Hoofdstuk 1 Hollandse School Singapore

omdat het materiaal (onze leerlingen met internationale ervaring)en de locatie waar wij ons bevinden (Singapore, met z’n veleculturen) daartoe enorm stimuleert.1.1.2. Het nieuwelerenHet nieuwe leren is een verzamelwoord voor allerlei initiatieven omleren van mensen te verbeteren en te veranderen. In het onderwijshebben altijd allerlei ideeën bestaan over hoe leren anders ofbeter kon. Dat zijn altijd vrij op zichzelf staande bewegingengeweest. Achter het nieuwe leren liggen ingrijpendemaatschappelijke veranderingen, die het ook een algemenebetekenis geeft. De sterke koppeling van ’leren’ aan ‘school’ enaan ‘onderwijs’ staan ter discussie. Leren doe je 24 uur per dag eneen leven lang. De leerkracht heeft al lang niet meer hetmonopolie op kennis, want de nieuwe media zorgen ervoor datinformatie en opvattingen via beeld en geluid overal en altijd opeen interactieve wijze beschikbaar zijn.Wij leven in een open samenleving en daarbij behorende kennisendiensteneconomie. Deze economie vraagt om mensen die zichhierin kunnen bewegen en hun talenten kunnen ontwikkelen:kritische, zelfstandige, flexibele en verantwoordelijke mensen dieeen leven lang leren. Bij het ‘oude’ leren stonden vooralindividuele en cognitieve aspecten centraal, terwijl bij het nieuweleren meer aandacht is voor motivationele en sociale processen.(Coöperatief/samenwerkend leren)1.1.3. Kennis overlerenOnze kennis over leren en ontwikkelen is in de afgelopen jarenenorm toegenomen, onder andere door de opkomst van hetonderzoek naar de werking van de hersenen. Als de hersenenactief zijn, maken ze letterlijk verbindingen in ons hoofd. Lerengaat om het leggen van deze verbindingen tussen de nieuweleerstof en de oude leerstof. Wij leren duidelijk beter als we eenvoorstelling kunnen maken van het geheel. Als wij een artikel goedwillen bestuderen bekijken we vaak eerst even de indeling enlezen we de inleiding. Op die manier weten wij ongeveer hoe hetplaatje eruit gaat zien en kunnen wij de puzzelstukjes sneller op dejuiste plaats leggen. De kennis die wij nu hebben over hoe onzehersenen werken en hoe wij leren wordt toegepast in onsonderwijs.1.1.4. MeervoudigeIntelligentieMeervoudige intelligentie is een begrip dat Howard Gardner rond1980 introduceerde. Het gaat hier niet om hoe slim iemand is,maar hoe iemand slim is. Gardner onderscheidt acht verschillendeintelligenties. In elke persoon zit een verzameling van dezetalenten. Ons onderwijs probeert een afwisselend beroep te doenop deze verschillende talenten, probeert kinderen aan te sprekenop hun sterke kanten en probeert minder sterke kanten teontwikkelen. Dit bereiken wij vooral door veel verschillendemanieren van verwerking aan te bieden. In de loop van de tijdzullen kinderen zich sterker realiseren wat hun sterke en minder9

sterke kanten zijn en hierdoor beter leren. Het leren kan een meerpersoonlijk leren worden. Met het bestuur en het team hebben wijo.a. aan de hand van bovenstaande inzichten een missieontwikkeld die richting geeft aan ons onderwijsprogramma en aanonze doelstellingen:1.1.5. HSL MissieMissie:“De Hollandse School in Singapore wil een uitstekendeschool zijn met een gecombineerd Nederlands eninternationaal curriculum, waar het leerproces van het kindcentraal staat. Wij zijn een school die openheid, respect enpassie uitstraalt en waar leren leuk is. In een veiligeomgeving en met veel individuele aandacht halen we hetbeste uit elk kind.”1.3. HSL-visie oplerenDe HSL missie geeft aan dat het leerproces van de leerlingencentraal staat. We zullen altijd in ontwikkeling blijven en de inhouden de organisatie van ons onderwijs, de gebruikte middelen, deprofessionaliteit van het team, de inrichting/aankleding van hetgebouw, voortdurend onder de loep nemen om te bekijken of weonderdelen kunnen verbeteren om leerlingen beter te kunnenlaten leren.Op de HSL bieden we elk individueel kind de kans om alles eruit tehalen wat erin zit, ongeacht talent of achtergrond. We biedenkwalitatief hoogstaand onderwijs dat rekening houdt met deverschillende manieren waarop leerlingen het best presteren.Wehouden rekening met individuele behoeften, interesses en doelen.Wij proberen het leren persoonlijk te maken, aan te passen, zodatelk kind het onderwijs krijgt dat het wil en nodig heeft.Voor dit persoonlijk leren moeten vaardigheden verworvenworden, die we in drie categorieën kunnen verdelen:• Functionele vaardigheden• Denk- en leervaardigheden• Persoonlijke vaardighedenFunctionele vaardigheden zijn taalvaardigheid, rekenvaardigheiden ICTDenk- en leervaardigheden zijn vaardigheden die leerlingenmoeten verwerven om effectieve lerenden te worden. Beheersingvan deze vaardigheden stelt leerlingen in staat om hunleeropbrengsten te verhogen, omdat ze het vermogenontwikkelen om:-hun prestaties te verbeteren door het toepassen van diverseleerbenaderingen in verschillende vakken.-te leren leren en de wijze waarop ze denken en leren te volgen,10

te evalueren en te veranderen.-onafhankelijke lerenden te worden die weten hoe ze hun eigenideeën moeten ontwikkelen, kennis kunnen verwerven en hetgeleerde kunnen toepassen in andere contextenSpecifieke denk- en leerervaringen zijn:Onderzoeken:-relevante vragen stellen-vraagstukken formuleren en omschrijven-plannen voor inhoud en aanpak van onderzoek maken-vorderingen volgen in het aanpakken van een probleem-uitkomsten voorspellen en anticiperen op gevolgen-conclusies testen, oplossingen evalueren en ideeën verbeterenCreatief denken:-voorstellingsvermogen toepassen bij vraagstukken en ideeënaanvechten-opstellen en verder ontwikkelen van ideeën-hypotheses formuleren-alternatieve en innovatieve benaderingen en uitkomsten zoekenInformatie verwerken:-relevante informatie vinden en verzamelen-sorteren, indelen, ordenen, vergelijken en kritisch bezien-relaties analyserenRedeneren:-onderbouwen van opvattingen en acties-gevolgtrekkingen en afleidingen maken-precies taalgebruik hanteren om uit te leggen wat je bedoelt-beslissingen nemen op basis van redenaties of feitenEvalueren-beoordelen van feiten-criteria begrijpen om de waarde van eigen of andermans werk ofideeën te beoordelen-de waarde inschatten van wat je leest, hoort of doet-vertrouwen hebben in eigen oordelenPersoonlijke vaardigheden zijn de vaardigheden om persoonlijkeeffectiviteit te ontwikkelen. Beheers je deze vaardigheden danben je in staat zelfmanagement te realiseren, effectieve socialeenwerkrelaties te onderhouden.Specifieke persoonlijke vaardigheden zijn:Communicatie (en persoonlijke presentatie):-spreken in het openbaar voor verschillend publiek-luisteren naar, begrijpen van en gepast antwoord geven aan anderen-effectief deelnemen aan groepsdiscussiesIJver, betrouwbaarheid en ontwikkelvaardigheid:-effectief plannen, organiseren en in tijd uitzetten-tonen van initiatief en intrinsieke motivatie11

-tonen van bereidheid om te leren en zichzelf verder te ontwikkelen-reflecteren op eigen werk en manieren te vinden om het te verbeterenSamenwerking (sociale vaardigheid en teamwork):-bijdragen aan discussies en taken in de klas of in kleine groepen-samenwerken met anderen om een probleem op te lossen:onderhandelen, verschillen overbruggen en anderen ondersteunen-sociaal vaardig zijn en blijk geven van besef van en begrip voor debehoeften van anderen-beschikken over leiderschapsvaardighedenMoreel en ethisch bewustzijn:-inzicht in eigenwaarde, sterke en zwakken kanten en de wil om iets tebereiken-inzicht in verschil tussen goed en kwaad, zorg om anderen, inzicht in degevolgen van daden en bereidheid om te vergeven-inzicht in rechten en plichten die gepaard gaan met het leven ingezinsverband c.q gemeenschapsverband (lokaal, nationaal, mondiaal),vermogen om relaties aan te gaan en inzet voor het algemeen belang-begrip van en respect voor eigen en andere culturele tradities enwaardering en ontvankelijkheid voor uiteenlopende ervaringen.1.4. ProfessioneelonderwijzenDe nieuwe manier van leren vraagt om een radicale bijstelling vande wijze waarop leerkrachten lesgeven en scholen zichorganiseren. De HSL is een lerende school waarin continuegewerkt wordt aan nieuwe fases van professionalisering. Denieuwe visie op leren vereist andere vakkennis en pedagogischevaardigheden en het inzetten van een breed repertoire aandidactische strategieëen. Binnen de HSL-organisatie wordt deprofessionalisering van het team systematisch ondersteund doortwee 2-daagse inservicetrainingen per jaar met trainers uitNederland, en ondersteuning/coaching vanuit management encoördinatoren-specialisten (SCL/IPC/ICT/LSC*) en door collegialeconsultatie/klassenbezoeken.(*SCL=Structueel Coöperatief Leren’ IPC=International PrimaryCurriculum; ICT=Informatie en Communicatie Technologie;LSC=Learning Support Centre)1.5.Doen watwerkt!Bij de continue verbetering van onze school, maken we vanuitonze visie een groot aantal keuzes. We willen vooral die keuzesmaken die effect hebben in onze dagelijkse onderwijspraktijk.Zowel voor de basisvakken taal, lezen en rekenen als voor het SCLen het IPC wordt het onderwijs steeds meer gesteund dooruitvoerige en toepasbare informatie vanuit de wetenschap overonderwijzen. Steeds meer harde feiten komen beschikbaar uitonderwijsresearch die aangeven ‘wat werkt!’ in het onderwijs.De internationaal bekende onderwijswetenschapper, dr. RobertMarzano heeft zich beziggehouden met meta-analyses vanonderwijsresearch. Zijn boeken hebben grote invloed op hetstreven naar ‘research-based’ werken aan onderwijsverbeteringop scholen. De HSL werkt o.a. aan de invoering van een 9-tal12

didactische strategieën, die volgens Marzano aangetoondhebben dat ze werkelijk effect hebben op de prestaties van deleerlingen.Sinds 2007 is Michael Fullan, hoogleraar beleidsstudies in Canada,betrokken bij de onderwijsontwikkelingen op taal- en rekengebiedin het basisonderwijs in Nederland. Wij maken dankbaar gebruikvan de adviezen in de ‘Taalpilots’ en ‘Rekenpilots’, die ons perinternet ter beschikking staan en in zijn boek ‘Passie en kracht inschoolontwikkeling’.Personen, instanties die met boeken, visies, praktische adviezenetc. de HSL ondersteunen de visie/missie gestalte te geven:Dr. Spencer Kagan (Structureel Coöperatief Leren)Martin Skelton (International Primary Curriculum)Dr. Robert Marzano (“What Works in Schools’)Dr. Debra Pickering (‘What Works in Class’)Dr. Howard Gardner (‘Multiple Intelligences: The Theory inPractice” , ‘Learning Places, a field guide for improving theContext of Schooling’)Dr. David Hopkins (“Every School a Great School”)Dr. Michael Fullan (‘Leading in a Culture of Change’Tony Buzan (‘Mindmapping’)Trainingen vinden plaats door:Intes Nederland – www.ipcnederland.nlRPCZ Nederland – www.rpcz.nlwww.internationalprimarycurriculum.com13

Hoofdstuk 2De Hollandse School2.1.Kortegeschiedenis2.2. Naam2.3. Bestuursvorm2.4. Situering2.5. SchoolgrootteAl sinds 1920 wordt er les gegeven aan Nederlandse kinderen inSingapore. De eerste acht jaar gebeurde dat in eenbiljartzaaltje van de Hollandse Club, toen nog gelegen aanCairnhill Road. In 1928 werd de K.P.M. School opgericht, voorkinderen van werknemers van de Koninklijke PakketvaartMaatschappij. De school was gehuisvest aan Orange GroveRoad en een gedeelte van het oude gebouw staat ook nu nogbij de tennisbanen van het Shangri-La hotel. Een plaquetteherinnert aan de voormalige bestemming van het gebouw.In oktober 1984 werd het huidige schoolgebouw aan BukitTinggi Road officieel geopend door de toenmalige minister vanonderwijs, de heer Deetman. In het schooljaar 1994-1995 en inhet schooljaar 1997-1998 is het schoolgebouw uitgebreid meteen nieuwe vleugel. In 2002 is het nieuwe gebouw vanpeuterschool ‘Jip en Janneke’ geopend.In het verleden werd de naam Hollandse Lagere School (HLS)gebruikt. Sinds de start van de basisschool en deingebruikneming van het nieuwe gebouw is onze school een‘Limited’ (naamloze vennootschap). Sindsdien heet de schoolHollandse School Limited (HSL).De Hollandse School Limited is een school van neutraalbijzonderesignatuur. Het bestuur van de school bestaat uitvertegenwoordigers van de zogeheten ‘founding members’(Shell, ABN-AMRO, Asia Pacific Breweries en Philips) eneventueel overige daartoe benoemde vertegenwoordigers.Het bestuur draagt toezicht op de schooldirectie en bewaaktde kwaliteit van het onderwijs. Verantwoording wordt afgelegdin een financieel jaarverslag en tijdens de AGM-vergaderingdie minimaal eenmaal per jaar gehouden wordt. Het bestuur iste bereiken per e-mail: bestuurhsl@hollandseschool.org.De school staat in de ‘Republic of Singapore’, een kleinestadstaat in Zuid-Oost Azië. Singapore heeft een tropischklimaat met temperaturen die schommelen tussen de 25 en 35graden Celsius. De school ligt in een rustig gedeelte vanSingapore, dicht bij het Bukit Timah Nature Reserve. Rond deschool bevinden zich nog enkele andere scholen: naast onsbevindt zich de Canadese school; de Duitse en Zwitserse schoolliggen aan de overkant. De meeste kinderen maken gebruikvan vervoer per schoolbus. Sommigen worden door de oudersgebracht en gehaald.Voor een school in het buitenland is het te verwachten leerlingenaantalmoeilijk in te schatten. Wij zijn ondanks het biedenvan kwaliteitsonderwijs grotendeels afhankelijk van externefactoren als: bedrijven die zich vestigen, het aantal expatriatesdat uitgezonden wordt en de economische ontwikkeling vanland en regio. In dit schooljaar zijn we gestart met 325 leerlingenop de basisschool en 85 leerlingen op de peuterschool Jip &Janneke. Door de economische situatie in Singapore zal hetleerlingenaantal gedurende het schooljaar een lichte stijgingvertonen.18

2.6 Taken binnen deHSL in Schooljaar2010-2011Directie:De directie van de school bestaat uit drie personen:de algemeen directeur en twee adjunct-directeuren. Dedirectie is verantwoordelijk voor de implementatie van hetbeleid van de HSL met Peter Wassink als eindverantwoordelijke.De ontwikkeling van het beleid een gezamenlijkeverantwoordelijkheid is van directie en bestuur van de HSL.Coördinatoren:De coördinatoren spelen een belangrijke rol in de ontwikkelingvan de HSL. Wij hebben bij het invullen van deze functiesrekening gehouden met wensen van collega’s maar ook metde competenties die aanwezig zijn. René Hendricks – (internbegeleider en remedial teacher) geeft leiding aan het LearningSupport Center (LSC). Hij is verantwoordelijk voor de extrasteun die we aan kinderen geven en het LSC-beleid op de HSL.Hij stuurt een aantal mensen aan die hem ondersteunen:parttime remedial teachers, Inge Jacobs, Manon Hoekstra, entwee parttime logopedisten Clara Nieuwenhuyzen en JanetBolk . Verder verzorgt hij de contacten met LSC’s van anderescholen in Singapore en maakt hij, indien nodig, gebruik vanexterne hulp (OTR Dynamics – Occupational Therapy Centre;Nederlandstalige orthopedagoge en een kinder- enjeugdpsychotherapeute). Gertie van Dijken is aangetrokkenals extra leerkracht Nederlands voor kinderen die uit hetinternationaal onderwijs instromen.De coördinatoren voor schooljaar 2010-2011 zijn:Jannie Loman – a.i. coördinator peuterschool, verantwoordelijkvoor de dagelijkse gang van zaken op J&J.Egmond Boon – coördinator ICT, verantwoordelijk voor het ICTbeleiden hard- en softwareMaartje den Ottelander – coördinator Opbrengst gericht lerenLiane Bom – coördinator Structureel Coöperatief LerenPeter Larsson – head of English departmentFrank Esser – coördinator English departmentGerard Veneman - coördinator sportzaken op de HSL ennaschoolse activiteiten + contacten Internationale scholenbetreffende sportactiviteiten.Gym/dans: Martin Koenen zal 2x per week de gymlessenverzorgen voor groepen 3 t/m 8. De groepen 1 en 2 krijgenafwisselend 1x gymles van Martin Koenen en 1x dans-/bewegingslessen van Lilian Broekhuizen.Lilian geeft tevens 1x per week dans-/bewegingslessen aan de4 peutergroepen op de maandag.Muziek: op dit moment is er een vacature voor eenmuziekleerkracht die de Engelstalige muzieklessen voorgroepen 1 t/m 8 kan verzorgen.Engels: Wij gaan van start met 5 English teachers : Peter Larson,Keri Mitchell, Angela Atkinson, Dorienne Sparrow en Yvette19

Middelman.Franselessen:De naschoolse Franse lessen, vooral bedoeld voor onzeVlaamse leerlingen, maar ook toegankelijk voor Nederlandsekinderen, worden gegeven door Maureen Hanssen.Onderwijsondersteunend personeel kantoor:Het kantoor wordt ook in het komende jaar weer geleiddoor Ingrid Penning. Inge Schwartz ondersteunt het kantoorparttime en Inge Bervoets zet haar taken voort als Health &Safety Officer en Facilities Manager. Darice Tay is verantwoordelijkvoor de financiële administratie.Zeer belangrijk in de HSL-organisatie is de grote groep cleanersen caretakers, onze groundsman en guard. Ze doen hun werkniet alleen goed, maar behoren ook tot ons team en kennenvele kinderen/ouders op de HSL persoonlijk.We kunnen komend schooljaar weer beschikken over dezelfdemensen en daar zijn we heel blij mee: Linda, Pay, Rohayah,Saminah, Soh Moi, Goh, Kamariah, Samie en Ratnam.20

Hoofdstuk 3 Wie zijn wij?Peter WassinkDirecteurNa zes jaar in Zutphen als leerkracht werkzaam te zijn geweest in de midden- enbovenbouw verhuisde Peter naar de Verenigde Arabische Emiraten om directeur teworden van de Dutch Community School aldaar (1981-1988). Peter volgde voor zijnvertrek naar het buitenland de driejarige studie MO Onderwijskunde en wasvakleerkracht lichamelijke opvoeding. Zeven jaar later werd hij directeur van theNetherlands School in Lagos, Nigeria (1988-1991) en vervolgens van deEngels/Nederlandse O.S.A.-Shell school in Bintulu/Maleisië (1992-1994).Vanaf 1994 tot 2004 is Peter directeur geweest van de Prins Willem-Alexander School,een Shell school in Woking, vlakbij Londen. Vanaf 1 augustus 2004 is Peter directeur vande HSL.Jannie LomanLeerkracht groep 1a / adjunct-directeur / a.i. coördinator J&JNa 8 jaar als leerkracht werkzaam geweest te zijn geweest in de onderbouw inNederland, verhuisde Jannie naar Indonesië om les te gaan geven aan de NederlandsInternationale School in Jakarta. Terug in Nederland accepteerde zij een duo- baan inNeerlands nieuwste gemeente Zeewolde. Het buitenland bleef trekken en na twee jaarvervolgde ze haar buitenlandcarrière in achtereenvolgens Pakistan, Singapore,Engeland en Nigeria. Sinds augustus 2007 werkt Jannie op de HSL als leerkracht.Daarnaast is ze mede verantwoordelijk voor de peuterschool Jip en Janneke en heeftze zitting in de directie van de HSL. Jannie heeft diverse certificaten behaald op hetgebied van dans, drama, beginnende geletterdheid, woordenschat en StructureelCoöperatief Leren. Jannie werkt sinds 2003 met het Internationaal Primary Curriculum.Egmond BoonLeerkracht groep 8b / ICT-coördinator en webmaster/ adjunct-directeurEgmond heeft een opleiding logistiek gevolgd alvorens hij besloot het onderwijs in tegaan. Egmond heeft zijn Pabo-opleiding afgerond en heeft op de Nederlandse school‘de Schakel’ te Neustadt veel ervaring opgedaan met adaptief onderwijs, coöperatiefleren, onderwijs gericht op relatie, competentie en autonomie van het kind. Egmond isgespecialiseerd in webpage design, ICT en muziek. Hij heeft veel ervaring met zowelWindows als Apple computers en is tevens Apple Distinguished Educator (ADE).Peuterleidsters HSLGeesje KroonLeidster groep blauwGeesje heeft haar studie Sociaal Pedagogisch Hulpverlener aan de In HollandHogeschool te Den Haag in 2000 met succes afgerond. Zij heeft vervolgens 4 jaargewerkt in een multi-cultureel kinderdagverblijf in de schilderswijk van Den Haag. Zijwerkte daar als adjunct hoofd 4 dagen per week op de groep en 1 dag per week opkantoor. Daarna heeft Geesje gewerkt als pedagogisch medewerker op dekinderafdeling in een ziekenhuis in Rotterdam. Sinds april 2010 woont Geesje met haarman en twee kinderen in Singapore.

