Schoolgids 2006-2007 - Hollandse School Singapore

Voorwoord
Singapore, oktober 2006
Middels deze Schoolgids 2006-2007 willen wij u op een duidelijke manier op de hoogte brengen van
waar wij op de HSL mee bezig zijn. Wat willen wij u bieden op de Nederlandse school in Singapore
-Excellent onderwijs met een internationale dimensie in een kindvriendelijke, stimulerende en
uitdagende omgeving. Dat doen we door modern onderwijs te geven dat continue op kwaliteit
gecheckt wordt. Het leren van de kinderen staat bij ons centraal. De kinderen zijn eigenaar van hun
eigen leerproces. De leerling construeert op een actieve manier kennis en inzicht in interactie met de
omgeving. Ons onderwijs is gestoeld op het zg, nieuwe leren, het structureel coöperatief leren en het
nieuwe Internationale Primary Curriculum. We houden tijdens de instructie rekening met de
verschillende leerstijlen van de kinderen en bij de verwerking van de stof met de verschillende
intelligenties (Gardner) van de kinderen. In deze Gids proberen we onze missie en misschien beter
gezegd, onze passie voor het leren, duidelijk te maken.
-Een school die de kinderen de mogelijkheid geeft in te stromen in zowel het Nederlands/Vlaams
onderwijs als het internationaal onderwijs. Het International Primary Curriculum heeft doelen
vastgesteld op het gebied van kennis, vaardigheden en inzet , die aansluiten bij de kerndoelen van het
Nederlandse onderwijs, maar ook internationale doelen, die een overgang naar het internationaal
onderwijs vergemakkelijken. Het IPC is een visie op goed leren waaraan een aantal overtuigingen
over onderwijs, lesgeven en leren ten grondslag liggen. Ook hierover proberen wij u grondig te
informeren in deze Gids.
Nieuwe ouders nodigen we van harte uit voor een intake gesprek en een rondleiding door Francis
Kutschruiter (peuterschool J&J) en Peter Wassink (basisschool). Onze school maakt een enorme groei
door dit jaar. Na de herfstvakantie stijgen we op de basisschool boven de 200 kinderen en op J&J naar
zo’n 75 kinderen. We verwachten dat de groei zich voortzet gedurende het komende schooljaar.
Zijn er onduidelijkheden of zaken die u nog verder toegelicht wilt hebben, suggesties, ideeën of
opbouwende kritiek, dan verzoeken wij u contact met ons op te nemen. Wij stellen het zeer op prijs
als u de vragenlijst achterin deze Schoolgids wilt invullen en retourneren bij het secretariaat.
Wij zullen, met het gehele HSL-team van zo’n 40 mensen, in goede samenwerking met het Bestuur
en de Adviesraad en alle ouders die ons ondersteunen (groepsmoeders, bibliotheekmoeders etc.), ons
uiterste best doen uw kind(eren) een fantastische leertijd te bieden op de HSL in Singapore.
Hoogachtend en met vriendelijke groet,
Peter Wassink
Directeur HSL
Singapore
1

Inhoudsopgave
Voorwoord 1
Inhoudsopgave 2
Hoofdstuk 1 HSL - Nederlands onderwijs met een internationale dimensie 6
1.1. Visie en missie van de HSL 6
1.1.1. Internationale dimensie 6
1.1.2. Het nieuwe leren 6
1.1.3. Kennis over leren 7
1.1.4. Meervoudige intelligentie 7
1.1.5 HSL Missie 7
1.2. Het onderwijsprogramma 8
1.2.1. Basisvaardigheden 8
1.2.2. Zaakvakken en creatieve vakken 8
1.2.3. Coöperatief leren 8
1.2.4. Aansluiting op het Nederlands en internationaal onderwijs 8
1.3. Uitgangspunten voor het nieuwe leren op de HSL 9
1.4. Het “Nieuwe Leren” 10
1.4.1. Leren als sociaal proces 11
1.4.2. Leren in een context 11
1.4.3. Reflectie en zelfregulatie 11
1.5. Coöperatief leren 11
1.6. International Primary Curriculum (IPC) 11
1.6.1. Starten met het IPC 11
1.6.2. Hersenvriendelijk leren 12
1.6.3. Culturele verscheidenheid 12
1.6.4. Mileposts 12
1.6.5. Ouderbetrokkenheid 12
1.6.6. Wat is er nog meer te vermelden 13
1.7. Veel aandacht voor Engelse taal 13
Hoofdstuk 2 De Hollandse School 14
2.1. Korte geschiedenis 14
2.2. Naam 14
2.3. Bestuursvorm 14
2.4. Situering 14
2.5. Schoolgrootte 14
2.6. Namen en adressen 15
Hoofdstuk 3 Wie zijn wij 18
Hoofdstuk 4 De peuterspeelzaal 26
4.1. Inleiding 26
4.2. Uitgangspunten 26
4.3. Organisatie 26
4.4. Dagindeling 27
4.5. Werken met thema’s 27
4.6. Zorg 27
4.7. Communicatie naar ouders 28
4.8. Algemene opmerkingen 28
2

4.9. Ziekte of afwezigheid 28
4.10. Aanmelding en kennismaking 28
4.11. Aanmelding basisschool 29
4.12. Schoolgeld 29
4.13. Feesten 29
Hoofdstuk 5 De organisatie van ons onderwijs 31
5.1. De organisatie van de school 31
5.2. Groepering 31
5.3. Groepsgrootte 31
5.4. De organisatie van zorg voor leerlingen met 31
specifieke behoeften
5.5. Wie werken er op school 31
5.6. Het programma 32
5.6.1. Groep 1 32
5.6.2. Groep 2 32
5.6.3. Groep 3 33
5.6.4. IPC in groep 2 en 3 33
5.6.5 Groep 4 t/m 8 Nederlandse Taal 34
5.6.6. Rekenen/wiskunde 34
5.6.7. IPC / Wereldoriëntatie 34
5.6.8. Kunstzinnige vorming 35
5.6.9. Lichamelijke opvoeding 35
5.7. Engels 35
5.7.1. Aantal uren Engels per groep 35
5.7.2. Werkwijze 36
5.7.3. Huiswerk 36
5.7.4. Nieuwe leerlingen 36
5.8. Gebruikte methodes 36
5.9. Speciale voorzieningen 37
5.10. Assemblies 37
5.11. Naschoolse activiteiten voor kinderen 37
Hoofdstuk 6 Aanmelding en inschrijving 39
6.1.Toelating 39
6.2. Aanmelding 39
6.3. Registratie nieuwe leerlingen 40
6.4. Aanmelding 4 jarigen 40
6.5. Kennismakingsbezoek 40
6.6. Kosten 41
6.6.1. Registratie voor korte termijn (6 maanden) 41
6.6.2. Aanvang gedurende een termijn 41
6.6.3. Tweede keer inschrijven van dezelfde leerling 42
6.7. Schorsing en verwijdering 42
Hoofdstuk 7 De overgang van kinderen naar een andere school. 43
7.1. Inleiding 43
7.2. Vertrek naar Nederlands basisonderwijs 43
7.3. Vertrek naar internationaal onderwijs 43
7.4. Voortgezet onderwijs 43
Hoofdstuk 8 De zorg voor leerlingen 45
8.1. Inleiding 45
3

8.2. Toetsing 45
8.2.1.Wat is het CITO Leerling Volg Systeem (LVS) 45
8.3. Verslaggeving 47
8.4. Bespreking 47
8.5. De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften 47
8.5.1. Inleiding 47
8.5.2. De procedure 48
8.5.3. Plaatsing 48
8.5.4. Kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong 49
8.5.5. Nederlandse kinderen uit anderstalig onderwijs 49
8.6. De zorg voor het jonge kind 50
8.6.1. Doorstroming 50
8.7. Resultaten van ons onderwijs 52
8.8.Voorzieningen 52
8.8.1. Intern Begeleider 52
8.8.2. Remedial Teacher 52
8.8.3. Logopediste 53
8.8.4. Occupational Therapist 53
8.8.5. Stichting NOB 53
8.8.6. Andere onderzoeksinstanties 53
8.8.7. Netwerk 54
8.9. Veiligheid en gezondheid 54
8.9.1. International Medical Clinic (IMC) 54
8.9.2. Hoofdluis 54
8.9.3 Wratten, krentenbaard (impetigo) Dengue Mycroplama .. 55
8.9.4. Allergieën 55
8.9.5. Medicijngebruik 55
8.9.6. Veiligheid op school 55
Hoofdstuk 9 De leerkrachten 57
9.1. Benoeming 57
9.2. Vervanging 57
9.3. Scholing 57
Hoofdstuk 10 De ouders 58
10.1. Betrokkenheid 58
10.2. Informatie 58
10.3. Inspraak 58
10.4. Adviesraad 59
10.4.1. Bevoegdheden en taken van de Adviesraad 59
10.5 Groepsmoeders 60
10.6. Ouderhulp 60
10.7. Overleg 60
10.8. Klachten 60
10.9. Vertrouwenspersoon 61
10.10. Vertrouwensinspecteur 61
Hoofdstuk 11 De ontwikkeling van het onderwijs 62
11.1. Activiteiten 62
11.2. Relatie school en omgeving 62
Hoofdstuk 12 Schooltijden en vakantierooster 63
12.1. Schooltijden en pauzes 63
4

12.2. Vakantierooster 63
12.3. Onderwijstijd 63
12.4. Schoolverzuim 64
12.5. Leerplicht 64
Hoofdstuk 13 Diversen in alfabetische volgorde 65
13.1. Adviesraad 65
13.2. Bestuur HSL 65
13.3. Bibliotheek 65
13.4. Busvervoer 65
13.5. Computers 65
13.6. E-mail 65
13.7. Feesten 65
13.8. Godsdienst 66
13.9. Goede doelen 66
13.10. Gymnastiek 66
13.11. Koffie 67
13.12. Koelbox/lunch 67
13.13. Logopedie 67
13.14. Nieuwsbrief 67
13.15. Oud-leerlingen op bezoek 67
13.16. Parkeren 67
13.17. Recycling 68
13.18. Rookverbod 68
13.19. Schoeisel 68
13.20. Schoolarts 68
13.21. Schoolbenodigdheden 68
13.22. Schoolkrant 68
13.23. Speelgoed 68
13.24. Spelen na schooltijd 68
13.25. SNOB 68
13.26. Traktaties 69
13.27. Uitnodigingen 69
13.28. Verzekering 69
13.29. Website 69
13.30. Ziekte 69
13.31. Zon!, maar ….. 69
13.32. Zwemmen 70
Bijlagen
Bijlage 1 Schoollied 71
Bijlage 2 Informatie busvervoer 72
Kosten busvervoer
Bijlage 3 Enquête 77
5

Hoofdstuk 1
Hollandse School Singapore
Nederlands onderwijs met een internationale dimensie
1.1. Visie en missie van de HSL
HSL Visie
"De Hollandse School in Singapore biedt kinderen excellent
onderwijs met een internationale dimensie in een kindvriendelijke,
stimulerende en uitdagende omgeving: een school die de
mogelijkheid geeft in te stromen in zowel Nederlands als
internationaal onderwijs"
Onze school neemt samen met de andere Nederlandse scholen in het
buitenland een bijzondere positie in. Wij vinden het van groot belang dat we
kinderen in het buitenland de mogelijkheid bieden het basisonderwijs in hun
moedertaal te kunnen afronden.
Een goede aansluiting op het onderwijs in Nederland is daarom onderdeel van
de doelstelling van Nederlandse scholen in het buitenland.
We vinden het echter ook van groot belang dat we kinderen de mogelijkheid
bieden dat ze na ons basisonderwijs kunnen kiezen voor òf het Nederlands
voortgezet onderwijs òf het internationaal onderwijs.
Het onderwijsprogramma van de HSL stoelt op een aantal ontwikkelingen,
die we hieronder kort beschrijven:
1.1.1. Internationale Hoewel onze school in letterlijke zin geen internationale school is – bijna al
dimensie
onze leerlingen hebben dezelfde (Nederlandse, Belgische of dubbele)
nationaliteit - heeft onze school wel een internationaal karakter. Wij
ontvangen niet alleen leerlingen van scholen uit Nederland, maar ook van
scholen elders in het buitenland (o.a. van internationale scholen). Veel
kinderen hebben op allerlei plaatsen in de wereld gewoond en brengen een
enorme internationale ervaring met zich mee. Vanwege dit internationale
karakter van onze school en onze doelstelling de kinderen na de
basisschoolperiode meerdere mogelijkheden te geven in het kiezen van
vervolgonderwijs, voegen we aan ons onderwijs een internationale dimensie
toe.
Een heleboel onderwerpen binnen ons lesprogramma kunnen we al op
een bredere, meer internationale manier behandelen, omdat het materiaal
(onze leerlingen met internationale ervaring) en de lokatie waar we ons
bevinden (Singapore, met z’n vele culturen…..) daartoe enorm stimuleert.
(zie verder hoofdstuk 1.4)
1.1.2. Het nieuwe leren Het nieuwe leren is een verzamelwoord voor allerlei initiatieven om
leren van mensen te verbeteren en te veranderen. In het onderwijs hebben
altijd allerlei ideeën bestaan over hoe leren anders of beter kon. Dat zijn altijd
vrij op zichzelf staande bewegingen geweest. Achter het nieuwe leren liggen
ingrijpende maatschappelijke veranderingen, die het ook een algemene
betekenis geeft. De sterke koppeling van “leren” aan “school” en aan
“onderwijs” staan ter discussie. Leren doe je 24 uur per dag en een leven
6

lang. De leerkracht heeft al lang niet meer het monopolie op kennis, want de
nieuwe media zorgen ervoor dat informatie en opvattingen via beeld en
geluid overal en altijd op een interactieve wijze beschikbaar zijn. We leven in
een open samenleving en de daarbij behorende kennis- en diensteneconomie,
die om mensen vraagt die zich hierin kunnen bewegen en hun talenten
kunnen ontwikkelen: kritische, zelfstandige, flexibele en verantwoordelijke
mensen die een leven lang leren. Bij het “oude” leren stonden vooral
individuele en cognitieve aspecten centraal, terwijl bij het nieuwe leren meer
aandacht is voor motivationele en sociale processen. (coöperatief/
samenwerkend leren). (zie verder hoofdstuk 1.2)
1.1.3. Kennis over leren Onze kennis over leren en ontwikkelen is in de afgelopen jaren
enorm toegenomen, onder andere door de opkomst van het onderzoek naar de
werking van de hersenen. Als de hersenen actief zijn, maken ze letterlijk
verbindingen in ons hoofd. Leren gaat om het leggen van deze verbindingen
tussen de nieuwe leerstof en de oude leerstof. We leren iets beter als we een
voorstelling kunnen maken van het geheel. Als we een artikel goed willen
bestuderen bekijken we vaak eerst even de indeling en lezen we de inleiding.
Op die manier weten we ongeveer hoe het plaatje eruit gaat zien en kunnen
we de puzzelstukjes sneller op de juiste plaats leggen. De kennis die we nu
hebben over hoe onze hersenen werken en hoe we leren wordt toegepast in
ons onderwijs. (zie verder hoofdstuk 1.4)
1.1.4. Meervoudige Meervoudige intelligentie is een begrip dat Howard Gardner rond 1980
intelligentie
introduceerde. Het gaat hier niet om hoe slim iemand is, maar hoe iemand
slim is. Gardner onderscheidt acht verschillende intelligenties. In elke
persoon zit een verzameling van deze talenten. Ons onderwijs probeert een
afwisselend beroep te doen op deze verschillende talenten, probeert kinderen
aan te spreken op hun sterke kanten en probeert minder sterke kanten te
ontwikkelen. Dit bereiken we vooral door veel verschillende manieren van
verwerking aan te bieden. In de loop van de tijd zullen kinderen zich sterker
realiseren wat hun sterke en zwakkere kanten zijn en hiermee aan de gang
kunnen gaan. Met de meervoudige intelligentie willen we kinderen niet gaan
indelen of beoordelen, maar beter gaan aanspreken op hun verschillende
sterkere en zwakkere kanten. (zie verder hoofdstuk 1.4.)
Met het team hebben we o.a. aan de hand van bovenstaande inzichten een
missie ontwikkeld die richting geeft aan ons onderwijsprogramma en wat we
willen bereiken:
1.1.5. HSL Missie HSL Missie
“De Hollandse School in Singapore wil een uitstekende school zijn met een
internationale dimensie. Wij zijn er van overtuigd dat we door onze zorg en
individuele aandacht het beste uit kinderen halen. Wij zijn een school die
openheid, respect en enthousiasme uitstraalt en waar leren leuk is. Het
leerproces van de kinderen staat bij ons centraal.”
7

1.2 Onderwijs- Het onderwijsprogramma van de basisschool bestaat uit:
programma
• Basisvakken (lezen, taal en rekenen)
• Zaakvakken (aardrijkskunde, biologie, geschiedenis en
natuurkunde/techniek)
• Creatieve vakken (drama, muziek, tekenen en handenarbeid) en
lichamelijke opvoeding
• Engels
1.2.1.Basis
vaardigheden
1.2.2.Zaakvakken
en creatieve vakken
Lezen, taal en rekenen
In alle groepen nemen de basisvakken lezen, taal en rekenen een
belangrijke plaats in. De kwaliteit van deze vakken houden we nauwkeurig in
de gaten met het Cito-leerlingvolgsysteem, wat een probleemloze aansluiting
op het onderwijs in Nederland garandeert. Het Cito-leerlingvolgsysteem is
een verzameling toetsen om de voortgang van kinderen vast te stellen. De
toetsen laat het niveau van de kinderen zien en geven aan wie extra hulp
nodig heeft of extra geprikkeld kan worden met aanvullende leerstof.
Leren is leuk met het International Primary Curriculum (IPC)
Voor de zaakvakken en creatieve vakken maken we gebruik van het IPC. Dit
is een curriculum dat op de Hollandse School in het Nederlands wordt
aangeboden. Het IPC is geconcentreerd rond thema’s die de kinderen
werkelijk interesseren. Ieder thema staat een aantal weken centraal en wordt
vanuit de verschillende zaakvakken en creatieve vakken benaderd.
Samenwerken, zelf onderzoek doen en problemen oplossen zijn belangrijke
componenten van het IPC. Het IPC bevordert een actieve in plaats van een
passieve houding en stelt het kind centraal. De voornaamste doelstelling van
het IPC is kinderen ook echt plezier te laten hebben in het leren.
1.2.3. Coöperatief Samenwerkend leren of coöperatief leren
leren
Zowel bij de basisvakken lezen, taal en rekenen als bij het IPC gebruiken we
didactische werkvormen die komen uit de theorie en praktijk van Spencer
Kagan. Zijn werkwijze wordt vooral gekenmerkt door het werken met
didactische structuren, uitgekiende samenwerkingsvormen die bij een nieuwe
onderwerp telkens weer opnieuw gebruikt kunnen worden. Door de structuur
die dit brengt in het onderwijs neemt de actieve betrokkenheid van alle
leerlingen toe en is er bij de meeste leerlingen sprake van verhoogde
leerprestaties. (zie verder hoofdstuk 1.3.)
1.2.4. Aansluiting op Aansluiting op Nederlands en internationaal onderwijs
Nederlands en Voor ieder thema zijn er binnen het IPC doelen vastgesteld op het gebied
Internationaal van kennis, vaardigheden en inzet. Deze doelen voldoen aan de kerndoelen
Onderwijs
die in het Nederlandse onderwijs voor de zaakvakken en creatieve vakken
worden gesteld en zijn door de onderwijsinspectie in Nederland
goedgekeurd.
Omdat het curriculum van het IPC grotendeels overeenkomt met dat van
internationale scholen, kunnen kinderen na de Hollandse School makkelijker
doorstromen naar internationaal onderwijs. Zo besteden we binnen het IPC
veel aandacht aan natuurkunde (science), waarop ook in het internationaal
onderwijs veel nadruk op wordt gelegd.
8

1.3 Uitgangspunten Het leren van kinderen is het centrale doel van de HSL. Kinderen helpen
voor het nieuwe om te leren – academisch, sociaal, geestelijk, emotioneel en lichamelijk is
leren op de HSL het enige echte doel van onze school.
Wij hanteren onderstaande uitgangspunten als leidraad voor ons
onderwijs. We zullen ons onderwijs steeds blijven toetsen aan deze met
elkaar samenhangende “parameters” voor het ontwerpen van een rijke
leeromgeving.
• 3 basale talenten vormen het uitgangspunt van het onderwijs op
de HSL
We achten deze talenten in ieder kind aanwezig:
Nieuwsgierigheid, overgave en (zelf)bewustzijn
Leren gebeurt van nature. Daar zorgen deze drie aangeboren talenten voor.
Ons onderwijs is dienstbaar aan het tot ontplooiing brengen van deze talenten
Nieuwsgierigheid: het verkennen en waarnemen van de omgeving is de basis
voor interactie. Nieuwsgierigheid brengt de kinderen er toe om op
verkenning te gaan, te experimenteren en daardoor ervaringen op te doen,
waarbij alle zintuigen worden ingezet.
Overgave: is de basis voor betrokkenheid en betrokkenheid is een
voorwaarde voor duurzaam leren. Het gaat niet alleen om overgave in het
spel (sport, toneel, muziek), maar ook om aandachtig waarnemen,
geconcentreerde oplettendheid en het vermogen je te verplaatsen in de ander.
(Zelf)bewustzijn: het talent om zich bewust te zijn van zichzelf, van het eigen
bestaan en handelen en van de implicaties daarvan. Het ligt aan de basis van
de morele ontwikkeling, maar heeft ook betrekking op het ontwikkelen van
het vermogen om eigen keuzes te maken in het opzoeken van leerervaringen
en het aangaan van relaties.
• Wat zijn de kenmerken van ons onderwijsprogramma
Uitdaging: Bij nieuwgierigheid hoort uitdaging. Met uitdaging bedoelen we
het inspelen op het voor het leren zo belangrijke proces van motiveren van
leerlingen. Met uitdaging spelen we in op belangstelling en eerder opgedane
ervaringen. Uitdaging vraagt om variëteit en maatwerk per leerling.
Vertrouwen: het bieden van vertrouwen speelt in op het talent van overgave.
We hebben vetrouwen in de ontwikkeling van onze leerlingen, wat moet
leiden tot vertrouwen in eigen kunnen.
Reflectie: hoort bij bewustzijn. Door met de kinderen te reflecteren worden
kinderen meer bewust van zichzelf en kunnen hierdoor steeds meer sturing
geven aan het eigen handelen en aan het eigen leerproces.
• Wanneer werkt ons onderwijs
Door het bieden van een uitdagende leeromgeving, met het nodige
vertrouwen in de ontwikkeling van kinderen en momenten van reflectie op
het eigen leer- en otwikkelingsproces, treedt er een werking op:
Verlangen: er wordt een verlangen naar leren georganiseerd
Veiligheid: er wordt veiligheid geboden zich over te geven aan uitdagende
taken.
Zin en betekenis: elke leerling kan zin en betekenis geven aan waar hij/zij
mee bezig is.
9