Lynn LimLeidster groep blauwLynn started her Early Childhood profession in 2002. She first worked in SherwoodKindergarten (a private pre-school) before joining Eton House Preschool. She joinedHollandse School Limited in October, 2008. Lynn possesses an International Diploma inMontessori Pedagogy and a degree in Early Childhood Care and Education from EdithCowan University, Australia. Lynn has also worked with the less privileged children andorphans in Vietnam and with abused children in Australia. Lynn hopes to fulfill herpassion in early childhood through nurturing young children and working with teacherswho share a similar passion as her.Jinah MertensLeidster groep blauwJinah is in 2006 vertrokken uit Nederland om voor een Nederlands Fashionbedrijf tewerken in Shanghai. Naast haar werk deed zij voor een non profit organisatievrijwilligerswerk en gaf Engelse les in het weekend aan weeshuizen. Daar realiseerde zijdat voor de klas staan en met kinderen werken haar meer voldoening gaf dan haarhuidige werk. Langzaam heeft ze haar leven omgekeerd en is ze begonnen om zichzelfom te scholen door een opleiding SPW te volgen. Zij is voor een Amerikaanse privé preschoolgaan werken die met de SAS (Shanghai American School) verbonden was. Eerstals stagiaire en later is haar een baan aangeboden als headteacher. Totaal heeft Jinahdit twee jaar met liefde gedaan totdat haar man overgeplaatst werd naar Singapore.Nu wonen zij al een klein jaartje heel gelukkig hier in Singapore en is zij haar studie aanhet afronden bij ons op de Hollandse school!Hetty BoonLeidster groep roodHetty is al jaren werkzaam in zowel het peuter- als kleuteronderwijs in o.a. Amsterdam enDuitsland. Zij heeft een opleiding Inrichtingswerk gevolgd. Zij is tevens werkzaamgeweest als opvoedkundige binnen een inrichting voor verstandelijk gehandicapten.Angie ChongLeidster groep roodAngie has experience as a pre-school teacher since 2003. She just returned fromShanghai were she worked at the Fortune Kindergarten, an international school. ForAngie teaching has always been a very rewarding career to her. She is full of drive andpassion in working with young children and is exited to start working at J&J. Before Angieused to work at the RafflesHouse Child Development Centre in Singapore and from2005-2008 at the Shanghai Mothergoose Child Development Centre.Alina Binte Mohd YunusLeidster groep geelEarly Childhood Educator happens to be an accidental profession in 1985. As Alina’sjourney progresses so does her qualifications with Diploma in Preschool Teaching in 2002from International Centre of Early Childhood, Singapore. The success in attaining doublediplomas, Diploma in Applied Child Psychology and Diploma in Applied Psychologyfrom Southern Cross International College, Sydney, Australia has propelled her interest in

the correlation of qualifications towards early childhood intervention.Cynthia Tam,Leidster groep geel.Cynthia's droom om met kinderen te werken komt in 1997 uit, als zij de opleiding LeidsterKindercentra in Nederland afrondt. Na aankomst in Singapore, werkt zij in de periodevan 1998-2004 op twee lokale scholen. Eerst is zij werkzaam als peuterleidster op eenkinderdagverblijf, en daarna werkt zij als leidster op een Montessori Kleuterschool.Stephanie Weijenberg,Leidster groep geelIs in november 2006 met haar gezin naar Singapore verhuisd waar ze vroeger als kindook een aantal jaren heeft gewoond.Stephanie heeft Psychologie gestudeerd aan de Universiteit van Utrecht waarna zeverschillende functies heeft vervuld bij diverse werkgevers.In 2009 is ze begonnen aan de opleiding Kinderopvang SPW3 en heeft in alle groepenvan Jip en Janneke(met name groep groen) stage gelopen. Inmiddels heeft ze haaropleiding afgerond en zal Stephanie met ingang van het nieuwe schooljaar part-timewerkzaam zijn op groep geel.Neena BhandariLeidster groep groenNeena is sinds 2008 werkzaam als Engelstalige fulltime leerkracht bij peuterschool Jip enJanneke in groep groen. Neena heeft ruim 10 jaar werkervaring in Early ChildhoodEducation bij een internationale preschool in Singapore. Daarvoor heeft Neenajarenlang gewerkt als gediplomeerd basisschool-leerkracht in India. Wij zijn blij datNeena met haar kennis, ervaring en enthousiasme ons team komt versterken.Marije FeldmannLeidster groep groenMarije heeft in Nederland bij verschillende reisbureaus en touroperators gewerkt. Toenze in 2005 naar Nieuw Zeeland verhuisde wilde ze zich graag meer verdiepen in hetwerken met kinderen. Al snel werd er via PORSE Child Care een gezin gevonden diegraag een part-time nanny wilde. Marije heeft hier ruim 10 maanden met veel pleziergewerkt. In maart 2007 is zij samen met haar man en 2 katten naar Singapore verhuisd.Inmiddels heeft zij haar opleiding Sociaal Pedagogisch Werk, richting Kinderopvangbijna afgerond en werkt ze part- time bij Jip en Janneke.Frances AlleblasLeidster groep groenFrances Alleblas heeft haar studie gevolgd aan de Rotterdamse PABO Thomas More. In1994 studeerde zij daar af, om vervolgens een voltijd studie Autonome Kunsten aan deWillem de Kooning Academie van Beeldende Kunsten te Rotterdam te volgen.Gedurende deze studie, waarin zij zich voornamelijk richtte op het tekenen, heeft zij eenhalf jaar gestudeerd aan de Kunstacademie te Bandung (ITB), Indonesië.In 1998 studeerde zij in Rotterdam af. Na haar studie heeft ze onderwijs en kunstsamengevoegd door kunstlessen te geven en onderwijsmateriaal te ontwerpen voorkunstinstanties als het CBK in Rotterdam.

In 1999 vertrok zij naar Bali waar ze 2 ½ heeft gewoond en gewerkt. In Bali was Franceso.a. werkzaam als kunstdocent op de internationale school ‘the Sunrise School’ teKerobokan. Sinds 2002 is zij woonachtig in Singapore en werkzaam op de HollandseSchool. Naast les geven werkt Frances actief als beeldend kunstenaar en exposeert zij inbinnen- en buitenland.Op de HSL werkt Frances als leidster in groep groen. Tevens geeft zij kunstles alsnaschoolse activiteit op de HSL.Leerkrachten basisschool HSLEmel ConaLeerkracht groep 1aEmel heeft de Fontys Pabo te Eindhoven in 2003 afgerond. Tijdens het derde jaar van depabo is ze enkele maanden in Zuid -india geweest om het concept '"joyfull learning "helpen op te zetten.Daar heeft ze naast het geven van workshops aan ouders ookstudenten van de leraren opleiding in India trainingen gegeven over het " spelenderwijsleren".Ze is in 2001 begonnen met werken op een Montessori basisschool in Rotterdam. Naongeveer 6 jaar gewerkt te hebben in de onderbouw (eigen groep 1-2 en ingevallen inandere groepen) heeft ze de laatste 2 jaar parttime in groep 7-8 gestaan. Montessorischool De Clipper is een Multi Culturele basisschool waar veel kinderen de Nederlandsetaal als tweede taal hebben. Daar heeft Emel veel ervaring opgedaan in het aanlerenvan een tweede of derde taal naast je moedertaal.In November 2008 is ze met haar man en 3 kinderen naar Singapore verhuisd.Maartje den OttelanderLeerkracht groep 1bMaartje heeft in haar jeugd met haar ouders in het buitenland gewoond. Inmiddelsheeft zij ruime ervaring opgedaan in de groepen 1/2 en in groep 3 en heeft naast haarwerk een Masterstudie SEN (Special Educational Needs)afgerond. Door afwezigheid van haar directeur op haar huidige school heeft Maartjehem een jaar vervangen. Naast haar passie voor onderwijs is zij ook erg actief geweestvoor haar korfbalvereniging. Vanaf augustus 2009 geeft Maartje op de HSL les aangroep 1b.Marije GielensLeerkracht groep 1cMarije startte haar loopbaan als kleuterleidster op de Observatieschool De Hondsberg inOisterwijk. Zij heeft opleidingen speciaal onderwijs op de hogeschool in Tilburggevolgd. Haar eerste buitenlandervaring deed zij op in Duitsland, waar zij enkele jarenvoor de NATO op Nederlandse scholen werkte. Aansluitend ging zij voor Shell naar Miri,Sarawak, waar zij het kleuteronderwijs opzette, en daarna naar Muscat. Terug inNederland werkte zij een aantal jaren in het bedrijfsleven waarvoor zij diverseopleidingen en cursussen heeft gevolgd.In Zuid-Afrika was zij de rechterhand van een Nederlandse arts en assisteerde zij bij deopzet van een aidskliniek. Nog niet zo lang geleden heeft zij op de Nederlandseambassade in Damascus les gegeven aan twee Nederlandse kinderen.Tijdens de afgelopen 15 jaar heeft Marije (langdurig) invalwerk gedaan op diverse

asisscholen in Nederland.Nanou Hartliebleerkracht groep 2aNanou heeft de laatste twee jaren gewerkt als leerkracht/directeur van de NTC-schoolin Dhaka/Bangladesh en daarvoor 8 jaren op een Montessori school in Leiden. Nanouheeft ervaring in vele groepen en is in het bijzonder geboeid door het proces vanbeginnende geletterdheid bij kleuters. Vanaf augustus 2010 is Nanou werkzaam op deHSL.Annemiek EsserLeerkracht groep 2bAnnemiek werkte als groepsdleidster in een Medisch kleuterdag-verblijf en volgde decursus kleuter-pedagogiek aan de Nuts-academie. Na een paar jaar werd haarnieuwsgierigheid naar het onderwijs en het begeleiden van kinderen steeds groter enging zij naar de dagopleiding Lucia en Thomas Morus in Rotterdam.. Daarna ging zij aanhet werk in de onderbouw op de St Josephschool in Krimpen a/d IJssel, St Bavoschoolen de St Tarcisiusschool in Rotterdam. Sinds de geboorte van haar twee zonen is zijparttime gaan werken en gaf les in alle groepen. Tijdens haar vrije tijd heeft zij destudie schrijfpadagogiek afgerond. Hierna kon zij diverse kinderen in diverseleeftijdsgroepen helpen. In 1994 vertrok zij met haar gezin naar de NIS in Jakarta en gafzij les aan groep 3 .Vanaf 1998 werkt Annemiek in Egypte aan de New Cairo BritishInternational School Dutch Stream, waar zij de onderbouw coördineerde, de laatstejaren les gaf aan de combinatiegroep 2 en 3 en motorische ondersteuning gaf aanleerlingen van de basisschool die daarvoor in aanmerking kwamen.Frederiek MeulendijksLeerkracht groep 2cFrederiek Meulendijks is in 1999 afgestudeerd aan de Pabo Groenewoud in Nijmegen. Zijis in de daaropvolgende twee jaar leerkracht geweest in de onder- en middenbouw enwas NT2-leerkracht op twee verschillende scholen in Nijmegen. Daarna heeft ze vierjaar als onderbouw-leerkracht gewerkt op een Jenaplan-basisschool in Bemmel. Zijheeft op deze school o.a. ervaring opgedaan in het werken met Portfolio's en ReggioEmilia. In haar voorlaatste schooljaar op deze school heeft zij onbetaald verlofopgenomen om te werken in een kindertehuis in La Paz, in Bolivia. Sinds 2006 werkt ze ingroep 1c op de HSL Singapore.Fabienne d’AnjouLeerkracht groep 3a / coördinator BibliotheekFabienne is als leerkracht begonnen op de Rotterdamse basisschool ‘de Rode Wiekel’ ,waar zij in alle midden- en bovenbouw groepen gewerkt heeft. In diezelfde periodeheeft zij de opleidingen Speciaal Onderwijs, Intern Begeleider enOnderwijsmanagement afgerond. Na 8 jaar in Nederland werkzaam te zijn geweest alsleerkracht, intern begeleider en adjunct directeur vertrok zij in 1993 naar Dubai, waar zijNederlandse taallessen verzorgde voor leerlingen van de basisschool, leerlingen van hetvoortgezet onderwijs en volwassenen. Vanaf 1995 tot 2001 was zij werkzaam op de ShellOgunu School in Warri, Nigeria, eerst als leerkracht van diverse combinatiegroepen en

later als directeur van de Nederlandse afdeling. In die periode heeft zij gewerkt aan deontwikkeling en de invoer van het IPC. In 2001 maakte zij de overstap naar hetinternationaal onderwijs en werd directeur op de Shell school in Sakhalin, Rusland. Naasthet lesgeven aan een Early Years / Year 1 groep was zij verantwoordelijk voor de bouwen inrichting van een nieuw schoolgebouw. Sinds augustus 2004 werkt Fabienne metveel plezier in de onderbouw van de HSL.Dominique OverbeekeLeerkracht groep 3bIn haar jeugd heeft Dominique een aantal jaren in het buitenland gewoond. Na hetbehalen van haar PABO diploma gaf Dominique les aan groep 3 en heeft ze voor eengroep 7/8 combinatie gestaan.Naast haar werk heeft ze veel tijd in haar Masterstudies gestopt.Inmiddels heeft ze een Master SEN (Special Education Needs) Remedial Teacher en SENInclusief Onderwijs afgerond. Daarnaast heeft zeverschillende cursussen gedaan en certificaten behaald, zoals Kanjertraining en Rots &Water. Dominique is eveneens bekend met Structureel Coöperatief Leren.Doordat dansen haar tweede passie is en heeft zij danslessen aan basisscholen enmiddelbare scholen gegeven en hoopt dat hier weer op te pakken.Dominique zal dit jaar aan groep 3b lesgeven.Christy Tanghé - SniderLeerkracht groep 3cChristy is in 1998 afgestudeerd aan de PABO te Meppel. Na vier maanden invallen in degroepen 1 t/m 8 op een school in Dedemsvaart, kreeg ze een vaste baan op O.B.S deDukdalf in Dronten en ging eerst werken in een combinatiegroep 1/ 2 en later in groep3. Na vier jaar met veel plezier op deze school te hebben gewerkt is ze in 2003 verhuisdnaar Aberdeen (Schotland). Ze was daar twee jaar werkzaam in groep 1/ 2 en een jaarin groep 1/2/3 van De Dutch School Aberdeen. Christy heeft 6 jaar gewerkt met het IPCen is Leader for Learning. Ze volgde diverse trainingen bij de Stichting N.O.B en FieldworkEducation en haalde o.a certificaten voor IPC Assessment for Learning, het StructureelCoöperatief Leren, Beginnende geletterdheid en Woordenschat onderwijs.Gerard VenemanLeerkracht groep 4a; coördinator sportNa 5 jaar gewerkt te hebben gewerkt op basisscholen in Holten en Rijssen werd deSallandse Heuvelrug ingeruild voor een baan op de Nederlandse Internationale School(NIS) in Jakarta. Dit was het begin van een verblijf in het buitenland. Gerard werkte alsgroepsleerkracht en vakleerkracht gym/zwemmen op de NIS. Na vijf jaar Indonesiëkwam hij in Zeewolde op 't Wold te werken. Vanaf 1992 tot heden werd het opnieuwlesgeven op Nederlandse scholen in het buitenland. Pakistan, Singapore, Engeland enNigeria werden als woon- en werkplaatsen gekozen. Gerard was op deze locaties actiefin het management en had daarbij ook een lesgevende taak. Sinds 1 augustus 2007 isdeze onderwijzer met een passie voor sport aan de HSL verbonden. Zijn hoofdtaak isgroepsleerkacht van groep 6, tevens coördinator sport en verantwoordelijk voor allenaschoolse activiteiten op de HSL (NSA). Hij heeft diverse certificaten voor

schoolmanagement, woordenschat en een bevoegdheid voor het geven vanzwemonderwijs. Gerard werkt sinds 2003 met het International Primary Curriculum.Simone Pironleerkracht groep 4bSimone is de nieuwe juf van groep 4B. Ze is geboren in Meppel en werkte en woonde inZwolle. Ze heeft het afgelopen jaar een aantal dagen per week voor groep 3-4 gestaanop een Jenaplanschool en is daarnaast een aantal dagen intern begeleider gweest.Ilona CoolenLeerkracht groep 5aIlona is geboren in Purmerend en na verschillende verhuizingen in Nederland en Belgie.Is zij uiteindelijk terecht gekomen in Breda.In het 4 de jaar van de PABO heeft Ilona 4 maanden stage gelopen en haar scriptiegeschreven in Indonesie. Op het eiland Java vlakbij de stad Bandung. Hier heeft Ilonaop verschillende lokale scholen lesgegeven en een scriptie geschreven over deverschillen en overeenkomsten van het Nederlandse onderwijs en het Indonesischeonderwijs. Daarna heeft zij als eindstage (LIO) op OBS de Samenloop in Bredalesgegeven aan groep 5. In 2008 is zij afgestudeerd aan de PABO te Dordrecht. Hierna isIlona gaan werken in groep 5 van OBS de Samenloop. In verband met het werk vanhaar vriend zijn ze naar Singapore verhuisd. Vanaf april 2010 werkt Ilona op de HSL.Ingrid BoonLeerkracht groep 5bIn het derde jaar van de PABO heeft Ingrid een stage gedaan in Nepal op deNederlandse school ’t Bartje en the British School Kathmandu, waar zij kennis gemaaktheeft met het IPC. Daarna heeft zij als eindstage (LIO) op de openbare school inStaphorst lesgegeven aan groep 7. Daarnaast gaf zij, als leerkracht Algemene MuzischeVorming, les aan de muziekschool te Meppel. In 2006 studeerde zij aan de PABO teMeppel af met als specialisatie meervoudige intelligentie. Hierna is zij alskleuterleerkracht gaan werken op de Bamako International Academy in Mali, eenschool met kindgericht onderwijs. Waar zij als groepsleerkracht en als leerkracht muziekgewerkt heeft. Vanaf oktober 2007 werkt Ingrid op de HSL.Joris JeurlinkLeerkracht groep 5cNa bijna 10 jaren in Nederland gewerkt te hebben op scholen van zeer divers pluimage,variërend van een ‘zwarte school’, een school voor voortgezet speciaal onderwijs toteen school in een klein dorp, vertrok Joris in 2006 naar Engeland. Om daar aan de PrinsWillem-Alexander School in Woking te werken. Daardoor is hij in contact gekomen methet IPC en heeft zich daarin weten te specialiseren d.m.v. de Fieldwork Summer schoolen begeleiding in school zelf. Het afgelopen jaar heeft hij zich ook met ICT-taken beziggehouden, waaronder het onderhouden van de schoolwebsite.Via de stichting NOB en Fieldwork heeft hij diverse trainingen gevolgd, waaronder deIPC cursus Leaders for Learning.

Frank EsserLeerkracht groep 6a / coördinator EngelsFrank werkte eerst 7 jaar in Bleiswijk (Z.H.) als leerkracht voordat hij directeur werd vanbasisschool De Linde in Zwijndrecht. Na 7 jaar fuseerde hij De Linde met een anderebasisschool en vertrok daarna in 1994 naar Jakarta. In Jakarta werd hij directeur van deNederlandse Internationale School (NIS).In 1998 moest hij met zijn gezin uit Jakarta vertrekken ten gevolge van de Azië-crisis. Hijwerd in 1998 directeur en leerkracht van de Nederlandse Shellschool in Heliopolis, Cairo.Deze school bracht hij in 1999 onder bij de New Cairo British International School als deDutch Stream. Naast directeur van de Dutch Stream vervulde hij ook de functie alsdeputy/acting principal over de gehele school; primary school, secondary school enDutch school.Hananja VisserLeerkracht groep 6bHananja heeft tijdens haar eindstage (LIO) in Paramaribo te Suriname voor de klasgestaan. Hier heeft zij les gegeven aan een groep 5 met verschillende leerniveaus. Inditzelfde jaar is zij afgestudeerd aan de Marnix Academie te Utrecht. Na haar studie is zijgaan werken op basisschool ' Kameleon' te Amersfoort waar coöperatief leren centraalstaat. In het eerste jaar heeft Hananja hier invalwerk in alle groepen gedaan, met eenvaste dag in de middenbouw. De jaren hierna heeft zij les gegeven aan groep 1/2en 7. Hananja heeft o.a. certificaten voor Coöperatief leren, Leescoördinator enKanjertraining. Ook is zij afgestudeerd Gedragsspecilialist. Op de basisschool inNederland heeft zij veel gewerkt aan de sociaal emotionele ontwikkeling opschoolbreed niveau.Arjan LeijsLeerkracht groep 7aOp de New Cairo British International School – Dutch Stream heeft Arjan lesgegeven inde peutergroep/groep 1 en groep 7/8. Daarvoor heeft hij in Nederland en Omangewerkt, waar hij lesgaf aan de groepen 3, 4, 6 en 7.Arjan heeft in Oman met IPC gewerkt en was daar coördinator voor Milepost 3. In Cairoheeft hij met SCL gewerkt. Arjan heeft muziek als hobby en speelt zelf graag keyboarden heeft hierin ook lesgegeven. Ook houdt hij ervan in een koor te zingen of een koor teleiden.Joice Wassink - WannéeLeerkracht groep 7bGedurende haar werkzaamheden als docent op een basisschool in Brummen,Nederland, volgde Joice de studie MO Pedagogiek, met als specialisatieOrthopedagogiek. Om werkervaring op te doen in het speciale onderwijs, werkte zevervolgens op een LOM-school in Zevenaar. Na gewerkt te hebben in alle groepen vanhet basisonderwijs tijdens verschillende postings (Abu Dhabi, Nigeria) en te hebbengewoond in Bintulu (Maleisië), is Joice van 1996 tot 2004 als leerkracht werkzaamgeweest in de midden- en bovenbouw van de Prins Willem-Alexander School te Woking, Engeland.Ze volgde diverse IPC trainingen en heeft veel ervaring opgedaan met het werkenvolgens de visie van het IPC en het Structureel Coöperatief Leren.

Stan van LaarhovenLeerkracht van groep 8aDe afgelopen 6 jaar heeft Stan gewerkt op basisschool den Boogerd in Mierlo,Nederland. Hij heeft op deze school les gegeven in de onder-, midden- enbovenbouw. Hier heeft hij ook gewerkt als ICT-coördinator. Hiervoor heeft Stan lesgegeven op een Spaanse NGO (niet gouvermentele organisatie) in Madrid, Spanje,waar hij Engels gaf aan jongeren uit achterstandwijken. Stan geeft voor het vierdeschooljaar les aan groep 8a.Liane BomInvalkracht ; coördinator Structureel Coöperatief LerenLiane heeft in 1998 haar diploma behaald aan de Haagse Katholieke Pabo. Zij is daarnagaan werken in het basisonderwijs en tegelijkertijd begonnen met de studieonderwijskunde aan de Universiteit Leiden. In het kader van deze studie heeft zij stagegelopen bij een innovatieteam van de Pabo Hogeschool Leiden. Daar kon zij na haarstage blijven werken als pedagogiekdocent, stagebegeleider en mentor. Na hetbehalen van haar bul heeft zij zich op beide werkplekken bezig gehouden metStructureelCoöperatief Leren. Een visie op leren en onderwijzen waarbij kinderen op actieve engestructureerde wijze van en met elkaar leren op sociaal en cognitief gebied. Deafgelopen jaren heeft zij in deeltijd haar certificaten behaald voor de opleiding Coachin het onderwijs.Saskia RoukemaParttime leerkrachtSaskia heeft de Academie van Lichamelijk opvoeding afgerond in 1995, te Amsterdam.Ze heeft 7 jaar fulltime lesgegeven in de regio Amster-dam en Amstelveen in hetbewegingsonderwijs. In 2002 heeft ze de PABO afgerond te Alkmaar. Daarna heeft zesteeds als invalleerkracht van de bovenbouw gewerkt in de regio Hoorn. Ze is in Januari2008 begonnen op de HSL.Learning Support CentreRené HendricksManager Learning Support CentreRené heeft eerst 6 jaar in Nederland gewerkt alvorens naar het buitenland te verhuizen.Van 1984 tot 1991 is hij werkzaam geweest in onder meer Cobham (Engeland), Brunei,Cairo, Lowestoft (Engeland) en Miri (Sarawak), als leerkracht in met name debovenbouw en als directeur. Vanaf 1991 werkte hij weer in Nederland en volgde daarde 3-jarige opleiding tot Remedial Teacher/Intern Begeleider. In 1997 is René gaanwerken als fulltime Intern Begeleider/Remedial Teacher op de Prins Willem-AlexanderSchool in Woking (Engeland). En vanaf 1 augustus 2005 is hij Intern Begeleider/RemedialTeacher op de HSL.Manon HoekstraRemedial teacherManon Hoekstra voltooide eerder haar studie psychologie aan de RijksuniversiteitUtrecht en was werkzaam binnen het sociaal wetenschappelijk onderzoek. Schooljaar

2009-2010 is Manon gestart als staigaire op het Learning Support Center ten behoevevan haar masters opleiding tot remedial teacher. Vanaf augustus 2010 ondersteuntManon het LSC als parttime remedial teacher.Inge JacobsRemedial Teacher Inge studeerde in 1996 af aan de Karel de Grote-Hogeschool teAntwerpen, ze volgde er de richting ‘basisonderwijs’. Daarna heeft ze vier jaar gewerktin de groepen 3 t/m 6. In september 2000 verhuisde zij naar Singapore en heeft ze alsnaschoolse activiteit lessen Nederlands gegeven op de Canadese school. Na twee jaarvertrok Inge weer richting België waar ze als leerkracht basisonderwijs in groep 5/6 aande slag ging. Twee jaar later vertrok Inge richting Beijing en een jaar daarna mocht zeopnieuw verhuizen naar Singapore. Inge is sinds 2006 werkzaam op de HSL.Gertie van DijkenLeerkracht extra NederlandsNadat Gertie een aantal jaren in Groningen als leerkracht voor de klas heeft gestaan, isze op een Nederlandstalige dagschool op het eiland Bonaire gaan werken. Daar heeftze drie jaar les gegeven, maar op een gegeven moment werd het tijd voor een nieuweuitdaging. Al snel vond ze een baan bij het Rijnlands Lyceum in Davos, Zwitserland, waarze lesgaf aan Nederlandse kinderen in het Astmacentrum. In augustus 2010 is zeverhuisd naar Singapore en is ze begonnen als NTC-leerkracht op het Rijnlands LyceumSingapore. Hiernaast werkt ze twee dagen als Remedial Teacher op de HollandseSchool, waar ze kinderen begeleidt die extra lessen Nederlands nodig hebben.Clara NieuwenhuijzenLogopedisteClara werkt voor het vierde jaar aan de HSL te Singapore. Ze is als logopediste eenaantal uren in dienst zijn van de HSL om kinderen uit groepen 2 t/m 8 te observeren enscreenen. Eventueel daaruit voortvloeiende behandelingen worden individueelafgesproken tussen de ouders en Clara.Janet BolkLogopedisteNa het behalen van haar Logopedie Diploma aan de Hogeschool Enschede, heeftJanet zeven jaren gewerkt in Lingen, Duitsland. Daar heeft ze een logopedie praktijkgehad voor kinderen en volwassenen met spraak- , taal- en stemproblemen. In 2000verhuisde ze naar Delft en werd ze coördinator van de sector Logopedie op eenspeciale school voor onderwijs aan slechthorende kinderen en kinderen met ernstigespraak- en taalmoeilijkheden in Amsterdam.In 2004 is ze, in verband met het werk van haar man, verhuisd naar Edmonton, Canada.Begin 2007 verhuisde ze met haar gezin naar Singapore. Vorig jaar is ze voor zichzelfbegonnen en behandelt ze kinderen en volwassenen in de Nederlandse en Duitse taal.Sinds dit schooljaar werkt ze ook als logopedist op de HSL. Voor Jip & Janneke doet zelogopedische observaties, onderzoek en behandelingen. Voor de basisschool is zijverantwoordelijk voor de logopedische behandelingen.VakleerkrachtenPeter LarssonVakleerkracht Engels; Head of English section

Peter is Swedish and was educated in international schools in the Middle East, Texas,Sweden and Paris. Peter has an MA in Applied Linguistics from the University ofStockholm with a focus on Bilingualism and is CELTA trained. He has 10 years’ Englishteaching experience including 5 years at a private primary school in Jakarta. He iscurrently working on a BA in Education and an MA in English Linguistics. He moved toSingapore in 2008 with his Indonesian wife, who is a pre-school and Mandarin teacher,and they are looking forward to the arrival of their first child in November. Peter works atthe HSL full time.Keri MitchellVakleerkracht Engels/ leerkracht Extra EngelsKeri was born and raised in South Africa. After spending a year in Taiwan teachingEnglish she studied and qualified as a teacher in 2005 with a B.Ed (Language, Literacyand Communication) and is also Cambridge trained to teach IGCSE English. She has 5years English language teaching experience in South Africa and Taiwan. While in Taiwanshe spent time learning to speak and write Mandarin. She also has experience inteaching Speech and Drama and dance, public speaking and pronunciation. She hasalso written and directed several plays for an international school in South Africa. Sheteaches full time taking groups 2, 6, 7 and 8.Angela AtkinsonVakleerkracht EngelsAngela is British and is a qualified primary school teacher with over 10 years teachingexperience in the UK and US. She is also qualified to teach English as a SecondLanguage having studied for a British Council Teaching Award. She and her husbandhave been living in Singapore for the past 5 years and they have two grown updaughters living in the UK. Angela will work part-time, teaching Groups 4 and 5.Dorienne SparrowVakleerkracht EngelsDorienne Sparrow is South African and will be working four days a week at the HSL,teaching English to Groups 1 to 5. She is a qualified primary school teacher with aBachelor of Education from the University of Pretoria, specializing in Junior Primary. Shehas over four years experience teaching English as a Second Language in PrimarySchools in South Africa and Taiwan.Yvette MiddelmanVakleerkracht EngelsNa de opleiding voor kleuterleidster begon Yvette als ski instructeur en leidster van dekinderopvang in Nauders, Oostenrijk. Daarna was zij drie jaar werkzaam aan deHaagsche Schoolvereeniging in Den Haag en werkte zij in het weekend alszweminstructeur. Het buitenland trok haar aan en zij vertrok naar Brunei om daar tegaan werken bij de Shell school waar zij een kleutergroep draaide en zwemlesorganiseerde voor de school. Samen met haar partner ging zij naar Singapore waar zijverschillende cursussen volgde waaronder TESOL. Van Singapore vertrokken zij naarPerth. Daar werkte zij als zweminstructeur, leidster in een dagopvang en gaf zij Engelsaan studenten en verzorgde ze de NTC lessen. Getrouwd en met gezin van Perth weer

naar Singapore en daar kon ze meteen in Jip en Janneke beginnen. Daarnaast werkteze ook bij de Hollandse Club als zweminstructeur en deed zij NTC. Voordat zij na 5 jaarterugging naar Perth zette zij de NTC op bij de Hollandse School. Inmiddels is zij weerterug in Singpapore en heeft zij een opleiding tot sportinstructeur/personal trainerafgerond. Sinds januari 2010 is zij werkzaam als vakleerkracht Engels.Martin KoenenVakleerkracht lichamelijke oefeningNaast de sportieve naschoolse activiteiten is Martin gymleerkracht op de HSL. Na deopleiding voor Sportleraar te hebben voltooid begon Martin in 1988 als Manager in hetbekende Tikibad Duinrell in Wassenaar. Vervolgens is hij in 1990 Sportleraar en trainergeworden voor de gemeente Texel. Hij was daar verantwoordelijk voor de afdelingenvolleybal, basketbal, atletiek en zwemmen.In 1997 vertrok hij naar Singapore, waar hij Head-Coach zwemmen werd op deHollandse Club. In 2001 vond hij het tijd om voor zich zelf te beginnen, en zo ontstond dezwemschool Splash Aquatic Centre. Toen de HSL in 2003 begon met de naschoolseactiviteiten, nam Martin de sportactiviteiten voor zijn rekening. Vanaf 2005 is Martin onzegymleraar.Lilian BroekhuizenVakleerkracht lichamelijke oefeningLilian heeft vijf jaar balletles gegeven in Nederland op een particuliere balletschoolwaar zij opgeleid is. Daarna besloot zij haar eigen weg te gaan en is zij voor zichzelfbegonnen in Jakarta. Zij heeft daar op verschillende internationale scholen gewerkt,waaronder de Nederlandse Internationale School (NIS). Lilian gaf daar klassiek ballet enJazz ballet. In Jakarta heeft zij een cursus gedaan van de Royal Academy for Dancing(RAD). Na een viertal jaren in Jakarta gewerkt te hebben, heeft Lilian over een periodevan ongeveer tien jaar gewerkt op verschillende internationale scholen in Chili, HongKong en Kopenhagen. Naast het lesgeven heeft zij cursussen gevolgd in verschillendedansstijlen zoals Javaanse dans, Afrikaanse dans. Lilian vind het leuk om aan kinderenles te geven en ze daarbij een vrijheid te geven zodat ze zich zelf kunnen ontplooien.Maureen Wilford - HanssenVakleerkracht FransMaureen Wilford - Hansen is Belgische, met Frans als moedertaal. Zij is gediplomeerdcommunicatiewetenschappen en heeft tot zij naar Singapore verhuisde in 2009 alsaccount manager gewerkt in België. Ze schreef persoverzichten zowel in het Nederlandsals in het Engels en frans. Zij heeft 4 kinderen waarvan 3 op de HSL. Sinds augustus 2010verzorgt Maureen de naschoolse Franse lessen op de HSL.

Hoofdstuk 44.1. InleidingPeuterschool Jip en JannekeHet is een hele stap voor uw peuter om naar school te gaan. Aande ene kant is de school nieuw en uitnodigend en zal uw kindgenieten van de speelkameraadjes, de materialen en despeelmogelijkheden. Aan de andere kant is het ook een intensieveen overweldigende ervaring.Het is vaak de eerste keer dat uw kind zoveel nieuwe indrukkenopdoet zonder dat u, als ouder erbij bent om dit samen teverwerken.In dit hoofdstuk willen wij u uitleggen wat onze uitgangspunten zijnen op welke wijze vanuit de HSL visie wij werken4.2.Uitgangspunten• Kinderen gaan met plezier naar school, er is een veiligesfeer voor kinderen, leerkrachten en ouders. Naar schoolgaan en spelen en leren moet leuk zijn.• Er is respect tussen kinderen onderling, tussen volwassenenonderling en tussen kinderen en volwassenen. Er heerst eenopen sfeer.• Onze peuterschool stelt het kind in de gelegenheid om zichnaar eigen aard, aanleg en in eigen tempo te ontwikkelenop het sociaal-emotionele, cognitieve, creatieve,motorische en zintuiglijke vlak.• Door de inrichting van een rijke leeromgeving, spel enbegeleide activiteiten stimuleren wij de peuters tot actiefleren. We dagen de kinderen uit om zelf op onderzoek uit tegaan en te experimenteren. Hierbij proberen wij dekinderen telkens op een hoger ontwikkelingsniveau tebrengen.• Wij zijn ervan overtuigd dat een goede Nederlandsetaalontwikkeling cruciaal is voor de verdere schoolloopbaanvan de leerlingen. Daarom wordt er op onzepeuterschool veel aandacht besteed aan taalstimuleringen met name aan woordenschatontwikkeling.• Naast een goede Nederlandse taalontwikkeling vinden wehet belangrijk de Engelse taal zoveel mogelijk teontwikkelen.• Wij willen de kinderen leren functioneren in eeninternationale omgeving en daarbij maken we gebruik vande internationale ervaringen die veel kinderen hebbenopgedaan en van hetgeen Singapore ons biedt.4.3. OrganisatiePeuterschool Jip en Janneke is onderdeel van de Hollandse SchoolLimited. De peuterschool telt vier groepen, met ieder maximaal 18peuters per dag, een fulltime Engelstalige Singaporese pre-schoolteacher en twee parttime Nederlandstalige leerkrachten. In hetschooljaar 2010-2011 zijn er 12 leerkrachten werkzaam op Jip enJanneke. De basistaal binnen de groep is Nederlands. De leeftijd inde groepen varieert van 2 tot 4 jaar.40

Zowel de Nederlandse als de Engelstalige Singaporeseleerkrachten zijn verantwoordelijk voor verschillende activiteitenbinnen het dagprogramma. Op deze wijze komen de kinderenmet zowel de Nederlandse taal als met de Engelse taal inaanraking.Tevens worden de leerkrachten ondersteund door twee ‘aunties’.Zij zijn verantwoordelijk voor de schoonmaak- werkzaamheden ende huishoudelijke taken binnen de groepen.Eindverantwoordelijkheid voor de peuterschool wordt gedragendoor Peter Wassink, directeur van de Hollandse School Limited.Voor de onderwijskundige zaken is de adjunct directeur JannieLoman verantwoordelijk.De dagelijkse leiding van de peuterschool is in handen van eencoördinator. Als u vragen heeft die gaan over algemene zakenbetreffende de peuterschool en voor aan- en afmelding vanpeuters, kunt u bij de coördinator (jenj@hollandseschool.org)terecht. Voor vragen over rekeningen etc. kunt u inlichtingenvragen bij de administratie van de HSL. Specifieke vragenbetreffende uw kind kunt u uiteraard aan de leerkrachten stellen.4.4. DagindelingJip en Janneke opent zijn deuren ’s morgens om 8.15 uur. Tussen8.15 uur en 8.45 uur kunt u nog even blijven zitten om een van deklaar gezette activiteiten met uw kind te doen. De leerkrachtenvinden het contact met de ouders prettig, u bent dus van hartewelkom. Het is de bedoeling dat alle kinderen vóór 8.45 uuraanwezig zijn, zodat het dagprogramma op tijd kan beginnen.Het rooster van de 4 groepen is gebaseerd op de volgende(globale) tijdsindeling:Brengen30 minutenKring25 minutenVrij spelen binnen 35 minutenEten/drinken20 minutenToiletbezoek15 minutenBuitenspelen45 minutenCreatieve expressie 35 minutenAfsluiting15 minutenU kunt uw kind om 12.00 uur ophalen. De kinderen die met deschoolbus naar huis gaan vertrekken tussen 11.50 en 12.00 uur.4.5. Werken metthema’sOp Jip en Janneke wordt gewerkt met een jaarlijkse thema cyclus.Wij werken zowel met thema’s uit de peutermethode Puk en Ko alsook met thema’s die door ons zelf ontwikkeld zijn. Puk en Ko biedt10 thema’s aan die aansluiten bij de belevingswereld van depeuter. Hoofddoel van de methode is een goede basis te leggenvoor de Nederlandse taalvaardigheid. Nadruk ligt hierbij vooral ophet spreken, luisteren en op het uitbreiden van de woordenschat.41

De Engelstalige leerkracht zal de woordenschat van de thema’sgebruiken om het Engelse vocabulaire uit te breiden. Hiernaastbesteedt Puk en Ko aandacht aan sociaal communicatievevaardigheden en aan beginnende rekenontwikkeling.4.6. LearningSupportOp Jip en Janneke wordt gebruik gemaakt van het KIJKobservatiesysteem. In dit systeem zijn normen opgenomen in de zinvan: wat mag men op een bepaald moment van een kindverwachten. Die normen zijn gebaseerd op onderzoek en dienenals leidraad bij het volgen van de peuter.De leerkrachten houden dit schriftelijk bij en bespreken debevindingen met u als ouder tijdens het oudergesprek. Daar waarkinderen zich spontaan ontwikkelen moeten ze de ruimte krijgenom die ontwikkeling gestalte te geven. Daar waar kinderen zichniet spontaan ontwikkelen zal extra aandacht gegeven worden.Indien nodig via het learning support centre. Dit gebeurtvanzelfsprekend altijd in overleg met de betreffende ouders.De leerlinggegevens worden bij overgang naar groep 1 doorgesprokenmet de nieuwe leerkracht van het kind. Daarmeecreëren we een continuïteit in het volgen en begeleiden van uwkind. Voor meer informatie over het LSC verwijzen wij naarhoofdstuk 12.4.7. CommunicatieWij zijn van mening dat een uitstekende samenwerking tussenouders en school van positieve invloed is op de ontwikkeling vanuw kind.De HSL nieuwsbrief ontvangt u wekelijks, waarin o.a. dethemabrief waarin u meer informatie ontvangt over het nieuw tebehandelen thema.Als u ‘s ochtends uw kind komt brengen is er altijd tijd om even metde leerkrachten te spreken. Ook hebben wij voor alle kinderen eencommunicatieschriftje waarin zowel de ouders als de leerkrachtenrelevante informatie over het kind kunnen uitwisselen.Aan het begin van het schooljaar is er een algemene ouderavonden er zijn oudergesprekken om de ontwikkeling van uw kind doorte nemen. Natuurlijk kunt u ook altijd een afspraak maken als u, opeen ander moment, over uw kind wilt praten.4.8. AlgemeneopmerkingenBij aankomst op school kunt u met uw kind rustig een spelletjedoen. Hierna wordt uw kind overgedragen aan een leerkracht enneemt u als ouder duidelijk afscheid.Bij het ophalen is het belangrijk dat de ouders de leerkrachtenlaten weten dat het kind meegenomen wordt. Indien iemandanders uw kind ophaalt, moet dit bij de leerkrachten bekend zijn(bij voorkeur door een briefje aan uw kind mee te geven).Op Jip en Janneke willen wij graag de zelfstandigheid vankinderen stimuleren. Daarom verzoeken wij u de kinderen42

schoenen en kleding aan te trekken die ze zelf kunnen aan- enuitdoen.Voor de ochtendpauze kunt u uw kind een koelbox of tas metdaarin een beker of pakje drinken en een eenvoudige gezondesnack mee geven. Hierbij denken wij aan schoongemaakt fruit,een boterham of iets dergelijks.Indien uw kind nog niet zindelijk is of voor eventuele ongelukjeskunt u een plastic tasje (waarop de naam van uw kindgeschreven is) met daarin wat reserve ondergoed en/of een paarluiers meegeven. Wanneer u bent begonnen met zindelijkheidstrainingthuis, laat het de leerkrachten even weten, zodat zij hierook alert op zijn.De kinderen van peuterschool Jip en Janneke kunnen gebruikmaken van het busvervoer. Voor meer informatie hierover, ziebijlage 2.4.9. Ziekte ofafwezigheidAls uw kind een dag niet naar school komt, horen wij dat graagvan tevoren. U wordt verzocht in geval van ziekte de school tebellen tussen 8.00 uur en 8.45 uur. U kunt hiervoor bellen met deadministratie van de HSL (64660662).Van een besmettelijke ziekte in het gezin zoals bijvoorbeeld rodehond, waterpokken, HFMD (Hand-, foot- and mouthdisease) ofmycoplasma, moet altijd melding gemaakt worden.In verband met besmettingsgevaar mogen kinderen met koorts,diarree, ontstoken ogen en andere besmettelijke aandoeningende peuterschool niet bezoeken.Uw kind moet na ziekte een dag koortsvrij zijn voordat u hem/haarweer naar school laat gaan.4.10. Aanmeldingen kennismaking4.11. Aanmeldingbasisschool4.12. SchoolgeldU kunt uw kind aanmelden voor de peuterschool via een inschrijfformulierdat u kunt downloaden van onze website. Ook bent uvan harte welkom een kijkje te komen nemen op onze school; ukunt hiervoor een afspraak maken via de administratie of decoördinator van peuterschool Jip en Janneke.Bij plaatsing moet uw kind de leeftijd van 2 jaar hebben bereikt.Tenminste één van de ouders spreekt thuis de Nederlandse taalmet hem/haar.Als uw kind is aangemeld, zult u een uitnodiging krijgen om samenmet uw kind een uurtje te komen kijken. We houden de eerste drieschooldagen kort om de gewenning beter te laten verlopen.Hierna zal in overleg met de leerkrachten een ophaalschemaworden opgesteld.Als u uw kind wilt aanmelden voor de basisschool hoeft u uw kindniet uit te schrijven. U bent zelf als ouder verantwoordelijk voor hetinschrijven van uw kind op de basisschool. Meer informatiehierover vindt u elders in deze schoolgids.Het schoolgeld voor 2010-2011 is S$ 47.00 per ochtend (exclusief43

7% GST. U ontvangt hiervoor een rekening van de HollandseSchool Limited. Het bedrag dient elk trimester betaald te worden.Vakanties en vrije dagen zijn bij de berekening van het bedrag almeegenomen.Bij nieuwe inschrijving wordt een bedrag van S$ 500.00 gevraagdals inschrijfgeld. Ook hiervoor ontvangt u een rekening. Dit bedragwordt in mindering gebracht op het inschrijfgeld van de HSLbasisschool als uw kind daar na de peuterschool naar toe gaat.Bij ziekte of afwezigheid van uw peuter vindt geen restitutie plaats.Ook is het niet mogelijk een gemiste dag later in te halen.4.13. FeestenZowel verjaardagen als afscheid worden op Jip en Janneke altijdgevierd in overleg met de leerkrachten.Daarnaast wordt Sinterklaas, Kerst, Pasen en Koninginnedaguitgebreid gevierd. Voor deze bijzondere feestdagen zullen allekinderen uitgenodigd worden, ook als uw kind normaal niet opdeze dag aanwezig is. De peuterschool streeft er naar ookaandacht te geven aan lokale feestdagen.44

Hoofdstuk 5Structureel Coöperatief Leren (SCL)5.1. KaganBij de invoering van het IPC op de HSL bleek dat de kinderen eenbepaalde mate van samenwerking nodig hebben om doelgerichtte kunnen werken. Het Structureel Coöperatief Leren is ingevoerdop de HSL om het IPC te ondersteunen. Het gebruik van SCLbeperkt zich niet alleen tot het IPC, maar wordt ook bij debasisvakken ingezet.SCL is ontwikkeld door Dr. Spencer Kagan, hoogleraar aan deuniversiteit van Californië. Hij biedt met zijn SCL-concept eenkrachtige en gestructureerde vorm van samenwerken, dienaadloos aansluit bij de visie van de HSL.5.2. KlassenmanagementSCL heeft structuur gebracht in het klassenmanagement op deHSL. In de klas werken de kinderen gedurende 6-8 weken in eenvast team. Dit team vormt als het ware ‘de thuisbasis’ voorkinderen. In dit team werken de kinderen samen in een tweetal,met het team of zij werken individueel. Om de wil totsamenwerken te stimuleren, zet de leerkracht team- enklasbouwers in. Dit zijn aparte activiteiten met het team of de klasdie de onderlinge verhoudingen tussen kinderen verbeteren engoed houden.In iedere groep maakt de leerkracht gebruik van een stiltesignaalen regelt het geluidsniveau door aan te geven met welke ‘stem’de leerlingen mogen praten (liniaalstem, teamstem, groepstem,zaalstem). De leerkracht heeft afspraken gemaakt over hoe deleerlingen vragen kunnen stellen aan de leerkracht en hoe dematerialen worden uitgedeeld en opgehaald.Op de HSL ligt de focus op leren en creëren we leerervaringenvoor kinderen. Om deze leerervaringen te creëren gebruiken weSCL structuren (werkvormen om op een gestructureerde wijzesamen te werken). Deze structuren hebben namen zoals: Zoekiemand die…, Tweetal Coach en Mix & Koppel. De SCL structurenwaarborgen een gelijkwaardige en actieve deelname van iederkind aan het leerproces.5.3. SCL werkt!Op de HSL zien we dat SCL werkt. Structureel Coöperatief Lerenheeft een waarneembaar positieve uitwerking op verschillendegebieden:• leerlingen bereiken een hoger denkniveau door hetsamenwerken met andere leerlingen;• Er heerst een positief klimaat in de klassen en de school;• Alle kinderen worden actief betrokken bij het leerproces;• Sociale vaardigheden leren de leerlingen geïntegreerd binnen54

de structuren;• Er heerst een sfeer van wederzijdse acceptatie waarbijkinderen elkaar waarderen op hun kwaliteiten;• De leerlingen vinden leren leuk;• leerkrachten hebben plezier in het faciliteren van het leren bijkinderen.5.4. InternationaledimensieDe leerlingen op onze school groeien op in een internationaleomgeving. Zij veranderen vaker van woon- en schoolomgeving envoor hen is het van groot belang dat zij vaardigheden leren omzich aan te passen aan een nieuwe omgeving. Door hetaanbieden van structuren om denkvaardigheden,communicatieve vaardigheden en sociale vaardigheden teontwikkelen, denken wij onze leerlingen optimaal te kunnenvoorbereiden op een steeds sneller veranderende wereld.Bovendien, zijn de vaardigheden die ze opdoen universeel enzullen onze leerlingen hier niet alleen in Nederland, maar ookelders in de wereld veel steun aan hebben in hun verdereontwikkeling.55

Hoofdstuk 6International Primary Curriculum6.1.Passionate Learners. Inspiring Teachers. Skills for Life.Voor de zaakvakken en creatieve vakken maken wij gebruikvan het IPC. Dit is een internationaal curriculum dat op deHSL in het Nederlands wordt aangeboden en de kindereneen internationale kijk geeft op de wereld.Het IPC is geconcentreerd rond thema’s die de kinderenaanspreken.Elk thema staat een aantal weken centraal en wordt vanuitverscheidene vakonderdelen benaderd.Samenwerken, zelf onderzoek doen, verbanden leggen enoplossingen vinden voor een probleem, zijn belangrijkeelementen binnen het IPC.Het IPC bevordert een actieve leerhouding van de kinderenwaarbij de leerkrachten het leerproces centraal stellenwaardoor uw kind beter leert.Het leren van uw kind gaat ook thuis door.Voordat aan een nieuwe unit (thema) begonnen wordt,krijgt u als ouder een brief met uitleg waar de kinderen aanzullen werken.De thema’s zijn geschreven voor vier leeftijdsgroepen die wemileposts noemen:Early Years : groep 1Milepost 1 : groep 2 en 3Milepost 2 : groep 4 en 5Milepost 3 : groep 6,7 en 86.2. InternationalPrimaryCurriculumWereldwijd zijn er inmiddels 1000 scholen die werken met hetIPC in 65 verschillende landen. Ook in Nederland zijn erscholen die het belang van een international curriculumontdekt hebben. De HSL hoort bij de groep Nederlandsescholen in het buitenland die naast de Nederlandsebasisvakken taal, lezen, rekenen het IPC geïmplementeerdhebben.De HSL hecht veel belang aan internationalisering van hetonderwijs.We willen de kinderen voortdurend een wisselendperspectief bieden op de wereld, waardoor de kinderen zelfde overeenkomsten en verschillen tussen landen en culturenontdekken en waarderen.54

We maken dankbaar gebruik van de ervaringen van onzekinderen die verschillende gebieden op de wereld hebbenbezocht of zelfs in verschillende landen hebben gewoond.Het IPC is een curriculum waarbij de internationalisering inalle zaakvakken en creatieve vakken is verweven en waarbijhet doelgerichte leren centraal staat. Het doel dat centraalstaat wordt besproken en doorleefd met de kinderen.D.m.v units rond een thema wordt er gewerkt aan 4 soortendoelen. De doelen vormen het fundament waarop IPC isgebouwd• Kennisdoelen (weten)• Vaardigheidsdoelen (kunnen)• Inzichtsdoelen (begrijpen)• Persoonlijke doelen (onderzoek, respect,samenwerking, aanpassingsvermogen, zorgzaamheid,veerkracht, ethiek, communiceren)Op de HSL willen we de nadruk leggen op een goede balanstussen kennisdoelen en vaardigheidsdoelen.We toetsen de vaardigheden mbv eenassessmentprogramma. In dit assessment programma wordtin de rubrieken zorgvuldig aangegeven wat er van een kindverwacht wordt. Zo kan de leerkracht mbv leeradviezen hetleerproces van een kind beter begeleiden.Iedere unit verloopt volgens een vast ritme; startpunt,kennisoogst, uitleg thema, activiteiten en eindpunt.IPC gaat uit van het grote geheel. Het grote geheel wordtvoor de kinderen duidelijk gemaakt in het onderdeel uitlegthema. Vanuit dit grote geheel krijgen de kinderen degelegenheid het thema vanuit wisselende vakonderdelen tebekijken. Het IPC hecht veel waarde aan het zorgvuldiguitdiepen van een bepaald vakonderdeel, voordat met eenvolgend vakonderdeel wordt begonnen. Op die manierleren kinderen verbandenzien en krijgen ze beter inzicht in het thema en de wereld.De rol van leerkrachten is veranderd. We willen inspiringteachers die kinderen helpen leren en laten genieten vanhun leren, zodat het passionate learners worden die skills forlife ontwikkelen.De Nederlandse Onderwijsinspectie heeft het IPCgoedgekeurd.55