• Ons onderwijs is gekoppeld aan 3 psychologische basisbehoeften
van kinderen
Wij willen ons onderwijs zo inrichten dat het tegmoet komt aan deze drie
basisbehoeften:
Competentie: de behoefte om iets te presteren, iets te kunnen, ergens goed in
te zijn en dat ook te laten zien
Relatie: de behoefte om samen te werken en zichzelf daardoor te ontdekken.
Geen prestatie zonder relatie. Het opbouwen en ontwikkelen van een relatie
vraagt om vertrouwen en veiligheid.
Autonomie: behoefte aan een zekere eigenheid, onafhankelijkheid en
speelruimte. Kinderen willen greep krijgen op hun eigen situatie en sturing
geven aan hun eigen leven. Ze willen iets zelf kunnen. Daarvoor moet ruimte
zijn en keuzemogelijkheden.
• We willen een gevarieerdheid in activiteiten aanbieden
Handelend bezig zijn: we proberen activiteiten gevarieerd aan te bieden, qua
aard in een goede balans tussen de eerder genoemde kenmerken. Leerlingen
moeten zelf actief handelend bezig zijn, samenwerken met elkaar
(coöperatief) en met voldoende feedback over de voortgang
Spel en ontmoeting: In spel en ontmoeting is er de gelegenheid om dat
samenwerken te leren. Met elkaar kunnen spelen gaat vooraf aan met elkaar
leren
Feedback geven en krijgen: Door middel van regelmatige feedback reguleren
we het leren en ontwikkelen van kinderen. Feedback leidt tot reflectie en het
zoeken naar zin en betekenis. Het kunnen omgaan met feedback is een
basisvaardigheid voor het ontwikkelen van het vermogen om zelf sturing te
geven aan het eigen leren. Het helpt bij het ontwikkelen van het “leren
leren”.
• Ons onderwijs moet resultaten opleveren
Ervaring (bekwaanheden): Door kinderen actief te laten handelen en te
oefenen bouwen we bekwaamheden op die nodig zijn om arbeid te kunnen
verrichten en werk af te leveren
Betrokkenheid: Betrokkenheid is een basisvaardigheid die we de kinderen
willen laten verwerven door het ervaren van vertrouwen, het kunnen maken
van fouten in een veilige omgeving en de ervaring van zichzelf in de
ontmoeting met een ander. Zonder betrokkenheid wordt niet echt geleerd. De
effectieve leertijd wordt in hoge mate bepaald door het actief betrokken zijn
op leertaken.
Zelfsturing: Door reflectie op ervaringen willen we de leerlingen zin en
betekenis laten geven aan het handelen. Dit leidt tot een set van waarden en
normen die sturing geven aan het leren, de ontwikkeling en het leven.
1.4. Het nieuwe leren Naast maatschappelijke ontwikkelingen (zie hoofdstuk 1.1.) zijn er ook
wetenschappelijke ontwikkelingen die een nieuw zicht bieden op het leren
van kinderen (en van leraren). Het nieuwe leren is voor een balangrijk deel
gebaseerd op stromingen binnen de leerspychologie. Daarin wordt de leerling
beschouwd als iemand die actief kennis en inzicht construeert in interactie
met zijn of haar omgeving. Nieuwe informatie wordt gekoppeld aan kennis
die al aanwezig is en zo ontstaat er bij iedere leeerling een unieke
interpretatie van de werkelijkheid. Leraren worden gezien als coaches die dit
proces stimuleren en ondersteunen. Leren moet daarom in een rijke
10

leeromgeving plaatsvinden, een omgeving die is ontleend aan de
werkelijkheid. De volgende drie punten zijn van belang bij het leren:
1.4.1.Leren als
sociaal proces
1.4.2.Leren in
een context
1.4.3.Reflectie
en zelfregulatie
Leren gebeurt in voortdurende interactie met de omgeving. De dialoog speelt
daarin een belangrijke rol. Door situaties te creëren waarbij als het ware
vooruitgelopen wordt op inzichten van leerlingen en waarbij verschillende
invalshoeken aan de orde komen, kan het proces van begripsvorming
geïntensiveerd worden. Medeleerlingen spelen een belangrijke rol in dat
proces. Leren is dus een individueel en en sociaal proces.
Leren speelt zich altijd af in een bepaalde context. Kennis is in
die zin situatiegebonden,, onlosmakelijk verbonden met de situatie waarin
deze kennis verworden en gebruikt wordt. Bij het nieuwe leren speelt het
begrip “transfer” een belangrijke rol. Dan gaat het om het kunnen toepassen
in nieuwe situaties van wat eerder in andere situaties geleerd werd. Kennis
wordt in elke situatie opnieuw gemaakt en krijgt pas betekenis in de context
van toepassing. Daarmee wordt het vermogen om wat eerder geleerd werd in
steeds weer nieuwe situaties te kunnen toepassen steeds belangrijker.
Zelfregulatie, het leren reguleren van het eigen leerproces staat in het nieuwe
leren centraal. Voor zelfregulatie moeten specifieke leer- en denkvaardigheden
verworven worden en daarnaast moeten leerlingen de mogelijkheid
krijgen om zelf zijn leren te sturen en beslissingen te nemen over het eigen
leerproces. Stapsgewijze ontwikkeling van zelfregulatie in combinatie met
instructie en begeleiding levert de beste resultaten op.
(meer info: www.talent4leren.nl )
1.5. Coöperatief leren Op allerlei momenten, bij verschillende vakken en in verschillende situaties
worden op de HSL didactische structuren, samenwerkingsvormen toegepast,
die ons onderwijs veel structuur geven en ervoor zorgen dat kinderen actief
betrokken zijn, Deze didactische structuren komen uit de theorie/praktijk van
het Structureel Coöperatief Leren van Spencer Kagan.
Coöperatief Leren heeft een positieve uitwerking op het leren van kinderen,
het klimaat in de klas, op het gevoel van eigenwaarde van de leerlingen, op
de zelfdiscipline, de vaardigheden om rollen te spelen, op de doelgerichtheid,
de wederzijdse acceptatie van leerlingen en op het plezier in school en leren.
Je gedrag zo aanpassen dat je effectief met anderen samen kunt werken en
communiceren is een vaardigheid die alleen geleerd kan worden tijdens een
werk- en interactieproces met anderen. Coöperatief leren is daarom
structureel onderdeel geworden van het onderwijs in de basisvakken en het
IPC op de Hollandse School in Singapore. (meer info: www.rpcz.nl )
1.6. International Primary Curriculum (IPC)
1.6.1. Starten Samen met de Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (St.NOB)
met het IPC
uit Voorburg en Fieldwork Education (London) gaan we de komende jaren
het International Primary Curriculum, kortgezegd het IPC, invoeren.
Het IPC is een praktisch hulpmiddel voor leerkrachten om kinderen te helpen
leren. Het IPC is een visie op goed leren. Aan de praktische onderdelen van
het IPC liggen een aantal overtuigingen over onderwijs, lesgeven, leren en
curriculum ten grondslag die de inhoud van het IPC bepalen en de manier
waarop het werkt.
11

1.6.2. Hersen- In het IPC zijn de laatste inzichten over het leren van kinderen verwerkt.
vriendelijk leren Leren hoort centraal te staan op een school. Leren is het bestaansrecht van
een school. Het IPC is gebaseerd op een aantal principes van het
hersenvriendelijk leren. Er is bijvoorbeeld rekening gehouden met
meervoudige intelligenties, emotionele betrokkenheid, de werking van het
geheugen, verschillende leerstijlen en coöperatief leren. De vaste structuur
van het IPC houdt niet alleen rekening met hoe kinderen leren, ook maakt het
IPC kinderen bewust van de manieren van leren. Zo leren kinderen over hun
eigen voorkeuren, hun geheugen en strategieën die hen kunnen
helpen beter te leren. Gedurende een aantal weken leren de leerlingen hoe je
een bepaald onderwerp op verschillende manieren kunt benaderen. Ze
krijgen geen les uit gestandaardiseerde onderwijsboekjes maar gaan, in
groepsverband of individueel, op zoek naar de antwoorden.
Elk individu krijgt daarbij veel ruimte voor eigen inbreng. Die projectmatige
aanpak maakt de kinderen meer zelfverantwoordelijk en enthousiast. De
leerdoelen, gesplitst in kennis-, vaardigheids- en inzichtsdoelen, geven de
leerkracht en de leerlingen een houvast en dragen bij aan een efficiënt
leerproces. Het IPC beschrijft het project van het begin tot het eind.
1.6.3. Culturele Het IPC is het eerste curriculum dat internationale leerdoelen en interverscheidenheid
nationale leeractiviteiten centraal stelt. Het IPC geeft de culturele
verscheidenheden een natuurlijke plaats. Het leerplan leert de kinderen niet
alleen respect te ontwikkelen voor elkaar en elkaars overeenkomsten en
verschillen, maar ook kennis van en respect voor het land waar ze zijn. Het
curriculum is zo opgezet dat de leerlingen hun eigen kennis kunnen
inbrengen om die vervolgens te verdiepen en te verbreden. Veel activiteiten
richten zich op het vergelijken van verschillende landen om zo overeenkomsten
en verschillen waar te kunnen nemen.
1.6.4. Mileposts De leerdoelen van het IPC zijn geformuleerd voor 4 leeftijdsniveaus. Deze
worden mileposts genoemd. Bij elke milepost worden leerdoelen beschreven,
die kinderen bereikt moeten hebben tegen het einde van het schooljaar
waarin zij respectievelijk 5,7,9 en 12 jaar worden.
In deze mileposts wordt onderscheid gemaakt tussen:
Vakinhoudelijke doelen
leerdoelen voor alle verschillende vakken
Persoonlijke doelen
leerdoelen voor het ontwikkelen van persoonlijke kwaliteiten als
aanpassingsvermogen, nieuwsgierigheid, zelfstandigheid en sociale
vaardigheden
Internationale doelen
leerdoelen voor het ontwikkelen van een internationaal perspectief
1.6.5. Ouder- Voordat aan een nieuwe unit of work begonnen wordt, krijgt u als ouder een
betrokkenheid brief met een uitleg over waar de kinderen aan zullen werken. Dit gebeurt bij
elke unit. U wordt per vakgebied geïnformeerd over wat de bedoeling is. We
willen op deze manier een grotere ouderbetrokkenheid realiseren.
De eerste brieven van groep 1 (unit Kleding), groepen 2/3 (unit
Verkleden/kleding), groepen 4/5 (unit Beroemde Personen) en groepen 6/7/8
12

(unit De Wereldwijde Ruilwinkel) krijgt u op vrijdag 16 september
(hardcopy).
1.6.6. Wat is er nog * Het IPC wordt volledig gegeven in het Nederlands
meer te vermelden * De Nederlandse inspectie heeft het IPC goedgekeurd
* De IPC units of work zullen vooral in de middaguren gegeven worden.
’s Ochtends concentreren we ons vooral op de basisvakken
* In groep 4 t/m 8 besteden ongeveer 8 lesblokken (van 45 min.) per week
aan het IPC
* In groepen 1 en 2 wordt gedurende de dag aan de thema’s gewerkt. In ons
huidige onderwijsprogramma zijn zij al gewend om te werken in thema’s,
echter nu gebeurt dat volgens de IPC filosofie.
* In groep 3 wordt iets korter aan de units gewerkt, vanwege het uitgebreide
taal/leesprogramma. Na de kerstvakantie is dat geen probleem meer in
verband met de verlengde schooltijd.
* In het komende schooljaar staat weer een IPC- inservice training gepland
voor het gehele basisschool team. Er worden teacher’s inservice trainingen
gehouden + workshops.
* In schooljaar 2006-2007 nemen we 3 á 4 IPC-units in ons programma op.
In schooljaar 2007-2008 draaien we een volledig IPC-programma.
(meer info: www.internationalprimarycurriculum.com; www.intes.nl )
1.7.Veel aandacht
voor Engels
Engels vormt vanaf groep 1 een structureel onderdeel van het curriculum. In
de lagere groepen leren de kinderen vooral spelenderwijs doordat er veel
wordt gezongen en voorgelezen. In groep 4 t/m 6 is er veel aandacht voor het
leren lezen, spreken en schrijven in het Engels en het uitbreiden van de
woordenschat. In groepen 7 en 8 laten we onze leerlingen opstellen schrijven
en vragen we ze één of twee boeken per maand te lezen. Ook bestaat er de
mogelijkheid na schooltijd extra Engelse lessen te volgen: dramalessen voor
groep 1 t/m 3 en lessen in kleine groepjes voor groep 4 t/m 6. Om de
kinderen extra goed voor te bereiden op het internationaal onderwijs zijn er
voor groepen 7 en 8 lessen om de woordenschat uit te breiden voor vakken
zoals science, technology en mathematics.
13

Hoofdstuk 2
De Hollandse School
2.1. Korte Al sinds 1920 wordt er les gegeven aan Nederlandse kinderen in
geschiedenis Singapore. De eerste acht jaar gebeurde dat in een biljartzaaltje van de
Hollandse Club, toen nog gelegen aan Cairnhill Road. In 1928 werd de
K.P.M. school opgericht, voor kinderen van werknemers van de Koninklijke
Pakketvaart Maatschappij. De school was gehuisvest aan Orange Grove Road
en een gedeelte van het oude gebouw staat ook nu nog bij de tennisbanen van
het Shangi-La hotel. Een plaquette herinnert aan de voormalige bestemming
van het gebouw.
In oktober 1984 werd het huidige schoolgebouw aan Bukit Tinggi Road
officieel geopend door de toenmalige minister van onderwijs, de heer
Deetman. In het schooljaar 1994-1995 en in het schooljaar 1997-1998 is het
schoolgebouw uitgebreid met een nieuwe vleugel. In 2002 is het nieuwe
gebouw van peuterschool “Jip en Janneke” geopend.
2.2. Naam In het verleden werd de naam Hollandse Lagere School (HLS) gebruikt.
Sinds de start van de basisschool en de ingebruikneming van het nieuwe
gebouw is onze school een Limited (naamloze vennootschap).
Sindsdien heet de school Hollandse School Limited (HSL).
2.3. Bestuursvorm De Hollandse School Limited is een school van neutraal-bijzondere
signatuur. Het bestuur van de school bestaat uit vertegenwoordigers van de
zogeheten “founder members” (Shell, ABN-AMRO, Asia Pacific Breweries
en Philips).
2.4. Situering De school staat in de ‘Republic of Singapore’, een kleine stad-staat in Zuid
Oost Azië. Singapore heeft een tropisch klimaat met temperaturen die
schommelen tussen de 25 en 35 graden Celsius.
De school ligt in een rustig gedeelte van Singapore, dicht bij het Bukit Timah
Nature Reserve. Rond de school bevinden zich nog enkele andere scholen:
naast ons bevindt zich de Canadese school; de Duitse en Zwitserse school
liggen aan de overkant. De meeste kinderen maken gebruik van vervoer per
schoolbus. Sommigen worden door de ouders gebracht en gehaald.
2.5. Schoolgrootte Voor een school in het buitenland is het te verwachten leerlingenaantal
moeilijk in te schatten. Wij zijn ondanks het bieden van kwaliteitsonderwijs
grotendeels afhankelijk van externe factoren als:
bedrijven die zich vestigen, het aantal expatriates dat uitgezonden wordt en
de economische ontwikkeling van land en regio. De school kent dit jaar een
enorme groei en telt halverwege oktober meer dan 200 kinderen op de
basisschool en 75 peuters op onze peuterschool. We verwachten dat dit aantal
gedurende dit schooljaar verder zal groeien.
14

2.6 Adressen Hollandse School Limited 2006/2007
Name Address Tel.nr./e-mail
Hollandse School
Directie HSL
Jip & Janneke - peuterschool
Administratie HSL
Financiële administratie HSL
Bestuur HSL
Adviesraad HSL
Special Needs HSL
Sport HSL
Music HSL
English HSL
Nederlandse Taal en Cultuur
(NTC)
Nederlandse Taal als tweede taal
(NT2)
Bibliotheek HSL
Webmaster HSL
Buscommissie
Fotopage HSL
J & J groep groen
J & J groep geel
J & J groep blauw
J & J groep rood
Basisschool groep 1a
Basisschool groep 1b
Basisschool groep 1c
Basisschool groep 2a
Basisschool groep 2b
Basisschool groep 3
Basisschool groep 4a
Basisschool groep 4b
Basisschool groep 5
Basisschool groep 6
Basisschool groep 7/8
Peuterschool Jip &
Janneke
Francis Kutschruiter
65, Bukit Tinggi Road
S. 2897575
54 Coronation Road West
#05-01 Astrid Meadows
S. 269266
Kamal Kaur 171 Gangsa Rd. #02-34
S. 670171
Sarah Wanika Keoni Block 365 Clementi Ave. 2
#04-499
S. 120365
Karen Lim Yee San 67 Hume Ave #05-04
Hillview Green
S. 598744
Alina Binte Mohd Yunus
Blk. 448 Choa Chu Kang
Ave 4 #04-287
S. 680448
Tel. 6466 0662
Fax. 6467 7582
directiehsl@hollandseschool.org
jenj@hollandseschool.org
adminhsl@hollandseschool.org
financialhsl@hollandseschool.org
bestuurhsl@hollandseschool.org
adviesraad@hollandseschool.org
zorg@hollandseschool.org
sport@hollandseschool.org
music@hollandseschool.org
english@hollandseschool.org
dutch@hollandseschool.org
dutch@hollandseschool.org
bibliohsl@hollandseschool.org
webmaster@hollandseschool.org
buscie@hotmail.com
fotopage@hollandseschool.org
jenjgroen@hollandseschool.org
jenjgeel@hollandseschool.org
jenjblauw@hollandseschool.org
jenjrood@hollandseschool.org
groep1a@hollandseschool.org
groep1b@hollandseschool.org
groep1c@hollandseschool.org
groep2a@hollandseschool.org
groep2b@hollandseschool.org
groep3@hollandseschool.org
groep4a@hollandseschool.org
groep4b@hollandseschool.org
groep5@hollandseschool.org
groep6@hollandseschool.org
groep7en8@hollandseschool.org
Tel. 64648746
jenj@hollandseschool.org
Tel: 63002561
jenjgroen@hollandseschool.org
jenjrood@hollandseschool.org
jenjblauw@hollandseschool.org
jenjgeel@hollandseschool.org
Annemieke Gaanderse 2 Leonie Hill Road #02-03 Tel: 67347261
15

S. 239192 jenjblauw@hollandseschool.org
Marieke Officier
14 Sunset Avenue
S. 288256
Tel. 64680737
jenjblauw@hollandseschool.org
Hetty Boon
43, Swiss View
S. 288049
Tel. 64012909
hettyboon@hollandseschool.org
Sofie Saman 4 Brookvale Walk #01-18
S. 599953
Tel: 62199223
jenjrood@hollandseschool.org
Petra Okhuizen
49 Greenleaf Place
S. 279445
Tel: 64620452
jenjgroen@hollandseschool.org
Coby van der Meer
23 Oxly Walk #01-01 Bellevue cobyvandermeer@hollandseschool.org
S. 238594
Frances Alleblas 2 Woking Road #02-03
S. 138707
Tel: 64721142
jenjgroen@hollandseschool.org
Basisschool
Peter Wassink
Joice Wassink-Wannée
193 Jalan Kampong Chantek
Binjai Crest
S.587904
193 Jalan Kampong Chantek
Binjai Crest
S.587904
René Hendricks 6 Pandan Valley #05-607
S597630
Patricia van Dreumel
74 Jalan Lim Tai See
S. 268410
Monique Matser
The Tessarina, 22 Wilby Rd
#10-15
S. 276306
Fabienne d’Anjou
2 Lotus Avenue
S. 277594
José Withoos
8 Faber Park
S. 129099
Marie-José Oortwijn
168 Watten Estate Road
S. 287614
Marielle Laan 1F Pine Grove #02-30
S. 595001
Frederiek Meulendijks 962 Dunearn Road #01-31
Garden Vista
S.589487
Egmond Boon
43, Swiss View
S. 288049
Ank Kamphuis 962 Dunearn Road #01-30
Garden Vista
S.589487
Eefje Hoeve 954 Dunearn Road #01-12
Garden Vista
S. 589483
Christy Tanghé-Snider
12 Pavilion Street
Inge Jacobs
S.658692
989 Bukit Timah Road
#01-07 Maplewoods
S 589629
Specialist Teachers
Martin Koenen 9 Jalan Rumah Tinggi #08-457
Mandy Beveridge
S. 150009
#415 Grand Hyatt
Scotts Road
Tel:63148402
directiehsl@hollandseschool.org
Tel:63148402
joicewassink@hollandseschool.org
groep6@hollandseschool.org
Tel: 64675471
zorg@hollandseschool.org
Tel:64675420
patriciavandreumel@hollandse
school.org
Tel: 67635563
moniquematser@hollandseschool.org
Tel: 64699570
fabiennedanjou@hollandse school.org
Tel: 64685216
josewithoos@hollandseschool.org
Tel: 64625992
mariejoseoortwijn@hollandse school. org
mariellelaan@hollandseschool.org
groep1b@hollandseschool.org
frederiekmeulendijks@hollandse
school.org
Tel: 64012909
egmondboon@hollandseschool.org
ankkamphuis@hollandse school.org
eefjehoeve@hollandseschool.org
Tel: 67634764
christytanghe@hollandse school.org
Tel: 64675410
jenjgeel@hollandseschool.org
ingejacobs@hollandseschool.org
Tel: 64767443
sport@hollandseschool.org
Tel: 67381234
music@hollandseschool.org
16

Francis Kutschruiter
54 Coronation Road West
#05-01 Astrid Meadows
S. 269266
Jean Murdoch 75 Farrer Drive #08-02
S. 259281
Tel. 64648746
english@hollandseschool.org
Tel: 64648626
jeanmurdoch@hollandseschool.org
Secretariat
Darice Tay Bee Yian
(financial secretary)
Lidya van Drooge
(secretary)
NTC/ NT2
Pietie Koster
Dorothé van der Werf
NSA (After School
Activities)
Frances Alleblas(see above)
Krishna Borgers
Jean Murdoch (see above)
Martin Koenen (see above)
Blk 467 Ang Mo Kio Ave 10
#04-1006
S560467
95 Cashew Road #09-03
S. 679666
21 First Avenue
S. 268756
263 jalan kampong Chantek
Binjai Crest
S. 587939
109 Jalan Hitam Manis
S. 278513
Tel:64532372
financialhsl@hollandseschool.org
Tel: 67669481
adminhsl@hollandseschool.org
Tel: 64695790
dutch@hollandseschool.org
Tel: 64621476
dutch@hollandseschool.org
Tel: 64748431
Bestuur
Peter Tesink
interim voorzitter
penningmeester
David Blackmon
Personeelszaken
Freek van Velsen
Lid
Werner van Eck
Secretaris
Henk Jan Jonge Poerink
Lid
42 Bin Tong Park
Singapore 269823
Tel: 64647314
28 Wilby Road #07-37
The Tessarina
Singapore 276309
Tel: 64646433
35 Greenmead Avenue
Singapore 289427
Tel: 67295640
9a Brizay Park
Singapore 279954
Tel: 64683665
31 Sunset Heights
Singapore 597414
Philips Electronics Singapore Pte Ltd
Shell Eastern Petroleum
ABN AMRO
Philips Electronics Singapore Pte Ltd
Philips ETG Singapore
Andere adressen
Inspectie van het Onderwijs
St. NOB
Rijksinspectiekantoor Breda
Nijverheidssingel 317
4811 ZW Breda
Postbus 7447, 4800GK Breda
Stichting Nederland Onderwijs
in het Buitenland
Parkweg 20a
Tel: +31 (0)76 524 4477
Fax: +31 (0)76 520 1600
E-mail: info@owinsp.nl
Web:www.onderwijsinspectie.nl
Tel: 00131-703866646
Fax: 00131-703873154
E-mail: snob@snob.nl
Website: www.stichtingnob.nl
17

Hoofdstuk 3 Wie zijn wij
Peter Wassink
Directeur
Na zes jaar in Zutphen als leerkracht werkzaam te zijn geweest in de midden- en
bovenbouw verhuisde Peter naar de Verenigde Arabische Emiraten om directeur te
worden van de Dutch Community School aldaar (1981-1988). Peter volgde voor zijn
vertrek naar het buitenland de driejarige studie MO Onderwijskunde en was
vakleerkracht lichamelijke opvoeding. Zeven jaar later werd hij directeur van the
Netherlands School in Lagos, Nigeria (1988-1991) en vervolgens van de
Engels/Nederlandse O.S.A.-Shell school in Bintulu/Maleisië (1992-1994).
Vanaf 1994 tot 2004 is Peter directeur geweest van de Prins Willem-Alexander School,
een Shell school in Woking, vlakbij Londen.
Peter is lid van de Nederlandse Schoolleiders Academie (NSA) en heeft het recht om
de titel Register Directeur Onderwijs (RDO) te voeren. Dit verplicht hem een minimaal
aantal uren per jaar te werken aan professionalisering via het NSA of andere
instellingen. Met hetzelfde doel is hij lid van de Algemene Vereniging van
Schoolleiders (AVS) en de European Council of International Schools (ECIS). Vanaf 1
augustus 2004 is Peter directeur van de HSL.
Francis Kutschruiter
Adjunct Directeur/ Bouwcoördinator Jip en Janneke/ Vakleerkracht Engels
Na negen jaar in Nederland als leerkracht werkzaam te zijn geweest in de midden- en
bovenbouw van het basisonderwijs verhuisde Francis naar Brunei om daar als
groepsleerkracht op de Panaga School te gaan werken. Voor haar vertrek naar het
buitenland rondde zij haar 2 e graadsstudie Engels af. Vanaf 1998 werkte zij 4 jaar in
Nederland. In deze tijd volgde zij de schoolleiders opleiding. Vanaf 2002 werkt Francis
op de Hollandse School als vakleerkracht Engels en vanaf 2003 is zij als adjunctdirecteur
verantwoordelijk voor peuterspeelzaal Jip en Janneke.
René Hendricks
Intern begeleider en Remedial Teacher
René heeft eerst 6 jaar in Nederland gewerkt alvorens naar het buitenland te verhuizen.
Van 1984 tot 1991 is hij werkzaam geweest in onder meer Cobham (Engeland), Brunei,
Cairo, Lowestoft (Engeland) en Miri (Sarawak), als leerkracht in m.n. de bovenbouw
en directeur. Vanaf 1991 werkte hij weer in Nederland en volgde daar de 3 jarige
opleiding tot Remedial Teacher/Intern Begeleider. In 1997 is René gaan werken als
fulltime Intern Begeleider/ Remedial Teacher op de Prins Willem-Alexander School in
Woking (Engeland). En vanaf 1 augustus 2005 is hij Intern Begeleider/Remedial
Teacher op de HSL.
Peuterleidsters HSL
Marieke Officier
Leidster - groep blauw
Marieke volgde haar opleiding tot kleuterleidster in Enschede. Vervolgens heeft ze 8
jaar in Enschede gewerkt in groep 1 en 2. Ze kreeg toen zelf kinderen en niet lang
daarna is ze met haar gezin vertrokken naar het buitenland.
Tot Singapore is er nooit meer de kans geweest om te werken, mede door de talen.
Vervolgens heeft ze hier een half jaar als invalster en als klassenassistent gewerkt bij de
groepen 1 en 2. Sinds augustus 2004 is ze werkzaam op Jip en Janneke.
18