Op de HSL wordt per week 4 tot 6 uur gewerkt aan dedoelen van het IPC.In de groepen 3 wordt tot de kerstvakantie minder tijdbesteed aan de IPC doelen vanwege het uitgebreide taalleesprogramma.In maart 2010 is de HSL, na een intensief accreditatieproces,gewaardeerd met het kwaliteitskeurmerk van het IPC opmastering niveau. De HSL is de derde school in de wereld ende eerste Nederlandse school die dit keurmerk heeftbehaald.6.3.HersenvriendelijklerenHet werken met het IPC curriculum is verrijkend voor kinderenen leerkrachten. De laatste 15 jaar is er veel hersenonderzoekgedaan. Het IPC heeft naar aanleiding van de resultatenhersenvriendelijke elementen toegevoegd.Er wordt op de HSL bijvoorbeeld rekening gehouden metmeervoudige intelligenties, emotionele betrokkenheid, dewerking van het geheugen, verschillende leerstijlen. Er wordtgebruik gemaakt van structureel coöperatief leren ombetrokkenheid met elkaar en samenwerking te bevorderen.Structureel wordt er elke dag begonnen met eendagopening en wordt er gereflecteerd op wat er die daggeleerd is in de dagsluiting.Door middel van energizers creëren we ruimte om kinderenveerkrachtig te houden en we stimuleren het water drinkenom de hersenen beter te laten werken.56

Hoofdstuk 5De organisatie van ons onderwijs5.1. De organisatieWij vinden het van groot belang om voor de leerlingen van onzeschool de aansluiting bij het onderwijs in Nederland, België en hetvervolgonderwijs zo goed mogelijk te waarborgen. Wij probereneventuele schoolwisselingen in het buitenland zo vloeiend mogelijkte laten verlopen. Wij hebben gekozen voor de groeperingsvormdie het meest voorkomt en het meeste structuur biedt, namelijkhet ‘leerstofjaarklassensysteem’. Wij verdelen de leerstof over eenschooljaar en de leerlingen worden op verschillende momenten inhet schooljaar beoordeeld.5.2. GroeperingBinnen het leerstofjaarklassensysteem plaatsen wij leerlingen inprincipe op basis van hun leeftijd in een groep. Er kunnen echterredenen zijn om dit principe los te laten. Wanneer plaatsing vaneen leerling in een andere groep zinvoller lijkt te zijn, zal ditoverwogen worden en besproken worden met de leerkracht,intern begeleider en directeur, waarna in overleg met de ouderseen beslissing volgt.5.3. GroepsgrootteHet leerlingenaantal per groep kan elk jaar enorm variëren. Inoverleg en afhankelijk van de groepssituatie bestaat demogelijkheid dat wanneer een onderbouwgroep (groep 1 t/m 4)boven de 24 leerlingen en een bovenbouwgroep (groep 4 t/m 8)boven de 26 komt, er assistentie in de groep kan komen. Bij eenleerlingenaantal in de onderbouw boven de 28 en de bovenbouwboven de 30 leerlingen kan besloten worden om die groep tesplitsen. Deze beslissing zal in overleg met bestuur en directieplaats vinden.5.4. De organisatievan extra hulp aankinderen.Binnen het leerstofjaarklassensysteem hebben wij aandacht voorde individuele hulp voor kinderen. De groepsleerkracht is hiervoorde eerst verantwoordelijke. De groepsleerkracht wordt bijgestaandoor het Learning Support Centre (LSC). Voor verder informatieverwijzen we naar hoofdstuk 14.5.5.Het programmaHet onderwijsprogramma bestaat uit de basisvakken taal, lezen,rekenen en Engels. Voor het vak Engels verwijzen we naarhoofdstuk 8. In alle groepen nemen deze vakken een belangrijkeplaats in. De kwaliteit van het onderwijs in deze vakken houden wijnauwkeurig in de gaten met het CitoLeerlingOnderwijsVolgSysteem, wat een probleemloze aansluitingop het onderwijs in Nederland garandeert. Het Cito LOVS is eenpakket aan toetsen om de voortgang van kinderen vast te stellen.De grafieken laten het niveau van de kinderen zien en geven aanwie extra hulp nodig heeft of extra geprikkeld kan worden metaanvullende leerstof. Meer informatie over het Cito-46

leerlingvolgsysteem kunt u vinden in hoofdstuk 14.5.5.1 TaalGroepen 1 en 2Groepen 3Groepen 4 t/m 8In de groepen 1 en 2 wordt de basis gelegd voor dewoordenschat en de taal / leesvaardigheid. Door degedifferentieerde werkwijze en het gevarieerde aanbod vanmaterialen en activiteiten in deze groepen, leren de kinderenzich in eigen tempo ontwikkelen. De aangeboden activiteitenrichten zich op woordenschat, mondelinge taalvaardigheden,begrijpend luisteren, verhaalbegrip, taalbewustzijn, beginnendegeletterdheid en kennis hebben van letters. Leerlingen krijgenactiviteiten aangeboden, waarbij we rekening houden met deverschillende intelligenties en leerstijlen, binnen de IPC – units endaarnaast maken we gebruik van bronnenmateriaal voor lees- enschrijfactiviteiten.Met het methodisch aanleren van de basisvaardigheden taal,lezen en schrijven wordt begonnen wanneer de kinderen in groep3 zitten. Het goed kunnen lezen opent letterlijk de wereld, immerswanneer je kunt lezen heb je toegang tot alle mogelijkeinformatie. Voor het aanvankelijk lezen wordt gebruik gemaaktvan de methode Veilig Leren Lezen, nieuwe versie. Deze methodebiedt door het werken met verschillende stromen veeldifferentiatie mogelijkheden.In de groepen 4 tot en met 8 is in het schooljaar 2009-2010 demethode Taaljournaal ingevoerd. Deze methode differentieertnaar tempo, taalvaardigheid, leerstijl en interesse. Taaljournaal iseen totaalprogramma voor taal en spelling waarbij een completeleerlijn woordenschat is geïntegreerd, die wordt ondersteund dooreen computerprogramma waar leerlingen zelfstandig mee aan deslag kunnen. De leerlijnen lezen, luisteren, spreken, schrijven,grammatica en taalbeschouwing zijn volledig opgenomen binnendeze methode. De leerlingen werken zelfstandig in tweetallen ofgroepjes waarbij de leerkracht vooral begeleider is van hetleerproces en hulp geeft waar nodig. Taaljournaal werkt volgensleerdoelen binnen bepaalde thema’s. Met de Taaljournaalsoftware voor het digitale schoolbord kan de leerkracht hetlesmateriaal klassikaal laten zien. Deze software biedt diverseandere hulpmiddelen die de lessen interactiever maken en deinstructie gemakkelijker.Tijdens het oefenen van de taalvaardigheden wordt veelvuldiggebruik gemaakt van werkvormen uit het structureel coöperatiefleren ( SCL).5.5.2. LezenVoor het technisch lezen wordt in de groepen 4 en 5 gebruikgemaakt van de methode Estafette. Bij deze methode werken dekinderen zelfstandig aan hun leesontwikkeling aan de hand vanwerkboekjes en bijbehorende leesboekjes.In de groepen 6 t/m 8 oefenen de leerlingen het technisch lezen47

verder met leesboeken uit de bieb, lezen van tijdschriften enteksten. Daarnaast heeft de methode Taaljournaal ook eenleeslijn.Het begrijpend lezen wordt geoefend met behulp van demethode Goed Gelezen. In kleine stappen leren de kinderen eenverhalende of informatieve tekst te lezen. Naast de leeslessenproberen wij de leesontwikkeling en leesmotivatie van de kinderenop verschillende manieren te bevorderen. In de groepen doen wijdit door dagelijks voor te lezen, een schrijver van de maand tepromoten, boekverslagen te schrijven en boekbesprekingen tehouden.Tevens wordt er in de groepen 4 t/m 8 gebruik gemaakt van demethode Nieuwsbegrip, welke gebruik maakt van actuele teksten.Op schoolniveau besteden wij jaarlijks aandacht aan deKinderboekenweek, nodigen wij Nederlandse schrijvers vankinderboeken uit onze school te bezoeken en bezoeken dekinderen minimaal een keer per week de schoolbibliotheek.5.5.3. RekenenGroepen 1 en 2Groepen 3 t/m 8Binnen het reken/wiskunde onderwijs in de groepen 1 en 2 wordtuitgegaan van de units voor het IPC. Ter ondersteuning wordtgebruik gemaakt van de methode Pluspunt. In deze methode isgekozen voor veelzijdige thema’s die leerlingen actief latendeelnemen aan de ‘echte’ wereld en hen ertoe aanzetten om teonderzoeken wat hen bezighoudt. Er wordt aandacht gegevenaan verschillende aspecten op het gebied van: vergelijken,ordenen, hoeveelheden koppelen, tellen, getalbegrip, meten, tijden oppervlakte. Ter ondersteuning wordt veelvuldig gebruikgemaakt van materialen welke speciaal zijn ontwikkeld voor hetrekenen in de groepen 1 en 2.De lessen voor de groepen 3 t/m 8 rekenen/wiskunde worden ookgegeven aan de hand van de methode Pluspunt. Pluspunt is eenrealistische rekenmethode die de kinderen aanzet tot het actiefoplossen van rekenvraagstukken. In de groepen 3 vormen‘praatplaten’ hierbij een ondersteuning. De methode Pluspuntbiedt veel ruimte voor interactie tussen leerkracht en leerlingen,maar ook tussen leerlingen onderling. Samen praten oververschillende oplossingsstrategieën neemt een belangrijke plaatsin binnen ons rekenonderwijs.Leerkrachtgebonden lessen worden in Pluspunt afgewisseld metlessen zelfstandig werken, waardoor er voor de leerkracht tijdwordt gecreëerd om extra ondersteuning te bieden aan kinderendie dit nodig hebben. Kinderen die meer uitdaging nodig hebbenwerken afhankelijk van hun niveau uit het plusboek behorende bijde methode. Daarnaast wordt er met deze leerlingen gewerkt uitniet methode gebonden oefen – en verwerkingsmaterialen. Ook48

tijdens het rekenen proberen wij zoveel mogelijk rekening tehouden met de verschillende intelligenties en leerstijlen vankinderen door hen de keuze te geven uit verschillendeverwerkingsmogelijkheden: alleen werken of samenwerken,rekenen met behulp van zelfcorrigerend rekenmateriaal of decomputer.Het computerprogramma van Pluspunt vormt een integraalonderdeel van de methode en wordt ingezet in de groepen 1 t/m8. Elk programma omvat thema gerelateerde oefeningenwaarmee de kinderen zelfstandig kunnen werken. De voortgangvan de kinderen wordt getoetst door de methodegebonden toetsuit Pluspunt en de onafhankelijke toets rekenen/wiskunde uit hetleerlingvolgsysteem. Om rekenvaardigheden in te oefenenworden in alle groepen verschillende werkvormen van hetstructureel coöperatief leren ingezet.5.5.4. Zaakvakken5.5.5. CreatievevakkenDe zaakvakken ,waaronder aardrijkskunde, biologie, geschiedenisen natuurkunde/techniek vallen worden aan de hand van units(projecten) aangeboden binnen het Internationaal PrimaryCurriculum (IPC) en de unit Nederlandkunde. In hoofdstuk 1.2.2.kunt u meer lezen over het IPC.De creatieve vakken waaronder drama, tekenen en handenarbeiden lichamelijke opvoeding komen binnen het InternationalPrumary Curriculum veelvuldig aan bod. Voor IPC – units waarin decreatieve vakken minder aan bod komen worden de lessenaangevuld vanuit de methode Moet je doen.De muzieklessen worden gegeven door een Engelstaligevakleerkracht. Alle groepen hebben één keer per week muziek. Indeze lessen wordt zoveel mogelijk aangesloten bij doelen van deIPC-units die op een bepaald moment aan de orde zijn.Voor lichamelijke opvoeding verwijzen wij naar hoofdstuk 7.5.6. GebruiktemethodesIn het cursusjaar 2010-2011 gebruiken wij de volgende methodes:Nederlandse taal: Schatkist - groepen 1en 2Veilig leren lezen – groep 3Taaljournaal- groepen 4 t.m 8Voortgezet technisch lezen: EstafetteBegrijpend lezen:Goed gelezen!NieuwsbegripRekenen: Schatkist rekenen – groepen 1 en 2Pluspunt – groepen 1 t/m 8Engels: New Chatterbox 1 and 2Incredible English49

English skills for Primary SchoolsInsights for Today 2English skills for GrammarRigby CollectionsZaakvakken:IPC-unitsTopografie:Computerprogramma’s (o.a. ‘Wieweet waar?’)Muziek:Moet je doen!Schrijven: Schrijfdans- groepen 1,2 en 3Schrijftaal – groepen 3 t/m 8Handvaardigheid:Handvaardig - Moet je doen!Tekenen:Tekenvaardig - Moet je doen!Dans/drama:Dans/drama - Moet je doen!Gym:Basislessen Gym5.7. SpecialevoorzieningenDe basisschool heeft de beschikking over 20 groepslokalen. Er zijn 2lokalen voor Engels, een muzieklokaal, art-room, kinderkeuken eneen Learning Support Centre met remedial teaching lokaal (waarook na school NTC wordt gegeven) en een logopedieruimte. Deschool heeft daarnaast een aparte bibliotheek en een grotegymzaal.Onze peuterschool Jip & Janneke heeft de beschikking over 4lokalen.Alle ruimtes die door kinderen en volwassenen gedurende eenlangere tijd gebruikt worden, zijn voorzien van airconditioning.Voor de school hebben wij de beschikking over een sport- enspeelveld. Daarnaast zijn er overdekte speelplekken voor deleerlingen in verband met ons ‘zonnebeleid’ en de mogelijkheidom ook bij slecht weer buiten te spelen.5.8. AssemblyElke maandagochtend komen wij met de gehele basisschoolsamen in de gymzaal. Tijdens deze assembly, die 15 tot 30 minutenduurt, besteden wij aandacht aan de jarige kinderen van dieweek, de vertrekkende kinderen, de nieuwe kinderen, maar ookaan onderwerpen die voor de gehele school belangrijk zijn:Kinderboekenweek, sportevenementen, goede doelen, thema’sbinnen school of groep, actuele onderwerpen, etc. Het doel vandeze assembly’s is vooral om het saamhorigheidsgevoel op schoolte bevorderen.50

Hoofdstuk 6Engelse en Franse lessenEngelse lessen6.1. IntroductionEnglishThe Hollandse School’s vision statement reflects the importance weplace on English as a subject throughout the school.English is taught by a team of 5 native English speakers, who followa detailed and systematic English Curriculum. This has beendevised specifically for the Hollandse School and it ensures thatthere is a consistent, coordinated and thorough approach.The two main goals of the English Curriculum are:• To introduce English to young children so they can expressthemselves confidently in everyday situations. In Jip andJanneke, the children are exposed to English on daily basisthrough the presence of an English speaking teacher.• To prepare the students for international secondary school.The time devoted to English lessons during school hours is asfollows:Lessons per group (per week):Group 1 2 x 30 minutesGroup 2 2 x 30 minutesGroup 3 2 x 30 minutesGroup 4 2 x 45 minutesGroup 5 2 x 45 minutesGroup 6 3 x 45 minutesGroup 7 4 x 45 minutesGroup 8 4 x 45 minutesAll classes are split into two mixed-ability groups for English so thatthe typical class size is between 6 and 12 children. Each class istaught simultaneously by two different teachers in two locations,but following the same programme. Differentiation takes placewithin the group to cater for individual needs.In addition to timetabled lessons, we offer extra-curricular lessonsafter school hours, in ability groups. In the event that additionalhome tuition is required, the school maintains a panel of suitablerecommended tutors.Children from Groups 4 to 8, arriving in Singapore with no little or noprior exposure English, are offered a special after school class freeof charge for one term. This will help them to gain confidence inspeaking English and to integrate more quickly into the main classactivities.It is also recommended, where possible, that new students with noexperience in the English language take English lessons prior to54

their arrival in Singapore. In cases where a child has arrived fromanother country, his or her English language level will be assessed,and the work is adjusted accordingly. Additional homework maybe set to help bridge the gap. Similarly, children who are capableof working at a level above their classmates, will be set moreadvanced work. This ensures that each pupil is working to his orher capacity.6.2. Approach andContentGroups 1, 2 and 3 follow an oral program that focuses onimproving spoken fluency, broadening vocabulary and generallyraising confidence in speaking English. The emphasis is onproviding them with a strong oral foundation and to build up theirlistening and speaking skills.A typical lesson includes conversation, rhymes, songs, drama, astory, games and occasionally a practical drawing or craft activity,all built around a theme appropriate to their age and interestlevels. Reference is also made to IPC themes or other topicscurrently being covered in the classroom.Groups 4 and 5 continue to develop their listening, speaking andreading skills and are introduced to writing in English. The studentsare exposed and encouraged to read a variety of readingmaterials at their individual level.Group 4. work through the syllabus of New Chatterbox a series ofgraded books from the Oxford University Press, which makeslearning English an enjoyable and meaningful experience throughstories, songs, rhymes, games and puzzles.In Group 5, the children follow Incredible English 4, acomprehensive programme for ESL learners which covers all thefour key skill areas above. The emphasis in Group 5 is to developtheir reading skills through different sources and how to write textsin a variety of different styles and presentations.Reading comprehension is an important part of the Englishcurriculum in Groups 6, 7 and 8 as it exposes them to differentwriting styles and to new vocabulary, and improves their analyticalskills.In Group 6, students are taught discrete grammar skills using theGrammar Through Text Types Series and English Skills Series. FromGroup 6 onwards more mainstream English tasks are offered toprepare them for international school.In Group 7, students use the Themes for Today 1 series to immersethemselves further in mainstream English language material.Project work is emphasized at this level to develop research,writing and presentation skills. The main aim at this grade level is55

development of fluency in English.In Group 8, students use the Insights for Today 2 series to maintainfurther exposure in mainstream English language material. Projectwork is continued at this level to develop research, writing andpresentation skills. The main aim at this grade level is theestablishment of fluency in English in both speech and in writing.The Group 8 students also carry out a literature study to sharpentheir reading comprehension skills.Throughout Groups 4-8 the children are driven towards continuousand consistently more challenging reading through a rewardssystem based on obtaining certificates for reaching milestones.Students are encouraged to read at a level appropriate to theirability.A variety of writing tasks are set to improve their sentencestructure, level of accuracy, planning, drafting, organization andparagraphing. These writing styles include:• Expository (e.g. biography, descriptive, essay,informational report)• Narrative (e.g. adventure, mystery, personal narrative)• Procedural (e.g. experiment, “how to”, and recipe),• Persuasive (attempts to convince readers to embrace aparticular point of view e.g. advertisement, editorial,essay)• Transactional (e.g. letter, e-mail, invitation, andpostcard)6.3. HomeworkFrom group 6 onwards the children are given homework weekly.This may take the form of practicing spelling or reviewing grammarwhich reflects work they have been doing in class. The childrenfrom groups 7 and 8 will have to work on an essay or project. Fromgroup 6 onwards, the children are expected to read English booksat home as part of their homework.6.4. How else canparents help?The greater the exposure to English outside of school, the better willbe the chances of success for your child. Fortunately English is allaround us in Singapore and you can help in these ways:• Seek out some English speaking company for your child.Finding a context for the language outside of school isimportant.• Expose them to English with children’s films, comics,magazines, theatre and television programs• Read to them in English and, for older children, helpthem get started with an English book by reading the first56

few chapters with them. Show interest in what they arereading.• Encourage a positive and receptive attitude to English6.5.CommunicationAn overview of the English programme is given in an annualpresentation at the beginning of the school year. Furthermore, anupdate about the current English topics is given monthly in theschool e-newsletter.Parents will have an opportunity to meet with their child’s Englishteacher at the same time as other parent teacher meetings. Ifyou have any questions regarding your child and English classes,please do not hesitate to contact the teacher involved at anytime by email.yvettemiddelman@hollandseschool.org – Groups 1, 2 and 3doriennesparrow@hollandseschool.org – Groups 1, 2, 3, 4 and 5angelaatkinson@hollandseschool.org - Groups 4 and 5peterlarsson@hollandseschol.org – Groups 6, 7 and 8kerimitchell@hollandseschool.org – Groups 6, 7 and 8Franse lessen6.6. Waarom Fransop de HSL?In eerste instantie willen wij dit graag aanbieden aan de Vlaamsekinderen op onze school. In Vlaanderen wordt namelijk vanaf debasisschool al Frans gegeven. Wij willen ervoor zorgen dat dezekinderen zonder problemen verder kunnen met Frans wanneer zijterug naar België gaan.Waarschijnlijk zijn er ook Nederlandse kinderen die graag Franswillen leren en die zijn natuurlijk ook heel erg welkom!6.7.NiveaugroepenDe lessen zullen aangeboden worden in verschillendeniveaugroepen van telkens 3 tot maximum 5 kinderen:1. Frans – eerste jaar voor kinderen uit groep 5/6/7/8Deze lessen zijn gebaseerd op het Belgische curriculum voor heteerste en tweede jaar Frans op de lagere school. Wij werken met“Eventail Junior Bien sûr” eerste en tweede cyclus. Eventail Junior(Uitgeverij Van In), is een beproefde methode die recent nog werdvernieuwd. Wij werken met handboek en werkboek, liedjes-cd’s eneen cd-rom. Alle aspecten van het ‘taal leren’ komen aan bod:lezen, spreken, luisteren en schrijven evenals grammatica enwoordenschat. Het is een pittige methode waarmee de kinderenaan het eind van het schooljaar al heel wat Frans zullen geleerdhebben!57

2. Frans – tweede jaar voor kinderen uit groep 5/6/7/8Deze lessen zijn bedoeld voor de kinderen die vorig schooljaar deeerste cyclus gevolgd hebben van de cursus “Eventail Junior Biensûr” of voor kinderen met een evenwaardig niveau Frans. Wegaan verder met de tweede cyclus van “Eventail” pour apprendreencore plus de français!Beide cursussen zullen over 2 wekelijkse lesmomenten van telkens45 minuten gespreid worden.3. Frans voor gevorderdenHeeft uw kind een gevorderd niveau doordat uw kind:1. thuis Frans spreekt2. Frans onderwijs heeft genoten3. 2 jaren Franse les heeft gevolgden wilt u extra aandacht besteden aan schrijven, begrijpendlezen, grammatica en woordenschat, neem dan rechtstreekscontact op met Maureen Hansen via mailmaureenwilford@gmail.com of telefonisch 91282835.6.8. Organisatievan de lessen6.9. Meerinformatie?De lessen Frans worden verzorgd door Maureen Hanssen. Delessen vinden plaats in het vaklokaal ‘Frans’ onmiddellijk naschooltijd en volgen het vakantierooster van de HSL.Er zijn per groep minimaal drie leerlingen nodig om de lessen tekunnen laten doorgaan.Wilt u nog wat meer informatie, dan kunt u contact opnemen metde administratie van school (adminhsl@hollandseschool.org).58