Annemieke Gaanderse
Leidster groep blauw – leerkracht groep 4a (part-time)
Na 10 jaar gewerkt te hebben als jurist voor een logistieke branche vereniging,
verhuisde Annemieke begin 2002 met haar gezin naar Brussel. Daar begon zij in 2003
met de Pabo opleiding en liep ze stage op basisscholen in Nederland en België. Begin
2005 verhuisde zij met het gezin naar Singapore waar zij haar diploma leerkracht
basisonderwijs behaalde en als invalster werkte in groep blauw. Vanaf augustus 2005
werkt ze 3 dagen in groep blauw. Met ingang van dit schooljaar werkt Annemieke ook
nog 1 dag in groep 4a.
Karen Lim
Leidster groep blauw
Karen has graduated in the Montessori method of education since 1996. She started
teaching in various Montessori kindergartens and in an international school in Malaysia
from June 1996 to April 2004. She came to Singapore to pursue her teaching career in
May 2004 with a local preschool as a Montessori teacher. She joined Jip & Janneke in
August 2005 as an English teacher working together with the Dutch colleagues.
Hetty Boon
Leidster / coördinator groepen blauw/rood
Hetty is al jaren werkzaam in zowel het peuter- als kleuteronderwijs in o.a. Amsterdam
en Duitsland. Zij heeft een opleiding inrichtingswerk gevolgd. Zij was tevens
werkzaam geweest als opvoedkundige binnen een inrichting voor verstandelijk
gehandicapten. Hetty is getrouwd met Egmond Boon (leerkracht groep 4b).
Sofie Saman
Leidster groep rood
Sofie Saman heeft in het verleden gestudeerd aan de Pabo in Utrecht. Zij is echter
overgestapt naar de studie Sociaal Juridische Dienstverlening. Ze heeft 7 jaar gewerkt
als juridisch dienstverlener in de gehandicaptensector. Ook heeft zij veel
vrijwilligerswerk gedaan, onder meer als leidster op ruiterkampen voor gehandicapten
en bij Slachtofferhulp, waar zij zich voornamelijk op kinderen richtte. In mei is Sofie
met haar man en 2 kinderen naar Singapore gekomen. Met ingang van dit schooljaar
werkt Sofie 1 ochtend per week op Jip en Janneke.
Sarah Wanika Keoni
Leidster groep rood
Sarah started to work at a local pre-school in 2000. Having a great interest in young
children’s development and because of her love for learning, she decided to take on a
course and graduated with a diploma in pre-school teaching in 2002. Following that,
she was employed by one of Singapore’s prestigious pre-schools where she gained
another 3 years of experience. Sarah continued her passion for teaching at Jip &
Janneke in August 2005.
Coby van der Meer
Leidster groep geel/ coördinator groepen geel/groen
Nadat haar kinderen de basisschool voltooid hadden, wilde Coby graag op de
arbeidsmarkt terug keren. Doordat zij op de basisschool als vrijwilligster veel met
allochtone kinderen uit groep 1 gewerkt heeft (stimulering van de Nederlandse taal),
was haar belangstelling voor het werken met jonge kinderen gewekt. Coby besloot dan
ook de opleiding tot peuterleidster te volgen, in 1996 heeft zij deze opleiding voltooid.
Daarna is zij op verschillende peuterspeelzalen, kinderdagverblijven en buitenschoolse
opvang werkzaam geweest. In juli 2005 is zij samen met haar man naar Singapore
19

gekomen en was erg blij met een baan als peuterleidster op de Hollandse School.
Eerst als invalkracht, maar al snel was er een plekje voor 3 dagen op de groene
groep vrij. Met ingang van 1 augustus is Coby werkzaam als leidster op de gele
groep en daarnaast is zij ook groepscoordinator van groep groen en geel.
Alina Binte Mohd Yunus
Leidster groep geel
Alina’s teaching career started by accident, back in 1985, with a workplace childcare
setting for two to six year olds. During the years she has attained Certificates in Early
Childhood Education from the then Institute of Education. Her voluntary teaching
assistant in UK with Key stage 1 has inspired her to advocate learning through play.
The enriching experience gained was inculcated on her next employment in Singapore
pre-school in 2001. With a Diploma in Early Childhood Teaching for zero months to
eight years old, Alina hopes to use multiple-intelligence methods and integrated
teachings to advocate learning through play again. Presently, she endeavours in
attaining membership with the American Psychiatric Association in Applied Child
Psychology.
Petra Okhuizen
Leidster groep groen
Petra is ruim 7 jaar woonachtig in Singapore. Voordat ze met haar gezin in Singapore
kwam wonen, heeft ze altijd in Nederland gewoond. In Nederland heeft ze diverse
functies vervuld bij de diverse werkgevers.
Vanaf het moment dat ze in Singapore is komen wonen heeft zij veel vrijwilligers werk
gedaan. In Nederland heeft zij ook meerdere vakanties gewerkt als vrijwilliger in
zomerkampen voor kinderen van alle leeftijden. Zij begint nu haar derde jaar op Jip en
Janneke. Het eerste jaar heeft zij gewerkt in groep blauw en het afgelopen jaar heeft zij
gewerkt in de nieuwe groep groen.
Daar gaat ze het komende jaar weer met veel plezier aan de gang samen met de
andere twee collega's van deze groep.
Kamal Kaur
Leidster groep groen
Kamal began her teaching career in the year 2002. She worked at an international
school for three and a half years before joining HSL. This is her second year teaching
at the pre-school level in HSL.
Kamal completed her Bachelor in Early Childhood Studies last year and hopes to
advance her career as well as embark on lifelong learning by pursuing a master’s
degree in the near future.
Her love for children and the sense of satisfaction that she gets from working with them
has made her career a most gratifying one.
Frances Alleblas
Leidster groep groen
Frances Alleblas heeft haar studie gevolgd aan de Rotterdamse PABO Thomas More.
In 1994 studeerde zij daar af, om vervolgens een voltijd studie Autonome Kunsten aan
de Willem de Kooning Academie van Beeldende Kunsten te Rotterdam te volgen.
Gedurende deze studie, waarin zij zich voornamelijk richtte op het tekenen, heeft zij
een half jaar gestudeerd aan de Kunstacademie te Bandung (ITB), Indonesie.
In 1998 studeerde zij in Rotterdam af. Na haar studie heeft ze onderwijs en kunst
samengevoegd door kunstlessen te geven en onderwijsmateriaal te ontwerpen voor
kunstinstanties als het CBK in R’dam.
20

In 1999 vertrok zij naar Bali waar ze 2 ! heeft gewoond en gewerkt. In Bali was
Frances o.a. werkzaam als kunstdocent op de internationale school ‘the Sunrise
School’ te Kerobokan. Sinds 2002 is zij woonachtig in Singapore en werkzaam
op de Hollandse School. Naast lesgeven werkt Frances actief als beeldend
kunstenaar en exposeert zij in binnen- en buitenland.
Op de HSL werkt als leidster in groep groen. Tevens geeft zij kunstles als
naschoolse activiteit op de HSL.
Leerkrachten basisschool HSL
Marie-José Oortwijn-Huizing
Leerkracht groep 1a
Marie-José is in 1975 afgestudeerd is als kleuterleidster. Daarna heeft zij altijd fulltime
gewerkt in kleutergroepen en later in 1985 als volledig bevoegd onderwijzers van de
basisschool Velsen-Noord. Marie-José is sinds februari 1998 samen met haar man
woonachtig in Singapore. Vanaf augustus van dat jaar werkte zij als invalkracht in alle
groepen van de Hollandse School. Rond 2000 begon zij als parttime leidster aan de
peuterspeelzaal. In het schooljaar 2003-2004 startte zij als leerkracht van groep 1a.
Mariëlle Laan
Leerkracht groep 1b
Mariëlle is in 2002 afgestudeerd aan de PABO en heeft daarna twee jaar als
groepsleerkracht op een multiculturele school in Utrecht gewerkt. Daar werd onder
andere haar speciale interesse en theoretische verdieping op het gebied van meertalige
kinderen verder aangevuld met praktijkervaringen. Vanaf september 2004 heeft
Mariëlle gereisd door Australië, Nieuw Zeeland en Azië. In Singapore kruiste de HSL
haar pad, voor Mariëlle een goede mogelijkheid om zich verder te ontwikkelen in het
onderwijs en haar horizon te blijven verbreden. Vanaf januari 2006 werkt zij als
groepsleerkracht in groep 1b.
Frederiek Meulendijks
Leerkracht groep 1c
Frederiek Meulendijks heeft in 1999 haar PABO-diploma behaald aan de PABO
Groenenwoud in Nijmegen. Hierna heeft zij op verschillende scholen in de onder-en
middenbouw gewerkt en was zij werkzaam als NT2-leerkracht.
In 2002 werd zij leerkracht van een onderbouwgroep (groep1/2) op de
Jenaplanbasisschool de Donatushof in Bemmel. In het schooljaar 2004-2005 nam zij
een half jaar onbetaald verlof om als vrijwilligster te werken in een weeshuis in La Paz,
de hoofdstad van Bolivia.
Zij volgde o.a cursussen in NT2, Portfolio, VVE en Reggio Emilia.
Christy Tanghe-Snider
Leerkracht groep 2a – IPC coördinator groepen 1 t/m 3
Christy is in 1998 afgestudeerd aan de PABO te Meppel.
Na vier maanden invallen in de groepen 1 t/m 8 op een school in Dedemsvaart, kreeg
ze een vaste baan op O.B.S de Dukdalf in Dronten en ging werken in de
combinatiegroep 1/ 2 en in groep 3. Na vier jaar met veel plezier op deze school te
hebben gewerkt is ze in 2003 verhuisd naar Aberdeen (Schotland) en was daar twee
jaar werkzaam in groep 1/ 2 en een jaar in groep 1/2/3.
Christy volgde diverse trainingen bij de Stichting N.O.B en haalde o.a certificaten voor
beginnende geletterdheid en het Structureel Coöperatief leren. Christy heeft twee jaar
gewerkt met het IPC en is sinds november 2005 Leader for Learning.
21

Patricia van Dreumel
Leerkracht groep 2b
Patricia heeft de opleiding Personeel en Organisatie gevolgd en heeft zeven jaar
gewerkt bij Start Uitzendbureau, waarvan de laatste vijf jaar als vestigingsmanager.
In januari 2002 is ze naar Amerika verhuisd. Daar kwam ze voor het eerst in aanraking
met het onderwijs. Ze werkte enkele dagen per week als onderwijsassistent op een
NTC-school in Californië.
Toen Patricia in 2004 met haar gezin in Singapore kwam wonen, is ze gestart met de
Pabo-opleiding. Binnen de HSL liep ze stage in diverse groepen. Afgelopen zomer
heeft ze de opleiding afgerond. Sinds augustus 2006 werkt ze als leerkracht in groep
2b, in een duobaan met Monique Matser.
Monique Matser
Leerkracht groep 2b
Monique is in 1990 afgestudeerd aan de Pabo in Rotterdam en heeft een ruime ervaring
in de midden- en bovenbouw op basisscholen in Rotterdam en Zwijndrecht
(basisschool “De Brug”). Ze heeft ons in de afgelopen periode al veel ondersteund als
invalster. Dit schooljaar werkt Monique als leerkracht in groep 2b, in een duobaan met
Patricia van Dreumel.
Fabienne d’Anjou
Leerkracht groep 3 en bouwcoördinator groepen 1 t/m 3
Fabienne is begonnen op een Rotterdamse basisschool, waar zij alle midden- en
bovenbouw groepen een jaar gedraaid heeft. In diezelfde periode heeft zij opleidingen
Speciaal Onderwijs, Intern Begeleider en Onderwijsmanagement afgerond. Na 8 jaar in
Nederland werkzaam te zijn geweest, vertrok zij in 1993 naar Dubai, waar zij
Nederlandse taallessen gaf aan leerlingen van de basisschool, leerlingen van het
voortgezet onderwijs en volwassenen. Vanaf 1995 tot 2001 was zij werkzaam op de
Shell Ogunu School in Warri Nigeria, eerst als leerkracht van diverse
combinatiegroepen en later als directeur van de Nederlandse afdeling. In 2001 maakte
zij de overstap naar het internationaal onderwijs en werd directeur op de Shell school in
Sakhalin, Rusland. Sinds augustus 2004 werkt Fabienne op de HSL.
José Withoos
Leerkracht groep 4a en bouwcoördinator groepen 4 t/m 8
In het kader van haar Pabo-opleiding aan de Hogeschool Inholland liep José van
oktober 2000 tot juni 2004 stage in verschillende groepen op de Hollandse school. In
december 2004 is zij afgestudeerd als leerkracht basisonderwijs. Vanaf die tijd heeft zij
gewerkt op peuterspeelzaal Jip en Janneke als groepscoördinator in groep blauw. In
augustus 2005 is Jose begonnen als basisschool leerkracht in groep 4. José staat voor
het tweede jaar in groep 4, dit jaar als leerkracht van groep 4a.
Egmond Boon
Leerkracht groep 4b / ICT-coördinator en webmaster
Egmond heeft een opleiding logistiek gevolgd alvorens hij besloot het onderwijs in te
gaan.
Egmond heeft zijn Pabo-opleiding afgerond en heeft op de Nederlandse school ‘de
Schakel’ te Neustadt veel ervaring opgedaan met adaptief onderwijs, coöperatief leren,
onderwijs gericht op relatie, competentie en autonomie van het kind. Egmond is
gespecialiseerd in webpage design, ICT en muziek.
22

Eefje Hoeve
Leerkracht groep 5
Na een lio- stage op Tasmanië, Australië, studeerde Eefje af aan de Marnixacademie in
2000 om in datzelfde jaar te starten als leerkracht op de van Asch van Wijckschool in
Utrecht. Daar heeft ze gewerkt in de groepen 4,5,6 en 7. Na twee jaar is ze veranderd
van school en ditmaal werd ze werkzaam op de St. Dominicusschool, wederom te
Utrecht. Op deze school heeft ze zo'n vier jaar gewerkt. Ze was werkzaam in de
groepen 5 en 8, deed wat RT- werk en leidde tijdelijk een plusklas voor
bovenpresterende kinderen.Eefje is nu de groepsleerkracht van groep 5 op de HSL.
Joice Wassink Wannee
Leerkracht groep 6 / IPC-coördinator groepen 4 t/m 8
Gedurende haar werkzaamheden als docent op een basisschool in Brummen,
Nederland, volgde Joice de studie MO Pedagogiek, met als specialisatie
Orthopedagogiek. Om werkervaring op te doen in het speciale onderwijs, werkte ze
vervolgens op een LOM-school in Zevenaar.
Na gewerkt te hebben in alle groepen van het basisonderwijs tijdens verschillende
postings (Abu Dhabi, Nigeria) en te hebben gewoond in Bintulu (Maleisië), is Joice
van 1996 tot 2004 als leerkracht werkzaam geweest in de midden- en bovenbouw van
de Prins Willem-Alexander School te Woking , Engeland.
Hier heeft ze ervaring opgedaan met het werken volgens de visie van het IPC en het
Structureel Coöperatief Leren. Vanaf 1 augustus 2004 is Joice leerkracht aan de HSL.
Ank Kamphuis
Leerkracht groep 7/8
Ank studeerde in 1997 af aan de Pabo te Arnhem. Na 2 jaar als NTC leerkracht in
Taipei te hebben gewerkt keerde zij terug naar Nederland waar zij in De Meern, op de
Montessorischool De Meander, vooral lesgaf in de bovenbouw. De laatste jaren is zij
daar werkzaam geweest als leerkracht en coördinator groep 7/8. Als coordinator
stuurde zij 6 groepen 7/8 leerkrachten aan. Zij heeft o.a. cursussen gevolgd in
management, zorgverbreding en psychologie.
Inge Jacobs
Leerkracht groep 7 (part-time)
Inge studeerde in 1996 af aan de Karel de Grote-Hogeschool te Antwerpen, ze volgde
er de richting “basisonderwijs”.
Daarna heeft ze vier jaar fulltime gewerkt in de groepen 3 t.e.m 6. In september 2000
verhuisde zij naar Singapore en heeft ze als naschoolse activiteit lessen Nederlands
gegeven op de Canadese school. Verder gaf ze ook privé lessen Nederlands aan
kinderen en volwassenen. Na twee jaar vertrok Inge weer richting België waar ze als
leerkracht basisonderwijs in groep 5/6 aan de slag ging. Twee jaar later vertrok Inge
samen met haar man en zoon Kamil richting Beijing. Een jaar later mochten ze weer
verhuizen, maar nu opnieuw richting Singapore.
Tot aan de herfstvakantie heeft Inge in groep geel gewerkt, daarna is ze part-time
leerkracht in groep 7 geworden.
23

Vakleerkrachten
Jean Murdoch
Vakleerkracht Engels / NSA-leerkracht / leerkracht Engels na schooltijd groepen
4 t/m 6
Jean was born and educated in Glasgow, Scotland and started her teaching career in
Physical Education. Soon after she married, her husband accepted a posting in Brasil
where she found herself teaching General Studies in Grades 1-4, for St. Patrick’s
International School, Rio de Janeiro, for 10 years. She moved with her husband to
England, Turkey, Singapore and Egypt, because of her love of teaching always found
her way back to school and has taught a variety of subjects and ages, from Junior
School to Adults, working closing with the British Schools and The British Council!
She has been back in Singapore for 2 years, now following her children’s careers. Jean
started at the HSL August 2003.
Martin Koenen
Vakleerkracht sport en bewegen / NSA-leerkracht
Naast de sportieve naschoolse activiteiten is Martin ook onze gymleerkracht op de
HSL. Na de opleiding voor Sportleraar te hebben voltooid begon Martin in 1988 als
Manager in het bekende Tikibad Duinrell in Wassenaar. Vervolgens is hij in 1990
Sportleraar en trainer geworden voor de gemeente Texel.
In 1997 vertrok hij naar Singapore, waar hij Head-Coach zwemmen werd op de
Hollandse Club. In 2001 vond hij het tijd om voor zich zelf te beginnen, en zo ontstond
de huidige zwemschool Splash Aquatic Centre.
Toen de HSL in 2003 begon met de naschoolse aktiviteiten, nam Martin de
sportactiviteiten voor zijn rekening. Vanaf 2005 is Martin de gymleraar.
Mandy Beveridge
Vakleerkracht muziek
Mandy Beveridge was born in Yorkshire in the UK. She is a trained primary school
teacher specialising in English and Music. Her first job was in UK in secondary school,
teaching Music, Movement and Drama. She has taught in schools in Brunei, Singapore
and Korea, teaching music to all ages from 6 months - 14 years and also adults. At
present she is completing the final unit of a creative music education course which is
called "Orff Shulwerk "and the study is based in Australia. She is married and has four
children aged 11- 17 years.
Clara Nieuwenhuijzen
Logopediste
Clara is logopediste en gaat de taken van Rosemarijn de Boer overnemen. Ze zal een
aantal uren in dienst zijn van de HSL om kinderen te observeren/screenen. Eventueel
daaruit voortvloeiende behandelingen worden individueel afgesproken tussen de ouders
en Clara.
Korien Mol
Extra leerkracht Nederlandse taal
Korien heeft vorig jaar haar diploma leerkracht basisschool behaald. Na haar stages in
Nederland te hebben afgerond, vertrok zij in 2003 met haar man naar India. Daar heeft
zij twee jaar op de Canadese Internationale School (Bangalore) gewerkt. Voordat zij
haar Ipabo-opleiding in Amsterdam volgde gaf zij anderstaligen Nederlandse les
(Corus, IJmuiden). Ze studeerde ooit Europese Studies in Amsterdam, een
letterenstudie. Taal is dan ook haar grote liefde.
24

Nederlandse taal en cultuur (NTC) en Nederlandse taal als tweede taal (NT2)
Pietie Koster
Leerkracht NTC en NT2
Pietie studeerde Nederlandse Taal en Letterkunde in Amsterdam en is afgestudeerd op
het onderwerp beoordelingssystemen in het schrijf onderwijs. Na een kopstudie
Bedrijfskunde is ze jarenlang werkzaam geweest op het gebied van Organisational
Development en Management Training. Tijdens haar verblijf in het buitenland – in
Singapore en Dubai – werd regelmatig een beroep op haar gedaan voor het geven van
(bij) lessen Nederlands, zowel aan kinderen als aan volwassenen. Na terugkeer in
Nederland heeft ze haar onderwijsbevoegdheid Nederlands hernieuwd, met nadruk op
het verwerven van Nederlands als tweede taal. Ze was als studiebegeleider en
leerkracht werkzaam op de Europese School in Bergen, waar ze onder andere
Nederlands als tweede en derde taal gaf, alsmede NT2 voor de ouders. In 2003 keerde
zijn met haar familie terug naar Singapore en met ingang van dit schooljaar geeft Pietie
NT2 voor volwassenen en NTC voor de groepen 5 tot met 8.
Dorothé van der Werf
Leerkracht NTC
Dorothé heeft de PABO gedaan in Hengelo en vervolgens de studie
Onderwijskunde afgerond aan de Rijksuniversiteit Groningen. Ze heeft als
onderwijskundige gewerkt in Amsterdam en Wageningen. Ze gaf didactische
trainingen aan docenten en werkte aan vernieuwingsprojecten als de invoering
van portfolio’s en de inzet van videocommunicatie in het hoger onderwijs.
Dorothé verzorgt op dinsdag- en woensdagmiddag de lessen NTC aan de
groepen 1 t/m 4 en werkt één dag in de week in de bibliotheek van de Hollandse
School.
Onderswijsondersteunend Personeel
Lidya van Drooge Darice Toh Mr. Ragu Naidu
Secretaresse Financieel Secretaresse Guard
Mrs. Soh Moi Mr. Dola Mr. Tharasamy
Schoonmaakster Schoonmaker Schoonmaker
25

Hoofdstuk 4
De peuterschool
4.1. Inleiding Het is een hele stap voor uw peuter om naar school te gaan. Aan de ene kant
is de school nieuw en uitnodigend en zal uw kind genieten van de
speelkameraadjes, het speelgoed en de speelmogelijkheden. Aan de andere
kant is het ook een intensieve en overweldigende ervaring.
Het is vaak de eerste keer dat uw kind zoveel nieuwe indrukken opdoet
zonder dat u (moeder of vader) erbij bent om dit samen te verwerken.
In dit hoofdstuk willen we u uitleggen wat onze uitgangspunten zijn, wat we
op de peuterschool doen en wat de praktische gang van zaken is.
4.2. Uitgangspunten - Kinderen gaan met plezier naar school, er is een veilige sfeer voor
kinderen, leidsters en ouders. Naar school gaan en spelen en leren moet leuk
zijn.
- Er is respect tussen kinderen onderling, tussen volwassenen onderling en
tussen kinderen en volwassenen. Er heerst een open sfeer.
- Onze peuterschool stelt het kind in de gelegenheid om zich naar eigen aard
en aanleg en in eigen tempo te ontwikkelen op het sociaal-emotionele,
cognitieve, creatieve, motorische en zintuiglijke vlak.
- Door de inrichting van een rijke leeromgeving, spel en begeleide
activiteiten stimuleren wij onze peuters tot actief leren. We dagen de
kinderen uit om zelf op onderzoek uit te gaan en te experimenteren. Hierbij
proberen we de kinderen telkens op een hoger ontwikkelings-niveau te
brengen.
- Wij zijn ervan overtuigd dat een goede Nederlandse taalontwikkeling
cruciaal is voor de verdere schoolloopbaan van de leerlingen. Daarom wordt
er op onze peuterschool veel aandacht besteed aan taalstimulering en met
name aan woordenschatontwikkeling.
- Naast een goede Nederlandse taalontwikkeling vinden we het belangrijk de
Engelse taal zoveel mogelijk te ontwikkelen.
- Wij willen de kinderen leren functioneren in een internationale omgeving
en willen daarbij gebruik maken van de internationale ervaringen die veel
kinderen hebben opgedaan en van hetgeen Singapore ons biedt.
4.3. Organisatie Peuterschool ”Jip en Janneke” is onderdeel van de Hollandse School
Limited. De peuterschool telt vier groepen, met ieder maximaal 15 peuters
per dag, een Engelstalige pre-school teacher en twee part-time
Nederlandstalige leidsters. De leeftijd in de groepen varieert van 2 tot 4 jaar.
De basistaal in de groep is Nederlands. De Engelstalige leerkracht zal zoveel
mogelijk individueel en met groepjes kinderen werken.
De eindverantwoordelijkheid voor het reilen en zeilen van de peuterspeelzaal
wordt gedragen door Peter Wassink, directeur van de Hollandse School
Limited.
De dagelijkse leiding van de peuterschool is in handen van de adjunctdirecteur,
Francis Kutschruiter.
Als u vragen heeft die gaan over algemene zaken betreffende de peuterschool
en voor aan- en afmelding van peuters, kunt u bij Francis terecht. Voor
vragen over rekeningen etc. kunt u altijd inlichtingen vragen bij de
administratie van de HSL. Specifieke vragen betreffende uw kind kunt u
uiteraard aan de leidsters stellen.
26

4.4. Dagindeling “Jip en Janneke” opent zijn deuren ’s morgens om 8.15 uur.
Tussen 8.15 uur en 8.45 uur kunt u nog even blijven zitten om een van de
klaar gezette activiteiten met uw kind doen. De leidsters vinden het contact
met de ouders prettig, u bent dus van harte welkom.
Het is de bedoeling dat alle kinderen om 8.45 uur aanwezig zijn, zodat het
programma kan beginnen.
Het rooster van de 4 groepen is gebaseerd op de volgende (globale)
tijdsindeling:
Brengen
30 minuten
Kring
25 minuten
Vrij spelen binnen 35 minuten
Eten/drinken 20 minuten
Toiletbezoek 15 minuten
Buitenspelen 45 minuten
Creatieve expressie 35 minuten
Afsluiting
15 minuten
U kunt uw kind om 12.00 uur ophalen. De buskinderen gaan tussen 11.55 en
12.00 uur naar huis.
4.5. Werken met Op Jip en Janneke wordt gewerkt met een jaarlijkse thema cyclus.
thema’s
Wij werken met de thema’s uit de peutermethode ‘Puk en Ko’. Dit is een
voorloper van de methode ‘Ik en Ko’ die in de groepen 1 en 2 wordt
gebruikt. ‘Puk en Ko’ biedt 10 thema’s aan die aansluiten bij de
belevingswereld van de peuter. Hoofddoel van de methode is een goede basis
te leggen voor de Nederlandse taalvaardigheid. Nadruk ligt hierbij vooral op
het spreken, luisteren en op het uitbreiden van de woordenschat. De
Engelstalige leerkracht zal de vocabulaire van de thema’s gebruiken om de
Engelse woordenschat uit te breiden. Hiernaast besteedt Puk en Ko aandacht
aan sociaal communicatieve vaardigheden en aan beginnende
rekenontwikkeling.
Naast de thema’s uit ‘Puk en Ko’ komen thema’s aan bod zoals, Sinterklaas,
Kerst, dieren, Pasen en vakantie.
4.6. Zorg In Jip en Janneke wordt gebruik gemaakt van het Pravoo observatie systeem.
In dit systeem zijn normen opgenomen in de zin van: wat mag men op een
bepaald moment van een kind verwachten. Die normen zijn gebaseerd op
onderzoek en dienen als leidraad bij het volgen van de peuter.
De groepsleidsters houden dit schriftelijk bij en bespreken de bevindingen
met de intern begeleider. Daar waar kinderen zich spontaan ontwikkelen
moeten ze de ruimte krijgen om die ontwikkeling gestalte te geven en daar
waar kinderen zich niet spontaan ontwikkelen moeten ze extra aandacht
krijgen. Indien nodig zal via de intern begeleider de logopediste of de
occupational therapist worden ingeschakeld. Dit gebeurt natuurlijk altijd in
overleg met de betreffende ouders.
De gegevens worden bij overgang naar groep 1 doorgesproken met de
volgende leerkracht. Daarmee creëren we een continue lijn in het volgen en
begeleiden van uw kind. Het systeem sluit aan op het zorgsysteem van de
basisschool, waarover u meer kunt lezen in hoofdstuk 8.
27