Hoofdstuk 7Lichamelijke oefening, naschoolse activiteiten en schoolsport7.1. LichamelijkeoefeningBewegen is van essentieel belang voor de totale ontwikkeling vankinderen. Een brede bewegingsbekwaamheid, op een plezierigemanier verworven, draagt bij aan een duurzame sportdeelname,een actieve leefstijl en vrijetijdsbesteding.Het primair onderwijs heeft tot taak om leerlingen bekwaam temaken voor een zelfstandige, verantwoorde, kansrijke en blijvendedeelname aan de bewegingscultuur.De Hollandse School beschikt over een grote en goedgeoutilleerde airconditioned gymnastiekzaal en een prachtigkunstgrasveld met atletiekbaan omzoomd door kunstgras. Allegroepen maken tweemaal per week gebruik van de zaal. Hetgrote veld wordt tijdens de pauzes intensief gebruikt en is geschiktvoor sportactiviteiten en buitenlessen lichamelijke oefening. Delessen worden gegeven door twee vakleerkrachten die inlessencycli aandacht besteden aan techniek en spelvormen.7.1.1. AlgemeenDe lichamelijke oefening is één van de leer- en vormingsgebieden.Dit betekent dat er sprake is van een inhoudelijke visie, eenwerkplan, van kwaliteitsbeleid, een zorgplan en van periodiekeevaluatie. Het inhoudelijke beleid op de lichamelijke oefening sluit- net als de andere leergebieden – aan bij het schoolbeleid en devakoverstijgende doelen.De vorderingen van de leerlingen worden systematischbijgehouden in het leerlingvolgsysteem en tijdens rapportage.7.1.2. LeerkrachtenDe verantwoordelijkheid voor de lessen lichamelijke oefening isaltijd in handen van vak/groepsleerkrachten die een bevoegdheidhebben voor bewegingsonderwijs. De vakdocenten voorlichamelijke oefening zijn Lilian Broekhuizen (voor depeutergroepen en groepen 1 en 2 van de bassischool) en MartinKoenen (voor groepen 1 t/m 8 van de basisschool). Daarnaastworden deskundigen op het gebied van Motorische RemedialTeaching indien gewenst ingezet .7.1.3.LeeropbrengstDe leeropbrengsten staan in relatie tot de kerndoelen, zoals diezijn geformuleerd voor het bewegingsonderwijs.De leeropbrengsten zijn beschreven in concrete gedragstermenen vertaald in tussendoelen op verschillende niveaus. Deleeropbrengsten zijn afgestemd op de leerlingenpopulatie van deschool.7.1.4. AanbodHet aanbod van bewegingsactiviteiten:• is afgestemd op de leeropbrengst en wordt geformuleerd inconcrete en haalbare lesdoelen58

• is breed en maakt leerlingen bekend en vertrouwd metbelangrijke en in diverse situaties toepasbare grondprincipesvan bewegen• is uitdagend en sluit aan bij de actuele bewegingswereld vande leerlingen• is samenhangend en is gesitueerd binnen doorlopendeleerlijnen die geplaatst zijn binnen een periode- en jaarplanning• is afgestemd op de onderwijsbehoefte van individueleleerlingen.De HSL wil zich als school profileren als sportactief ensportgeoriënteerd. Daarom is er naast de lessen lichamelijkeoefening meerdere malen per week een keuzeaanbod vannaschoolse activiteiten waaronder sport.7.1.5.Vakdidactisch enpedagogischhandelenLeersituaties zijn veilig ingericht: in het begeleiden van hetbewegen van de leerlingen wordt binnen aanvaardbare risico’sde veiligheid gewaarborgd. Er wordt zowel op groepsniveau alsop individueel niveau leerhulp op maat gegeven.Leer- en/of gedragsproblemen worden bij leerlingen gesignaleerd.De lestijd wordt efficiënt benut en het activiteitniveau is hoog. Deleraren zorgen voor een respectvol pedagogisch klimaat en eenactieve en zelfstandige rol van leerlingen.7.1.6.RandvoorwaardenDe gymzaal wordt regelmatig gecheckt op veiligheid. Er isvoldoende tijd gepland om de vakoverstijgende doelen en dekerndoelen voor bewegingsonderwijs te realiseren.De groepsgrootte in de lessen lichamelijke oefening is afgestemdop veiligheid, beheersbaarheid, de leerlingenpopulatie en hetrealiseren van het omschreven aanbod en de geformuleerdeleeropbrengst.Er kan direct eerste hulp worden verleend (EHBO). Tevens zijn ercommunicatiemiddelen aanwezig om hulp in te roepen. Er istevens sprake van een ongevallenregistratie.7.2. Naschoolseactiviteiten NSA &HSL-SchoolsportGedurende de schoolweek worden er, na schooltijd, activiteitenaangeboden met een minder schools karakter. Deze activiteitenworden per blok van ongeveer 10 à12 lessen aangeboden envinden plaats op school of op geschikte locaties voor hockey,voetbal of atletiek binnen en buiten de school. Ook worden eruitwisselingen georganiseerd samen met andere internationalescholen in Singapore op het gebied van sport of wordtdeelgenomen aan culturele manifestaties.59

Lichamelijke oefening op de HSL is slechts één van de pijlers iswaarop bewegen en sport rondom de school rusten. Scholen inhet buitenland bieden doorgaans op grote schaal een aanbodvan naschoolse bewegingsactiviteiten aan. Deze activiteiten ende verbinding tussen onze school en andere sportinstanties gevenonze leerlingen kansen om op een meer competitief niveau metandere sporten kennis te maken en te laten zien hoe zij meer enbeter kunnen presteren.Schoolsport is voor de HSL een wezenlijk onderdeel van deschoolorganisatie. We hebben een goede traditie vanevenementen organiseren en nemen deel aan een groot aantalsportactiviteiten samen met andere scholen. De HollandseSchool is een graag geziene gast. Het is plezierig dat een grootaanbod van scholen is die willen faciliteren en daar maken wijmet veel genoegen gebruik van, maar wij organiseren zelf ookeen aantal evenementen als tegenprestatie.We beschikken over een bescheiden accommodatie die door desportieve schoolgemeenschap intensief gebruikt wordt. Nietalleen tijdens de reguliere schooltijd zijn we bezig met sport, ook naschooltijd wordt veel aan sport gedaan. Niet alleen om teoefenen, maar wij meten onze krachten ook met andereInternationale scholen in Singapore. De internationale dimensievan de HSL wordt ook op sportgebied ingevuld. Uitwisselingen metInternationale scholen, deelname aan wedstrijden en toernooienvoor hockey, zwemmen, basketbal, badminton, voetbal, biatlonturnen en atletiek zijn in het jaarprogramma verwerkt of wordenlater vastgesteld.De HSL maakt deel uit van Athletic Conference of SingaporeInternational Schools (ACSIS). Een overkoepelend orgaan van allegrote Internationale scholen in Singapore. De HSL krijgtuitnodigingen om deel te nemen aan een breed scala vansportactiviteiten en competities voor diverse leeftijden. Ditschooljaar zijn wij o.a. actief bij voetbal, zwemmen , biathlon enatletiek. De HSL heeft hockey geïntroduceerd als nieuwe sport bijde ACSIS scholen en heeft samen met andere “communities “ deCommunity Hockey League opgezet. Meisjes en jongens in deleeftijdsgroepen “6 & under, 8 & under, 10 & under en 12& under”spelen in competitieverband tegen elkaar.De informatie over NSA en Sportactviteiten treft u aan op dekalender van de website, in de ouderbrief en op depublicatieborden. Bij sportactiviteiten wordt altijd het HSL school t-shirt gedragen , bij wedstrijden van HSL teams tegen anderescholen wordt het tenue gedragen dat beschikbaar is gestelddoor onze shirtsponsor Air France – KLM Cargo.. Ook worden grotetoernooien ondersteund door bedrijven die de school een warmhart toedragen.60

Wat wordt er zoal door de HSL georganiseerd? Ons kunstgrasveldis ongeschikt voor grote toernooien , daarom zijn de faciliteitenvan UWCSEA, GESS en Swiss club een welkome aanvulling. Wehuren deze accomodaties en zetten deskundige hulp in van AsiaPacific Sports Management (APSM) om grote evenementen tekunnen organiseren.Kinderen krijgen de gelegenheid zich aan te melden voorspecifieke sporten en indien mogelijk wordt voor het evenementeen of enkele malen geoefend of in een lessencyclus aan devaardigheden voor dit specifieke sprotonderdeel geoefend. Wewillen iedereen de kans geven mee te doen, maar voor sommigeevenementen worden bepaalde kwalificatie-eisen gesteld, dezeworden getoetst tijdens de trainingen. Wanneer kinderenenthousiast raken over een bepaalde sport of deze verder willenbeoefenen dan willen we ouders en leerlingen graag verderhelpen met vinden van geschikte sportclubs zoals bijvoorbeeld:Hockey, Zwemmen, Voetbal, Atletiek, Basketbal. De HollandseClub is voor de HSL leerlingen ook een uitstekende sportfaciliteitom deel te nemen aan een breed scala van sportactiviteiten.De uitvoer van schoolsport is in handen van deskundige engekwalificeerde coaches , maar ook door ouders of leerkrachtendie voor de begeleiding en coaching zorgen. Het vervoer gaatdeels per schoolbus of per auto van de ouders.Een selectie van sportactiviteiten tijdens het schooljaar 2010-2011:- HSL van Oord Voetbaltoernooi (HSL)− Bukit Tinggi Swim Meet (GESS)− ACSIS U-12 Swim Meet (SWISS school & HSL)− Rabobank Community Hockey League (Hockey One, UWCSEA,Stingers, APSM en HSL)- HSL Sportdag (jaarlijks evenement)− Atletiek – Australian International School (AIS)- HSL Indoor Soccer Cup – (datum nog nader te bepalen)- Volkswagencup – (GESS)- ACSIS 10& under Soccer competition (november 2010 totfebruari 2011)On.61

Hoofdstuk 1010.1. Inleiding10.2. VisieInformatie- en communicatietechnologie opde HSLOp de HSL zijn wij ons bewust dat informatie- en communicatietechnologie(ICT) op elk facet binnen onze maatschappij eensterke invloed heeft. Het onderwijs moet een spiegel zijn van demaatschappij, het dient de maatschappij te volgen en zo mogelijkzelfs vooruit lopen op maatschappelijke ontwikkelingen.De geformuleerde ICT visie luidt;“Op de Hollandse School streven wij met de inzet van ICTzowel de ICT doelen van het International Primary Curriculumals de ICT kerndoelen van het Nederlandse basisonderwijs na.Het leerproces van de kinderen staat bij ons centraal. Dooreen juiste en geïntegreerde inzet van ICT zijn we beter in staatom in te spelen op de emotionele betrokkenheid,verschillende niveaus, leerstijlen en meervoudige intelligentiesmaar ook op de motivationele en sociale leerprocessen vankinderen. Hierdoor beleven ze niet alleen meer plezier aanhet leren maar leren ook meer en sneller. Kortom we halenhiermee het beste uit de kinderen.”De ICT visie maakt duidelijk dat ICT een belangrijke rol speeltbinnen de HSL. Kinderen zullen al spelenderwijs leren om te gaanmet de computer zodat ze niet alleen beter worden voorbereidop het voortgezet onderwijs maar ook op de snel veranderendemaatschappij. Zo zullen kinderen kennis, inzichten en vaardighedenontwikkelen die nodig zijn om hun eigen leerproces testuren, hetgeen past binnen een leven lang leren.10.3. Inzet van ICTDe inzet van ICT op de HSL kun je onderverdelen in drie groepen;• International Primary CurriculumBinnen het IPC worden de IPC ICT cruciale vaardigheidsdoelennagestreefd. Deze vaardigheidsdoelen omvatten tevens de ICTkerndoelen van het Nederlandse basisonderwijs. In de verschillendeIPC taken wordt er gedifferentieerd naar leerstijl en meervoudigeintelligentie. Op de HSL besteden we aandacht aan hetontwikkelen van de 8 verschillende meervoudige intelligenties enhouden wij rekening met de meervoudige intelligenties diekinderen bezitten. De inzet van ICT is hierbij een krachtighulpmiddel. Door gebruik te maken van Digitale SMARTSchoolborden, het Apple iLife softwarepakket, Open Sourcesoftware en de Elektronische Leeromgeving zijn wij beter in staatom de leerstof op verschillende manieren aan te bieden, teverwerken en te presenteren. Zo is er vanaf groep 3 in elkklaslokaal een ‘muzikaal-ritmische’ hoek ingericht waarin dekinderen met behulp van een keyboard en muzieksoftware informatiekunnen verwerken in zelfgecomponeerde muziekstukken.62

• Digitale LeerlijnMiddels adaptieve gedifferentieerde educatieve software, wordtde leerstof op het leerniveau en werktempo van het kind afgestemd.In ons programma maken wij gebruik van de educatievesoftwarepakketten; Schatkist, Pluspunt, Hoofdwerk, Maatwerk,Taaljournaal Spelling en Woordenschat, Bas Digitaal, Taalfanfare,Estafette Lezen en Veilig Leren Lezen en creëren hiermee eendigitale leerlijn waarmee we de ontwikkeling van kinderen kunnenondersteunen en volgen.• De Elektronische Leeromgeving (ELO)Met de ELO krijgen de kinderen een veilig kader aangebodenwaarin ze onderzoek kunnen doen en met elkaar kunnencommuniceren. Ze kunnen interactief informatie verzamelen metbehulp van veilige zoekmachines en kunnen educatieve spellenspelen op het digitale schoolplein. Binnen de ELO leren dekinderen van en met elkaar door interessante informatie te delenen hebben ze toegang tot hun digitale leerlingenmap. Eendigitale opslagplaats waarin de kinderen presentaties, werkstukkenen of informatie kunnen opslaan. Met behulp van een weblog,een digitaal logboek, bestaat de mogelijkheid om te reflecterenop het leerproces en leerdoelen.10.4. MobieleTechnologie10.5.OndersteuningOp de HSL maken we gebruik van een vast en een draadloosnetwerk en werken we om onder andere tot een betertechnologisch inzicht te komen met zowel het Apple als Windowsbesturingssysteem.Naast de vaste computers hebben we in ons onderwijs mobieletechnologie geïntegreerd door middel van laptop trolleys, dezogenaamde Mobile Learning Labs. De midden- en bovenbouwbeschikken over 3 Mobile Learning Labs met elk 10 AppleMacBooks. Op deze laptops, maar ook op de 4 vaste Applecomputers in de groep, is zowel het Windows XP als MacOS Xbesturingssysteem geïnstalleerd. Voor de inzet van Windowssoftware die behoort bij de digitale leerlijn wordt de computeropgestart met het WindowsXP besturingssysteem. Voor hetverzamelen van informatie op het internet, het werken op de ELOof aanbieden, verwerken en presenteren van informatie wordt decomputer opgestart met het MacOS X besturingssysteem.De ICT-coördinator is 2 dagen per week ambulant om de groepentijdens de lessen te ondersteunen bij het aanleren van ICTbasisvaardigheden.Alle leerkrachten van de HSL maken gebruikvan een laptop om lessen digitaal te plannen en voor te bereiden,te communiceren naar ouders en teamleden, leerling-gegevensaf te lezen van het digitale leerlingvolgsysteem, het vergroten vande eigen ICT-vaardigheden en digitale informatie te plaatsen inde ELO. Om ICT op juiste wijze te integreren in hunonderwijsaanbod wordt er voor de leerkrachten 2 keer per jaareen externe training verzorgd en worden ze intern ondersteunddoor de ICT-coördinator en ICT-groep.63

Hoofdstuk 11Gezondheid en veiligheid11.1. GezondheidSinds het schooljaar 2007-2008 hebben wij op de school eenhealth and safety department.De coördinator is Inge Bervoets en zij wordt geholpen door eengroep ouders met een medische achtergrond/affiniteit.Wij willen u informeren over en helpen met de meestvoorkomende vragen rondom gezondheid en het wonen in detropen. Het leven in de tropen is voor velen nieuw en vraagt zoweleen lichamelijke als een mentale aanpassing. Om dezeaanpassing vlotter te laten verlopen hebben wij foldermateriaalmet de voor de tropen meest voorkomende vragen enonderwerpen.De EHBO procedure is geoptimaliseerd en al het First Aid materiaalis aanwezig. De kinderen die ziek worden of een klein ongevalhebben tijdens de schooluren kunnen in de eerste plaats terechtbij hun leerkracht die op zijn of haar beurt eventueel de hulpinroept van de health en safety coördinator. Het is daarom ook inhet voordeel van uw kind als u het document Medische gegevenscorrect en volledig invult. Zo kan er correct gehandeld wordenindien dit nodig blijkt te zijn.Wij wijzen er u op dat wij bij ernstige ongelukken zullen handelenvolgens het door u ondertekende Parental consent form enParental consent form excursions.11.2. IMCAlle nieuwe ouders kunnen bij inschrijving op de HSL een FamilyHealth Medical Clinic (IMC) Guide for Singapore verkrijgen. Dezegids is geheel vrijblijvend.Ter info uit deze brochure:“Health and safety is a major topic at the Hollandse School.Regular visits to the paediatrician or family physician are a key partof preventative health care.As it is important to keep up with the regular health checks andnecessary immunizations, International Medical Clinic (IMC) hasdeveloped, in cooperation with the HSL, a medical healthscreening for children, based on the Dutch Youth Health Care.The above mentioned health screening is the best alternative inSingapore for the same examination that is carried out in theNetherlands and Belgium.For more information on a medical examination you can contactIMC (tel 6465 4440 – 6733 4440)”.11.3. MedischegegevensDeze documenten worden door de ouders ingevuld voor elk kindingeschreven op de Hollandse School, zowel op de peuterschoolals op de basisschool. Dit gebeurt bij inschrijving en in het beginvan elk schooljaar. Wij vragen dit, daar er jaarlijks zowel op64

medisch als persoonlijk vlak veel kan veranderen. Na elkschooljaar worden deze documenten vernietigd. Deze gegevensworden bewaard bij de eigen groepsleerkracht en komen terinzage van de Health and Safety officer.11.4. AllergieënIndien uw kind een allergie of een intolerantie (= onvermogen vanhet lichaam een bepaalde stof te verdragen) heeft, waarvan wijop de hoogte moeten zijn, dient de school onmiddellijk schriftelijkgeïnformeerd te worden. Als hier voorgeschreven medicatie voorgebruikt wordt, moet er contact opgenomen worden met dehealth en safety coördinator en dient een medicijnenformulieringevuld te worden. Dit om adequaat te kunnen handelen ingeval van nood.11.5. MedicatieEr wordt op school geen medicatie toegediend. Indien een kindtoch incidenteel of chronisch medicatie nodig heeft, vragen we uhiervoor contact op te nemen met de health en safetycoördinator. Zij zal met u het hiervoor opgestelde formulier invullen.Het formulier moet zowel door de directeur, de betreffendeleerkracht als de ouder(s) ondertekend worden.De ouders blijven wel verantwoordelijk voor het medicijngebruikvan hun kind. Zij gaan er dan ook mee akkoord dat de school demedicijntoediening als service verleent en niet aansprakelijkgesteld kan worden voor deze toediening.De ouders zijn ook verantwoordelijk voor het persoonlijkaanleveren van het betreffende medicijn.11.6. BesmettelijkeinfectieziektenIndien er bij de kinderen sprake is van besmettelijke infectieziektenzoals mycoplasma, krentenbaard (impetigo), kinkhoest, herpes,etc. dan zullen wij het handboek van de Geneeskundige Dienst inNederland volgen in hun advies. Wij kunnen tevens advies vragenbij de International Medical Clinic.Bij symptomen zoals koorts, diarree, overgeven, oververmoeidheidof algemene malaise, etc. dient het kind thuis te blijven tot hetsymptoomvrij is.Na de start van antibiotica adviseren wij dringend het kindminimaal 2 dagen thuis te houden. Bij vragen of twijfel kunt ucontact op nemen met de health and safety coördinator.Indien er een besmettelijke ziekte heerst, dan zullen we u zo snelmogelijk via e-mail informeren.11.7. TropenHet vochtige, warme klimaat in Singapore maakt dat bacteriënzich zeer snel vermenigvuldigen en daarom is een goede hygiëneerg belangrijk.Ook preventieve maatregelen tegen zon en muggen zijnnoodzakelijk.65

A. ZonnebeleidZon!, maar........Het is heerlijk om in zonnig Singapore te wonen, maar het is goedte weten dat de UV-straling in Singapore tot de hoogste in dewereld behoort, vergelijkbaar met Australië. Kinderen die hier nuopgroeien kunnen over 20 jaar de nadelen ondervinden van eente hoge blootstelling aan zonnestralen (o.a. oogproblemen,huidkanker). De WHO (World Health Organization) moedigtkinderen van elke etnische achtergrond en wonende rond deevenaar aan, om hun huid en ogen te beschermen tegen de zon.De HSL voert een actief beleid. Dit houdt in dat:• wij met de kinderen praten over de gevaren van te veel zon.• een pet/hoed verplicht is als de kinderen buiten spelen. Eenhoofddeksel met brede rand tegen de zon heeft het meesteeffect. De school verkoopt UV-bestendige schoolhoeden.• de school tevens UV-bestendige schoolshirts verkoopt.• wij hebben schaduwplekken op het schoolplein te gecreëerd.• wij de kinderen aan raden om zonnebrandcrème mee tenemen en te gebruiken en een zonnebril te dragen.B. MuggenDengue en Chicungunya komen voor in Zuid-oost Azië.Meer informatie kan gevonden worden op www.dengue.gov.sg enwww.hpb.gov.sg66

Wekelijks bestrijden wij deze Dengue en Chicungunya muggendoor peventief de volledige school en de schoolterreinen tefoggen en te sprayen. Wij hebben hiervoor een contract bij eenprofessioneel bedrijf.What is Dengue - and Chicungunya fever?Dengue -, Dengue Haemorrhagic - (a more severe form) andChicungunya fever are the most common mosquito-borne viraldiseases in the world.Dengue – and Chicungunya Fever is an illness caused by infectionwith a virus transmitted by the Aedes mosquito. Dengue has fourtypes of the virus (serotypes 1 to 4), which can infect you.To prevent Dengue – and Chicungunya fever, you must preventthe breeding of its carrier, the Aedes mosquitoes. They areidentified by the black and white stripes on their body. You can getrid of them by frequently (every other day) checking and removingstagnant water (vases, plant pots, etc.) in your home.THERE IS NO DRUG FOR DENGUE AND CHICUNGUNYA11.8. HoofdluisHoofdluis hebben is geen schande maar wel een lastig probleem.Iedereen kan hoofdluis krijgen en wil er zo snel mogelijk van af.Onze aanpak kan daarbij helpen:• Alle kinderen en hun leerkrachten worden op de eerstewoensdag na iedere vakantie gecontroleerd door een aantalouders die ervaring hebben met luizencontrole. Elke groepheeft zijn eigen luizenouder. Om de controle goed te latenverlopen vragen wij u de kinderen op die dag makkelijk tecontroleren haardracht te geven en ervoor te zorgen dat deharen schoon zijn (o.a. niet teveel gel).• Indien bij de controle luizen en/of luizeneitjes (neten)geconstateerd wordt in een groep, dan worden de leerkracht,de health en safety coördinator, de directeur en de ouders vanbetreffende leerling direct ingelicht. De ouders wordt gevraagdhun kind onmiddellijk van school te komen halen en hetdadelijk te behandelen. Zij kunnen dan tevens advies krijgenover de bestrijding van hoofdluis. Ook kunnen zij schriftelijkeinformatie aangereikt krijgen. Na behandeling (waaronder deverwijdering van luizen en neten) kan het kind weer naar schoolkomen. De health and safety coördinator controleert of het67

kind inderdaad naar de groep terug kan .• Alle ouders van de betreffende groep worden dezelfde dagingelicht via een korte email.• De betreffende groep zal na een week, een hercontroleondergaan. Dit duurt voort tot het luizenprobleem ondercontrole is.• Als er tussentijds (door ouders of leerkrachten) meldinggemaakt wordt van hoofdluis, wordt er direct in de groepgecontroleerd.• De groepen van eventuele broers en/of zussen zullen ookgecontroleerd worden.• Twee weken na de eerste controle zal tevens een hercontroleop de gehele school plaatsvinden.• Wij behandelen niet op school. Dit blijft eenverantwoordelijkheid van de ouders. Wij verwachten van deouders onmiddellijke actie indien luizen en/of neten bij hunkind(eren) geconstateerd worden.• Het luizenbeleid en de begeleidende informatie over o.a. demiddelen die u kunt gebruiken is verkrijgbaar op hetsecretariaat.Wij hebben de ervaring dat op deze manier verspreiding vanhoofdluis zoveel mogelijk beperkt blijft. Verder zien wij graag dathet hebben van hoofdluis een normaal besproken onderwerp zalzijn, zowel bij leerkrachten als bij ouders en leerlingen. Per slot vanrekening heerst er ook geen taboe op kinderziekten.11.9. VeiligheidWij besteden veel zorg aan de veiligheid van de kinderen, hetschoolgebouw en de omgeving:• Ieder jaar worden alle elektrische apparaten op school opveiligheid gecontroleerd.• De brandblussers worden gecontroleerd door een bevoegdefirma.• Het brandalarm systeem wordt 3 maal per jaar gecontroleerden getest door een bevoegde firma.• 1 maal per trimester vindt er een brandalarm-oefening plaats,waaraan het team en alle kinderen deelnemen.• De gymzaal en speeltoestellen buiten worden gecheckt opveiligheid.• De watertanks worden jaarlijks schoongemaakt engecertificeerd.• Elke week wordt het gebouw gecheckt op ongedierte enwordt er gesprayed etc.• De veiligheid op de parkeerplaats wordt goed in de gatengehouden door de wacht en het team.• Na schooltijd zullen de leerkrachten de kinderen die met deschoolbus naar huis gaan veilig naar de bussen begeleiden.Daarna zijn de leerkrachten niet meer verantwoordelijk voor uw68

kind(eren).U als ouder kunt tevens meehelpen onze school een veilige schoolte laten zijn.• Als u uw kinderen zelf naar school brengt of van school haalt,zorg dat u uw kinderen onder toezicht houdt en voorkomgevaarlijke situaties op de parkeerplaats, speeltoestellen, opstraat bij het oversteken, etc.• Het is niet toegestaan om met uw auto het parkeerterrein vande school op te rijden voor 9 uur ’s ochtends en na 11u30.• Het parkeren van uw voertuig op het parkeerterrein van deschool is volledig op eigen risico. Op het moment dat deschoolbussen op het parkeerterrein staan, is het pas mogelijkom het parkeerterrein met uw voertuig te verlaten als alleschoolbussen vertrokken zijn.• Voor de kinderen die met de schoolbus naar school komen ennaar huis gaan, willen wij u vragen de kinderen duidelijk temaken dat de veiligheid in de bus ook van groot belang is. Erwordt verwacht dat de kinderen luisteren naar de buschauffeuren de attendant, op hun stoel blijven zitten tijdens de rit en hunveiligheidsgordels vast geklikt houden.Verder verzoeken wij u gevaarlijke situaties direct aan de healthand safety coördinator te melden.(healthsafety@hollandseschool.org)69

Hoofdstuk 12Aanmelding en inschrijving12.1 AanmeldingAanmelding van nieuwe leerlingen gebeurt via een inschrijfformulier,waarop de gegevens van het kind en de ouders/verzorgers vermeld worden. Dit formulier kunt u downloaden vanonze website (http://hollandseschool.org) en digitaal versturenaan de HSL.Wij ontvangen tegelijk met het inschrijfformulier een volledigdigitaal ingevuld onderwijskundig rapport of educational reportingevuld door de huidige leerkracht van uw kind. U dient alsouder/verzorger er zelf zorg voor te dragen dat dit rapport door deleerkracht wordt ingevuld en aan ons wordt gemaild. Dit rapport iste downloaden van onze website. Kijkt u wel even goed of u dejuiste groeps-versie aan de leerkracht doorgeeft.Indien u om bijzondere redenen nog even wilt wachten met hetinlichten van de huidige leerkracht van uw kind, dan hebben wijdaar begrip voor. U dient dit dan wel aan ons te melden endaarbij aan te geven wanneer wij het onderwijskundig rapportkunnen verwachten.Ruim vóór uw aankomst hebben wij dus al digitaal ontvangen:- het complete inschrijfformulier;- kopie paspoort, (pas)foto;- het onderwijskundig- of educational report;- eventuele testverslagen12.2. ToelatingBij aankomst verstrekt u aan de Intern Begeleider het leerlingdossierdat u bij vertrek van uw kind van de vorige school heeftontvangen. Wilt u dit lijstje overhandigen aan de leerkracht, zodatdeze het in orde kan maken? Neemt u de gegevens a.u.b. mee inde handbagage.Daarin zijn opgenomen:1. de meest recente toetsgegevens van het leerlingvolgsysteem:dus een uitdraai van grafieken en tabellen van het CitoLeerlingvolgsysteem of een ander volgsysteem;2. een kopie van het laatste schoolrapport;3. een verklaring van uitschrijving, opgesteld door de school;4. een eventueel handelingsplan;5. een kopie van een eventueel testverslag (als dit nog nieteerder verstrekt was).Het is voor de voortgang van uw kind van groot belang dat wijdirect beschikken over alle informatie! De vorige school heeft eengrote hoeveelheid relevante informatie voorhanden, waar wijgraag direct gebruik van maken.Wij willen met alle ouders die nieuw op school zijn een intakegesprek houden. Dit gesprek (met rondleiding) duurt ongeveereen uur. U kunt via de administratie een afspraak maken.70

Nieuwe leerlingen proberen wij zo snel mogelijk een plaatsje telaten vinden binnen de groep, sociaal maar ook cognitief. Deleerkracht neemt binnen twee maanden contact met u op overde vorderingen van uw kind en schrijft een zogenaamd‘Startersverslag’ of uw kind ontvangt het schoolrapport indien ditzo’n 10 weken na de start van uw kind wordt uitgegeven(november en juni). Zowel een Startersverslag als hetschoolrapport worden altijd met u besproken. Indien er zichproblemen voordoen bij de aanpassing van uw kind op deHollandse School zal de leerkracht direct contact met u opnemen.De meeste van onze nieuwe kinderen komen uit Nederland.Tevens krijgen wij veel kinderen uit het Vlaamse onderwijs. Anderekinderen komen van Nederlandse of internationale scholen uit hetbuitenland.Bij inschrijving van uw kind(eren) dient u een Admission Policy teondertekenen, die als volgt luidt:ADMISSION POLICYThe “Hollandse School Limited” has an open Admission Policy with awider scope of instruction than a basisschool (Primary School) in theNetherlands, but with certain limitations. This by-law sets out thepolicy for admission to the school.1. Application for admission should be made at least 4 months inadvance, if possible.2.1. The Board is responsible for maintaining satisfactory level ofeducation and admission of every child shall be subject toapproval by the Board (in consultation with the Principal).2.2. The Board reserves the right to refuse admission of any child tothe school. The Board’s decision in this respect shall be final.3. Before a child can be considered for admission to the school,the child must have the ability to communicate/read/speakDutch of a level and fluency acceptable to the Board. For thispurpose the School Principal/Special Need’s Coordinator maymake such enquiries from the child’s previous school as may bedeemed necessary, or require the child to participate in anyformal or informal procedures established by the SchoolPrincipal for ascertaining the same.4.1. The Board reserves the right to grant admission subject to suchconditions that it deems necessary to impose, in the interest ofthe child or the school.4.2. Without limiting the Board’s powers as contained above, wherethe child fails to meet criteria in 3, the Board may grantadmission to the child:• on condition that the child take separate complementarylessons Dutch either via remedial teaching or, in case that isnot sufficient, outside the school. Any additional costs inconnection with the latter have to be born by the parents oras set out in Condition 5.1 below.5.1. In certain cases, after careful evaluation of the child, the schoolmay decide to grant admission on a temporary basis with aprobationary period of 2 or 3 months, whereupon parents wouldbe advised in writing. Such a probationary arrangement would71

e considered necessary, inter-alia, in the following instances:• where the child’s standard of comprehension of the Dutchlanguage is considered inadequate by the school andwhere such inadequacy would put the child at adisadvantage if he pursues his education in the school;• where the child’s ability to learn or absorb knowledgethrough a Dutch educational system is considered limited;• where problems can be envisaged and the child’s progressmay likely be hindered;• for any other reason.5.2. If after the probationary period, the child has not improved, theschool will in exercising its discretion, ask the child to continue orpursue his education elsewhere for the interest of the schooland for the child’s own interest.6.1. The school does not offer any form of specialized education. TheBoard may however, in its absolute discretion, admit a child outof the sphere of Special Education in the Netherlands, uponsuch conditions as the Board deems necessary.6.2. Admission will not in any circumstances be granted to any childout of the sphere of Specialised Education.7. A child prematurely withdrawn from or leaving the school for anyreason (other than its parents having to leave Singapore) shallnot be readmitted, unless the Board in its discretion otherwiseagrees.8. The Board reserves the right to change at any time the AdmissionPolicy herein. Parents are advised to check on the currentAdmission Policy at the time of application.9. The Board reserves the right to adjust the school fees during aschool year, would the school’s financial position require this.The Board will explain the relevant background in the AnnualGeneral Meeting which is held in November each year. Inpractice this can result in a retro active fee adjustment for theyear which is effectuated via the school fees that are still to bepaid.12.3. Registratienieuwe leerlingenDe benodigde formulieren voor inschrijving zijn te downloaden viade website en dient u digitaal ingevuld, per email aan ons teretourneren.Zodra u beschikt over een FIN-nummer (Foreign ImmigrationNumber, door de Singaporese overheid verstrekt) voor uw kind,dient u dit zo snel mogelijk door te geven aan de administratie. Udient tevens een kopie van het paspoort van uw kind in te leveren.Als uw kind meerdere nationaliteiten en meerdere paspoortenheeft, dient u dit bij registratie te melden.12.4. Aanmelding4- jarigenVoor kinderen die vanuit peuterschool Jip en Janneke komen,bestaat het volgende toelatingsbeleid:1. kinderen worden toegelaten in groep 1 op de dag nadat zehun vierde verjaardag gevierd hebben.2. kinderen die tussen 1 juni en 30 september 4 jaar worden,worden de eerste dag van het nieuwe schooljaar toegelatenop de basisschool.72

3. kinderen die in de maand december 4 jaar worden, wordende eerste schooldag na de kerstvakantie toegelaten op debasisschool .Uiteraard kunnen kinderen, die vanuit andere landen naarSingapore komen, op elk gewenst moment starten op de HSL.12.5.KennismakingsbezoekMocht u belangstelling hebben voor een introductiegesprek metde directeur, bijvoorbeeld omdat u voor het eerst als ouder inaanraking komt met het basisonderwijs, dan kan de officemanager dit voor u regelen. U kunt altijd een afspraak maken omuw kinderen de school te laten zien voor hun eerste schooldag. Ukunt de school bellen om een afspraak te maken.10.6 12.6. KostenNa inschrijving krijgt u of uw bedrijf een rekening met het verzoektot betaling van Inschrijf/administratiekosten. Dit is een bedrag vanS$ 3,000.00 per kind, (excl. 7% GST = BTW) en wordt éénmalig inrekening gebracht.Zodra deze factuur is betaald is de inschrijving van een leerlingofficieel.Het schoolgeld voor het cursusjaar 2010-201 bedraagtS$ 16,600.00 (excl. 7% GST).Dit totale bedrag dient in drie gelijke termijnen voldaan te wordendrie weken voor aanvang van het betreffende semester. Derekeningen worden in juli, november en februari verzonden.De trimesters zijn als volgt voor het cursusjaar 2010-2011:• 1e trimester: 16 augustus 2010 – 17 december 2010• 2e trimester: 10 januari 2011 – 1 april 2011• 3e trimester: 18 april 2011 – 24 juni 2011Cheques moeten ‘crossed’ zijn en betaalbaar gesteld aan deHollandse School Ltd, Singapore. Uiteraard verwachten wij debedragen voor of op de uiterste betaaldatum.In het schoolgeld zijn de normale kosten begrepen, waaronder hetgebruik van boeken, schriften, schrijfgerei, spelmateriaal enz.,alsmede de kosten i.v.m. sportdag, toneeluitvoering, Koninginnedag,Sinterklaas en de jaarlijkse schoolreis.Voor de schoolkampen van groep 7 en 8 wordt een apart bedraggevraagd, terwijl het in zeer incidentele gevallen ook mogelijk isdat er een bijdrage gevraagd wordt voor een anders te dureexcursie.Voor het jaarboek, dat eenmaal per jaar wordt uitgegeven, zalook een eigen bijdrage worden gevraagd.Mocht u vragen hebben over het schoolgeld, neemt u dancontact op met de school of de penningmeester van het bestuur.73

12.6.1. Registratievoor korte termijn(tot 6 maanden)Inschrijfgeld: S$1,500.00 (excl. 7% GST).• Als de leerling toch langer blijft dan 6 maanden, dan wordtnogmaals S$1,500.00 in rekening gebracht. Het normaleschoolgeld wordt in rekening gebracht.• Is het schoolbezoek korter dan 2 weken (10 schooldagen)dan wordt het aantal kalenderdagen in rekening gebracht@ S$ 92.50 per dag (excl. 7% GST) en geen inschrijfgeld ofborg.12.6.2. Aanvanggedurende eentermijn• Begint een kind vóór de halve termijndatum, dan dient devolledige termijn te worden betaald.• Begint een kind na de halve termijndatum dan wordt hetverschuldigde bedrag pro rata berekend @ S$92.50 (excl.7% GST) per schooldag.• Bij vertrek voor het eind van een trimester vindt geenrestitutie van schoolgelden plaats als het kind langer daneen halve termijn op school ingeschreven is geweest.Restitutie vindt alleen plaats als het kind korter dan eenhalve termijn ingeschreven is geweest.De halve termijndata zijn als volgt:• 1ste termijn: 18 oktober 2010• 2de termijn: 21 februari 2011• 3de termijn: 16 mei 2011Bovenstaande data zijn ook belangrijk voor eventuele opzegging.Als opzegging gebeurt voor een van bovenstaande drie data,dan is slechts die betreffende termijn verschuldigd. Gebeurtopzegging na een van bovenstaande drie data, dan is de daaropvolgende termijn tevens verschuldigd.12.6.3 Twee keerInschrijven vandezelfde leerlingAls een zelfde leerling voor de tweede maal wordt ingeschrevendient slechts het halve inschrijfgeld (S$ 1,500.00, excl. 7% GST)betaald te worden.12.7 Schorsing enverwijderingDe Hollandse School heeft een protocol opgesteld wat voorziet inhet schorsen en/of verwijderen van leerlingen en/of ouders bijernstige, herhaalde en niet toelaatbare misdragen enbedreigingen. U kunt het protocol opvragen bij de directie.74

Aangezien veel leerlingen van groep 8 overstappen naarinternationaal onderwijs, krijgen de kinderen waarvan wij zekerweten dat ze naar het internationaal onderwijs gaan in groep 8een schoolrapport in het Engels.Wij doen dit niet voor de andere leerjaren, daar wij eenNederlandse school zijn en er vaak een jaar van tevoren nogzoveel onzekerheid is of de overplaatsing daadwerkelijk zalplaatsvinden. Het is ook ondoenlijk voor de leerkrachten om hetene rapport in het Nederlands en een volgend rapport in hetEngels te moeten schrijven.Als u een Engelstalig onderwijskundig rapport nodig heeft voor uwkind, kunt u dat per e-mail aan de administratie vragen. Graageven vermelden voor welke school het is. U krijgt dan van deadministratie een brief met de informatie over devervolgprocedure.13.4. VoortgezetonderwijsEr worden door de HSL ieder jaar meerdere voorlichtingsavondengeorganiseerd bij internationale scholen in Singapore of op de HSLzelf. Deze avonden zijn bedoeld voor ouders met kinderen ingroep 6/7/8. Er wordt dan informatie gegeven over dieinternationale school. Als er aan de school een leerkrachtNederlands verbonden is, komt dit programma natuurlijk aan boden zal er ongetwijfeld ook gesproken worden over het voortgezetonderwijs in Nederland.In maart wordt in groep 8 de CITO Eindtoets Basisonderwijsafgenomen. Informatie over deze toets ontvangt u gedurende ditjaar. Vanaf het schooljaar 2010-2011 wordt deze toets digitaalafgenomen bij onze kinderen.Het schooladvies wordt zorgvuldig voorbereid. Dit komt tot standaan de hand van gegevens uit het dossier van de leerling, derapportage, de vorderingen in het CITO LOVS en EindtoetsBasisonderwijs. Er is overleg tussen de leerkracht van groep 8, dedirecteur, de intern begeleider en eventueel leerkrachten vanvoorgaande schooljaren. Het advies wordt schriftelijk vastgelegden met ouders doorgesproken in maart. Dit geldt voor àlleleerlingen, ook als uw kind naar het internationaal onderwijs gaat.De ouders melden hun kind zelf aan bij de school van hun keuze,waar ook ter wereld en houden zelf rekening met aanmeldingsdata.Voor een schoolkeuze in het internationaal voortgezet onderwijs ishet van belang te weten of een leerling geplaatst kan worden inde Mainstream of dat het de Engelse taal daarvoor nog nietvoldoende beheerst. De leerkracht Engels kan de ouders van deleerlingen in groep 8 hierover advies geven. U moet hiervoor zelfeen afspraak maken met deze leerkracht.77

Hoofdstuk 14Learning Support14.1 Inleiding14.2 ToetsingBinnen onze school willen wij de prestaties van onze leerlingen opeen goed peil brengen en door duidelijke doelen te stellen de latzo hoog mogelijk leggen.Aandacht voor het leren van onze kinderen vindt allereerst plaatsbij het dagelijks werk binnen de groep. Dit kan betekenen datleerlingen verrijkend werk krijgen als ze de leerstof al beheersen,of extra hulp door de leerkracht wanneer er moeilijkheden zijn.Wij stimuleren kinderen op een positieve manier om hen totgoede prestaties te laten komen. De leerkrachten zetten zich invoor een fijne sfeer in hun groep en doen er alles aan uit het kindte halen wat erin zit. Daarbij moet de ontwikkeling van elk kindnauwkeurig gevolgd worden om zo goed mogelijk aan te sluitenbij de vorderingen.De cognitieve ontwikkeling van de kinderen wordt dagelijksgevolgd door de leerkracht d.m.v. observatie, de beoordelingvan gemaakt werk en de toetsen die bij de verschillendemethodes behoren.De sociaal-emotionele en motorische ontwikkeling wordtgevolgd door observatie.Wij werken volgens het systeem van signaleren, diagnosticerenen remediëren om alle kinderen passend onderwijs te bieden.De intern begeleider ‘bewaakt’ de voortgang en de kwaliteit inoverleg met de leerkrachten en de directie.De cognitieve ontwikkeling wordt zorgvuldig gevolgd met behulpvan het CITO Leerling- en Onderwijs Volg Systeem (CITO LOVS) enmet behulp van de AVI toets voor lezen. Samen met het ProtocolLeesproblemen en Dyslexie vormt dit de basis van ons leerlingvolgsysteem.De toetsen worden op verschillende momenten inhet schooljaar afgenomen. De resultaten over de gehelebasisschoolperiode zijn weergegeven in een grafiek, een soortgroeicurve voor leerresultaten. Deze groeicurve wordt ook metde ouders besproken tijdens de 10-minuten gesprekken. Eentoetskalender waarin alle toetsen en toetsmomenten zijnopgenomen is te vinden in de jaarplanning en is tevens op tevragen bij de intern begeleider.De landelijke normering van zowel het CITO Leerling en OnderwijsVolg Systeem als de AVI-toets stelt ons, als school in hetbuitenland, in staat de resultaten van onze leerlingen tevergelijken met het niveau van de leerlingen die basisonderwijs inNederland volgen.Indien nodig hanteren we aanvullende diagnostische toetsen,welke worden afgenomen door de intern begeleider.14.2.1 Wat is hetCITO Leerling- enHet LOVS bestaat uit toetspakketten voor taal, lezen en rekenen.Deze toetsen worden afgenomen volgens een toetskalender, die78

Onderwijs Volg-Systeem (LOVS)?strikt gevolgd wordt.Het aantal goed gemaakte opgaven in een toets wordtomgezet in een toetsscore (door het LOVS computerprogramma),welke weergegeven wordt in een grafiek: degroeicurve voor leerresultaten. Deze grafiek maakt hetinterpreteren van de score eenvoudig.Ligt de score in het A- of B-gebied dan betekent dit een hogescore. Ligt de score in het C-gebied dan is dat een gemiddeldtot matige score. Een D- of E-score betekent een lage score.Op de horizontale lijn staan de toetsafnames vermeld (M5 wilzeggen medio groep 5 en E5 is eind groep 5). Op de vertikale lijnwordt de vaardigheidsscore aangegeven (het aantal goedgemaakte opgaven in een toets wordt door hetcomputerprogramma omgezet in een vaardigheidsscore).Leerlingen die bij ons scoren in de niveaus D en E, worden directin een handelingsplan opgenomen. Leerlingen die scoren inniveau C worden nauwkeurig in de gaten gehouden en kunnenworden opgenomen in een individueel handelingsplan of eengroepsplan in de klas. Dit betekent één of meerdere malen perweek extra instructie voor dit leerstofonderdeel.Vertoont de lijn in de grafiek van uw kind te weinig stijging of eendaling, dan wordt er ook actie ondernomen. Voor het opsporenvan knelpunten biedt het LOVS duidelijke aanwijzingen.Leerlingen met een constante leerlijn in A krijgen ook leerstofaangeboden die hen meer uitdaging geeft.Het voordeel van dit systeem is, dat het laat zien hoeveel eenleerling bijvoorbeeld tussen januari en juni heeft bijgeleerd: deechte vorderingen dus. Met het schoolrapport kun je dat nietzien. Een zeven op het rapport in januari en een 7 op het rapportin juni zegt nog niets over de feitelijke vooruitgang. Alle leerlingenworden zo op dezelfde wijze met dezelfde meetlat gemeten.79

14.3 Verslaggeving14.4 BesprekingOp de HSL heeft iedere leerling een eigen dossier (op papier endigitaal). Daarin worden de volgende gegevens opgenomen:• Algemene gegevens over het kind: inschrijfformulier,gegevens ontvangen van de voorgaande school• Observatielijsten, behaalde resultaten op toetsen• Rapporten• Historisch Overzicht• Handelingsplannen en verslaggeving daarover• Verslagen van overige besprekingen over het kind• Eventuele testverslagenAl deze gegevens worden in een centraal leerling-dossierbewaard en zijn alleen toegankelijk voor de direct betrokkenen.De ouders kunnen op verzoek inzage krijgen in het dossier vanhun kind, zoals vastgelegd in de Wet op de Privacy.De ouders worden twee maal per jaar aan de hand van eenschoolrapport op de hoogte gehouden van de vorderingen vanhun kind.In het verleden werd er in november een 10 minutengesprekgehouden waarop de vorderingen van uw kind met u werdenbesproken. De eerste schriftelijke rapportage vond pas plaatsbegin februari.Vanaf dit schooljaar draaien we dit om. U zult nu in novembereen schoolrapport van uw kind ontvangen wat wordt besprokentijdens een 10 minutengesprek.In februari komt er geen schriftelijk rapport, maar wordt tijdenseen 10 minutengesprek het resultaat van uw kind besproken vande recent afgenomen Cito toetsen aan de hand van degrafieken en tabel.Eind mei krijgt uw kind dan het tweede schoolrapport mee naarhuis, waaraan ook weer 10 minutengesprekken wordengekoppeld.Kinderen die na 1 september op de HSL gestart zijn ontvangengeen rapport in november. Zij zijn daarvoor nog te kort op school.In plaats daarvan wordt over het kind na 6 tot 8 weken eenStartersverslag geschreven en met u besproken.Mocht u buiten deze gesprekken behoefte hebben aan overlegmet de leerkracht, dan kunt u altijd een afspraak maken. Ook deleerkracht kan tussentijds contact met u opnemen voor eengesprek.14.514.5.1 InleidingDe speciale hulp voor kinderen met specifieke behoeftenOok op de Hollandse School zijn er verschillende kinderenaangewezen op extra hulp. Door het invoeren van werken metweektaakkaarten, met als uitgangspunt het geven van meeradaptief onderwijs en het vergroten van de zelfstandigheid vande leerlingen, wordt in de groep ruimte gecreëerd om80

individueel of in kleine groepjes aandacht te schenken aanproblemen.In die gevallen waarbij sprake is van een specifiek leerprobleemen de hulp intensiever dient te zijn, werkt de remedial teacherapart met het kind.14.5.2 De procedureElke 6 weken vindt er een groepsbespreking plaats tussen deintern begeleider en de groepsleerkracht; alle leerlingen wordendaarbij systematisch besproken.De andere weken kan de intern begeleider de groepenbezoeken, observeert leerling- en leerkrachtgedrag, doetdiagnostisch onderzoek en coacht waar nodig.Wanneer een leerkracht merkt dat een kind niet goedfunctioneert, bestaat uiteraard de mogelijkheid om tussendooreen gesprek te hebben met de intern begeleider. Tijdens dezegesprekken komen het sociaal-emotioneel functioneren, dewerkhouding en de leerresultaten van het kind aan de orde. Deresultaten op methodegebonden toetsen worden besproken enook de resultaten op de toetsen van het CITO LOVS en AVIleestoetsworden doorgenomen.In geval van problemen wordt voor het kind een handelingsplanopgesteld. Dit plan wordt besproken met de ouders en danuitgevoerd. Ook wordt vastgesteld wie het zal gaan uitvoeren.Mocht bij evaluatie van het handelingsplan (na een periode van12 weken) blijken, dat de doelstelling niet bereikt is, zal er eennieuw handelingsplan worden opgesteld.De intern begeleider kan, om meer zicht te krijgen op hetprobleem, ook een didaktisch of diagnostisch onderzoekafnemen.Is de problematiek van het kind dusdanig dat extrahulpprogramma’s niet voldoende resultaat opleveren (dit geldtvoornamelijk voor kinderen die de leerstof niet aankunnen) dankan, in overleg met de ouders, besloten worden een kind te latentesten. Ook in het geval van sociaal-emotionele, logopedischeofmotorische problemen kan aangeraden worden het kindverder te laten onderzoeken.Een onderzoek vindt plaats bij een externe instantie (ziehoofdstuk 14.8.3: Externe hulp op de HSL). De kosten van eenonderzoek zijn altijd voor rekening van de ouders. De hoogteervan is afhankelijk van de test en kan bij de intern begeleiderworden opgevraagd. Aan de hand van de dan gesteldediagnose wordt er een nieuw handelingsplan opgesteld.Wanneer wij als school vinden niet de voorzieningen in huis tehebben om de juiste hulp te kunnen bieden, kan het voorkomendat wij moeten adviseren dat het beter voor het kind is omspeciaal onderwijs te volgen. Het dan te volgen traject zal doorde school worden begeleid.81