4.7. Communicatie De school stelt een goede communicatie met ouders zeer op prijs. We
naar ouders
zijn van mening dat een goede samenwerking tussen ouders en school het
kind ten goede komt; we staan er samen voor uw kind zo goed mogelijk te
begeleiden.
De HSL nieuwsbrief komt twee keer per maand uit. In de eerste week van het
nieuwe thema krijgt u een brief waarin het thema wordt besproken.
Als u ‘s ochtends uw kind komt brengen kunt u altijd even met de leidster
spreken. Voor de kinderen die met de bus naar school gaan hebben we een
communicatie schriftje waarin ouders en leidsters relevante informatie over
het kind kunnen uitwisselen.
We bieden de ouders een keer per jaar de gelegenheid een ochtendje mee te
lopen. Aan het begin van het schooljaar is er een algemene ouderavond en er
zijn ‘10 minuten gesprekken’ om te bespreken hoe het met uw kind gaat.
Natuurlijk kunt u altijd een afspraak maken als u over uw kind wilt praten.
4.8. Algemene Bij aankomst op school kunt u met uw kind rustig een spelletje doen.
opmerkingen Hierna wordt uw kind overgedragen aan een leidster en neemt u als ouder
duidelijk afscheid.
Bij het ophalen is het belangrijk dat de ouder de leidsters laten weten dat het
kind meegenomen wordt. Indien een ander uw kind ophaalt, moet dit bij de
leidsters bekend zijn (bij voorkeur op een briefje).
Op Jip en Janneke willen we graag de zelfstandigheid van kinderen
stimuleren. Daarom verzoeken we u de kinderen schoenen en kleding aan te
trekken die ze e.v. zelf, of zelf met hulp van de juf kunnen aantrekken.
Voor ochtendpauze kunt u uw kind een koelbox met daarin een beker drinken
en een eenvoudige snack mee te geven. Hierbij denken wij aan
schoongemaakt fruit, een boterham of een rijstwafel.
Indien uw kind nog niet zindelijk is of voor eventuele ongelukjes kunt u een
plastic tasje met de naam erop en daarin wat reserve-onderkleding en/of een
paar luiers meegeven. Wanneer u bent begonnen met zindelijkheidstraining
thuis, laat het de leidsters even weten, zodat zij hier ook alert op zijn.
Jip & Janneke kinderen kunnen gebruik maken van het busvervoer. Voor
meer informatie hierover; zie bijlage 2.
4.9. Ziekte of Als uw kind een dag niet komt, horen we dat graag van te voren.
afwezigheid
U wordt verzocht in geval van ziekte de school te bellen tussen 8.00 uur en
8.45 uur. U kunt hiervoor bellen met de administratie van de HSL.
Van een besmettelijke ziekte in het gezin, bijvoorbeeld rode hond,
waterpokken of HFMD (Hand-, foot- and mouthdisease), moet meteen en
altijd melding gemaakt worden.
In verband met besmettingsgevaar mogen kinderen met koorts, diarree,
ontstoken ogen en andere besmettelijke aandoeningen de peuterschool niet
bezoeken.
Uw kind moet na ziekte een dag koortsvrij zijn voordat u hem/haar weer naar
school laat gaan.
4.10. Aanmelding U kunt uw kind aanmelden voor de peuterschool via een inschrijfen
kennismaking formulier dat u telefonisch of per email kunt aanvragen bij de administratie.
Ook bent u natuurlijk van harte welkom een kijkje te komen nemen op onze
school; u kunt hiervoor een afspraak maken via de administratie.
Bij plaatsing moet uw kind de leeftijd van 2 jaar hebben bereikt. Uw kind
moet tenminste één ouder hebben die thuis regelmatig Nederlands met
hem/haar spreekt.
28

Als uw kind is aangemeld, zul u een uitnodiging krijgen samen met uw kind
een keer een uurtje te komen kijken. De eerste schooldag nodigen we u en
uw kind uit om 9.15 uur, dus na de kring activiteit. We houden de eerste dag
kort om de gewenning beter te laten verlopen. U kunt uw kind om 11.15 uur
weer ophalen.
Hierna zal in overleg met de leidsters een wenschema worden opgesteld.
Hierbij kan gedacht worden aan het wat later brengen en het wat eerder
ophalen van uw kind, zodat de ochtend iets verkort wordt.
4.11. Aanmelding Als u uw kind wilt aanmelden voor de basisschool hoeft u uw kind niet
basisschool uit te schrijven. Wel moet u een nieuw inschrijfformulier voor de basisschool
invullen. Dit inschrijvingsformulier voor de basisschool is
verkrijgbaar bij de administratie. Meer informatie over inschrijving voor de
basisschool vindt u in hoofdstuk 6.
Wanneer uw kind naar groep 1 gaat krijgt u een maand van te voren een brief
waarin staat in welke groep uw kind is ingedeeld. De leidsters van de groep
gaan al samen met de betreffende kinderen een kijkje nemen op de
basisschool. Ook kunt u met de leerkracht van de basisschool twee keer een
kijk ochtend voor uw kind afspreken.
Wilt u de school ruim van te voren informeren als uw kind, om welke reden
dan ook, geen gebruik meer zal maken van de peuterschool Hiervoor kunt u
bij de administratie een afmeldingsformulier aanvragen.
4.12. Schoolgeld Het schoolgeld is S$ 40.00 per ochtend (exclusief 5% GST). U ontvangt
hiervoor een rekening van de Hollandse School Limited. Het bedrag dient elk
trimester betaald te worden. Vakanties en vrije dagen zijn bij de berekening
van het bedrag al meegenomen.
Bij nieuwe inschrijving wordt een bedrag van S$ 500.00 gevraagd als
inschrijfgeld. Ook hiervan ontvangt u een rekening. Dit bedrag wordt in
mindering gebracht van het inschrijfgeld van de basisschool als uw kind daar
na de peuterschool naar toe gaat.
Bij ziekte of afwezigheid van uw peuter vindt geen restitutie plaats. Ook is
het niet mogelijk een gemiste dag later in te halen. Wel kunt u in overleg met
de leidsters incidenteel een dag “kopen”. Dit kan alleen als er op die dag nog
plek is. U krijgt hierover aan het eind van het trimester een rekening.
4.13. Feesten Verjaardagen worden op “Jip en Janneke” altijd gevierd. Graag vooraf met
de leidster even overleggen op welke dag dit gebeurt. Er wordt een kroon
voor de jarige gemaakt en tijdens de kring staat het kind, als het dat wil, in
het middelpunt van de belangstelling. Indien u wilt, kunt u blijven om foto’s
te maken en het feest mee te vieren. Er mag natuurlijk op iets lekkers
(gezonds) getrakteerd worden.
Elk jaar bezoekt Sinterklaas Singapore. Alle kinderen van de Hollandse
School verwelkomen Sinterklaas op de pier. Dit jaar is dat op 18 november.
Op vrijdag 1 december brengt de Sint een bezoekje aan de Hollandse
School. Ook de kinderen van Jip en Janneke worden hierbij betrokken.
In de kerstperiode wordt er in de groepen een kerstboom gezet die de peuters
zelf versieren. Op vrijdag voor de kerstvakantie wordt er een sfeervol
kerstontbijt gehouden voor alle peuters met kaarsjes, een verhaal en iets
lekkers.
29

In de week voor Pasen wordt er iets speciaals voor Pasen gemaakt: een
mandje, een kip of een geverfd eitje. Op de vrijdag voor Pasen worden alle
peuters uitgenodigd voor een paasontbijt.
Op koninginnedag komt de ambassadeur op de Hollandse School om de
verjaardag van de koningin met de kinderen te vieren. De Jip en Janneke
kinderen vieren zelf hun koninginnedag met een bezoekje van de koningin
en een heerlijke taart, aangeboden door de ambassade.
Elk jaar maken de kinderen voor moeder- en vaderdag samen met de
leidsters een aardigheidje. Dat is erg spannend voor de kinderen, want ze
moeten dit nog een paar dagen geheim houden en thuis verstoppen en dat valt
niet altijd mee voor hen!
Wanneer een kind 4 jaar wordt en naar de basisschool gaat of als een kind
om een andere reden de peuterschool gaat verlaten, wordt er afscheid gevierd
op Jip en Janneke. Ook hier weer graag overleggen met de leidsters over het
tijdstip. Ouders zijn hierbij van harte welkom.
30

Hoofdstuk 5
De organisatie van ons onderwijs
5.1. De organisatie Wij vinden het van groot belang om voor de leerlingen van onze school
van de school de aansluiting bij het onderwijs in Nederland zo goed mogelijk te
waarborgen. Ook eventuele schoolwisselingen in het buitenland zullen zo
vloeiend mogelijk moeten verlopen. Daarom hebben wij gekozen voor die
groeperingsvorm die het meest voorkomt en het meest structuur biedt: het
leerstofjaarklassen-systeem. We verdelen de leerstof over een schooljaar en
de leerlingen worden op verschillende momenten in het schooljaar
beoordeeld.
5.2. Groepering Binnen het leerstofjaarklassensysteem plaatsen we leerlingen in principe op
basis van hun leeftijd in een groep. Er kunnen echter redenen zijn om dit
principe los te laten. Wanneer plaatsing van een leerling in een andere groep
zinvoller lijkt te zijn, zal dit overwogen worden en besproken worden met de
leerkracht, intern begeleider en directeur, waarna in overleg met de ouders
een beslissing volgt.
Leerlingen die nieuw binnenkomen van een school uit Nederland of het
buitenland worden altijd voorlopig geplaatst totdat door niveaubepaling
duidelijk is geworden dat het kind in die bepaalde groep het best tot zijn recht
komt.
5.3. Groepsgrootte Het leerlingenaantal per groep kan elk jaar weer enorm variëren. Wanneer
een onderbouwgroep (groep 1 t/m 4) boven de 24 leerlingen komt, zal er
assistentie in de groep komen. Bij een leerlingenaantal van boven de 28
wordt er in principe besloten om die groep te splitsen. Voor de bovenbouw
(groep 5 t/m 8) gelden de volgende aantallen: assistentie boven de 26 en
splitsen boven de 30 leerlingen. Deze assistentie zal bestaan uit het
structureel inroosteren van een bevoegde leerkracht om aan de leer- en
aandachtsbehoefte van kinderen te voldoen en de leerkracht te ondersteunen.
5.4. De organisatie Binnen het leerstofjaarklassensysteem hebben wij aandacht voor de
van zorg voor individuele zorg voor kinderen. De groepsleerkracht is hiervoor de eerst
leerlingen met verantwoordelijke. De groepsleerkracht wordt bijgestaan door de interne
specifieke beoeften begeleider (of “IB-er”). De organisatie voor extra hulp voor kinderen staat
beschreven in ons Zorgplan en Zorgprofiel (zie verder hoofdstuk 8).
Naast zorg voor leerlingen die uitvallen op één of meerdere vakgebieden
bieden we ook zorg voor leerlingen die meer aan kunnen. Wat we verstaan
onder “meer aankunnen” is moeilijk te omschrijven. De resultaten, de
interesse en de werkhouding van een kind bepalen of het in aanmerking komt
voor een apart programma. In veel gevallen gaat het om kinderen met een
ontwikkelingsvoorsprong (Zie verder hoofdstuk 8).
5.5. Wie werken De basisschool telt aan het begin van dit schooljaar 12 groepsleerkrachten.
er op school Door de grote toename in het aantal leerlingen is het mogelijk dat we
gedurende het schooljaar er groepen bij krijgen.
De leerkrachten hebben als eerste taak de zorg voor een groep. Uiteraard zijn
er daarnaast vele andere taken te vervullen op een school, maar die vallen
meestal buiten het gezichtsveld van de leerlingen en de ouders. U moet
hierbij o.a. denken aan taken binnen werkgroepen ter voorbereiding van
festiviteiten en onderwijsontwikkeling.
31

De directie van de HSL wordt gevormd door Peter Wassink (directeur) en
Francis Kutschruiter (adjunct-directeur).
De directeur, Peter Wassink, is vrijgesteld van lesgevende taken. Hij heeft de
totale verantwoordelijkheid over de school.
De adjunct-directeur, Francis Kutschruiter, heeft 1 dag per week geen
lesgevende taken. Zij is verantwoordelijk voor Jip & Janneke en geeft
Engelse lessen.
Het management team van de HSL bestaat uit de directie, de
bouwcoördinatoren en de intern begeleider.
De bouwcoördinatoren zijn: Francis Kutschruiter voor Jip en Janneke,
Fabienne d’Anjou voor groepen 1 t/m 3 en José Withoos voor groepen 4 t/m
8. De bouwcoördinatoren organiseren de onderwijskundige en
organisatorische zaken in hun bouw en zitten de bouwvergaderingen voor.
De interne begeleider, René Hendricks, is verantwoordelijk voor de interne
begeleiding en remedial teaching in de school.
We hebben tevens de beschikking over een part-time logopediste, Clara
Nieuwenhuijzen, en een occupational therapist, Yaël Sasson.
De Engelse lessen worden gegeven door twee vakleerkrachten, een
Nederlandse (Francis Kutschruiter) en een zogenaamde native speaker (Jean
Murdoch).
De gymlessen en muzieklessen worden verzorgd door vakleerkrachten,
respectievelijk Martin Koenen en Mandy Beveridge (in het Engels).
Verder heeft de school een secretaresse en een financieel secretaresse, drie
schoonmakers en een tweetal security guards in dienst.
5.6. Het programma De activiteiten die binnen een school plaatsvinden zijn te onderscheiden in
vier hoofdonderdelen: basisvaardigheden (taal, lezen, schrijven, rekenen en
Engels), wereldoriënterende vakken (aardrijkskunde, geschiedenis en
biologie) en cultuur, expressieactiviteiten (tekenen, handvaardigheid, dans en
drama) en lichamelijke opvoeding. Gezien onze positie in het buitenland
neemt Engels een belangrijke plaats in in ons onderwijs. In schooljaar 2006-
2007 worden drie/vier units uit het IPC gedaan. Dit curriculum is speciaal
geschreven voor scholen in een internationale setting.
5.6.1. Groep 1 Er zijn vaak grote verschillen in ontwikkeling bij onze jongste kleuters.
Door de gedifferentieerde werkwijze in groep 1, waarbij aan de hand van
spel-, leer- en ontwikkelingsmaterialen leerlijnen zijn opgebouwd en door het
gevarieerde aanbod met veel expressieactiviteiten en aandacht voor de
taalontwikkeling kan het jonge kind zich in eigen tempo ontwikkelen.
We observeren de kinderen voortdurend en proberen bij hun ontwikkeling
aan te sluiten. De ontwikkeling van de basisvaardigheden (taal en lezen)
wordt onder andere uitgelokt door de inrichting van de diverse hoeken.
Iedere dag wordt er gewerkt aan de motorische ontwikkeling, o.a. twee keer
per week in de gymzaal en 3 keer per week met buitenspelactiviteiten. Ook
wordt er veel aandacht besteed aan de sociaal-emotionele en de muzikale
ontwikkeling van de kinderen.
Dit schooljaar zullen de kinderen van groep 1 drie units volgen van het Early
Years programma uit het Internationaal Primary Curriculum.
5.6.2. Groep 2 De nieuwsgierigheid naar lezen, schrijven en rekenen wordt in groep 2
op een speelse manier gewekt. Door regelmatig geconfronteerd te worden
met letters, teksten en boeken, maar ook met cijfers en sommen zijn er
32

kinderen die spontaan zelf willen leren lezen, schrijven en rekenen. Vanaf het
moment dat dit duidelijk wordt, wordt het kind uitgedaagd en geprikkeld om
naast het doorgaande ontwikkelingsaanbod ook meer gerichte opdrachten en
werkjes te maken. Dit gebeurt natuurlijk altijd op eigen tempo en eigen
niveau. Uitdaging en prikkeling zijn bij de begeleiding belangrijk, maar de
uiteindelijke interesse moet vanuit het kind zelf komen.
Kinderen hebben bijvoorbeeld de mogelijkheid om in de lees/schrijfhoek te
werken aan voorbereidende en aanvankelijke lees/taalactiviteiten. Met
diverse spelmaterialen en activiteiten in de kring komen ze in contact met
rekenactiviteiten. Na de kerstvakantie gaan de kinderen van groep 2
structureel werken aan ‘de letter van de week’.
Naast deze inhoudelijke aspecten wordt er in groep 2 ook aandacht besteed
aan het werken op zich: het uitbreiden van de spanningsboog, het zelf
plannen van het werk en het bevorderen van de eigen verantwoordelijkheid.
5.6.3. Groep 3 Met het methodisch aanleren van de basisvaardigheden taal, lezen, schrijven
en rekenen wordt begonnen wanneer de kinderen in groep 3 zitten.
Het lezen neemt op onze school een belangrijke plaats in. De reden hiervoor
is dat kinderen in een anderstalige omgeving hun woordenschat moeten
kunnen bijhouden en vergroten en lezen speelt daarbij een belangrijke rol.
Verder opent kunnen lezen letterlijk de wereld, immers wanneer je kunt lezen
heb je toegang tot alle mogelijke informatie.
Voor het aanvankelijk lezen wordt gebruik gemaakt van de methode Veilig
Leren Lezen, nieuwe versie. Deze methode biedt door het werken met
verschillende stromen veel differentatiemogelijkheden. Zoals de kinderen
eerder gewend waren in de groepen 1 en 2 gaat deze methode verder met het
dagelijks gebruik van een plan en keuzebord.
Voor rekenen wordt gebruik gemaakt van de realistische rekenmethode
Talrijk. De praatplaten uit de methode bieden de gelegenheid om met de
kinderen op zoek te gaan naar rekenproblemen uit de wereld om hen heen.
Tijdens de verwerking van de leerstof wordt veel gebruik gemaakt van
structuren uit het structureel coöperatief leren. Om tegemoet te komen aan de
soms grote niveauverschillen tussen leerlingen maken we ook gebruik van
verschillende niet methode gebonden oefen en verwerkingsmaterialen.
Voor de lessen handvaardigheid, tekenen, dans en drama wordt o.a. gebruik
gemaakt van de methode Moet je doen. Deze lessen worden zoveel mogelijk
geintegreerd in de thema’s waarmee we in de klas aan het werk zijn.
Om de overgang van het spelend leren naar het meer methodisch leren
geleidelijk te laten verlopen zijn er ook in groep 3 nog regelmatig momenten
waarop de kinderen een vrije werkkeuze kunnen maken. Hiervoor is een
legio aan taal en rekenmateriaal aanwezig, maar ook een speelhoek, Knex,
Kapla en Lego, een knutselhoek, een verfbord en puzzels en spelletjes
ontbreken niet in groep 3.
5.6.4. IPC in Groep 2 en 3 Ook in dit schooljaar werken de groepen 2 en 3 samen aan units uit het
Internationaal Primary Curriculum, Milepost I. De drie geplande units
omvatten de vakken: aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, techniek,
natuurkunde, en kunstzinnige vorming. De lessen worden gegeven vanuit een
internationaal perspectief. Er is veel mogelijkheid tot samenwerken, niet
alleen met leerlingen uit de eigen groep, maar ook groepsoverstijgend.
Hierbij wordt met de gekozen activiteiten rekening gehouden met de lees en
schrijfverschillen tussen de leerlingen in groep 2 en groep 3. In groep 3
zullen de units uit het IPC worden aangevuld met thema’s en lessen uit de
33

methode voor wereldoriëntatie De grote reis. In groep 2 wordt naast de units
van het IPC gebruik gemaakt van verschillende thema’s uit de methode Ik en
Ko.
5.6.5 Groep 4 t/m 8 Om zo goed mogelijk te kunnen aansluiten bij het onderwijs in
Nederlandse taal Nederland is een goede ontwikkeling van de Nederlandse taal erg belangrijk.
In de groepen 4 tot en met 8 worden de taallessen gegeven aan de hand van
de methoden Taaltijd taal en Taaltijd spelling. In Taaltijd taal worden binnen
de drie taaldomeinen mondeling taalgebruik, schriftelijk taalgebruik en
taalbeschouwing de volgende taalvaardigheden geoefend: lezen, spreken,
woordenschat, spelen met taal, stellen, luisteren en kijken naar taal. Het
oefenen van deze vaardigheden gebeurt veelvuldig aan de hand van
werkvormen uit het structureel coöperatief leren. Taaltijd spelling zorgt voor
een aparte spellingleerlijn, waarbij er wekelijks een nieuwe spellingcategorie
wordt aangeboden. Wij proberen tijdens de taallessen zoveel mogelijk
gebruik te maken van een realistische context en aan te sluiten bij de
belevingswereld van de kinderen.
Lezen
Voor het technisch lezen wordt in de groepen 4,5 en 6 gebruik gemaakt van
de methode Estafette. Bij deze methode werken de kinderen zelfstandig aan
hun leesontwikkeling aan de hand van werkboekjes en bijbehorende
leesboekjes. Het begrijpend lezen wordt gedaan met behulp van de methode
Goed Gelezen. In kleine stappen leren de kinderen een verhalende of
informatieve tekst te lezen. Goed Gelezen doen wij één keer in de week met
de gehele groep, daanaast werken de kinderen zelfstandig op niveau aan
individuele lessen. Naast de leeslessen proberen we de leesontwikkeling en
leesmotivatie van de kinderen op verschillende manieren te bevorderen. In de
klas doen wij dit door dagelijks voor te lezen, een schrijver van de maand te
promoten, boekverslagen te schrijven en boekbesprekingen te houden. Op
schoolniveau besteden we jaarlijks aandacht aan de kinderboekenweek,
nodigen wij Nederlandse kinderboekenschrijvers uit onze school te
bezoeken, en bezoeken de kinderen minimaal twee keer per week de
schoolbibliotheek.
5.6.6.Rekenen/wiskundeDe lessen rekenen/wiskunde worden in de groepen 4 tot en met 8 gegeven
aan de hand van de realistische rekenmethode Talrijk. De praatplaten uit de
methode bieden de gelegenheid om met de kinderen op zoek te gaan naar
rekenproblemen uit de wereld om hen heen. Samen praten over verschillende
oplossingsstrategieën neemt een belangrijke plaats in in ons rekenonderwijs.
Hierbij wordt veelvuldig gebruik gemaakt van structuren uit het structureel
coöperatief leren. Ook proberen wij zo veel mogelijk aan te sluiten bij de
verschillende intelligenties van de kinderen door hen de keuze te geven uit
verschillende verwerkingsmogelijkheden. Tijdens het zelfstandig werken
stellen wij de kinderen in staat om zelf te werken aan hun rekenontwikkeling
aan de hand van een lesdoelstelling. Hiervoor beschikken wij over
zelfcorrigerend ontwikkelingsmateriaal.
5.6.7. IPC/ In dit schooljaar zullen de groepen 4 tot en met 8 vier units uit het
Wereldoriëntatie International Primary volgen. Milepost II wordt gevormd door de groepen 4
en 5. Milepost III door de groepen 6,7 en 8. Het International Primary
Curriculum omvat de vakken: aardrijkskunde, geschiedenis, biologie,
techniek, natuurkunde, kunstzinnige vorming en bewegingsonderwijs. Deze
34

vakken worden allen gegeven vanuit een internationaal perspectief. De lessen
uit het IPC bieden veel mogelijkheden tot samenwerken, niet alleen met
leerlingen uit de eigen groep, maar ook groepsoverstijgend. Daarnaast spelen
de activiteiten uit het curriculum in op de theorie van de meervoudige
intelligentie van Gardner. De activiteiten bieden de kinderen de mogelijkheid
hun intelligenties te ontwikkelen en te vieren. De thema’s uit het IPC zullen
worden aangevuld met thema’s en lessen uit de methode voor
wereldoriëntatie De grote reis. Bij het vaststellen van de thema’s is
zorgvuldig gekeken naar een evenwichtige verdeling van genoemde
zaakvakken over het gehele schooljaar.
5.6.8.Kunstzinnige
vorming
Voor de lessen handvaardigheid, tekenen, dans en drama maken wij gebruik
van de methode Moet je doen. Wij proberen zin en betekenis aan deze lessen
te geven door ze zoveel mogelijk te integreren in de thema’s waarmee we in
de klas aan het werk zijn. In het International Primary Curriculum komt het
vak kunstzinnige vorming veelvuldig aan bod. Voor units waarin
kunstzinnige vorming niet aan bod komt vullen wij deze units aan met lessen
uit Moet je doen of met lessen uit andere bronnen. De lessen muziek worden
op onze school gegeven door een vakdocent.
5.6.9. Lichamelijke De Hollandse School beschikt over een grote en zeer goed geoutilleerde
oefening
airconditioned gymnastiekzaal. Iedere groep maakt daar twee maal per week
gebruik van. Er wordt gewerkt met lessencycli, waarbij aandacht wordt
besteed aan techniek, maar ook aan spelvormen. De gymlessen worden
gegeven door een vakleerkracht.
De groepen 1 en 2 hebben verder nog buitenspelactiviteiten, bij hen wordt
iedere dag aandacht besteed aan lichamelijke activiteiten.
In iedere groep bevindt zich een kalender “De klas beweegt”, waarop
bewegingsactiviteiten vermeld staan die de leerkracht tussendoor kan
uitvoeren om de dag niet tot een al te lange zit te maken.
5.7. Engels De HSL visie geeft aan hoe belangrijk het vak Engels op school is. De twee
hoofddoelen voor Engels zijn:
-Engels introduceren aan jonge kinderen zodat zij Engels in dagelijkse
situaties kunnen gebruiken (op Jip en Janneke wordt hiervoor al een heel
belangrijke aanzet gedaan vanwege het tweetalige karakter van onze
peuterschool)
-Leerlingen voorbereiden op het internationaal onderwijs.
In schooljaar 2006-2007 bieden wij naast de reguliere vakuren ook extra
Engels aan voor de groepen 2-3 (mondelinge taalvaardigheid), groepen 4-6
(schriftelijke taalvaardigheid) en groep 7-8 (uitbreiding vakgerichte
vocabulaire als voorbereiding op het internationale onderwijs)
Wanneer een leerling de hele bovenbouw van de HSL doorloopt (groep 5
t/m 8), heeft hij/zij een voldoende basis om in te stromen in het internationale
onderwijs.
5.7.1. Aantal uren Het aantal uren Engels dat per week gegeven wordt is als volgt:
Engels per groep Groep 1 2x 30 minuten
Groep 2 2x 30 minuten
Groep 3 2x 30 minuten
Groep 4 2x 45 minuten
35

Groep 5
Groep 6
Groep 7
Groep 8
2x 45 minuten
3x 45 minuten
4x 45 minuten
4x 45 minuten
5.7.2. Werkwijze Voor de groepen 1, 2 en 3 is er een mondeling programma. D.m.v.
voorlezen, liedjes zingen, versjes en dramatisch expressie wordt de
vocabulaire uitgebreid en de taalvaardigheid vergroot. De Engelse lessen
sluiten zo veel mogelijk aan bij de thema’s van de verschillende groepen.
In de groepen 4, 5 en 6 wordt gewerkt met de methode Chatterbox. In deze
tweede-taal methode leren de kinderen lezen en schrijven in de Engelse taal.
Ook wordt hun vocabulaire en spreekvaardigheid verder ontwikkeld.
Vanaf groep 6 worden er steeds meer ‘main stream’ onderwerpen
aangeboden. Zo wordt er gestart met het schrijven van opstellen.. De
leerlingen oefenen verschillende soorten opstellen. We maken o.a. gebruik
van het zogenoemde ‘4 square’ denkmodel.
Het lezen en begrijpen van teksten vormt een belangrijk onderdeel van het
bovenbouw curriculum. Vanaf groep 6 wordt er gewerkt met anthology
boeken van de ‘Rigby collection’. Vanuit deze teksten wordt ook het
vocabulaire van de kinderen steeds verder uitgebreid. Het lezen van Engelse
boeken wordt duidelijk gestimuleerd en gestuurd. De leerlingen lezen 1 of 2
Engelse boeken per maand. Zij houden een leeslijst bij en houden een korte
bespreking van de gelezen boeken.
Wat betreft grammatica werken de groepen 7 en 8 met ‘The Grammar Lab’
van Oxford University Press.
5.7.3. Huiswerk De bovenbouw groepen krijgen wat betreft Engels iedere week huiswerk. Dit
begint vanaf januari in groep 5. Het bestaat vooral uit het oefenen van
spelling en vocabulaire. Regelmatig zullen kinderen uit de groepen 7 en 8
thuis iets moeten afmaken, bv. Een final draft van een essay maken.
Vanaf groep 6 wordt verwacht dat de kinderen thuis regelmatig Engelse
boeken lezen (zie 5.7.2).
5.7.4 Nieuwe leerlingen Voor nieuwe kinderen die nog niet in aanraking zijn geweest met de
Engelse taal, raden wij aan om voor vertrek naar Singapore al Engelse lessen
te gaan volgen. Dit geldt met name voor kinderen vanaf groep 4.
5.8. Gebruikte In het cursusjaar 2006-2007 gebruiken we de volgende methodes:
methodes
Nederlandse taal: Ik en Ko (gr. 1-2) Taaltijd (gr. 3-8)
Spelling:
Taaltijd spelling
Aanvankelijk lezen: Veilig leren lezen
Voortgezet technisch
lezen:
Leeswerk , Estafette en AVI niveauleesboeken
Begrijpend lezen: Goed gelezen!
Rekenen: Schatkist (gr. 1-2)
Engels:
Talrijk(gr. 3 – 8)
Chatterbox, Rigby Collections en Oxford
Grammar
Wereldoriëntatie: IPC Units, De grote reis (gr. 1-8)
Topografie:
Computerprogramma’s
36

Muziek:
Moet je doen!
Schrijven: Schrijfdans (gr. 1-2) Schrijftaal (gr. 3-8)
Handvaardigheid: Handvaardig/Moet je doen!
Tekenen:
Tekenvaardig/Moet je doen!
Dans/drama: Moet je doen!
Gym:
Basislessen Gym
5.9. Speciale De basisschool heeft de beschikking over 11 groepslokalen. Er is een apart
voorzieningen lokaal voor Engels, muziek, NTC/NT2 en interne begeleiding/remedial
teaching. De school heeft daarnaast een aparte ruimte voor de bibliotheek en
een ruimte die gebruikt wordt als handenarbeidlokaal annex toneelzaal. Een
grote gymzaal vormt een onderdeel van het geheel.
Alle ruimtes die door kinderen en volwassenen gedurende een langere tijd
gebruikt worden, zijn voorzien van airconditioning. In de hal bevindt zich
een koffiehoek waar ouders altijd kunnen gaan zitten. De koffie staat er ’s
ochtends altijd klaar.
Aan de voorkant van de school hebben we de beschikking over een mooi
sport- en recreatieterrein, terwijl voor de groepen 1 en 2 het overdekte
“Mr.Dolaplein” de mogelijkheid biedt om ook bij slecht weer buiten te
spelen.
De school is nu niet toegankelijk voor gehandicapte kinderen. Voorzieningen
daarvoor kunnen getroffen worden als de noodzaak hiervoor zich voordoet.
5.10. Assemblies Elke maandagcochtend komen we met de gehele basisschool samen in de
gymzaal. Op deze assembly, die maar een kwartier duurt, besteden we
aandacht aan de jarige kinderen van die week, de vertrekkende kinderen, de
nieuwe kinderen, maar ook aan onderwerpen die voor de gehele school
belangrijk zijn: kinderboekenweek, sportevenementen, thema’s binnen
school of groep, actuele onderwerpen etc. Het doel van deze assemblies is
vooral om het saamhorigheidsgevoel van de school te bevorderen.
5.11. Naschoolse Door de week heen worden er, na schooltijd, activiteiten aangeboden met
activiteiten voor een minder schools karakter. Deze activiteiten zijn facultatief, ouders
kinderen
kunnen hun kinderen per activiteit opgeven. De activiteiten worden per
blok van ongeveer 10 lessen aangeboden en vinden plaats op school.
Naast onze eigen activiteiten, nemen we gedurende het schooljaar deel
aan verschillende internationale activiteiten en toernooien, zoals:
1 Japanese Swimming Meet
2 Tanglin Soccer Tournament
3 Incidentele basketbalwedstrijden
4 Atletiek wedstrijden
5 De aankomst van Sinterklaas (in samenwerking met de Hollandse
Club)
6 Verschillende plaatselijk culturele activiteiten
Door de jaren heen is de HSL een graag geziene gast op internationale
sportbijeenkomsten. Veel kinderen beoefenen een of meerdere van
bovenstaande sporten buiten school of komen ermee in aanraking tijdens de
gymlessen. Het is voor ons helaas niet mogelijk om al deze sporten op te
nemen in het naschoolse activiteitenprogramma. We bieden de kinderen wel
de kans om op een meer competitief niveau met deze sporten kennis te
maken tijdens internationale toernooien.
37

Kinderen krijgen de gelegenheid zich aan te melden voor specifieke
evenementen, en indien mogelijk wordt vóór het evenement één of enkele
malen geoefend. We willen iedereen de kans geven om mee te doen, maar
voor sommige evenementen (zoals bijvoorbeeld bij het zwemmen) worden
bepaalde kwalificatie-eisen gesteld, welke worden getoetst tijdens trainingen.
Wanneer kinderen enthousiast raken over een van deze, of andere sporten die
niet op school worden aangeboden, willen we ouders graag verder helpen
met het vinden van geschikte sportclubs (zoals bijvoorbeeld: hockey en
zwemmen bij de Hollandse Club, voetbal/atletiek bij ANZA).
38

Hoofdstuk 6
Aanmelding en inschrijving
6.1. Aanmelding Aanmelding van nieuwe leerlingen gebeurt via een inschrijvings-formulier,
waarop de gegevens van het kind en de ouders/verzorgers vermeld worden.
Dit formulier kan eventueel telefonisch of per e-mail aangevraagd worden bij
de schoolsecretaresse.
Bij aanmelding verstrekt u aan de school het leerling-dossier dat u als ouders
bij vertrek van de vorige school heeft ontvangen. Daarin zijn bij een
Nederlandse basisschool o.a. opgenomen:
1 het onderwijskundig rapport;
2 recente toetsgegevens van het leerlingvolgsysteem;
3 het schoolrapport of een kopie daarvan;
4 een uitschrijvingsverklaring, opgesteld door de school;
5 een eventueel handelingsplan.
Het komt vrij vaak voor dat aanmelding plaatsvindt via gefaxte
inschrijvingsformulieren of ruimschoots voor de daadwerkelijke komst. In
die gevallen verzoeken wij de ouders het onderwijskundig rapport van de
vorige school zo spoedig mogelijk op te sturen.
We willen met alle ouders die nieuw op school zijn een intake gesprek
houden. Dit gesprek (+ rondleiding) duurt ongeveer een uur. U kunt via de
secretaresse een afspraak maken.
Nieuwe leerlingen proberen wij zo snel mogelijk een plaatsje te laten vinden
binnen de groep, sociaal maar ook cognitief. De leerkracht neemt binnen
twee maanden contact met u op over de vorderingen van uw kind en schrijft
een zogenaamd “startersverslag”, bestemd voor het dossier van uw kind. U
ontvangt een kopie van dit verslag. Indien er zich problemen voordoen bij de
aanpassing van uw kind op de Hollandse School zal de leerkracht direct
contact met u opnemen.
6.2. Toelating De meeste van onze nieuwe kinderen komen uit Nederland. Tevens
krijgen we veel kinderen uit het Vlaamse onderwijs. Andere kinderen komen
van Nederlandse of internationale scholen uit het buitenland.
Bij inschrijving van uw kind(eren) dient u een “Admission Policy” te
ondertekenen, die als volgt luidt:
ADMISSION POLICY
The “Hollandse School Limited” has an open Admission policy with a wider scope of
instruction than a basisschool (Primary School) in the Netherlands, but with certain
limitations. This by-law sets out the policy for admission to the school.
1. Application for admission should be made at least 4 months in advance, if possible.
2.1. The Board is responsible for maintaining satisfactory level of education and
admission of every child shall be subject to approval by the Board (in consultation with
the Principal).
2.2. The Board reserves the right to refuse admission of any child to the school. The
Board’s decision in this respect shall be final.
3. Before a child can be considered for admission to the school, the child must have the
ability to communicate/read/speak Dutch of a level and fluency acceptable to the
39

Board. For this purpose the School Principal/Special Need’s Coordinator may make
such enquiries from the child’s previous school as may be deemed necessary, or
require the child to participate in any formal or informal procedures established by the
School Principal for ascertaining the same.
4.1. The Board reserves the right to grant admission subject to such conditions that it deems
necessary to impose, in the interest of the child or the school.
4.2. Without limiting the Board’s powers as contained above, where the child fails to meet
criteria in 3, the Board may grant admission to the child:
a. on condition that the child take separate complementary lessons Dutch either via
remedial teaching or, in case that is not sufficient, outside the school. Any additional
costs in connection with the latter have to be born by the parents or as set out in
Condition 5.1 below.
5.1. In certain cases, after careful evaluation of the child, the school may decide to grant
admission on a temporary basis with a probationary period of 2 or 3 months,
whereupon parents would be advised in writing. Such a probationary arrangement
would be considered necessary, inter-alia, in the following instances:
a. where the child’s standard of comprehension of the Dutch language is considered
inadequate by the school and where such inadequacy would put the child at a
disadvantage if he pursues his education in the school.
b. where the child’s ability to learn or absorb knowledge through a Dutch educational
system is considered limited.
c. where problems can be envisaged, and the child’s progress may likely be hindered.
d. for any other reason
5.2. If after the probationary period, the child has not improved, the school will in
exercising its discretion, ask the child to continue or pursue his education elsewhere for
the interest of the school and for the child’s own interest.
6.1. The school does not offer any form of specialized education. The Board may however,
in its absolute discretion, admit a child out of the sphere of Special Education in the
Netherlands, upon such conditions as the Board deems necessary.
6.2. Admission will not in any circumstances be granted to any child out of the sphere of
Specialised Education.
7. A child prematurely withdrawn from or leaving the school for any reason (other than
its parents having to leave Singapore) shall not be readmitted, unless the Board in its
discretion otherwise agrees
8. The Board reserves the right to change at any time the Admission Policy herein.
Parents are advised to check on the current Admission Policy at the time of application.
6.3. registratie De benodigde formulieren voor inschrijving zijn verkrijgbaar bij het
nieuwe leerlingen secretariaat. Wanneer u nog niet in Singapore verblijft, kunnen de
formulieren u ook per post of fax toegestuurd worden. Ingevulde formulieren
kunt u ook op deze wijze retourneren
Zodra u beschikt over een FIN-nummer (Foreign Immigration Number, door
de overheid verstrekt) voor uw kind, dient u dit zo snel mogelijk door te
geven aan het secretariaat. U dient tevens een kopie van het paspoort van uw
kind in te leveren. Als uw kind meerdere nationaliteiten en meerdere
paspoorten heeft, dient u dit bij registratie te melden.
6.4. Aanmelding Woont u al in Singapore en wordt uw kind vier jaar dan kunt u een
4 jarigen inschrijvingsformulier afhalen bij het secretariaat. Wij verzoeken u uw kind
vroegtijdig in te schrijven i.v.m.onze planning voor de groepen 1.
Op de HSL bestaat het volgende toelatingsbeleid. Kinderen worden in de
meeste gevallen in groep 1 toegelaten voor zij 4 jaar worden. De
instroomdata zijn als volgt:
1. de eerste dag na de zomervakantie – voor kinderen die tussen 1 juli en
30 september 4 jaar worden
40

2. De eerste dag na de herfstvakantie – voor kinderen die tussen 1 oktober
en 31 december 4 jaar worden
3. De eerste dag na de kerstvakantie – voor kinderen die tussen 1 januari en
31 maart 4 jaar worden
4. De eerste dag na de paasvakantie – voor kinderen die tussen 1 april en 30
juni 4 jaar worden.
Uiteraard kunnen kinderen die vanuit andere landen naar Singapore komen
op elk gewenst moment starten op de HSL.
6.5. Kennismakings- Mocht u belangstelling hebben voor een introductiegesprek met de directeur,
bezoek
bijvoorbeeld omdat u voor het eerst als ouder in aanraking komt met het
basisonderwijs, dan kan de secretaresse dit voor u regelen.
U kunt altijd een afspraak maken om uw kinderen de school te laten zien
voor hun eerste schooldag. U kunt de school bellen of de directeur.
6.6. Kosten Na inschrijving krijgt u of uw bedrijf een rekening met het verzoek tot
betaling van:
1 Deposit/borg. Dit is een bedrag dat gelijk staat aan het
bedrag van de eerste termijn. Op dit moment is dat S$
4915,00 per kind. Dit bedrag wordt éénmalig in rekening
gebracht op de eerste rekening en zal terug worden gestort
als u de school verlaat.
2 Inschrijf/administratiekosten. Dit is een bedrag van
S$ 2500,00 per kind, (excl. 5% GST = BTW). Dit bedrag
wordt éénmalig in rekening gebracht in de eerste rekening.
3 Het schoolgeld voor het cursusjaar 2006-2007 bedraagt S$
14745.00 (exclusief 5% GST).
Dit bedrag dient in drie gelijke termijnen voldaan te worden drie weken voor
aanvang van het betreffende semester. De rekeningen worden in juli,
november en februari verzonden.
De trimesters zijn als volgt voor het cursusjaar 2006-2007:
1e trimester: 14 augustus 2006 – 15 december 2006
2e trimester: 8 januari 2007 – 30 maart 2007
3 e trimester: 16 april 2007 – 22 juni 2007
Cheques moeten “crossed” zijn en betaalbaar gesteld aan de Hollandse
School Ltd, Singapore. Uiteraard verwachten wij de bedragen voor of op de
uiterste betaaldatum.
In het schoolgeld zijn de normale kosten begrepen, waaronder het gebruik
van boeken, schriften, schrijfgerei, spelmateriaal enz., alsmede de kosten
i.v.m. sportdag, toneeluitvoering, Koninginnedag, Sinterklaas en de jaarlijkse
schoolreis.
Voor de schoolkampen van groep 7 en 8 wordt een apart bedrag gevraagd,
terwijl het in zeer incidentele gevallen ook mogelijk is dat er een bijdrage
gevraagd wordt voor een anders te dure excursie.
Voor het jaarboek, dat eenmaal per jaar wordt uitgegeven, zal ook een eigen
bijdrage worden gevraagd.
Mocht u vragen hebben over het schoolgeld, neemt u dan contact op met de
school of de voorzitter van het bestuur, de heer Peter Tesink.
41

6.6.1. Registratie Inschrijfgeld : S$ 1250.00 (excl. 5% GST). Als de leerling toch langer blijft
voor korte termijn. dan 6 maanden, dan wordt nogmaals S$ 1250.00 in rekening gebracht,
(tot 6 maanden) alsmede de deposit bedrag van S$ 4915.00. Het normale schoolgeld wordt in
rekening gebracht.
Is het schoolbezoek korter dan 2 weken (10 schooldagen) dan wordt het
aantal kalenderdagen in rekening gebracht @ S$ 80.00 per dag (plus 5%
GST) en geen inschrijfgeld en borg.
6.6.2. Aanvang ge- Begint een kind voor de halve termijndatum, dan dient de volledige termijn
durende een termijn te worden betaald.
Begint een kind na de halve termijndatum dan wordt het verschuldigde
bedrag pro rata berekend @ S$ 80.00 per schooldag.
Bij vertrek voor het eind van het trimester vindt geen restitutie van
schoolgelden plaats als het kind langer dan de halve termijn op school
ingeschreven is geweest. Restitutie vindt alleen plaats als het kind korter dan
een halve termijn ingeschreven is geweest.
De halve termijndata zijn als volgt:
1 ste termijn: 13 oktober 2006
2 de termijn : 16 februari 2007
3 de termijn : 18 mei 2007
Bovenstaande data zijn ook belangrijk voor evt. opzegging. Als opzegging
gebeurt voor een van bovenstaande drie data, dan is slechts die betreffende
termijn verschuldigd. Gebeurt opzegging na een van bovenstaande drie data,
dan is de daarop volgende termijn tevens verschuldigd.
6.6.3. Twee keer Als eenzelfde leerling voor de tweede maal wordt ingeschreven dient
inschrijven van slechts het halve inschrijfgeld (S$ 1250.00) betaald te worden.
dezelfde leerling.
6.7. Schorsing en De Hollandse School heeft een protocol opgesteld wat voorziet in het
verwijdering schorsen en/of verwijderen van leerlingen en/of ouders bij ernstige,
herhaalde en niet toelaatbare misdragen en bedreigingen. U kunt het protocol
opvragen bij de directie.
42

Hoofdstuk 7
De overgang van kinderen naar een andere
school.
7.1. Inleiding Op een school als de onze is het normaal dat kinderen voortijdig vertrekken.
Ongeveer 25 % van onze leerlingen vertrekt ieder jaar. Wij hebben dan ook
ruime ervaring met het meegeven van de juiste informatie naar de volgende
school.
7.2. Vertrek naar Wij vragen de ouders ons zo spoedig mogelijk op de hoogte te stellen
Nederlands
van vertrek naar Nederland. De leerkrachten besteden namelijk de nodige
basisonderwijs aandacht aan een vertrek en dat vraagt wat voorbereidingstijd. Bij vertrek
ontvangen alle leerlingen een aandenken aan hun tijd op de Hollandse
School.
Ook het secretariaat dient op de hoogte gesteld te worden van de laatste
schooldag van het kind. Men ontvangt dan een uitschrijvingsformulier
waarop men aan kan geven aan wie de waarborgsom terugbetaald dient te
worden, indien u bij aankomst een waarborgsom heeft betaald.
Voor de nieuwe school ontvangen de ouders een leerling-dossier
Het dossier omvat:
1 het onderwijskundig rapport;
2 CITO LVS toetsresultaten;
3 uitschrijvingverklaring;
4 een kopie van het rapport;
5 enige informatie over de Hollandse School;
6 een vragenlijst die door de ontvangende school na drie maanden
teruggestuurd dient te worden.
Voor dit dossier geldt, dat het in de handbagage meegenomen moet worden
en zo spoedig mogelijk overhandigd aan de nieuwe school.
7.3. Vertrek naar Er zijn ook kinderen die vertrekken naar een internationale school in een
internationaal ander land dan Nederland.
onderwijs
Het leerling-dossier dat de ouders ontvangen bevat:
1 een Engelstalig onderwijskundig rapport;
2 een Engelse vertaling van het schoolrapport;
3 CITO LVS toetsresultaten met een beschrijving in het Engels;
4 eventueel een geschreven verslag van de leerkracht.
7.4. Voortgezet Er wordt ieder cursusjaar een voorlichtingsavond georganiseerd door de
onderwijs
leerkracht van groep 8. Aan de orde komen het Nederlands voortgezet
onderwijs systeem en de mogelijkheden voor internationaal voortgezet
onderwijs in Singapore.
Ook worden er informatieve bijeenkomsten georganiseerd op en aantal
internationale scholen in Singapore.
In februari wordt de CITO Eindtoets Basisonderwijs afgenomen. Het
schooladvies wordt zorgvuldig voorbereid. Het komt tot stand aan de hand
van gegevens uit het dossier van de leerling, de rapportage, de vorderingen in
het CITO LVS en de resultaten van de CITO Entreetoets en Eindtoets
43

Basisonderwijs. Er is overleg tussen de leerkracht van groep 8, de directeur,
de Intern Begeleider en eventueel leerkrachten van voorgaande schooljaren.
De ouders melden hun kind zelf aan bij de school van hun keuze en houden
aanmeldingsdata in de gaten.
Betreft het een schoolkeuze in Singapore, dan hoeft er geen onderscheid
gemaakt te worden tussen verschillende vormen van voortgezet onderwijs.
Betreft het een verwijzing naar Nederlands voortgezet onderwijs, dan wordt
er een advies gegeven betreffende het volgen van VMBO, HAVO of VWO.
Voor een schoolkeuze in het Engelstalige voortgezet onderwijs in Singapore
is het van belang te weten of een leerling geplaatst kan worden in de
“Mainstream” of dat het de Engelse taal daarvoor niet voldoende beheerst.
De leerkracht Engels kan de ouders van de leerlingen in groep 8 hierover
advies geven.
44

Hoofdstuk 8 De zorg voor de leerlingen
8.1. Inleiding Binnen onze school trachten we de zorg voor onze leerlingen op een hoog
peil te handhaven en waar nodig te verbeteren. Dit wordt uitvoerig
beschreven in ons Zorgplan en Zorgprofiel en ligt ter inzage bij de Intern
Begeleider. In het schooljaar 2006-2007 zal dit plan worden herzien.
Zorg voor onze leerlingen vindt allereerst plaats bij het dagelijks werk binnen
de groep. Dat kan betekenen dat leerlingen verrijkend werk krijgen als ze de
leerstof al beheersen, of extra hulp door de leerkracht wanneer er
moeilijkheden zijn. We stimuleren kinderen op een positieve manier om hen
tot goede prestaties te laten komen. De leerkrachten zetten zich in voor een
fijne sfeer in hun groep en doen er alles aan uit het kind te halen wat erin zit.
Daarbij moet de ontwikkeling van elk kind nauwkeurig gevolgd worden om
zo goed mogelijk aan te sluiten bij de vorderingen.
De cognitieve ontwikkeling van de kinderen wordt dagelijks gevolgd door de
leerkracht d.m.v. observatie, de beoordeling van gemaakt werk en de toetsen
die bij de verschillende methodes behoren.
De sociaal-emotionele en motorische ontwikkeling wordt gevolgd door
observatie.
We werken volgens het systeem van signaleren, diagnosticeren en
remediëren om alle kinderen goed onderwijs te bieden (het kwalitatieve
aspect) en de toestroom naar het speciaal onderwijs te verminderen (het
kwantitatieve aspect).
De Intern Begeleider ‘bewaakt’ de voortgang en de kwaliteit.
8.2. Toetsing De cognitieve ontwikkeling wordt zorgvuldig gevolgd met behulp van het
CITO leerlingvolgsysteem en met behulp van AVI toetsen voor lezen. Samen
met het Protocol Leesproblemen en Dyslexie vormt dit de basis van ons
leerlingvolgsysteem. De toetsen van het CITO leerlingvolgsysteem voor
rekenen, taal, spelling en lezen worden op verschillende momenten in het
schooljaar afgenomen. De resultaten over de gehele basisschoolperiode zijn
weergegeven in een grafiek, een soort “groeicurve” voor leerresultaten. Deze
“groeicurve” wordt ook met de ouders besproken tijdens de 10-minuten
gesprekken. Een toetskalender waarin alle toetsen en toetsmomenten zijn
opgenomen is te vinden in de jaarplanning en is tevens op te vragen bij de
Intern Begeleider.
De landelijke normering van zowel het CITO leerlingvolgsysteem als de
AVI-toetsen stelt ons, als school in het buitenland, in staat de resultaten van
onze leerlingen te vergelijken met het niveau van de leerlingen die
basisonderwijs in Nederland volgen.
Indien nodig hanteren we aanvullende diagnostische toetsen, welke worden
afgenomen door de Intern Begeleider.
8.2.1 Wat is het Het bestaat uit toetspakketten voor taal, lezen en rekenen. Deze toetsen
CITO LeerlingVolg- worden afgenomen volgens een toetskalender, die strikt gevolgd wordt.
Systeem (LVS) Het aantal goed gemaakte opgaven in een toets wordt omgezet in een
toetsscore (door het LVS computerprogramma), welke weergegeven wordt in
een grafiek: de “groeicurve voor leerresultaten”. Deze grafiek maakt het
interpreteren van de score eenvoudig.
45

Hieronder ziet u zo’n grafiek. Links staan de scores die het kind kan behalen.
Verder ziet u gebieden in wit en grijs met daarnaast een letter A tot en met E.
Ligt de score in het A- of B-gebied dan betekent dit een hoge score. Ligt de
score in het C-gebied dan is dat een gemiddeld tot matige score. Een D- of
E-score betekent een lage score.
De genoemde gebieden geven aan hoe het verloop van de vorderingen bij
andere kinderen in Nederland met evenveel onderwijs is geweest.
Leerlingen die bij ons scoren in de niveaus D en E, worden direct in een
handelingsplan opgenomen. Leerlingen die scoren in niveau C worden
nauwkeurig in de gaten gehouden en kunnen worden opgenomen in een
groepsplan in de klas. Dit betekent één of meerdere malen per week extra
instructie voor dit leerstofonderdeel.
Vertoont de lijn in de grafiek van uw kind te weinig stijging of een daling,
dan wordt er ook actie ondernomen. Voor het opsporen van knelpunten biedt
het LVS duidelijke aanwijzingen.
Leerlingen met een constante leerlijn in A krijgen uiteraard ook leerstof
aangeboden die hen meer uitdaging geeft.
46