Aangezien er slechts beperkte mogelijkheden zijn voor hetvolgen van speciaal onderwijs in Singapore en de lessen daaraltijd in het Engels gegeven worden, is het een enkele keerraadzaam ouders te adviseren terug te keren naar Nederland ofBelgië om het kind daar speciaal onderwijs te laten volgen.14.5.3 PlaatsingAls uitgangspunt geldt dat kinderen in de groep zitten bij hunleeftijdsgenoten (volgens de Nederlandse norm) en dat wij in dejaargroep de hulp bieden die het kind nodig heeft. Dit kan zijn inde vorm van verrijking (extra uitdaging) of remediëring (extrahulp).Het kan voorkomen dat het voor het kind beter is om in eenandere jaargroep (hoger of lager) geplaatst te worden. Ditgebeurt echter pas na een traject van handelingsplannen engesprekken tussen de leerkracht, intern begeleider en de ouders.Veelal is een test ter ondersteuning van de beslissingnoodzakelijk.(zie ook hoofdstuk 12.2.: Admission Policy)14.5.4 Kinderen meteen ontwikkelingsvoorsprongNaast dat wij structureel aandacht besteden aan kinderen dieop één of meerdere ontwikkelingsgebieden uitvallen, bestedenwe ook aandacht aan kinderen die meer aankunnen. Wat weverstaan onder ‘meer aankunnen’ is lastig te omschrijven. Deresultaten, de interesse en de werkhouding van een kindbepalen of het in aanmerking komt voor extra uitdaging. In veelgevallen gaat het om kinderen met eenontwikkelingsvoorsprong.Het doel van deze extra uitdaging is:• Kinderen die meer en/of andersoortige opdrachtenbehoeven beter begeleiden.• Deze kinderen meer te stimuleren en uit te dagen.• Deze kinderen in aanraking te brengen en leren omgaan metvaardigheden die ze (nog) niet onder de knie hebben.14.5.5 Nederlandsekinderen uit anderstaligonderwijsVoor leerlingen die een aantal jaren niet-Nederlandstaligonderwijs hebben gevolgd hanteren we de volgendeprocedure:• Vooraf wordt uw kind getest door de intern begeleider. Dezetoetsen geven een beeld van het niveau van de beheersingvan de Nederlandse taal van uw kind.• De intern begeleider bepaalt of het raadzaam is dat uw kindgeplaatst wordt in de groep waar hij/zij volgens de leeftijd inzou moeten zitten.• Wij streven naar plaatsing in de groep met leeftijdsgenoten.Toch is dit in de praktijk niet altijd haalbaar.• De intern begeleider bepaalt tevens welk instroomprogrammaop het gebied van de Nederlandse taalnoodzakelijk is.82

• Dit programma wordt door uw kind onder schooltijd gevolgden wordt gegeven door een extra daarvoor aangesteldeleerkracht. Kosten zijn voor rekening van de ouders. Wij zien ditnamelijk niet als onderdeel van ons reguliere pakketremediale ondersteuning, maar als een mogelijkheid een tijdlang extra Nederlands te volgen om aansluiting te krijgen bijons reguliere onderwijs.• De groepsleerkracht en intern begeleider volgen devoortgang.• Vanuit deze lessen kan er werk worden meegegeven voorverwerking in de klas en/of thuis.• Afhankelijk van de achterstand in het Nederlands zal ditprogramma voor korte of meestal langere tijd gevolgdworden. Dit hangt af van de capaciteiten van uw kind, deleeftijd en het aantal jaren dat anderstalig onderwijs isgevolgd.• Leerlingen die instromen in de groepen 1 t/m 3 worden nietgetest. In de praktijk leren zij de Nederlandse taalspelenderwijs. Voor hen bekijken wij de mogelijkheid om in‘taalgroepjes’ te werken, waarbij op bepaalde momentengedurende de week in de groep extra Nederlandstaalaanbod wordt verzorgd.14.6 De zorg voorhet jonge kindOp de HSL staat leren centraal. De leertijd is de tijd die een kindnodig heeft om zich bepaalde kennis of vaardigheden eigen temaken. We houden rekening met de verschillende leerstijlen(auditief, visueel, kinesthetisch) van kinderen en de hierbijbehorende meervoudige intelligenties. De leerkracht stimuleertleerlingen, daagt leerlingen uit en begeleidt ze binnen hetindividuele leerproces. Het leerkrachtgedrag is van essentieelbelang voor het verwerven van kennis en vaardigheden bijkinderen. Kinderen verwerven kennis en vaardighedenverschillend. De leertijd die kinderen nodig hebben om zich dekennis en vaardigheden eigen te maken verschilt vaak perleerling.14.6.1 DoorstromingHoe lang duurt de kleuterperiode in de groepen 1 en 2?Kinderen worden toegelaten in groep 1 op de dag van hunvierde verjaardag.Voor kinderen die vanuit onze peuterschool ‘Jip en Janneke’komen bestaat het volgende toelatingsbeleid:• kinderen worden toegelaten in groep 1 op de dag nadatze vier jaar zijn geworden• kinderen die tussen 1 juni en 30 september 4 jaar worden,worden de eerste dag van het nieuwe schooljaartoegelaten• kinderen die in de maand december vier jaar worden,worden toegelaten op de eerste schooldag na de83

kerstvakantie• Van kinderen die in groep 2 en 3 instromen verwachtenwe van de voorgaande school een onderwijskundigerapportage met daarin een duidelijk advies in welke groephet kind geplaatst gaat worden.Protocol doorstroming:De basis voor het leren in een volgende groep moet optimaalzijn. Soms is dit niet het geval en hebben kinderen meer leertijdnodig. Redenen kunnen hiervoor zijn:• tweetalig opgroeien, waarbij het Nederlands wel de eerstetaal is• het Nederlands niet als moedertaal hebben• een ontwikkelingsachterstand hebben op één of meerderegebieden• meer instructietijd nodig hebben• meer oefening/herhaling nodig hebben• meer voorbereid moeten worden op het verwerven vankennis en vaardigheden• sociaal-emotioneel nog niet sterk genoeg zijn• een leerstoornis hebben• een zwakke werkhouding hebbenKinderen geboren in de periode oktober tot januari gaan nietzomaar door naar een volgende groep. Er moet een balansaanwezig zijn in de sociaal-emotionele ontwikkeling, het cognitiefvermogen, werkgedrag, luisterhouding, concentratie enmotivatie. Kinderen stromen door, tenzij het voor hun ontwikkelingbeter is dat ze extra leertijd krijgen in een bepaalde groep. Deontwikkeling van kinderen is hiervoor bepalend en niet degeboortedatum.Verlenging heeft zin omdat de verlengde leertijd benut kanworden om het kind ontwikkelingsgelegenheid te geven. Als hetkind zich niet of nauwelijks heeft ontwikkeld na eenhandelingsplan gericht op een leerstoornis, kan het zijn datverlengen niet zinvol is.De beperkte leerbaarheid moet dan geaccepteerd worden eneventueel andere maatregelen voor verdere begeleidingworden genomen.Soms kan het voorkomen dat het kind dermate ernstig achter is,dat het geen enkele aansluiting vindt bij de groep. In dat gevalIs verlengen noodzakelijk.Voor het al dan niet doorstromen van leerlingen maken wegebruik van genormeerde instrumenten en toetsen naast deeigen observaties (CITO LOVS toetsen, lees-, taal- enrekenvoorwaarden toets, toetsen Beginnende Geletterdheid, hetProtocol Groep 3 Schoolrijpheid en het KIJK! observatiesysteem).Voor Vlaams-talige leerlingen kunnen we een uitzonderingmaken op deze regels. In België gaan kinderen al een jaar84

eerder naar school. We bekijken dit per geval en willen ook hierduidelijke informatie over het kind van de vorige school.Concreet kan dit betekenen dat een kind een jaar langer ingroep1, 2 of 3 blijft omdat er een of meer van bovenstaandekenmerken van toepassing zijn. Indien kinderen verlengde leertijdkrijgen is dit zinvol en betekent altijd: doorgaan vanaf wat je albeheerst. In deze gevallen willen wij 4 jaar leertijd bieden om deinhoud van groep 1 t/m groep 3 te laten verwerven.De inspectie geeft aan:De school is vrij om zelf een grens te hanteren t.a.v. de verlengdekleuterperiode en bepaalt zelf in welke groep een leerling wordtgeplaatst. Het laten doorstromen of instromen is dus aan deschool, want volgens de wet op het Primair Onderwijs ligt deonderwijskundige verantwoordelijkheid bij de school.Overgang van groep 1 naar groep 2:- Er wordt individueel gekeken naar de kans voor hetsuccesvol doorlopen van groep 2, dan wel demogelijkheid tot een verlengd verblijf in groep 1.- Van leerlingen die starten na de herfstvakantie, volgt bijvoorkeur in februari een gesprek doch uiterlijk in mei tussende ouders en leerkracht over de ontwikkeling van het kind.Er wordt een richtlijn aangegeven voor de mogelijkheid totdoorstromen dan wel continueren in groep 1.- De ontwikkeling van het kind wordt verder gevolgdmiddels observatie en vastgelegd in het KIJKobservatiesysteem en CITO LOVS toetsen. In overleg metde intern begeleider volgt in de maand mei een adviesaan de ouders.- De ouders kunnen beslissen in deze over devoortgang,verlengde leertijd in groep 1 voor hun kind ofdoor naar groep 2.- De beslissing wordt opgenomen in het rapport van hetkind dat wordt meegegeven bij doorstroming.Overgang van groep 2 naar groep 3:- Leerlingen worden nauwkeurig gevolgd middelsobservaties, KIJK en CITO LOVS.- Wanneer op grond van het KIJK observatiesysteem innovember vermoed wordt dat een groep 2 leerlingproblemen zal gaan krijgen met het verwerven van deleerstof in groep 3, worden de ouders daarvan op dehoogte gesteld.- De maanden daarop volgen we nauwlettend deontwikkeling van het kind. Met de verkregen informatiegaan we opnieuw in gesprek met de ouders.- In overleg met de intern begeleider vindt in februari eengesprek met de ouders over de ontwikkeling plaats enwordt een voorlopig advies over doorstroming gegeven.85

- Gedurende de maand mei vindt toetsing plaats naast deeigen observaties (CITO LOVS toetsen, lees-, taal- enrekenvoorwaarden toets, het Protocol Groep 3Schoolrijpheid en het KIJK! observatiesysteem).- In overleg met de intern begeleider vindt er in de maandmei/juni een gesprek plaats met de ouders voor eendefinitief advies voor de overgang van groep 2 naargroep 3.- Het advies van leerkracht en intern begeleider is bindend.Overgang van groep 3 naar groep 4:- Er moet een goede balans zijn tussen de vaardigheden ophet gebied van : cognitieve-, sociaal- emotioneleontwikkeling, concentratie, luisterhouding, motivatie enwerkgedrag.- Er is sprake van ontwikkelbaarheid, zodat verlengdeleertijd meer ontwikkelingsrendement op zou kunnenleveren.- Voor de overgang naar groep 4 is een voorwaarde dat dekinderen kunnen lezen. Het niet beheersen van een AVIniveau bemoeilijkt het leren in groep 4.Vervroegd doorstromen naar volgende groep:Soms zijn kinderen op alle gebieden verder dan hunleeftijdsgenoten. De leerkracht kan dan in overleg met de internbegeleider en ouders beslissen dat een leerling vervroegd kandoorstromen om hem/haar de ontwikkelingskansen te gevenwaar het aan toe is. Dit wil niet zeggen dat de leerling danautomatisch het volgend cursusjaar mee gaat naar groep 3.Over het algemeen geldt dat kinderen bij wie overwogen wordtom vroegtijdig naar een volgende groep door te stromen eenduidelijke voorsprong moeten hebben op leeftijdsgenoten.Overgangen worden onderbouwd met leerkracht/internbegeleider observaties, KIJK registratiesysteem en CITO LVS.Kinderen moeten in hun ontwikkeling goed in balans zijn.14.7 Resultaten vanons onderwijsWij houden de resultaten van de kinderen bij in onsleerlingvolgsysteem. Door gebruik te maken van eenschoolonafhankelijke toetsing, toetsen wij ook ons onderwijs aanhet landelijk gemiddelde. De gegevens van de CITO toetsen zijnniet alleen op leerlingniveau, maar ook op groeps- enschoolniveau te volgen. Op die manier zijn wij in staat om tebekijken of ons onderwijsaanbod in de loop der jaren hetrendement oplevert dat we verwachten.Als school met een zekere prestatiegerichtheid kunnen wij nietontkennen dat de resultaten voor ons een rol spelen, zekerwanneer wij ze kunnen vergelijken met de Nederlandse situatie.Het zijn echter niet alleen de meetbare resultaten die voor onsvan belang zijn. Minstens zo belangrijk zijn de andere aspectenvan ons onderwijs, zoals de sociaal-emotionele ontwikkeling,86

zelfredzaamheid, de zelfstandigheid van de leerlingen, hetpedagogisch klimaat en de individuele ondersteuning.Het grote gevaar bij het bekend maken van cijfers is het feit datdie gegevens op heel verschillende manieren kunnen wordengeïnterpreteerd. Uit de gegevens mogen dan ook slechtsvoorzichtige conclusies getrokken worden, met daarbij in hetachterhoofd, dat het momentopnames zijn van eenNederlandse school in het buitenland met een sterk wisselendepopulatie.Om uitspraken te kunnen doen over de kwaliteit van hetonderwijs menen wij dat objectieve, niet-methodegebondentoetsen noodzakelijk zijn.14.7.1 CITO-LeerlingOnderwijsVolgSysteemDit systeem volgt het onderwijsproces van elk kind individueelover de hele basisschoolperiode.De resultaten geven aan hoe elk kind zich verhoudt tot deandere klasgenoten en tot landelijke cijfers. Presteert het kindbeneden de verwachtingen, dan wordt aangegeven hoe tehandelen om de prestaties te optimaliseren.Wij nemen de volgende CITO-LOVS toetsen af:Groep 1 en 2: - Rekenen voor Kleuters (groep 1)- Ordenen (groep 2)- Taal voor KleutersGroep 3 t/m 8:- Begrijpend Lezen- Spelling- Spelling werkwoorden (7/8)- Taalschaal (E4 t/m M8)- Woordenschat (3/4/5)- Rekenen en WiskundeAndere methode-overstijgende toetsen:Groep 2:Groep 3 t/m 8:Groep 7:Groep 8:- Logopedische screening middels Taaltestvoor Kleuters- Lees/ taal/ rekenvoorwaarden (incidenteel)- AVI technisch leestoets- PI- woorddictee- DLE test Hoofdrekenen- CITO Entreetoets- CITO Eindtoets basisonderwijsDe (CITO) toetsen worden in alle groepen afgenomen volgenseenzelfde procedure. De gegevens zijn voor de oudersbeschikbaar. Tijdens de 10 minutengesprekken worden grafiekengetoond, maar een ouder kan ook altijd tussendoor om inzagevragen.Bovendien wordt met het rapport in juni een overzichtstabel met87

de CITO resultaten van de tot dan toe in alle leerjarenafgenomen toetsen van het kind meegegeven.14.7.2 CITO EntreetoetsDeze toets wordt afgenomen aan het eind van groep 7. Metbehulp van deze toets krijgen wij een compleet en objectiefoverzicht van de vorderingen van elk kind afzonderlijk en van deresultaten van ons onderwijs op het gebied van taal, rekenen/wiskunde en informatieverwerking.De Entreetoets geeft een antwoord op vragen als:• Hoe goed doen de individuele leerlingen het?• Maken de leerlingen vorderingen? (vergelijking met het LOVS)• Zijn er leerlingen met achterstanden op bepaaldeonderdelen?• Hoe goed doen we het als school in groep 7?• Hebben we een achterstand op bepaalde onderdelen?• Hoe ontwikkelt zich de kwaliteit van het onderwijs op onzeschool?De leerkracht zal samen met de intern begeleider op grond vandeze gegevens een gericht plan opstellen voor het laatste jaardat een leerling bij ons op school doorbrengt.Het resultaat van deze toets wordt aan de ouder gestuurd endaarna uitgebreid besproken.14.7.3 CITOEindtoetsElk jaar wordt deze toets afgenomen bij de leerlingen van groep8. Er wordt getoetst op de onderdelen taal, rekenen en wiskunde,studievaardigheden en wereldoriëntatie.De toetsresultaten spelen een rol bij de keuze van een schoolvoor voortgezet onderwijs in Nederland, maar zijn nietdoorslaggevend.De scores lopen uiteen op een schaal van 501 t/m 550.Het landelijk gemiddelde ligt jaarlijks rond de 535.Het CITO hanteert de volgende advisering:Leerlingen met een score tussen .....-..... presteren over hetalgemeen goed op een school voor .........545 – 550 = VWO540 – 545 = HAVO/VWO535 – 540 = VMBO (theoretische leerweg), isMAVO/HAVO advies530 – 535 = VMBO (theoretische leerweg), is MAVOadvies520 – 530 = VMBO (overige 3 leerwegen), is VBO advies88

Onderstaand treft u de gemiddelde CITO-resultaten van deafgelopen 5 jaar aan bij ons op school:2010: 536.5 (30 leerlingen)2009: 537.0 (27 leerlingen)2008: 537.0 (13 leerlingen)2007: 535.2 (15 leerlingen)2006: 539.7 (3 leerlingen)Vanaf schooljaar 2010-2011 gaan wij de Cito Eindtoets digitaalafnemen bij de leerlingen. In de digitale versie worden hetzelfdetype vragen bij de verschillende leerstofonderdelen gevraagd.De papieren versie wordt in februari afgenomen. Het voordeelvan de digitale afname is dat we de afname datum kunnenverplaatsen naar uiterlijk eind maart.Het resultaat van de Eindtoets en het advies naar het voortgezetonderwijs wordt met de ouders besproken door de leerkracht,nadat dit uitgebreid besproken is met de intern begeleider.Ouders mogen de schooloverzichten van de Entreetoets en deEindtoets inzien. Hiervoor kunnen zij een afspraak maken met deintern begeleider.Opgemerkt dient te worden dat op de HSL álle leerlingendeelnemen aan beide toetsen, tenzij met een ouder andereafspraken zijn gemaakt. Tot op heden is dat niet voorgekomen.Het schoolgemiddelde kan dus lager uitkomen dan verwachtmag worden. Dit heeft te maken met het feit, dat óók leerlingenaan de toets hebben deelgenomen die:• qua taalontwikkeling nog niet op het groepsniveau zaten(tweetaligen)• een leerprobleem hebben• nog niet zo lang geleden van elders zijn ingestroomd.Als 5 leerlingen aan de toets hebben deelgenomen die eenscore halen tussen 540 en 550, ligt het schoolgemiddelde rond de545. Als 20 leerlingen met verschillende achtergrond deelnemen,die scoren tussen 525 en 550, dan ligt het gemiddelde rond de537.Met de interpretatie van het schoolgemiddelde moet dusvoorzichtig worden omgegaan.14.8 VoorzieningenOp de Hollandse school beschikken we over een modernLearning Support Centre. Er is veel extra materiaal waar metkinderen individueel of in groepjes mee gewerkt wordt.14.8.1 InternBegeleiderDe taak van onze intern begeleider, René Hendricks, bestaat uithet coördineren van alle zaken rond de speciale leerlingbegeleiding.Hij is fulltime ambulant, adviseert en ondersteunt de89

leerkrachten en ouders. Daarvoor is hij een hele weektaakbeschikbaar.14.8.2 RemedialTeachersDe remedial teachers Inge Jacobs en Manon Hoekstraondersteunen de leerlingen met specifieke leerproblemen. Erwordt gewerkt met individuele handelingsplannen welke 3 keerper jaar worden geëvalueerd en bijgesteld.Verder verzorgt Gertie van Dijken de extra lessen Nederlandsvoor de leerlingen die vanuit het internationaal onderwijs bij onsinstromen.De remedial teachers worden aangestuurd door de internbegleider.14.8.3 Externe hulpop de HSLLogopedistesVoor een Nederlandse school in het buitenland is het vaakmoeilijk om die expertise rond de school op te bouwen waarscholen in Nederland over kunnen beschikken. We zijn daaromzeer tevreden dat we kunnen beschikken over de kennis vanonderstaande personen en instanties.De school kan advies uitbrengen aan ouders om contact op tenemen met één van deze specialisten, maar het initiatief kan ookvan de ouders zelf uit gaan. We willen er nadrukkelijk op wijzen,dat behandeling en daaruit voortvloeiende kosten geheel voorrekening komen van de ouders. Deze mensen opererenonafhankelijk van school en onder eigen verantwoordelijkheidOp onze school beschikken wij over twee Nederlandstalige parttimelogopedistes. Clara Nieuwenhuyzen en Janet Bolk.Hun werk omvat het opsporen en diagnosticeren van kinderenmet taal-, spraak- en stemstoornissen. Het vroegtijdig onderkenenvan spraak- en taalstoornissen is van groot belang, want dezestoornissen kunnen een oorzaak zijn van leerproblemen optaalgebied.Zij hebben verder een ondersteunende functie naar deleerkrachten toe en adviseren t.a.v. de taalontwikkeling binnende school.De screening van kinderen gebeurt op kosten van school. Indiener behandeling geadviseerd wordt, dan bepalen de ouders ofdie behandeling gaat plaatsvinden. De daaruit voortvloeiendekosten zijn voor rekening van de ouders.Mocht u vragen hebben over de spraak- en taalontwikkeling vanuw kind, dan kunt u contact opnemen met de leerkracht/internbegeleider en:Clara Nieuwenhuyzen-Valkenburg, logopedistWerkzaamheden:• logopedische screening: in de groepen 2• logopedische observaties, onderzoek en advies: voor debasisschoolClara is op dinsdag en donderdag aanwezig.90