Het voordeel van dit systeem is, dat het laat zien hoeveel een leerling
bijvoorbeeld tussen januari en juni heeft bijgeleerd: de echte vorderingen
dus. Met het schoolrapport kun je dat niet zien. Een zeven op het rapport in
januari en een 7 op het rapport in juni zegt nog niets over de feitelijke
vooruitgang. Alle leerlingen worden zo op dezelfde wijze met dezelfde
meetlat gemeten.
8.3. Verslag- Op onze school heeft iedere leerling een eigen dossier (op papier en digitaal).
geving
Daarin worden de volgende gegevens opgenomen:
! algemene gegevens over het kind: inschrijvingsformulier, gegevens
ontvangen van de voorgaande school;
! observatielijsten, kopieën van rapporten, behaalde resultaten op
toetsen van het CITO LVS, resultaten van AVI-toetsen;
! verslagen van handelingsplannen;
! verslagen van overige besprekingen over het kind;
! eventuele testverslagen.
Al deze gegevens worden in een centraal leerling-dossier bewaard en zijn
alleen toegankelijk voor de direct betrokkenen. De ouders kunnen op verzoek
inzage krijgen in het dossier van hun kind, zoals vastgelegd in de Wet op de
Privacy.
In de groepen 2 t/m 8 worden de ouders twee maal per jaar aan de hand van
een schoolrapport op de hoogte gehouden van de vorderingen van hun kind.
De kinderen van groep 1 ontvangen één maal per jaar een rapport aan het
einde van het schooljaar.
8.4. Bespreking In oktober is er een bespreekavond gepland. Op deze avond bespreekt u met
de leerkracht de resultaten van uw kind over de eerste periode en de doelen
voor de komende tijd.
Eind januari is er een bespreking aan de hand van het eerste rapport dat uw
kind dan meekrijgt.
In maart is er weer een gesprek over de vorderingen van uw kind, m.n. de
CITO LVS-resultaten.
Het laatste gesprek is naar aanleiding van het rapport dat in juni mee naar
huis gaat.
Deze besprekingen duren telkens 10 minuten. Via een uitnodiging wordt u
hiervan tijdig op de hoogte gesteld. Mocht u buiten deze gesprekken behoefte
hebben aan overleg met de leerkracht, dan kunt u altijd een afspraak maken.
Ook de leerkracht kan tussentijds contact met u opnemen voor een gesprek.
8.5. De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften
8.5.1. Inleiding Ook op de Hollandse School zijn er verschillende kinderen aangewezen op
extra zorg.
Door het invoeren van werken met weektaakkaarten, met als uitgangspunt
het geven van meer adaptief onderwijs en het vergroten van de
zelfstandigheid van de leerlingen, wordt in de groep ruimte gecreëerd om
individueel of in kleine groepjes aandacht te schenken aan problemen.
In die gevallen waarbij sprake is van een specifiek leerprobleem en de hulp
intensiever dient te zijn, werkt de remedial teacher of een andere leerkracht
apart met het kind.
47

8.5.2. De procedure Elke 3 weken vindt er een groepsbespreking plaats tussen de IB-er en de
groepsleerkracht; alle leerlingen worden daarbij systematisch besproken.
De andere weken bezoekt de Intern Begeleider de groepen, observeert
leerling- en leerkrachtgedrag en coacht waar nodig.
Wanneer een leerkracht merkt dat een kind niet goed functioneert, bestaat
uiteraard de mogelijkheid om tussendoor een gesprek te hebben met de IB-er.
Tijdens deze gesprekken komen het sociaal emotioneel functioneren, de
werkhouding en de leerresultaten van het kind aan de orde. De resultaten op
methodegebonden toetsen worden besproken en ook de resultaten op de
toetsen van het CITO LVS en AVI-toetsen worden doorgenomen. Een en
ander is vastgelegd in het Protocol Leerlingvolgsysteem.
In geval van problemen wordt voor het kind een individueel handelingsplan
opgesteld of wordt het in een groepsplan opgenomen. Dit plan wordt
besproken met de ouders en dan uitgevoerd. Ook wordt vastgesteld wie het
zal gaan uitvoeren. Mocht bij evaluatie van het handelingsplan (na een
periode van 12 weken) blijken, dat de doelstelling niet bereikt is, zal er een
nieuw handelingsplan worden opgesteld. Het Protocol Handelingsplannen
ligt ter inzage bij de IB-er.
De Intern Begeleider kan, om meer zicht te krijgen op het probleem, ook een
diagnostische toets afnemen.
Is de problematiek van het kind dusdanig dat extra hulpprogramma’s niet
voldoende resultaat opleveren (dit geldt voornamelijk voor kinderen die de
leerstof niet aankunnen) dan kan, in overleg met de ouders, besloten worden
een kind te laten testen. Ook in het geval van sociaal-emotionele,
logopedische- of motorische problemen kan aangeraden worden het kind
verder te laten onderzoeken.
In veel gevallen gebeurt dit bij de Stichting Nederlands Onderwijs in het
Buitenland te Voorburg. Een onderzoek kan echter ook ergens anders
plaatsvinden. De kosten van een onderzoek bij de St.NOB of elders zijn altijd
voor rekening van de ouders. De hoogte ervan is afhankelijk van de test en
kan bij de Intern Begeleider worden opgevraagd.
Aan de hand van de dan gestelde diagnose wordt er een nieuw
handelingsplan opgesteld.
Wanneer wij als school vinden niet de voorzieningen in huis te hebben om de
juiste zorg te kunnen bieden, kan het voorkomen dat wij moeten adviseren
dat het beter voor het kind is om speciaal onderwijs te volgen. Het dan te
volgen traject zal door de school met eventuele hulp van de Stichting NOB
worden begeleid.
Aangezien er slechts beperkte mogelijkheden zijn voor het volgen van
speciaal onderwijs in Singapore en de lessen daar altijd in het Engels
gegeven worden, is het een enkele keer raadzaam ouders te adviseren terug te
keren naar Nederland om het kind daar speciaal onderwijs te laten volgen. In
voorkomende gevallen kan het bestuur besluiten de “Admission policy” van
de school alsnog toe te passen.
8.5.3. Plaatsing Als uitgangspunt geldt dat kinderen in de groep zitten bij hun
leeftijdsgenoten (volgens de Nederlandse norm) en dat we in de jaargroep de
hulp bieden die het kind behoeft. Dit kan zijn in de vorm van verrijking
(extra uitdaging) of remediëring (extra hulp).
48

Het kan voorkomen dat het voor het kind beter is om in een andere jaargroep
(hoger of lager) geplaatst te worden. Dit gebeurt echter pas na een traject van
handelingsplannen en gesprekken tussen de leerkracht, IB-er en de ouders.
Veelal is een test ter ondersteuning van de beslissing noodzakelijk.
(zie ook hoofdstuk 6.2: Admission Policy)
8.5.4. Kinderen met Naast dat we structureel aandacht besteden aan kinderen die op één of
een ontwikkelings- meerdere ontwikkelingsgebieden uitvallen, besteden we natuurlijk ook
voorsprong
aandacht aan kinderen die meer aankunnen. Wat we verstaan onder “meer
aankunnen” is moeilijk te omschrijven. De resultaten, de interesse en de
werkhouding van een kind bepalen of het in aanmerking komt voor extra
uitdaging. In veel gevallen gaat het om kinderen met een
ontwikkelingsvoorsprong.
Het doel van deze extra uitdaging is:
- Kinderen die meer en/of andersoortige opdrachten behoeven beter
begeleiden.
- Deze kinderen meer te stimuleren en uit te dagen.
- Deze kinderen in aanraking te brengen en leren omgaan met
vaardigheden die ze (nog) niet onder de knie hebben.
8.5.5. Nederlandse Voor leerlingen die een aantal jaren niet Nederlandstalig onderwijs
kinderen uit anders- hebben gevolgd hanteren we de volgende procedure:
talig onderwijs - Vooraf wordt uw kind getest door de Intern Begeleider. Deze toetsen
geven een beeld van het niveau van de beheersing van de Nederlandse
taal van uw kind.
- De Intern Begeleider bepaalt of het raadzaam is dat uw kind geplaatst
wordt in de groep waar hij/zij volgens de leeftijd in zou moeten zitten.
- We streven naar plaatsing in de groep met leeftijdsgenoten. Toch is dit
in de praktijk niet altijd haalbaar.
- De Intern Begeleider bepaalt tevens welk instroom-programma op het
gebied van de Nederlandse taal noodzakelijk is.
- Dit programma wordt door uw kind onder schooltijd gevolgd en wordt
gegeven door een extra daarvoor aangestelde leerkracht. Kosten zijn
voor rekening van de ouders. We zien dit nl. niet als onderdeel van ons
reguliere pakket remediale ondersteuning, maar bieden de vooorziening
wel aan.
- De groepsleerkracht en Intern Begeleider volgen de voortgang.
- Vanuit deze lessen kan er werk worden meegegeven voor verwerking
in de klas en/of thuis.
- Afhankelijk van de achterstand in het Nederlands zal dit programma
voor korte of meestal langere tijd gevolgd worden. Dit hangt af van de
capaciteiten van uw kind, de leeftijd en het aantal jaren dat anderstalig
onderwijs is gevolgd.
- Leerlingen die instromen in de groepen 1 t/m 3 worden niet getest. In
de praktijk leren zij de Nederlandse taal spelenderwijs. Voor hen
bekijken wij de mogelijkheid om in ‘taalgroepjes’ te werken, waarbij op
bepaalde momenten gedurende de week extra Nederlands taalaanbod
wordt verzorgd.
49

8.6 De zorg voor Kinderen die voor het eerst naar school gaan verschillen vaak erg in
het jonge kind onderwijsbehoeften. Het jonge kind kan zich verder ontwikkelen vanaf het
reeds bereikte ontwikkelingspunt.
Er zitten duidelijke leerlijnen in de speel-, leer- en ontwikkelingsmaterialen
en er is een gevariëerd activiteitenaanbod met veel aandacht voor de
taalontwikkeling. Het is de taak van de groepsleerkrachten van groep 1 en 2
deze ontwikkelingspunten d.m.v. observaties en toetsing vast te stellen en
daarop voort te bouwen.
De ontwikkeling van de basisvaardigheden (lezen, taal, schrijven en rekenen)
wordt gestimuleerd door de inzet van het juiste speel-, leer- en
ontwikkelingsmateriaal.
In beide groepen wordt de kinderen de mogelijkheid geboden in aanraking te
komen met voorbereidende en aanvankelijke lees- en taalactiviteiten. Indien
het kind eraan toe is, wordt een begin gemaakt met het aanvankelijk
leesproces (bijv. het aanleren van letters en het oefenen van
deelvaardigheden). Stimulerende activiteiten zijn voor de hele groep en zijn
geliëerd aan de ‘Tussendoelen Beginnende Geletterdheid’. Activiteiten
worden vervolgens individueel bijgesteld. Het Protocol leesproblemen en
dyslexie zorgt voor tussentijdse observatie en toetsing.
8.6.1. Doorstroming Hoe lang duurt de kleuterperiode in de groepen 1 en 2
We houden in principe de volgende indeling aan:
• De kinderen die van 1 juli tot 1 oktober 4 jaar worden, gaan na de
zomervakantie naar groep 1. Hun kleuterperiode duurt 2 volle
schooljaren (groep 1 en 2).
• De kinderen die 4 jaar worden in oktober, november en december
gaan na de oktobervakantie (“herfstvakantie”) naar groep 1. Hun
kleuterperiode duurt 1 " jaar of 2 " jaar.
• De kinderen die tussen 1 januari en 1 april 4 jaar worden, gaan na de
kerstvakantie door naar groep 1. Hun kleuterperiode duurt 2 ! jaar.
• De kinderen die tussen 1 april en 30 juni 4 jaar worden gaan na de
paasvakantie naar groep 1 en verblijven vervolgens vanaf augustus
nog 2 jaar in groep 1 en 2.
Sommige kinderen hebben meer leertijd nodig omdat ze:
- tweetalig opgroeien, waarbij het Nederlands wel de eerste taal is
- meer instructie nodig hebben
- meer oefening/herhaling nodig hebben
- meer voorbereid moeten worden op het verwerven van kennis en
vaardigheden
- sociaal-emotioneel nog niet sterk genoeg zijn
- een leerstoornis hebben
- gedragsproblemen hebben
- een zwakke werkhouding hebben
Dit kan betekenen dat een kind een jaar langer in groep 2 blijft, omdat er een
of meer van bovenstaande kenmerken van toepassing zijn. Als we een
leerling altijd maar over zouden laten gaan, kan het niveau eind groep 8 lager
zijn dan wanneer we het kind wat meer leertijd zouden hebben gegeven.
Verlengde leertijd kan dus beslist zinvol zijn en betekent altijd: doorgaan
vanaf wat je al beheerst.
50

Kleuterverlenging is beslist niet ‘het jaar overdoen’.
Kinderen geboren in de periode oktober tot januari gaan niet zomaar door
naar de volgende groep (groep 2 of 3). Ze stromen door, tenzij het voor hun
ontwikkeling beter is dat ze extra tijd in de kleutergroepen krijgen. Hun
ontwikkeling (cognitief , motorisch, werkhouding en sociaal-emotioneel) is
hiervoor bepalend en niet de geboortedatum. Voor het al dan niet
doorstromen van betreffende leerlingen maken we gebruik
van genormeerde instrumenten en toetsen naast de eigen observaties (CITO
LVS toetsen, lees-, taal- en rekenvoorwaarden toets, het Protocol Groep 3
Schoolrijpheid en het Pravoo observatiesysteem).
Concreet betekent dit:
• Bij de overgang van groep 1 naar groep 2 voor die leerlingen gestart na
de herfstvakantie, volgt in februari een gesprek tussen de ouders en
leerkracht over de ontwikkeling van het kind. Er wordt dan een richtlijn
gegeven voor de mogelijkheid tot doorstromen dan wel continueren in
groep 1. Daarna wordt de ontwikkeling van het kind verder gevolgd
middels observatie vastgelegd in het Pravoo Leerlingvolgsysteem en
CITO LVS toetsen. Na overleg met de intern begeleider in mei volgt eind
mei een advies aan de ouders.De ouders kunnen in deze beslissen over de
voortgang.
Het advies wordt opgenomen in het rapport van het kind dat wordt
meegegeven bij doorstroming. We willen er nadrukkelijk op wijzen, dat
we uit ervaring weten, dat toch doorstromen na ons zorgvuldig
voorbereid advies vaak in het nadeel werkt van het kind. Bovendien
vormt het dan een extra belasting voor de kinderen en de leerkracht in de
volgende groep.
Als de school vindt dat het in de eerste periode niet goed gaat met een
leerling in groep 2, wordt het kind na de oktobervakantie alsnog
teruggeplaatst in groep 1.
Overgang naar groep 2 betekent niet automatisch door naar groep 3 het
volgende jaar.
• In groep 2 wordt het kind wederom nauwkeurig gevolgd. Ook dan volgt
na overleg met de intern begeleider in februari een gespek met de ouders
over de ontwikkeling tot op dat moment. Een voorlopig advies over
doorstroming wordt gegeven. Toetsing middels de aangegeven
instrumenten volgt en in mei wordt, na overleg met de intern begeleider
het definitieve advies voor overgang naar groep 3 gegeven. Dit advies is
bindend.
• Voor de leerlingen geboren in de maanden oktober, november,
december, die bij ons van buitenaf tijdens het schooljaar instromen in
groep 1 of 2 verlangen we een duidelijk verslag van de vorige school
over de prestaties van het kind in die groep. In dat verslag moet goed
onderbouwd worden wat de bevindingen van de leerkracht zijn t.a.v.
doorstroming of een verlengde kleuterperiode.
• Voor leerlingen op Jip & Janneke bestaat er de mogelijkheid de overgang
naar groep 1 te vertragen. B.v. volgens de regels mag een kind geboren
tussen 1 oktober en 1 januari na de herfstvakantie starten in groep 1.
Soms is het raadzaam de leerling nog tot de kerst op J & J te houden. Dit
gebeurt alléén als de leerkracht dit adviseert en na observatie door de
intern begeleider.
51

• Voor Vlaamstalige leerlingen kunnen we een uitzondering maken op
deze regels. In België gaan kinderen al een jaar eerder naar school. We
bekijken dit per geval en willen ook hier duidelijke informatie over de
prestaties en werkhouding van het kind van de vorige school.
8.7. Resultaten van Niet alle resultaten in het onderwijs zijn meetbaar of kunnen in cijfers
ons onderwijs of anderszins aangeduid of omschreven worden.
De resultaten bij taal, rekenen en andere kennisgebieden zijn door het
afnemen van toetsen direct vast te stellen, maar ook bij deze vakken vinden
we de progressie van een kind een interessanter gegeven dan alleen de
gegevens van een solitaire toets. Moeilijker wordt het wanneer we spreken
over vaardigheden bij andere vormingsgebieden Hier is het vaak de
leerkracht die door zelfevaluatie moet constateren of zijn of haar onderwijs
ook de beoogde resultaten heeft opgeleverd.
Wij houden de resultaten van de kinderen bij in ons leerlingvolgsysteem.
Door gebruik te maken van een schoolonafhankelijke toetsing, toetsen
wij ook ons onderwijs aan het landelijk gemiddelde. De gegevens van de
CITO toetsen zijn niet alleen op leerlingniveau, maar ook op groeps- en
schoolniveau te volgen. Op die manier zijn we in staat om te bekijken of ons
onderwijsaanbod in de loop der jaren het rendement oplevert dat we
verwachten.
Aan het eind van de basisschoolloopbaan maken de kinderen van groep 8
rond februari de CITO-Eindtoets Basisonderwijs. Hieruit zijn naast de
individuele resultaten, ook gegevens rond de opbrengst van ons totale
onderwijs te halen.
Mocht u geïnteresseerd zijn in de totale scores van de school, dan kunt u deze
inzien bij de Intern Begeleider.
De kinderen van groep 7 maken een zogenaamde “Entreetoets” waarbij een
tussenbalans wordt opgemaakt, ook hier weer te interpreteren per leerling en
per jaargroep. Met de resultaten van deze Entreetoets kan in groep 8 worden
gewerkt aan extra individuele begeleiding.
8.8. Voorzieningen Voor de HSL is het moeilijk om die expertise rond de school op te bouwen
waar scholen in Nederland gebruik van kunnen maken.
We zijn daarom zeer tevreden dat we in het schooljaar 2006-2007 over de
kennis van onderstaande personen/instanties kunnen beschikken:
8.8.1. Intern De taak van onze intern begeleider, René Hendricks, bestaat uit het
Begeleider
coördineren van alle zaken rond de speciale leerlingbegeleiding. Hij is fulltime
ambulant, adviseert en ondersteunt de leerkrachten en ouders. Daarvoor
is hij een halve weektaak beschikbaar.
8.8.2. Remedial De andere helft van de week ondersteunt René Hendricks de leerlingen
Teacher
met specifieke leerproblemen, die niet direct door de eigen groepsleerkracht
geholpen kunnen worden.
Verder verzorgt Korien Mol de extra lessen Nederlands voor de
leerlingen die vanuit het Inernationaal onderwijs bij ons instromen.
52

8.8.3. Logopediste Op onze school beschikken we over een Nederlandstalige part-time
logopediste: Clara Nieuwenhuyzen.
Haar werk omvat het opsporen en diagnosticeren van kinderen met taal-,
spraak- en stemstoornissen. Het vroegtijdig onderkennen van spraak- en
taalstoornissen is van groot belang, want deze stoornissen kunnen een
oorzaak zijn van lees-, schrijf- en leerproblemen.
Zij heeft verder een ondersteunende functie naar leerkrachten toe en een
adviseert t.a.v. de taalontwikkeling binnen de school. Zij zal daarom ook
observeren binnen de groepen.
De screening van kinderen gebeurt op kosten van school. Indien er
behandeling geadviseerd wordt, dan bepalen de ouders of die behandeling
gaat plaatsvinden. We willen er nadrukkelijk op wijzen dat de daaruit
voortvloeiende kosten geheel op rekening van de ouders komen.
8.8.4. Occupational We beschikken tevens over iemand die de kinderen op motorisch
Therapist
gebied kan ondersteunen: Yael Sasson. Zij is een Engelstalige Occupational
Therapist. Eventuele hulp van Yael zal altijd in overleg met de ouders
plaatsvinden in haar eigen praktijk (Dynamics OTC PTE LTD) en is op
kosten van de ouders.
Yael Sasson: “Occupational Therapy is concerned with a person’s ability to
participate in daily life activities or “occupations”, including self care, work,
and play. A child’s job of growing into adulthood involves continual
adaptation to the demands of the environment and assimilation of its
opportunities The dynamic nature of this interaction is determined by the
child’s internal clock of maturation as the child adapts to a changing
environment Occupational therapy is based on an understanding of the
interactions among children, their activities (or occupations) and their
environment.
Who are the children who can benefit from an occupational therapy
intervention
Children having difficulties in:
-Fine motor skills
-Gross motor skills
-Sensory integration issues (i.e. concentration, work attitude)
-Motor planning (praxis)
-Visual motor integration
-Visual perception skills
-Coördination.
8.8.5. Stichting NOB Indien gespecialiseerd onderzoek noodzakelijk is, kan de Stichting
Nederlands Onderwijs in het Buitenland worden ingeschakeld. Onderzoek
vindt plaats in Voorburg.
8.8.6 Andere Andere onderzoeksinstanties in Nederland en België waar de afgelopen
onderzoeksinstanties jaren gebruik van is gemaakt:
- Praktijk Merkelbach, Sprang Capelle
- Stichting KinderNeuroPsychologie, Waalre
- Ton Braams & Partners, Deventer
- Indigo, Antwerpen.
53

8.8.7 Netwerk We zijn voortdurend bezig om het netwerk betreffende de zorg uit te breiden.
De intern begeleider heeft zich aangesloten bij de groep ‘Inter-Schools
Network for Learning Support Staff’ in Singapore. Deze groep bestaat uit
leerkrachten van de Special Needs afdelingen van Internationale scholen in
Singapore. Zij komen regelmatig bij elkaar, wisselen informatie uit en willen
in de toekomst ook expertise in huis halen voor het updaten van de eigen
kennis omtrent leer- en gedragsproblemen.
8.9. Veiligheid en gezondheid
8.9.1. International Alle nieuwe ouders krijgen bij inschrijving op de HSL een Family Health
Medical Clinic (IMC) Guide for Singapore. Deze gids is bedoeld om nieuwe mensen “op weg” te
helpen met eventuele medische vragen. E.e.a. is geheel vrijblijvend.
Ter info:
Health and safety is a major topic at the Hollandse School. Regular visits to
the peadiatrician or family physician are a key part of preventative health
care.
As it is important to keep up with the regular health checks and necessary
immunizations, International Medical Clinic (IMC) has developed, in
cooperation with the HSL, a medical health screening for children, based on
the Dutch Youth Health Care.
The above mentioned health screening is the best alternative in Singapore for
the same examination that is carried out in the Netherlands.
For more information on a medical examination you can contact IMC
(tel 6465 4440 – 6733 4440)
Health screening forms are available at the administration office of the
school.
8.9.2. Hoofdluis Luizen: altijd weer een hardnekkig probleem dat we op de volgende wijze
proberen op te lossen:
-Alle kinderen worden op de eerste dag na de zomer-, herfst-, kerst-,
paasvakantie gecontroleerd door een aantal moeders die ervaring hebben met
luizencontrole. . Indien er tussentijds melding gemaakt wordt van luizen,
wordt er direct gecontroleerd.
-Indien luizen geconstateerd worden in een groep, dan worden de betreffende
leerkracht, de directeur en de ouders direct door de controlerende moeder
ingelicht. De ouders krijgen dan tevens advies van de controlerende moeder
wat te doen en informatie op papier aangereikt. De ouders wordt gevraagd
direct hun kind van school te komen halen en het onmiddellijk te behandelen.
Na de behandeling kan het kind weer naar school komen en zal de groep
verder gecontroleerd worden tot het luizenprobleem onder controle is.
-Alle ouders van betreffende groep worden diezelfde dag nog ingelicht via
een korte brief door de groepsleerkracht en de groep zal 2x per week
gecontroleerd worden tot het luizenprobleem onder controle is. Eventuele
broers en/of zussen zullen 1x per week gecontroleerd worden door de
desbetreffende luizenmoeder. Indien, na het advies ingewonnen te hebben van
een tweede luizenmoeder, na twee weken vastgesteld wordt dat er nog enkel
neten zijn en geen luizen meer, dan worden de ouders van betreffende groep
door deze zin aangepaste brief geïnformeerd.
54

-We behandelen niet op school. Dit blijft een zaak van de ouders. We
verwachten van de ouders onmiddellijke actie indien luizen bij hun kind(eren)
geconstateerd worden.
-Het luizenbeleid en de begeleidende informatie betreffende de middelen die
u kunt gebruiken (tevens preventieve middelen) is verkrijgbaar bij het
secretariaat.
8.9.3. Wratten, Dengue, krentenbaard (impetigo), Mycoplasma etc. ……..
Indien er bij de kinderen sprake is van wratten, krentenbaard, andere
huidaandoeningen, kinkhoest etc. dan zullen we het handboek van de
Geneeskundige Dienst in Nederland volgen in hun advies. We kunnen tevens
advies vragen bij het International Medical Clinic. Het kan zijn dat een kind
een aantal dagen thuis moet blijven, bijv. in het geval het krentenbaard heeft
en de blaasjes nog vochtig zijn en er een penicillinekuur moet starten. Dit
gebeurt in nauw overleg met de ouders. Indien er een ziekte heerst, dan
proberen we u zo snel mogelijk via e-mail te informeren.
8.9.4. Allergieën Het komt steeds vaker voor dat kinderen ergens allergisch voor zijn. Bij
potentieel levensbedreigende allergieën – anafylaxie – gaat het om een
allergische reactie die directe medische hulp vereist. Het gehele lichaam
reageert, vaak binnen minuten na contact met het allergeen, maar soms pas na
enige uren. Deze reactie kan geactiveerd worden door een verscheidenheid
aan allergenen, de meest voorkomende zijn voedsel (in het bijzonder pinda’s,
eieren, koemelk, noten), medicijnen, latex en het gif van stekende insecten
(zoals bijen en wespen). Het is waarschijnlijk dat er minstens één leerling op
iedere school is met een ernstige voedselallergie en vele scholen hebben er
meerdere. Pinda allergie is het meest voorkomend . De symptomen van pinda
allergieën zijn vaak ernstig.
Vanzelfsprekend gaan we ervan uit dat ouders van deze kinderen direct
contact met school opnemen. We hebben een Algemeen Protocol opgesteld
waarin omschreven staat welke actiepunten van kracht worden indien er op
onze school een kind aanwezig is met een ernstige allergie. Met de ouders
wordt een Individueel Protocol opgesteld. Voor meer informatie kunt u
terecht bij de directeur van de school.
8.9.5. Medicijngebruik De school mag uw kind alleen medicijnen toedienen indien vooraf
schriftelijk een verzoek daartoe wordt ingediend.. De ouders blijven
verantwoordelijk voor het medicijngebruik en gaat ermee accoord dat de
school de medicijntoediening als service verleent en niet aansprakelijk
gesteld kan worden voor deze toediening. De ouder is verantwoordelijk voor
het persoonlijk aanleveren van het betreffende medicijn bij de docent van het
kind. U kunt het aanvraagformulier voor medicijntoediening verkrijgen bij
het secretariaat. Het formulier moet zowel door de directeur als de
betreffende leerkracht als de ouder(s) ondertekend worden.
8.9.6. Veiligheid Wij besteden veel zorg aan de veiligheid van het schoolgebouw:
op school
-Ieder jaar worden alle elektrische apparaten op school op veiligheid
gecontroleerd.
-In samenwerking met de lokale brandweer wordt ieder jaar bekeken of de
school brandveilig is.
-de gymzaal en speeltoestellen buiten worden gecheckt op veiligheid
55

-1x per trimester vindt er een brandalarm-oefening plaats, waaraan het team +
alle kinderen deelnemen.
-de watertanks worden jaarlijks schoongemaakt en gecertificeerd
-elke week wordt het gebouw gecheckt op ongedierte, wordt er gesprayed etc.
-De veiligheid op de parkeerplaats wordt goed in de gaten gehouden door de
wachten
-We houden met z’n allen de veiligheid continue goed in de gaten
U als ouder kunt tevens meehelpen onze school een veilige school te laten
zijn. Houd na schooltijd uw kinderen onder uw toezicht en voorkom
gevaarlijke situaties op de parkeerplaats, klimtoestellen, op straat bij het
oversteken. Na schooltijd zijn de docenten niet meer verantwoordelijk. Een
verzoek van ons: meld gevaarlijke situaties aan de directie.
56

Hoofdstuk 9 De leerkrachten
9.1. Benoeming In de periode rond maart/april van ieder schooljaar adviseert de directie het
bestuur over het aantal leerkrachten dat het volgend jaar nodig lijkt te zijn.
Dat is ieder jaar weer een lastige beslissing, omdat op dat moment voor veel
ouders nog niet zeker is of men in Singapore blijft en er ook nog geen goed
zicht is op nieuwe aanmeldingen.
Gedurende het jaar vinden er vaak mutaties plaats in het leerkrachtenbestand.
Dit betreft vooral de lokaal aangestelde leerkrachten die gedurende het jaar
vertrekken naar een andere posting.
Nieuwe leerkrachten worden in eerste instantie aangesteld voor één jaar,
waarna na goed functioneren een contractverlenging wordt aangeboden van
telkens twee jaren.
Bij een vacature wordt bekeken welk profiel een leerkracht dient te hebben.
Een leerkracht kan lokaal aangetrokken worden of als expat-leerkracht.
Een sollicitatiecommissie, bestaande uit de directeur, een teamlid, een lid van
de adviesraad en een bestuurslid, bepaalt uiteindelijk welke kandidaat
gekozen wordt. Interviews met kandidaten kunnen in Nederland of Singapore
plaatsvinden.
9.2. Vervanging Er kunnen redenen zijn dat leerkrachten niet aanwezig zijn, zoals ziekte of
familieomstandigheden. In zulke gevallen wordt geprobeerd de opvang te
regelen met behulp van invallers. We zijn altijd actief bezig mensen uit de
Nederlandse gemeenschap, met onderwijsbevoegdheden. te betrekken bij
onze school. We proberen op die manier bij afwezigheid van onze vaste
leerkrachten voor vakkundige vervanging te zorgen.
9.3. Scholing Net als in andere beroepen is het ook voor onderwijsgevenden van belang dat
de ontwikkelingen binnen het vakgebied bijgehouden worden en dat er
aandacht geschonken wordt aan de vergroting van de deskundigheid. De
HSL is een lerende school, waarin de werknemers continue geschoold
worden. In schooljaar 2006-2007 zijn weer een aantal inservice
trainingen gepland:
Op 23 en 24 oktober 2006 vinden trainingen plaats op school betreffende het
Structureel Coöperatief Leren door trainers van het RPCZ uit Vlissingen.
Op 22 en 23 februari 2007 wordt het team verder geschoold in het
International Primary Curriculum.
57

Hoofdstuk 10 De ouders
10.1. Betrokkenheid Van ouders en leerkrachten wordt verwacht dat zij handelen in het belang
van het kind. Wij proberen een goede samenwerking te creëren door de
school toegankelijk te maken voor ouders. Ouders krijgen zoveel mogelijk
informatie. Indien die toch nog onvoldoende zou blijken te zijn, is het altijd
mogelijk om in een gesprek met de leerkracht of de directeur meer
achtergrondinformatie te vragen.
Wij stellen het dan ook zeer op prijs wanneer ouders hun betrokkenheid bij
het onderwijs aan hun kinderen tonen, door op een positief-kritische manier
mee te denken met leerkrachten en bestuur.
10.2. Informatie We hanteren op de HSL een marketingplan. Brochures, Schoolgidsen en
informatiepakketten worden gestuurd naar bedrijven in Nederland/België en
Singapore. Er ligt informatie over de HSL bij de Nederlandse ambassade, we
adverteren in verschillende tijdschriften.
Als ouder wordt u over de school geïnformeerd via:
-de HSL-website, die binnenkort in een geheel nieuw jasje verschijnt en
waarin we u meer en meer up-to-date info willen geven over de school
-een schoolbrochure
-de Schoolgids
-een tweewekelijkse Nieuwsbrief via e-mail
In de koffiehoek hebben we de informatiehoek voor ouders uitgebreid. U
kunt hier informatie vinden over allerlei activiteiten die in Singapore
plaatsvinden. U kunt hier tevens uw advertenties/aankondigingen kwijt.
De adviesraad (AR) heeft een eigen vitrinekast, waarin zij
mededelingen/notulen hangen die u op de hoogte houden van
onderwijskundige en organisatorische zaken die zij behandeld hebben.
Aan het begin van het jaar vindt er een informatieavond plaats. Deze avond
staat in het teken van de informatievoorziening aan de ouders over alle zaken
die met het onderwijs in de groep te maken hebben, zoals onderwijsvisie,
gebruik van leermiddelen, huiswerk, etc.
Als we met de hele school rond een thema hebben gewerkt, bijvoorbeeld in
de Kinderboekenweek, kan het zijn dat er een kijkavond voor ouders en
kinderen wordt georganiseerd.
We willen een aantal keren per jaar lezingen organiseren voor ouders, die
betrekking hebben op onderwijsontwikkelingen binnen de HSL en op
thema’s die op dat moment aan de orde zijn.
Verder zullen verschillende momenten georganiseerd worden, waarop u een
voorstelling van uw kind(eren) kunt meemaken (bv. Sinterklaas, Kerst,
Kinderboekenweek, een presentatie door een groep of het werk van kinderen
kunt bekijken).
10.3. Inspraak De Hollandse School Limited is een particuliere school. Schoolgeld
betalende ouders zijn lid van deze Company Limited. Op de jaarlijkse
58

ouderavond (de Annual General Meeting) kunnen ouders zich uitspreken
over het schoolbeleid op onderwijskundig, financieel en bestuursgebied.
Het bestuur bestaat uit vertegenwoordigers van de founder-members (Shell,
ABN/AMRO, Asia Pacific Breweries, Philips ).
De AGM is gepland op donderdag 30 november 2006.
10.4. Adviesraad Het ontstaan en de bedoeling van een Adviesraad
Het idee voor het oprichten van een Adviesraad had meerdere grondslagen:
- In Nederland heeft iedere school een Medezeggenschapsraad sinds de wet
Medezeggenschap Onderwijs 1992.
- Ouders hadden de behoefte om intensiever en structureler met het
onderwijskundig beleid en de organisatie van de school mee te kunnen
denken.
- De directie en het bestuur van de HSL ondersteunen het idee van een meer
open communicatie tussen het schoolbestuur, het team en de ouders en zij
willen graag het beleid en de organisatie van de school doorspreken met een
vaste vertegenwoordiging van de laatste twee groepen.
Tijdens de laatste AGM van december 2004 is aangekondigd dat van start
zou worden gegaan met een Adviesraad. Deze naam is gekozen omdat alleen
adviesrecht is toegekend aan dit nieuwe orgaan. Directie en bestuur hebben
een reglement opgesteld voor de nieuwe adviesraad.
10.4.1 Bevoegdheden De Adviesraad bestaat uit maximaal 6 leden, zijnde:
en taken van de -maximaal drie ouders (gekozen door en uit de ouders)
Adviesraad
-twee leerkrachten (gekozen door en uit het team)
-de directeur
De twee leerkrachten hebben de verantwoordelijkheid de rest van het team op
de hoogte te houden. Een van de ouderleden is de contactpersoon naar de
groepsmoeders toe en zal de groepsmoeders vergadering bijwonen.
De Adviesraad komt minimaal 1x per twee maanden bijeen en kan in principe
over alles adviseren dat te maken heeft met de organisatie en het
onderwijskundig beleid van de HSL. Bepaalde onderwerpen worden onder
geheimhouding besproken. Minstens 2x per schooljaar vergadert de
Adviesraad met een afgevaardigde van het bestuur.
Onderwerpen die in de AR aan de orde kunnen komen zijn o.a. het jaarlijkse
activiteitenprogramma, de werving van leerkrachten, het “International
Primary Curriculum”, het huiswerkbeleid, het schoolplein en de veiligheid in
school.
De Adviesraad die in april 2005 van start is gegaan, bestaat uit:
Caroline van der Toorn (ouderlid en voorzitter)
Anouk Haaxma (oudeerlid-secretaris)
Margreet van Vliet-Leufkens (ouderlid)
Ank Kamphuis (teamlid)
René Hendricks (teamlid)
Peter Wassink (lid)
De Adviesraad heeft de input van ouders nodig om haar werk goed te kunnen
doen. Heeft u suggesties, vragen of ideeën over orgnisatie en/of beleid van de
HSL dan kunt u de Adviesraad bereiken op het volgende e-mailadres:
59

adviesraad@hollandseschool.org
Ook kunt u uw input schriftelijk indienen in de AR-brievenbus naast het
secretariaat in de hal.
10.5. Groepsmoeders Op de Hollandse School kan men zich ieder jaar voor de zomervakantie
opgeven als groepsmoeder voor het komend schooljaar. Uit de kandidaten
wordt door het team een groepsmoeder voor iedere groep gekozen. De
belangrijkste taak van de groepsmoeder is het helpen van de leerkracht bij het
organiseren van activiteiten in de groep. Verder vervult zij een sociale taak
bij de opvang van nieuwe ouders. Zij kan een schakel zijn tussen school en
ouders, maar zal ouders met vragen altijd verwijzen naar de leerkracht of de
directie.
De directeur heeft enkele malen per jaar overleg met de groepsmoeders. Dit
overleg zal vooral betrekking hebben op praktische zaken.
De groepsmoeders in het cursusjaar 2006-2007 zijn:
Groep rood
Groep blauw
Groep geel
Groep groen
Groep 1a
Groep 1b
Groep 1c
Groep 2a
Groep 2b
Groep 3
Groep 4a
Groep 4b
Groep 5
Groep 6
Groep 7/8
Wieteke Dijkxhoorn
Jaimie Berendsen
Michele Jongkind
Birgit Leenaars
Joozee Schellekens
Louise Wits
Petra Dubbeldam
Hanneke van Vianen
Els Smit
Thea Lolkema
Eveline Smit
Ditte Papousek
Tracy van Gaalen
Nicole van Reisen
Franneke Forkink
10.6. Ouderhulp Een school kan niet goed functioneren zonder de praktische hulp van veel
ouders. Zo zijn er op onze school ouders actief als, bibliotheekmoeder (zie
bijgevoegde foto), groepsmoeder (zie bijgevoegde foto), hulpouders tijdens
crea-activiteiten, feesten, excursies en andere, meer incidentele,
gebeurtenissen.
10.7. Overleg U kunt altijd een afspraak maken met de leerkracht voor een gesprek. Wilt u
de directeur spreken dan kunt u even bij hem langsgaan. Schikt het niet, dan
wordt er een afspraak gemaakt. Komt u niet zo vaak op school, dan kunt u
een afspraak maken via de secretaresse.
10.8. Klachten Klachten dienen in eerste instantie rechtstreeks te worden aangekaart bij
degene die direct met de kwestie te maken heeft. Een ouder kan bijvoorbeeld
met een klacht over (het lesgeven) van een onderwijsgevende dus niet bij het
60

schoolbestuur terecht, voordat met de betreffende onderwijsgevende hierover
is gesproken.
Er is een getrapte aanspreekbaarheid c.q. bemoeienis bij klachten van ouders.
Deze ziet er als volgt uit:
Niveau 1:
De ouders nemen de klacht rechtstreeks op met de
onderwijsgevende.
Niveau 2: Vinden de ouders en/of de onderwijsgevende geen
bevredigende oplossing voor het probleem dan wordt de
directeur van de school ingeschakeld. Deze kan overigens
ook al op het eerste niveau bij de kwestie worden betrokken,
maar dan slechts met instemming van beide partijen.
Niveau 3:
Niveau 4:
Indien ook na het overleg met de directeur de kwestie niet
bevredigend kan worden opgelost, kan de zaak voorgelegd
worden aan de Adviesraad. Zij zal in overleg met alle
betrokkenen de kwestie bekijken en tot een oplossing
proberen te komen.
Mocht de aard van een klacht het niet mogelijk maken om te
komen tot afhandeling in onderling overleg of als
afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, dan
zoeken we met het Bestuur van de school een oplossing en
zou een beroep gedaan kunnen worden op de
“Klachtenregeling Nederlands Onderwijs in het Buitenland”,
die op school beschikbaar is. De school is aangesloten bij de
Landelijke Klachtencommissie van de Verenigde Bijzondere
Scholen op algemene grondslag.
10.9. Vertrouwens- Binnen het kader van de klachtenregeling dient de school een
persoon
vertrouwenspersoon aan te stellen. Voor schooljaar 2006-2007 hebben we
Bianca Kremer (tel. 62884324) bereid gevonden deze positie in te nemen. Bij
het inschakelen van Bianca Kremer als vertrouwenspersoon moet u denken
aan situaties als: het vermoeden van seksueel misbruik en mishandeling van
kinderen door ouders of leerkrachten. Bianca zal in zulke gevallen
overleggen met de directeur, indien de klacht niet de directeur betreft, en
anders met de voorzitter van het bestuur, wat de juiste weg is om de klacht te
behandelen. Bianca kan ook contact opnemen met de vertrouwensinspecteur
in Nederland. Daarbij zal de privacy van de personen in kwestie in acht
worden genomen.
10.10. Vertrouwens- Sinds 6 januari 2003 is er een centraal meldpunt Vertrouwensinspecteurs
inspecteur
operationeel. Dit meldpunt is ook bedoeld voor ouders met schoolgaande
kinderen in scholen voor primair en voortgezet onderwijs in het buitenland en
voor kinderen en personeel op die scholen.
Het meldpunt Vertrouwensinspecteurs heeft een adviserende en
ondersteunende taak bij klachten rond seksueel misbruik en seksuele
intimidatie. Bij een vermoeden van seksueel misbruik heeft het bevoegd
gezag van de school en hebben de teamleden en de vertrouwenspersonen van
de school een wettelijke meldingsplicht naar het meldpunt
Vertrouwensinspecteurs toe.
Op het meldpunt is dagelijks tussen 8.00 uur en 17.00 uur een
vertrouwensinspecteur bereikbaar. Vanuit het buitenland is het meldpunt te
bereiken via het inspectiekantoor Utrecht (+31(0)30 6690600). (In Nederland
via 0900-1113111)
61

Hoofdstuk 11 De ontwikkeling van het onderwijs in de school
11.1. Activiteiten Een school is steeds in ontwikkeling, dat geldt dus ook voor de Hollandse
School. De afgelopen jaren hebben we veel tijd en aandacht besteed aan de
ontwikkeling en verbetering van ons onderwijs en onze organisatie.
In het cursusjaar 2006-2007 zullen de accenten voor verbetering van ons
onderwijs liggen bij het Structureel Coöperatief Leren en het International
Primary Curriculum:
1 We zijn in het laatste implementatiejaar betreffende ons nieuwe
International Primary Curriculum. Hierbij worden ook in dit
schooljaar trainingen georganiseerd. (februari 2007)
2 We willen onze leerlingen een zo rijk mogelijke leeromgeving
bieden. We willen hierbij de principes (de “parameters”) van het
“nieuwe leren” steeds meer in de praktijk toepassen. (zie hoofdstuk
1).
3 We willen steeds meer didactische werkvormen uit het structureel
coöperatief leren (SCL) in de school in praktijk brengen, waardoor
we de actieve betrokkenheid van alle leerlingen vergroten. Er vindt
een 2-daagse inservice teamtraining plaats in oktober 2006.
4 Het opzetten van een Integraal Personeelsbeleid (het IPB) binnen de
HSL
5 Het ontwikkelen van een kwaliteitssysteem, waarmee we alle
aspecten van het basisonderwijs kunnen checken op kwaliteit.
11.2. Relatie school Een school is geen alleenstaand instituut, maar kan gebruik maken van
en omgeving vele andere instellingen voor hulp, kennis en diensten:
-Onze school heeft regelmatig contact met de afdeling schoolbegeleiding van
de Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland. (www.stichtingnob.nl)
-Voor trainingen wat betreft het coöperatief leren, maken we gebruik van de
diensten van het RPCZ. (www.rpcz.nl)
-Voor trainingen betreffende het IPC maken we gebruik van de diensten van
St.NOB en Fieldwork London (www.internationalprimarycurriculum.com)
. -Met Pedagogische Academies in Nederland is er informatie-uitwisseling
wanneer er studenten stage lopen op onze school.
-Via ouders zijn er contacten met bedrijven. Hierbij gaat het voornamelijk om
het regelen van excursies naar deze bedrijven.
-Ook is er regelmatig contact met het Rijksinspectiekantoor Buitenland te
Breda. Een Nederlandse school in het buitenland dient te voldoen aan alle
wettelijke Nederlandse onderwijsverplichtingen. De Inspectie Buitenland
controleert of dit ook daadwerkelijk gebeurt. (www.owinsp.nl)
-De school is lid van het SICC (Singapore International Chamber of
Commerce). Via het SICC participeert de HSL in vegaderingen met andere
internationale scholen en onderhoudt contact met sw Singaporese overheid.
-Door individuele lidmaatschappen van teamleden maken we tevens gebruik
van de diensten van:
ECIS – European Council of International Schools
AVS – Algemene Vereniging voor Schoolleiders
NSA – Nederlandse Schoolleiders Academie
62

Hoofdstuk 12 Schooltijden, pauzes en vakantierooster
12.1 Schooltijden en De schooltijden en pauzes op de Hollandse School zijn als volgt:
pauzes
Groep 1 en 2 maandag t/m vrijdag 8.30 – 13.30 uur
Groep 3 van 1 augustus tot 31 dec. 2006
maandag t/m vrijdag 8.30 – 13.30 uur
vanaf 1 januari 2007
maandag, woensdag en vrijdag 8.30 – 13.30 uur
dinsdag en donderdag 8.30 – 15.00 uur
Groep 4 t/m 8 maandag t/m donderdag
vrijdag
8.30 – 15.00 uur
8.30 – 13.30 uur
Pauzes
groep 1-2
Ochtend pauze:
Lunchpauze:
Groep 3
Ochtendpauze:
Lunchpauze:
Lunchpauze di en do per 1 jan:
Groep 4
Ochtendpauze:
Lunchpauze:
Groep 5-8
Ochtendpauze:
Lunchpauze:
variabel vanwege
buitenspeelrooster
12.00 – 12.30 uur
10.00 – 10.15 uur
12.00 – 12.30 uur
12.00 – 12.45 uur
10.00 – 10.15 uur
12.00 – 12.45 uur
10.00 – 10.15 uur
12.00 – 12.45 uur
12.2 Vakantierooster
14 augustus 2006: start van het schooljaar
16 t/m 24 okt. 2006: herfstvakantie
18 dec.2006 t/m 5 jan. 2007: kerstvakantie
19 feb – 23 feb 2007 Chinees Nieuwjaar
2 apr t/m 13 april 2007: paasvakantie
1 mei 2007: 1 mei
31 mei en 1 juni 2007: vesak day vakantie
25 juni t/m 10 aug. 2007: zomervakantie
Eerste schooldag cursusjaar 2007-2008: maandag 20 augustus 2007
12.3 Onderwijstijd Op de Hollandse School wordt ruim voldaan aan de wettelijke eisen voor het
aantal uren dat er onderwijs moet worden gegeven.
12.4 Schoolverzuim Wij stellen het op prijs wanneer ouders hun vakanties binnen de
schoolvakanties laten vallen en niet buiten deze periode op verlof gaan Voor
het geval u toch genoodzaakt bent om buiten de schoolvakanties met verlof
te gaan, hebben wij een verlofregeling ingesteld. De school is evt. bereid uw
kind extra werk mee te geven.
63

Als u gebruik wilt maken van deze regeling moet u een aanvraagformulier
voor verlof invullen. Dit formulier is verkrijgbaar via e-mail en tevens bij de
administratie De directie ondertekent het en geeft aan of het verlof
geoorloofd/niet geoorloofd is. U ontvangt daarna het formulier via uw kind
terug. Een afschrift van het formulier wordt in een dossier bewaard.
In het geval van familieomstandigheden in Nederland of België zijn
leerlingen vrijgesteld van onderwijs. U kunt onmiddellijk vertrekken en de
directeur daar op school of op zijn privé-adres telefonisch van op de hoogte
stellen.
Ook de noodzakelijke lengte van het verblijf kunt u met hem overleggen.
Aanvragen verlof
Onze school wordt regelmatig geïnspecteerd op het naleven van de
Nederlandse wetgeving, ook wat betreft het verlof van kinderen. De verlofadministratie
wordt aan de inspecteur overlegd. Op de leerlingenrapporten
wordt het aantal dagen dat de kinderen absent zijn geweest aangegeven.
Daarbij wordt vermeld of het verlof geoorloofd of ongeoorloofd is:
*geoorloofd:
-maximaal 1x per jaar extra verlof wanneer het vanwege het beroep van de
ouder niet mogelijk is in de reguliere vakantie op verlof te gaan.
-bij verhuizing, bijwonen huwelijk, sterfgeval, huwelijks- of ambtsjubileum
(in alle gevallen: uitsluitend 1 e en 2 e graads).
*ongeoorloofd:
-alle andere gevallen, zoals een extra vakantie(dag), een lang weekend,
bezoek van buitenlandse logees, etc.
U zult begrijpen dat het zowel voor uw kind(eren) als voor de docenten
onplezierig is als er onderwijsdagen gemist worden. Ook gelegenheden als
het Kerstdiner, Paasviering en andere schoolgebonden activiteiten zijn
essentiële onderdelen van ons curriculum.
U dient het “Verzoek Verlof Formulier” in te leveren bij de administratie van
de school, minimaal 2 schooldagen voordat uw kind met verlof gaat. U krijgt
het formulier door de directeur van de school ondertekend retour.
Als uw kind wegens ziekte of om een andere dringende reden onverwacht de
lessen moet verzuimen, wilt u ons dat dan tussen 8.15-8.30 laten weten
12.5 Leerplicht Hoewel in Singapore geen leerplicht bestaat, gaan wij er van uit dat kinderen
op onze school, net als in Nederland, leerplichtig zijn vanaf de dag waarop ze
5 worden.
64

Hoofdstuk 13
Diversen op alfabetische volgorde
13.1 AR Wanneer u vragen of opmerkingen heeft, bestemd voor de Adviesraad, kunt
u een briefje in hun brievenbus doen, bij het administratie kantoor, of u kunt
ze een email sturen via: adviesraad@hollandseschool.org
13.2.Bestuur HSL
Wanneer u vragen op opmerkingen heeft, bestemd voor het Bestuur,
dan kunt u het bestuur benaderen via hun u e-mailadres t.w.
bestuurhsl@hollandseschool.org
13.3. Bibliotheek De bibliotheek commissie bestaande uit Fabienne d’Anjou, Joice Wassink,
Ank Kamphuis en Etteke de Bie beheren de inhoudelijke kant van de
bibliotheek. Verder wordt de bibliotheek volledig gerund door enthousiaste
vrijwilligers.
De bibliotheek is van maandag t/m vrijdag geopend van 9.00 tot 12.30 uur.
De kinderen van groep 3 tot en met 8 kunnen de hele week langskomen om
boeken te lenen of materiaal te zoeken voor spreekbeurten of werkstukken.
De kinderen van groep 1, 2 en 3 gaan op een vaste dag per week met de hele
groep naar de bibliotheek om boeken te lenen.
De J&J ouders zijn van harte welkom om op bovenstaande tijden boeken
voor hun kind(eren) te lenen.
In geval van beschadiging of zoekraken van boeken vragen wij een
vergoeding van S$ 20.00. Voor het zoekraken of beschadigen van
videobanden, VCD’s of DVD’s rekenen we een bedrag van S$ 40.00.
Wilt u de boeken in een aparte tas meegeven naar school, liefst in plastic
gewikkeld om nat worden te voorkomen. De kinderen van groep 1 t/m 3
krijgen hun eigen boekentas.
Heeft u leuke boeksuggesties of belangstelling om ons te helpen, loopt u dan
gerust eens naar binnen.
13.4. Busvervoer Zie voor uitgebreide informatie over busvervoer + rules, regulations and
agreements de Bijlage (nr.2) achter in deze Schoolgids.
Voor vragen en opmerkingen kunt u terecht bij Comfortbus:
wilson@comfortbus.com.sg en/of op tel. nummer 64169655 (Wilson) en
64169690 (Marcus). Voor klachten kunt u contact opnemen met de
buscommissie van de Hollandse School: buscie@hotmail.com (Berit Coombs
en Caroline van der Toorn)
13.5. Computers Iedere groep heeft op de Hollandse School de beschikking over twee of
meerdere computers. Hierop zijn allerlei uit Nederland en België afkomstige
educatieve softwareprogramma’s geïnstalleerd, waarmee de kinderen op een
moderne en vooral ook leuke manier kunnen oefenen met tekstverwerking,
taal- en rekenopdrachten, topografie, tekenen en andere schoolzaken. De
school is voorzien van een netwerk en is er een internetaansluiting in alle
lokalen en de bibliotheek.
13.6. E-mail Uiteraard is de Hollandse School bereikbaar via e-mail. Zie voor alle e-
mailadressen bij ons op school hoofdstuk 2.
13.7. Feesten Naast het leren maken wij tijd vrij voor belangrijke feesten.
65

Sinterklaas wordt dit cursusjaar gevierd op vrijdag 1 december en op
zaterdag 18 november hebben wij, in samenwerking met de Hollandse Club,
Sinterklaas al ontvangen bij de Shell-jetty in Pasir Panjang, waar hij per boot
aankomt. ‘s Middags is er een bijeenkomst met de Sint op de Hollandse
Club, waar alle kinderen welkom zijn, ook niet-leden van de Club.
De Kerstviering die wij sfeervol vieren in aanwezigheid van de ouders staat
gepland op 14 december.
Pasen wordt gevierd met een paasbrunch, voor alle leerlingen op 30 maart.
Vanaf groep 3 verzorgen de kinderen thuis zelf een paasbrunch voor een
andere leerling nadat er naamlootjes zijn getrokken. In de groepen 1 en 2
wordt er door de ouders een paasmandje voor het eigen kind gemaakt.
Koninginnedag wordt op maandag 30 april gevierd met een korte officiële
bijeenkomst voor ouders en kinderen in de gymnastiekzaal. Hierbij is de
ambassadeur aanwezig. In de loop van de dag is er dan nog een feestelijke
activiteit voor alle kinderen. Alle kinderen zijn uit om 13.30 uur.
De basisschooltijd wordt voor groep 8 afgesloten met een voorstelling voor
de ouders. Ook besteden we ieder jaar speciale aandacht aan de
Kinderboekenweek en het thema dat daarvoor gekozen is. Wij organiseren de
Kinderboekenweek dit jaar in oktober 2006.
Bovendien proberen wij in de groepen enige aandacht te besteden aan een
aantal lokale feesten, zoals Chinees Nieuwjaar en Deepavali. Uiteraard
houden wij u gedurende het jaar via de nieuwsbrief of via aparte informatie
op de hoogte van de activiteiten. Regelmatig worden foto’s van activiteiten
getoond op onze website.
13.8. Godsdienst De Hollandse School is een school van neutrale signatuur en daarom is
godsdienstonderwijs niet als apart vak in ons curriculum opgenomen.
Uiteraard wordt er tijdens de IPC-units aandacht besteed aan het vak
geestelijke stromingen.
Ook proberen wij gebruik te maken van het feit dat onze school in Singapore
staat. Er worden, wanneer daar aanleiding toe is, excursies georganiseerd
naar bijvoorbeeld Boeddhistische of Hindoeïstische tempels of evenementen.
13.9. Goede doelen De HSL is sinds vorig jaar lid van Wereldklassen van Unicef. Dit houdt in
dat alle groepen van de school een aantal lessen per termijn besteden aan de
minder bedeelden in de wereld. Unicef heeft een goed lessenpakket
samengesteld waarmee onze kinderen aan de gang kunnen. We steunen op de
HSL een aantal goede doelen. Er gaat geld naar bv. The Cleft Lips and Palat
Foundation in Bandung en we sponsoren een meisje Neang Aun dat in het
tehuis Sok Sabay in Pnom Penh (Cambodia) woont. Verder sponsoren we in
Singapore The Riding for the Disabled. De GoedeDoelen commissie houdt
zich vooral bezig met het bedenken van acties om geld in te zamelen . U
hoort hier meer over via de Nieuwsbrieven.
13.10. Gymnastiek Op de dagen dat de kinderen gymnastiek hebben is het wenselijk dat zij in
hun gymkleding naar school komen. In hun tas kunnen zij schone kleding en
een handdoek meenemen.
66

Douchen na de gym is verplicht. Voor de gymlessen adviseren wij het dragen
van het schoolshirt, dat te koop is bij de administratie.
Om kwijtraken of verwisseling van kleding te voorkomen, is het handig de
naam van uw kind in de kleding te zetten.
In verband met de kostbare vloer van de gymzaal is het verboden om
sportschoenen te dragen, die strepen achterlaten, of schoenen die ook buiten
gedragen worden. Alle leerlingen moeten dus gymschoenen hebben die
alleen in de zaal gedragen worden.
13.11. Koffie Over koffie op de Hollandse School zijn twee dingen te zeggen: je kunt het er
drinken, want er staat ’s ochtends altijd koffie klaar voor aanwezige ouders
en je kunt het er kopen. Douwe Egberts Roodmerk koffie is leverbaar via de
administratie. Een deel van de opbrengst gaat naar onze goede doelen.
13.12. Koelbox Voor alle kinderen dient een koelbox te worden aangeschaft om hun eten en
drinken mee naar school te nemen. U bent vrij de koelbox te vullen met wat
uw kind lekker vindt. Denkt u daarbij wel aan gezond eten.
De koelbox moet worden voorzien van naam en adres van het kind.
13.13. Logopedie Zie informatie onder hoofdstuk 8.
13.14. Nieuwsbrief Wij houden u op de hoogte van het reilen en zeilen van de Hollandse School
door middel van een tweewekelijkse nieuwsbrief. Hierin worden alle
wetenswaardigheden, nieuws uit de bibliotheek, de agenda etc. opgenomen.
De nieuwsbrief wordt per e-mail zowel in het Nederlands op vrijdag en in het
Engels op de maandag daarna verzonden en staat ook op de website.
13.15. Oud-leerlingen We vinden het vanzelfsprekend heel leuk als we bezoek krijgen van oud
op bezoek
leerlingen. Als zij dat willen mogen ze een tijdje meedraaien met hun “oude”
groep. Wij hebben hier met het team de volgende afspraken over gemaakt:
-Dien ruim van te voren een verzoek in.
-Oud-leerlingen kunnen van deze regeling 1x gebruik maken.
-De ouder van de oud-leerling moet een verzekeringsformuliertje
ondertekenen voorafgaand aan het bezoek (te verkrijgen bij het secretariaat).
-Oud-leerlingen mogen 1 dag meedraaien.
-Dit kan echter alleen als de leerkracht van betreffende groep geen bezwaren
heeft (het kan zijn dat er in de groep die dag net getest wordt).
-De oud-leerling draait mee met het dagprogramma van betreffende groep.
13.16. Parkeren We hebben met het team uitgebreid gesproken over de veiligheid op de
parkeerplaats. We hebben hierbij rekening gehouden met de
opmerkingen/adviezen van ouders. Wij vinden de veiligheid van de kinderen
op de eerste plaats staan en hebben daarom onderstaande regels opgesteld,
die we zeer strak zullen hanteren:
-De parkeerplaats is ’s ochtends tot 09.00 uur gesloten voor auto’s van
ouders. De poort gaat alleen open voor de bussen.
-De wacht zal de verkeersveiligheid op straat bewaken.
-Tot 09.00 uur kunt u parkeren aan de overkant van de straat (met de
voorkant van de auto naar beneden!). Dit wordt tot die tijd gedoogd door de
politie. Parkeren mag echter nooit op de zigzaglijn en op het zebrapad.
- We adviseren ouders het zebrapad te gebruiken om over te steken.
67

-Ouders die een taak hebben op school (bv biebouders, leesouders), kunnen
hun autosleutels afgeven aan de wacht. Hij zal om 09.00 uur uw auto op de
parkeerplaats van de school zetten.
13.17. Recycling Het is mogelijk op school lege blikjes, oud papier en batterijen in de daarvoor
bestemde bakken te deponeren.
13.18. Rookverbod Op het terrein van de Hollandse School is het niet toegestaan te roken.
13.19. Schoeisel Wij adviseren het dragen van degelijk schoeisel om ongelukken te
voorkomen. Teenslippers en heelies zijn derhalve verboden. Ook is het de
kinderen niet toegestaan op blote voeten door het gebouw te lopen.
13.20. Schoolarts Aan de Hollandse School is geen schoolarts verbonden. De schoolartsenkaart
van uw kind(eren) kunt u opvragen bij de plaatselijke GG en GD in
Nederland. De huisartsen kunnen u van dienst zijn met betrekking tot de
verplichte injecties.
Als alternatief hebben wij contact gelegd met het International medical Clinic
(IMC).Het is mogelijk uw kind bij deze kliniek (zie info onder hoofdstuk 8))
te laten controleren. U kunt u deze kliniek altijd benaderen voor vragen
aangaande gezondheid, inentingen en besmettelijke ziekten etc. Aan het IMC
is ook een huisarts verbonden alsmede een Nederlandse verpleegster. U krijgt
bij aanmelding van uw kind een informatieboekje over het IMC.
13.21. School- De meeste materialen die de kinderen nodig hebben worden via school
benodigdheden verstrekt. Dat geldt ook voor een goede vulpen. Leerlingen van groep 6 t/m 8
hebben een agenda nodig. Teneinde schoolboeken, werkboeken, briefjes etc.
te vervoeren bevelen wij een schooltas of een stevige map aan.
13.22. Schoolkrant De Hollandse Schoolkrant verschijnt drie keer per jaar, gevuld door de
kinderen met verhalen, gedichten, tekeningen etc.
13.23. Speelgoed Het is toegestaan om incidenteel speelgoed mee naar school te nemen, maar
wij kunnen geen verantwoordelijkheid dragen voor zoekraken of kapot gaan
van speelgoed. Speelgoed gaat dus mee op eigen risico!
13.24. Spelen na Wanneer uw kind na schooltijd met een schoolvriendje / vriendinnetje
schooltijd
gaat spelen, is het noodzakelijk dat u uw kind een briefje meegeeft met óf de
naam van het kind waar het gaat spelen óf de naam van het kind en het
busnummer, zodat wij er op kunnen letten dat uw kind in de goede bus stapt.
Is er geen briefje, dan gaat uw kind in de eigen bus naar huis. Deze regel is
ook van toepassing als uw kind incidenteel gebruik maakt van de clubbus en
geldt alleen voor kinderen uit de groepen 1 t/m 4 (Zie voor verdere
informatie Bijlage 2).
13.25. SNOB De afkorting SNOB staat voor Stichting Nederlands Onderwijs in het
Buitenland. Deze stichting is gevestigd in Voorburg. De Stichting N.O.B. is
een instelling die belangrijk is voor een school als de onze. De leerkrachten
zijn allen ooit met behulp van het N.O.B. gerekruteerd, maar dat is slechts
een klein onderdeel van het werk van de stichting.
Bij het N.O.B. werken orthopedagogen en andere onderwijskundigen, die ons
op afstand met raad en daad bijstaan bij het oplossen van problemen of het
68

voorkomen daarvan. Met alle vragen waarvoor men in Nederland een
Schoolbegeleidingsdienst zou inschakelen kunnen wij bij het N.O.B. terecht.
Ook organisatorische zaken als subsidieaanvragen, contacten met de
Nederlandse onderwijsinspectie of adviezen op bestuurlijk gebied lopen vaak
via het N.O.B. Indien gewenst komen er ook mensen van het N.O.B. naar
Singapore om te helpen bij het op peil houden of verbeteren van ons
onderwijs.
Tijdens dergelijke bezoeken wordt vaak van de mogelijkheid gebruik
gemaakt om enkele leerlingen onderwijskundig of psychologisch te laten
onderzoeken. Uiteraard gebeurt dit altijd in overleg met de ouders.
Kinderen kunnen ook tijdens de verlofperiode in Nederland door
deskundigen van het N.O.B. in Voorburg getest worden. Aan het testen zijn
wel hoge kosten verbonden en aanvragen moeten zo ruim mogelijk van te
voren ingediend worden.
Het N.O.B. organiseert jaarlijks in augustus een driedaagse
bijscholingscursus voor leerkrachten die in het buitenland werken. Een aantal
leerkrachten neemt jaarlijks deel aan deze cursus, indien het cursusaanbod
zich daartoe leent. Wanneer u vragen heeft over de Stichting N.O.B. of over
Nederlands onderwijs in het buitenland in het algemeen, kunt u contact
opnemen met de stichting. Het adres en telefoonnummer staan vermeld in
deze gids. (website: www.stichtingnob.nl)
13.26. Traktaties Als er iets te vieren valt, mag er natuurlijk op iets lekkers getrakteerd
worden. We hopen wel dat u rekening houdt met de gezonde gebitten van de
kinderen!
13.27. Uitnodigingen Wilt u de uitnodigingskaartjes voor partijtjes buiten school om verspreiden,
tenzij alle klasgenootjes van de jarige worden uitgenodigd Dit om kinderen
die niet uitgenodigd worden onnodige teleurstellingen te besparen.
13.28. Verzekering De school heeft een ongevallenverzekering afgesloten voor alle leerlingen.
Deze verzekering is niet alleen van kracht gedurende de tijd dat de kinderen
op school aanwezig zijn, maar ook tijdens het busvervoer van huis naar
school en andersom. De verzekering geldt bovendien tijdens de
sporttoernooien en schooluitstapjes binnen Singapore, Maleisië en Indonesië.
13.29. Website De school beschikt over een informatieve web site:
www.hollandseschool.org
13.30. Ziekte Wilt u bij ziekte van uw kind tijdig de leerkracht inlichten, liefst voor 8.30
uur ‘s ochtends. Graag op school en niet bij de leerkracht thuis. Indien nodig
kunt u ook tijdens de schooluren contact met de school opnemen. Onze
secretaresse zal uw boodschap dan doorgeven.
13.31. Zon!, maar… Het is heerlijk om in zonnig Singapore te wonen, maar het is goed te weten
dat de UV straling in Singapore tot de hoogste behoort in de wereld,
vergelijkbaar met Australië. Kinderen die hier nu opgroeien kunnen over 20
jaar de nadelen ondervinden van een te hevige blootstelling aan zonnestralen
(oogproblemen, huidkanker,..). De WHO moedigt kinderen, van elke
etnische achtergrond en wonende rond de evenaar, aan hun huid en ogen te
69

eschermen tegen de zon. De HSL verplicht alle kinderen tijdens het
buitenspelen een hoofddeksel te dragen. Wij willen u ook wijzen op de
succesvolle “slip, slop, slap & wrap” campagne van de WHO, die het aantal
huidkankergevallen in Australië met succes heeft doen verminderen:
What does it mean to be SunSmart
Slip on sunsmart clothing; this is also important on cloudy days as most UV
penetrates clouds.
Slop on factor 30+ water-resistant sunscreen to exposed skin.
Slap on broad brimmed or legionnaire style hat.
Wrap on sunglasses to protect the eyes from cataracts and other damage.
13.32. Zwemmen Op onze school wordt geen zwemonderwijs gegeven. Zwemlessen worden
verzorgd door de Hollandse Club, maar er zijn in Singapore meerdere
mogelijkheden voor zwemles, ook bij Nederlands sprekende leerkrachten.
70

Bijlage 1 SCHOOLLIED HSL
Singapore, daar leven wij
De HSL hoort daar ook bij
’s Morgens vroeg de bus, mama nog vlug een kus
Elke dag een koelbox mee
De warmte valt niet altijd mee
Maar we wonen hier en maken veel plezier
Al is het ver van Nederland
De school geeft ons een goede band
En daarom zingen wij nu hand in hand
Refr.: School van de tropen, in het verre oosten
School van het spelen, leren met elkaar
Hier leef ik mijn dromen
Hier wil ik altijd komen
School, Holland op de evenaar
Een plaats van pret, een fijne tijd
Van warmte en geborgenheid
Prachtig is het wel, hier op de HSL
Eerst ben je nieuw, je went hier wel
Nieuwe vrienden maak je snel
Soms voor even, soms voor het leven
Ooit als je oud bent en al grijs
Denk je terug aan deze tijd
Je raakt hem nooit meer kwijt
Refr. 3x
Tekst geschreven door: Sandra de Groot, Pam van Praag, Sandra Schalke en Monique Ulijn (2003).
71

Bijlage 2 (Appendix 2)
Information Bus transport
General
Comfort provides the bus transport to and from the Hollandse School. The transport contract is directly made up
between the participating parents and Comfort.
In the administration office at school is a map of Singapore on which all areas that Comfort covers, are
indicated.
All the buses have been equipped with air-conditioning and safety belts for all the children. Every bus has an
attendant, who keeps an eye on the children.
Depending on the number of children that is picked up per route, a 11-, 15- or 19-seater is used.
To register
For new applications you must complete a registration form. These are available at the administration office of
the HSL. The form must be sent by fax both to Comfort (6456 0922) and the school (6467 7582).
Comfort will contact you within one week about the new application.
In order to keep all the information up-to-date, the children must be registered again every school year. Before
the start of the new school year all parents receive a registration form. This form needs to be sent by fax to both
Comfort and the school.
Changes in or canceling of bus service
In case of:
• a move within Singapore
• a change in the number of days of the bus transport
• a change of “one way” to “two way” or vice versa
• the transfer from Jip & Janneke to the HSL
you must inform Comfort at least one week before the change by email (wilson@comfortbus.com.sg) or fax
(Wilson -64560922 ).
In case of :
• leaving Singapore
• ending of the transport contract
you must complete a “Termination of bus transport service” form and fax it to Comfort (6456 0922). This form
is available at the administration office of the school.
Also in this case you must inform Comfort at least one week in advance.
Payment
Comfort will send invoices in advance on a term basis (3 in a school year). If the bus contract is cancelled in the
first half of the current term, half of the amount that is paid will be reimbursed by Comfort. If a contract is
cancelled in the second half of the current term, there will be no reimbursement.
Further questions you can fax or email to Comfort (6456 0922).
Departure- and leaving times
Children cannot be picked up in the morning before 07.30 am (area 1 and 2) or 07.00 am (area 3). The target is
to arrive at school between 08.15 and 08.25. From 08.15 A.M. onwards the teachers are present in their
classroom to welcome the children.
During the first week of the new school year the buses generally leave a bit later, because the children and the
drivers need time to adapt to the new schedule.
72

Children must be ready in the morning at the time agreed upon. When the child is not there, the bus will wait for
2 min. After this waiting time the bus will drive on.
When a child is ill, on holiday, or when you bring it to school yourself, please inform the bus driver in advance.
In this way we can avoid buses waiting unnecessarily.
The teachers feel very responsible for a safe handling of the departing buses. They will always assist the
attendant to place the younger children in the right buses. Formally they are not responsible however, Comfort
is.
Regular
Jip & Janneke: buses leave between 11.55 and 12.00
Group 1 and 2: buses leave between 13.30 and 13.40
Group 3
Group 4 - 8:
buses leave between 13.30 and 13.40 (until Dec ’06. Mon-Fri)
buses leave between 13.30.and 13.40 (from Jan ‘07, Mon, Wed and Fri)
buses leave between 15.00 en 15.10 (from Jan ‘07, Tue and Thu)
buses leave between 15.00 and 15.10 (Mon-Thu)
buses leave between 13.30 and 13.40 (Fri)
After school activities
Group 1 and 2 buses leave between 15.00 and 15.10
Group 3 buses leave between 15.00 and 15.10 (until December 2006)
Parents must pick up their children themselves at 16.30 from school or at the Hollandse Club,
when the children take the Club bus (from January 2007)
Group 4 - 8
Parents must pick up their children themselves at 16.30 from school or at the Hollandse Club,
when the children take the Club bus.
Club bus Monday to Thursday at 15.00
Monday to Thursday at 16.30
Special circumstances
• Going home with a friend
This is possible from Monday until Thursday and is only valid for the children whose parents have a
transport contract with Comfort. On Fridays all the children of the primary school leave at 13.30 and the
buses are all full, so it is not possible to transport extra children. Children can only go with another bus
other than their own if arranged with the teacher beforehand.
Jip and Janneke children cannot drive home with friends in the school bus.
Children from group 1, 2 and 3 must put a white card in the bus card with on it: own name, date, name of
friend and the temporary bus number. Everything you write on the card must be in English. Also the
children from group 4 must bring an English note when they leave school with a friend.
An exception on this is birthday parties. It is impossible to have all the invited children travelling on the
same bus as the birthday child; we request you to arrange your own transportation.
• Club bus
73

As an extra service, Comfort offers bus transport to the Hollandse Club at specific times. This is of course
only valid for the children whose parents have a transport contract with Comfort. The children from
group 1- 3 must have a white card in the bus card with “Club bus”, name and date written on it. The
children from group 4 do not have a bus card, but must deliver a white card with “Club bus”, name and date
on it.
The club bus has the following schedule:
Monday to Friday at 13.30
Monday to Thursday at 15.00
Monday to Thursday at 16.30
• Without contract no bus!
Children of parents who don’t have a contract with Comfort, will not be allowed to take the bus at any time.
This also applies to the Clubbus on Friday after school and after NSA (After School Activities).
• No parents on the bus!
Parents are not allowed to take the School bus at any time. For insurance reasons no exception can be
made.
• Change of pick up or deliver address
It is not possible to change the regular pick up or deliver address on certain days (with the exception of
going home with a friend and the club bus). This was decided for safety reasons.
• Rain
In case of rain, it can happen that the bus arrives later than usual. Rain causes traffic jams, so allow your
bus driver some more time in that case.
Safety
At school
Every morning a HSL-staff member is awaiting the bus children in order to make sure that all the children get to
their class rooms in a safe way. The children leave the bus in 3 groups:
a. First the children of grades 3 to 8 proceed to their classrooms on their own, without assistance.
b. After that the children of grade 1 and 2 will be guided to the “Mr. Dola Plein” by the bus attendants
from where they proceed to their classrooms themselves. A HSL-staff member will keep an eye on
them and the teachers will await the children in their classrooms.
c. The children of J&J will be guided to their classes by the bus attendants.
When the buses leave at the end of the day the Jip & Janneke children are taken to the buses by the teachers.
They handover the children to the bus aunties. The children from groups 1 and 2 are also guided to the bus.
Firstly they assemble in groups corresponding to their bus and then taken to the bus by the teacher where they
are met by the bus aunties.
When all the children are seated in the buses, the supervisor (Comfort) and somebody from the HSL give the
sign for departure.
In the bus
Comfort has appointed a supervisor who daily checks all the buses before leaving, especially whether the
children are wearing their seat belts.
Every bus has a list with names of the children which is checked every day. Friends that drive along are added
to this list with name and regular bus number.
Only children from group 6, 7 and 8 are allowed to sit in front next to the driver.
74

• Seatbelts
The buses are equipped with seatbelts for all the children. All children must wear the seatbelts at all times
and they must be pulled tight. It is the task of the bus attendant to check whether the children are wearing
the seatbelts correctly. The parents are requested to see to it that their child(ren) put on the seatbelt in the
morning. On leaving the school this is checked by the supervisor of Comfort.
Comfort will inform the school about children who do not want to wear their seatbelts. These children will
be cautioned by the school. Repetition of this behaviour can result in a temporary denial of the bus
transport; the parents will be informed.
• Bus card
All the children from Jip and Janneke and group 1, 2 and 3 of the primary school must wear their bus card
every day. This card, with the particulars of the child, will be handed out at the beginning of the school
year.
If something changes in the bus transport of your child for one day, you have to put a white card in the
cover of the bus card giving the new information in English. (date, name of friend and bus number or the
date of the club bus, or the date NO bus).
When children from Jip & Janneke do not have the bus card with them, we assume that the parents will
pick up the children themselves.
For children from group 1, 2, and 3 “no white card and no bus card” means children go home in their own
bus.
Fortunately it happens only rarely, but in case of a breakdown or an accident, all children must remain in the
bus, until replacement transport has been arranged. Parents can only pick up their own child from the place
where the bus broke down or had an accident.
In case of an emergency: contact the school (administration or management) (6466 0662 / 6468 8446).
Routes
Working out the routes is done by Comfort management, so not by the school and not by the drivers. In case of
questions/remarks you can contact Comfort Management ( wilson@comfortbus.com.sg ) or the bus committee
(buscie@hotmail.com) of the HSL.
Questions, complaints or remarks
The bus committee of the HSL has been set up to optimize the bus transport, as is now being provided by
Comfort. Every month the bus committee has a meeting with Comfort to discuss all the current issues.
Questions, remarks or complaints about the bus transport can be emailed to the bus committee at:
buscie@hotmail.com. Kindly do so in English.
Changes in your contract with Comfort, moves or questions about payments must be faxed (Wilson-64560922)
or emailed to Comfort (wilson@comfortbus.com.sg ).
If you have complaints about children in the bus, please contact the principal of the HSL, Peter Wassink.
Discipline/behavioural rules in the bus
In the contract between HSL and Comfort, rules have been set up about the behaviour of children in the bus.
Children who do not obey these rules will get a warning from the school. At a second warning the parents are
informed. A third warning can result in temporary denial of the bus transport.
A common problem is that some children treat the bus attendants disrespectfully. It is important to inform your
children about the task of the attendant, being maintaining the discipline and the safety in the bus.
In case of any issues, we request you kindly to contact the principal of the HSL, Peter Wassink. All the
information will be dealt with confidentially.
75

The Bus fare for School year 2006-2007:
Hollandse School
5 days a week 2-Ways 1-Way
Area 1 $144.00 $101.00
Area 2 $177.00 $124.00
Area 3 $210.00 $147.00
Jip en Janneke / 1, 2 or 3 days
2-Ways
1-Way
Area 1 $115.00 $80.50
Area 2 $145.00 $101.50
Area 3 $175.00 $121.50
Jip en Janneke / 4 or 5 days
2-Ways
1-Way
Area 1 $144.00 $101.00
Area 2 $177.00 $124.00
Area 3 $210.00 $147.00
76

Vragenlijst over de Schoolgids 2006/2007
Voor u ligt de nieuwe Schoolgids 2006/2007. De Schoolgids is bedoeld om u zo volledig mogelijk te
informeren over alles wat er in en rond de Hollandse School in Singapore gebeurt.
De Schoolgids is een document dat ieder jaar wordt aangepast. Graag willen wij leren van de reacties
van de lezers van deze gids. We zouden het zeer op prijs stellen als u na lezing van de Schoolgids de
volgende vragen zou willen beantwoorden. U kunt deze vragenlijst bij het secretariaat inleveren.
Onze dank !
1. Wat is uw eerste reactie op deze Schoolgids …………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
2. Krijgt u door deze Schoolgids voldoende informatie over de school Ja / Nee
Als u nee invult, kunt u aangeven wat u nog mist in de Schoolgids
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3. Is de tekst van de Schoolgids voor u helder en duidelijk ……………………………………...
………………………………………………………………………………………………………
4. Klopt het opgeroepen beeld in de Schoolgids met uw eigen beeld van de school
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
5. Wat vindt u van het uiterlijk van de Schoolgids ……………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
6. Heeft u nog tips voor de volgende Schoolgids ………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
7. Welke onderdelen kunnen er volgens u weggelaten worden ………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
Naam: __________________________ Datum: ______________
77