E-mail: claranieuwenhuyzen@hollandseschool.orgJanet Bolk, logopedistWerkzaamheden:• logopedische observaties, onderzoek en advies: op Jip &Janneke• logopedische behandeling: voor de leerlingen van Jip &Janneke èn de basisschoolJanet is op maandag en woensdag aanwezig.E-mail: janetbolk@hollandseschool.orgOrthopedagogischePraktijk ChildSupportOpvoeden gaat niet altijd vanzelf; iedere leeftijdsfase kent zo zijneigen uitdagingen. Maar soms resulteren die uitdagingen inproblemen die zo ingewikkeld, zo groot en zo langdurig worden,dat ze nog moeilijk op te lossen zijn, zowel voor het kind als voorde ouders.Moeilijkheden kunnen op vele manieren tot uitdrukking komen.Bijvoorbeeld door het ontstaan van psychische en/of lichamelijkeklachten bij het kind. Of deze uiten zich in gedragsproblemen,zoals slecht luisteren, druk- en opstandig gedrag, angsten en stilof teruggetrokken zijn. Ook kunnen er moeilijkheden ontstaan inde omgang met broertjes/zusjes of leeftijdgenootjes.Naast de zorgen die er kunnen bestaan over de sociaalemotioneleontwikkeling van het kind kunnen ouders ook vragenhebben over bijvoorbeeld achterblijvende leerprestaties van hunkind op school.ChildSupport biedt in deze situaties hulp aan ouders en kinderenen richt zich op kinderen van 0 tot 16 jaar. Het aanbod bestaatuit diagnostiek en behandeling van kinderen waarbij mogelijksprake is van sociaal-emotionele problematiek en/ofleerproblemen. Daarnaast biedt ChildSupport praktischeopvoedkundige hulp en sociale vaardigheidstrainingen ingroepsverband.Verwijzingen kunnen op advies van school plaatsvinden, maarouders kunnen ook zelf contact met ChildSupport opnemen.Indien er uitwisseling van informatie plaats moet vinden metandere betrokkenen, zoals bijvoorbeeld de school, dan gebeurtdat alleen met de uitdrukkelijke toestemming van ouders. Ookhet contact tussen de therapeut en het kind en de ouders isvertrouwelijk van aard.De orthopedagogische praktijk ChildSupport is opgericht doorJanna van Duyn en CC Manschot-Putman. Janna van Duyn isorthopedagoog, kinder- en jeugdpsychotherapeut engezondheidszorgpsycholoog (met NVO-registratie). Chantal-Cécile (CC) Manschot-Putman is NVO orthopedagoog generalist91

en is aangesloten bij de NVO, de Nederlandseberoepsvereniging van onderwijskundigen en pedagogen.Contactgegevens:E-mail : ChildSupport.praktijk@gmail.comDynamics TherapyCentre for KidsWij beschikken tevens over iemand die de kinderen op motorischgebied kan ondersteunen: Yael Sasson. Zij is een Engelstaligeoccupational therapist. Eventuele hulp van Yael of een van haarmedewerkers zal altijd in overleg met de ouders plaatsvinden inhaar eigen praktijk.Contactgegevens:E-mail: inquiry@dynamics.com.sgWebsite: www.dynamics.com.sgYael Sasson verduidelijkt: “Occupational therapy is concernedwith a person’s ability to participate in daily life activities or‘occupations’, including self care, work and play. A child’s job ofgrowing into adulthood involves continual adaptation to thedemands of the environment and assimilation of it’s opportunities.The dynamic nature of this interaction is determined by thechild’s internal clock of maturation as the child adapts to achanging environment. Occupational therapy is based on anunderstanding of the interactions among children, their activities(or occupations) and their environment”.Who are the children who can benefit from an occupationaltherapy intervention?Children having difficulties in:* fine motor skills * gross motor skills * sensory integration issues(i.e. concentration, work attitude) * motor planning (praxis) *visual motor integration * visual perception skills * coordination.Praktijk AusemsPraktijk voor psychosociale hulp in de Nederlandse taal.Drs. Marieke J.E. Ausems richt zich met haar begeleiding metname op volwassenen. Voor meer informatie:Website: www.praktijkausems.comAndereonderzoeksinstantiesAndere onderzoeksinstanties in Nederland waar de afgelopenjaren gebruik van is gemaakt:• Praktijk Merkelbach, Sprang Capelle/Den Haag• Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland• Stichting KinderNeuroPsychologie, Waalre• Tom Braams & Partners, Deventer.14.8.4 InformatieDe intern begeleider René Hendricks is het aanspreekpunt waarhet gaat om vragen rond de speciale leerlingbegeleiding.Meer informatie in de vorm van interessante artikelen wordt ookregelmatig gegeven in de Nieuwsbrief onder het kopje LSC.92

Hoofdstuk 15De leerkrachten15.1. BenoemingIn de periode rond maart van ieder schooljaar adviseert dedirectie het bestuur over het aantal leerkrachten dat het volgendjaar nodig lijkt te zijn. Dat is ieder jaar weer een lastige beslissing,omdat op dat moment voor veel ouders nog niet zeker is of menin Singapore blijft en er ook nog geen goed zicht is op nieuweaanmeldingen.Gedurende het jaar vinden er soms mutaties plaats in hetleerkrachtenbestand. Dit betreft vooral de lokaal aangesteldeleerkrachten die gedurende het jaar vertrekken naar een andereposting. Het kan ook zijn dat wij ,door de vele nieuweaanmeldingen in het lopende schooljaar, expat leerkrachtenmoeten aanstellen.Nieuwe leerkrachten worden in eerste instantie aangesteld vooréén jaar, waarna na goed functioneren een contractverlengingwordt aangeboden van telkens twee jaren.Bij een vacature wordt bekeken welk profiel een leerkracht dientte hebben. Een leerkracht kan lokaal aangetrokken worden ofals expat-leerkracht.Een sollicitatiecommissie, bestaande uit de directeur, een ofmeerdere teamleden en een lid van de adviesraad bepaaltuiteindelijk welke kandidaat gekozen wordt. Interviews metkandidaten kunnen in Nederland of Singapore plaatsvinden.15.2. VervangingEr kunnen redenen zijn dat leerkrachten niet aanwezig zijn, zoalsziekte of familieomstandigheden. In zulke gevallen wordtgeprobeerd de opvang te regelen met behulp van invallers. Wezijn altijd actief bezig mensen uit de Nederlandse gemeenschap,met onderwijsbevoegdheden, te betrekken bij onze school. Weproberen op die manier bij afwezigheid van onze vasteleerkrachten voor vakkundige vervanging te zorgen.15.3. ScholingNet als in andere beroepen is het ook voor onderwijsgevendenvan belang dat de ontwikkelingen binnen het vakgebiedbijgehouden worden en dat er aandacht geschonken wordt aande vergroting van de deskundigheid. De HSL is een lerendeschool, waarin de werknemers continue geschoold worden. Inhet schooljaarTrainingen voor personeel kunnen gericht zijn op ICT, IPC, SCL, enhet werken met digitaal schoolbord.78

Hoofdstuk 16De ouders16.1.BetrokkenheidVan ouders en leerkrachten wordt verwacht dat zij handelen inhet belang van het kind. Wij proberen een goede samenwerkingte creëren door de school toegankelijk te maken voor ouders.Ouders krijgen zoveel mogelijk informatie. Indien die toch nogonvoldoende zou blijken te zijn, is het altijd mogelijk om in eengesprek met de leerkracht of de directeur meerachtergrondinformatie te krijgen.Wij stellen het dan ook zeer op prijs wanneer ouders hunbetrokkenheid bij het onderwijs aan hun kinderen tonen, door opeen positief-kritische manier mee te denken met leerkrachten enbestuur.16.2. InformatieAls ouder wordt u over de school geïnformeerd via:• de HSL-website• de schoolgids (in te zien op de HSL-website)• een nieuwsbrief in het Nederlands en Engels die wekelijksvia e-mail wordt verstuurd en ook via de HSL-website is inte zien.In de koffiehoek hebben we een informatiehoek voor ouders. Ukunt hier informatie vinden over allerlei activiteiten die inSingapore plaatsvinden. U kunt hier tevens uw advertenties ofaankondigingen kwijt.De adviesraad (AR) heeft een eigen vitrinekast, waarin zijmededelingen/notulen hangt, die u op de hoogte houden vanonderwijskundige en organisatorische zaken die zij behandeldheeft.Aan het begin van het jaar vindt er een informatieavond plaats.Deze avond staat in het teken van de informatievoorziening aande ouders over alle zaken die met het onderwijs in de groep temaken hebben, zoals onderwijsvisie, gebruik van leermiddelen,huiswerk, etc.Regelmatig worden ouders uitgenodigd om een IPC afsluiting bijte wonen om zo het leerproces van hun kind te kunnen volgen.Verder zullen verschillende momenten georganiseerd worden,waarop u een voorstelling van uw kind(eren) kunt meemaken(bv. Sinterklaas, Kerst, Kinderboekenweek, een presentatie dooreen groep) of het werk van kinderen kunt bekijken.Daarnaast worden ouders betrokken bij vieringen op school.Wij willen voor ouders een aantal keer per jaar lezingenorganiseren, die betrekking hebben op onderwijsontwikkelingenbinnen de HSL en op thema’s die op dat moment aan de ordezijn.94

16.3. InspraakDe Hollandse School Limited is een particuliere school.Schoolgeld betalende ouders zijn lid van deze Company Limited.Op de jaarlijkse ouderavond (de Annual General Meeting)kunnen ouders zich uitspreken over het schoolbeleid oponderwijskundig, financieel en bestuurs-gebied.16.4. AdviesraadDe directie en het bestuur van de HSL ondersteunen het idee vaneen open communicatie tussen het schoolbestuur, het team ende ouders. Zij willen graag het beleid en de organisatie van deschool doorspreken met een vaste vertegenwoordiging van delaatste twee groepen.Hiervoor is de adviesraad in het leven geroepen. Dezenaam is gekozen omdat alleen adviesrecht is toegekend aan ditorgaan. Directie en bestuur hebben een reglement opgesteldvoor de nieuwe adviesraad.16.4.1.Bevoegdheden entaken van deadviesraadDe adviesraad bestaat uit maximaal 6 leden, zijnde:• maximaal drie ouders (gekozen door en uit de ouders)• twee leerkrachten (gekozen door en uit het team)• de directeurDe twee leerkrachten hebben de verantwoordelijkheid de restvan het team op de hoogte te houden.De adviesraad komt minimaal 1x per twee maanden bijeen enkan in principe over alles adviseren wat te maken heeft met deorganisatie en het onderwijskundig beleid van de HSL. Bepaaldeonderwerpen worden onder geheimhouding besproken.Minstens 2x per schooljaar vergadert de adviesraad met eenafgevaardigde van het bestuur.Onderwerpen die in de AR aan de orde kunnen komen zijn o.a.het jaarlijkse activiteitenprogramma, de werving vanleerkrachten, het International Primary Curriculum, hethuiswerkbeleid, het schoolplein en de veiligheid in school.Bij het uitbrengen van deze schoolgids bestaat de adviesraaduit:• Ewout Binsbergen (ouderlid)• Petra Pronk (ouderlid)• Alain van Gool (ouderlid)• Stan van Laarhoven (teamlid)• Fabienne d’Anjou (teamlid)• Peter Wassink (lid)De adviesraad heeft de input van ouders nodig om haar werkgoed te kunnen doen. Heeft u suggesties, vragen of ideeën overorganisatie en/of beleid van de HSL dan kunt u de adviesraadbereiken op het volgende e-mailadres:adviesraad@hollandseschool.orgOok kunt u uw input schriftelijk indienen in de AR-brievenbusnaast het kantoor in de hal.95

16.5.Groepsmoeders16.6. Ouderhulp16.7. Overleg16.8. KlachtenOp de Hollandse School kan men zich ieder jaar voor dezomervakantie opgeven als groepsmoeder voor het komendeschooljaar. Uit de kandidaten wordt door het team eengroepsmoeder voor iedere groep gekozen. De belangrijkste taakvan de groepsmoeder is het helpen van de leerkracht bij hetorganiseren van activiteiten in de groep. Verder vervult zij eensociale taak bij de opvang van nieuwe ouders. Zij kan eenschakel zijn tussen school en ouders, maar zal ouders met vragenaltijd verwijzen naar de leerkracht of de directie.De directeur heeft enkele malen per jaar overleg met degroepsmoeders. Dit overleg zal vooral betrekking hebben oppraktische zaken.Een school kan niet goed functioneren zonder de praktische hulpvan veel ouders. Zo zijn er op onze school ouders actief alsbibliotheekmoeder, groepsmoeder, hulp-ouders tijdens creaactiviteiten,feesten, excursies en andere, meer incidentele,gebeurtenissen.U kunt altijd een afspraak maken met de leerkracht voor eengesprek. Wilt u de directeur spreken, dan kunt u een afspraakmet hem maken.Klachten dienen in eerste instantie rechtstreeks te wordenaangekaart bij degene die direct met de kwestie te makenheeft. Een ouder kan bijvoorbeeld met een klacht over (hetlesgeven van) een onderwijsgevende dus niet bij hetschoolbestuur terecht, voordat met de betreffendeonderwijsgevende hierover is gesproken.Er is een getrapte aanspreekbaarheid c.q. bemoeienis bijklachten van ouders. Deze ziet er als volgt uit:Niveau 1: De ouders nemen de klacht rechtstreeks op met deonderwijsgevende.Niveau 2: Vinden de ouders en/of de onderwijs-gevende geenbevredigende oplossing voor het probleem danwordt de directeur van de school ingeschakeld.Deze kan overigens ook al op het eerste niveau bijde kwestie worden betrokken, maar dan slechts metinstemming van beide partijen.Niveau 3: Indien ook na het overleg met de directeur dekwestie niet bevredigend kan worden opgelost, kande zaak voorgelegd worden aan de Adviesraad. Zijzal in overleg met alle betrokkenen de kwestiebekijken en tot een oplossing proberen te komen.Niveau 4: Mocht de aard van een klacht het niet mogelijkmaken om te komen tot afhandeling in onderlingoverleg of als afhandeling niet naar tevredenheidheeft plaatsgevonden, dan zoeken we met hetbestuur van de school een oplossing en zou eenberoep gedaan kunnen worden op deKlachtenregeling Nederlands Onderwijs in het96

Buitenland, die op school beschikbaar is. De schoolis aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissievan de Verenigde Bijzondere Scholen op algemenegrondslag.16.9. VertrouwenspersoonBinnen het kader van de klachtenregeling dient de school eenvertrouwenspersoon aan te stellen, die niet direct betrokken is bijschool. Voor schooljaar 2010-2011 hebben we Janna vanDuijn bereid gevonden deze positie in te nemen. (tel. 67282650 -hp 96421190).Taken van een vertrouwenspersoon:• Een vertrouwenspersoon is aanspreekpunt bij klachten.• De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling eenoplossing kan worden bereikt, dan wel of de gebeurtenisaanleiding geeft tot het indienen van een klacht.• De vertrouwenspersoon verwijst de klager, indien en zovernoodzakelijk of wenselijk, naar andere instanties (b.v. naarde vertrouwensinspecteur in Nederland).• De vertrouwenspersoon neemt de grootst mogelijkezorgvuldigheid in acht en is verplicht tot geheimhoudingvan alle zaken die vernomen worden.16.10. VertrouwensinspecteurScholen en vertrouwenspersonen kunnen bij de vertrouwensinspecteursterecht voor vragen, advies en ondersteuningbij ongewenst gedrag in het onderwijs zoals:• seksuele intimidatie en seksueel misbruik• lichamelijk geweld• grove pesterijen• geweld• discriminatieTaken van de vertrouwensinspecteur:• het fungeren als aanspreekpunt.• het adviseren over eventueel te nemen stappen.• het bijstaan bij het nemen van stappen gericht op hetzoeken naar een oplossing.• het desgevraagd begeleiden bij het indienen van eenklacht of het doen van aangifte.De vertrouwensinspecteur in Nederland is dagelijks te bereikentijdens kantooruren (8.00 uur en 17.00 uur). Vanuit het buitenlandis het meldpunt te bereiken via het inspectiekantoor Utrecht(+31(0)30 6690600). In Nederland via 0900-1113111.97

Hoofdstuk 1717.1 ActiviteitenDe ontwikkeling van het onderwijs in deschoolDe afgelopen jaren hebben wij veel tijd en aandacht besteedaan de ontwikkeling en verbetering van ons onderwijs en onzeorganisatie. Onze inspanningen hebben geresulteerd in eenprachtig inspectierapport (april 2007), waarover u kunt lezen oponze eigen website en op de website van de onderwijs inspectie inNederland – www.owinsp.nl . In het schooljaar 2010-2011 zal deinspectie de HSL opnieuw bezoeken.Schoolontwikkeling stopt echter nooit en vele zaken waarmee wein de afgelopen jaren bezig waren lopen door in dit schooljaar.Het accent van de ontwikkelingen wordt steeds meer Researchbased.Onderwijswetenschappers komen met adviezen diewerken in het onderwijs. De HSL concentreert zich op die zaken dievolgens visie/missie het leren van de leerlingen verbetert.Ontwikkelingen cursusjaar 2010-2011:1. Stuctureel Coöperatief Leren (SCL)-Wij willen steeds meer didactische werkvormen uit hetstructureel coöperatief leren (SCL) in de school in praktijkbrengen, waardoor wij de actieve betrokkenheid van alleleerlingen vergroten.-Wij blijven verder ‘oude’ structuren verbeteren door collegialeconsultatie en Moment Coaching.-Structuren worden steeds meer ingezet om denkvaardighedenvan leerlingen te vergroten-Leerlingen zetten steeds meer SCL Superschema’s in(denkschema’s) om gedachten te structureren.2. International Primary Curriculum (IPC)-We willen in schooljaar 2010-2011 het IPC verbreden enborgen op mastering niveau.-Training nieuwe leerkrachten wordt gecontinueerd3. Assessment for Learning Programma-Er zijn rubrieken geschreven aan de hand waarvanleerkrachten op ‘beginning, developing and mastering level’ingeschaald kunnen worden en getraind worden volgens eenpersoonlijk ontwikkelplan4. ICT-scholing-De leerkrachten worden verder geschoold incomputergebruik, ELO-omgeving en gebruik SmartBoards6. Ontwikkeling van nieuw instructie-model “DoordachtLesgeven” en het gebruik van nieuwe didactische strategieënvolgens Marzano.100

17.2. Relatie schoolen omgevingEen school is geen alleenstaand instituut, maar kan gebruik makenvan vele andere instellingen voor hulp, kennis en diensten:• We hebben goed en regelmatig contact met de NederlandseAmbassade in Singapore betreffende officiële verklaringen,paspoortcontrole, maar ook de bemiddeling van bezoekersvan de HSL. Verder wordt er samengewerkt wat betreft deaankomst van St. Nicolaas en de viering van Koninginnedag.http://www.mfa.nl/sin• Onze school heeft regelmatig contact met de afdelingschoolbegeleiding van de Stichting Nederlands Onderwijs inhet Buitenland (www.stichtingnob.nl) en InternationalEducation Services (Intes) www.ipcnederland.nl• Voor trainingen wat betreft het coöperatief leren en hetobservatiesysteem ‘Kijk’, maken we gebruik van de dienstenvan het RPCZ (www.rpcz.nl).• Voor trainingen betreffende het IPC maken we gebruik vande diensten van St. NOB en Fieldwork London(www.internationalprimarycurriculum.com) +(www.ipcnederland.nl )• Met Pedagogische Academies in Nederland is er informatieuitwisselingwanneer er studenten stage lopen op onzeschool. We zijn aangesloten en erkend door de OVDB(Opleiding Verzorgende en Dienstverlenende Beroepen –www.ovdb.nl )• Via ouders zijn er contacten met bedrijven. Hierbij gaat hetvoornamelijk om het regelen van excursies naar dezebedrijven en sponsoring van sportevenementen.• Ook is er regelmatig contact met het RijksinspectiekantoorBuitenland te Breda. Een Nederlandse school in hetbuitenland dient te voldoen aan alle wettelijke Nederlandseonderwijs-verplichtingen. De Inspectie Buitenland controleertof dit ook daadwerkelijk gebeurt (www.owinsp.nl).• De HSL overlegt met andere internationale scholen inSingapore op directieniveau, op het gebied vansportuitwisselingen en op het gebied van zorg aan kinderen(special needs).• De HSL onderhoudt contacten met leerkrachten Nederlandsetaal van enkele internationale scholen (UWCSEA/GESS).• De school is lid van het SICC (Singapore InternationalChamber of Commerce). Via het SICC participeert de HSL invergaderingen met andere internationale scholen en onderhoudtcontact met de Singaporese overheid.101

• Door individuele lidmaatschappen van teamleden maken wetevens gebruik van de diensten van:ECIS – European Council of International SchoolsAVS – Algemene Vereniging voor SchoolleidersNSA – Nederlandse Schoolleiders Academie102

Hoofdstuk 18Schooltijden, pauzes en vakantierooster18.1.Schooltijdenen pauzesDe schooltijden en pauzes op de Hollandse School zijn als volgt:Groepen maandag t/m donderdag vrijdag1 en 2 van 8.30 - 14.00 uur van 8.30-13.303 Tot de kerstvakantie:• op maandag enwoensdag van 8.30 -14.00 uur• op dinsdag endonderdag van 8.30 -15.00 uurvan 8.30-13.30Na de kerstvakantie:hetzelfde rooster alsgroepen 4 t/m 8 (tot 15.00uur)4 t/m 8 van 8.30 - 15.00 uur van 8.30-13.3018.2.VakantieroosterPauzes:Groep 1-2ochtend pauzelunchpauzeGroep 3ochtendpauzelunchpauze ma, wo en vrijlunchpauze di en doGroep 4ochtendpauzelunchpauzeGroep 5-8ochtendpauzelunchpauzevariabel vanwegebuitenspeelrooster12.00 – 12.30 uur10.00 – 10.15 uur12.00 – 12.30 uur12.00 – 12.45 uur10.00 – 10.15 uur12.00 – 12.45 uur10.00 – 10.15 uur12.00 – 12.45 uur16 augustus 2010 start van het schooljaar10 september 2010 Hari Raya Puasa1 oktober 2010 Extra dag vrij ivm sportdag11 t/m 15 oktober 2010 herfstvakantie5 november 2010 Deepavali17 november 2010 Hari Raya Haji20 dec. ‘10 t/m 7 jan. ’11 kerstvakantie31 januari, 1,2 februari 2011 in-service training3 en 4 februari 2011 Chinees Nieuwjaar4 t/m 15 april 2011 paasvakantie102

22 april 2011 Goede Vrijdag2 mei 2011 extra public holiday(1 May)16 en 17 mei 2011 extra day and Vesak Day27 juni t/m 12 aug. 2011 zomervakantieEerste schooldag cursusjaar 2011-2012 maandag 15 aug. 201118.3. Onderwijstijd18.4. SchoolverzuimOp de Hollandse School wordt ruim voldaan aan de wettelijkeeisen voor het aantal uren dat er onderwijs moet wordengegeven.Wij stellen het op prijs wanneer ouders hun vakanties binnen deschoolvakanties laten vallen en niet buiten deze periode op verlofgaan. Voor het geval u toch genoodzaakt bent om buiten deschoolvakanties met verlof te gaan, hebben wij een verlofregelingingesteld. De school is eventueel bereid uw kind extra werk mee tegeven.Als u gebruik wilt maken van deze regeling moet u eenafwezigheidsformulier invullen. Dit formulier is verkrijgbaar via e-mailof af te halen bij de administratie. De directie ondertekent het engeeft aan of het verlof geoorloofd of niet geoorloofd is. U ontvangtdaarna het formulier via uw kind terug. Een afschrift van hetformulier wordt in een dossier bewaard.In het geval van familieomstandigheden in Nederland of België zijnleerlingen vrijgesteld van onderwijs. U kunt onmiddellijk vertrekkenen de directeur daar op school of op zijn privé-adres telefonischvan op de hoogte stellen.Ook de noodzakelijke lengte van het verblijf kunt u met hemoverleggen.AfwezigheidOnze school wordt regelmatig geïnspecteerd op het naleven vande Nederlandse wetgeving, ook wat betreft het verlof vankinderen. De verlof-administratie wordt aan de inspecteuroverlegd. Op de leerlingenrapporten wordt het aantal dagen datde kinderen absent zijn geweest aangegeven. Daarbij wordtvermeld of het verlof geoorloofd of ongeoorloofd is:• geoorloofd:o maximaal 1x per jaar extra verlof wanneer hetvanwege het beroep van de ouder niet mogelijk is inde reguliere vakantie op verlof te gaan.o bij verhuizing, bijwonen huwelijk, sterfgeval, huwelijksofambtsjubileum (in alle gevallen: uitsluitend 1e en2e graads).• ongeoorloofd:oalle andere gevallen, zoals een extra vakantie(dag),een lang weekend, bezoek van buitenlandse logees,etc.U zult begrijpen dat het zowel voor uw kind(eren) als voor de103

leerkrachten onplezierig is als er onderwijsdagen gemist worden.Ook gelegenheden als het Kerstdiner, Paasviering en andereschoolgebonden activiteiten zijn essentiële onderdelen van onscurriculum.U dient het afwezigheidsformulier in te leveren bij de administratievan de school, minimaal twee schooldagen voordat uw kind metverlof gaat. U krijgt het formulier door de directeur van de schoolondertekend retour.Als uw kind wegens ziekte of om een andere dringende redenonverwacht de lessen moet verzuimen, wordt u verzocht ons dattussen 8.15-8.30 te laten weten.18.5. LeerplichtHoewel in Singapore geen leerplicht bestaat, gaan wij er van uitdat kinderen op onze school, net als in Nederland, leerplichtig zijnvanaf de dag waarop ze 5 jaar worden..104

Hoofdstuk 1919.1. Adviesraad19.2. Bestuur HSL19.3. Bibliotheek19.4. Busvervoer19.5. Computers19.6. ELO19.7. E-mail19.8. FeestenDiversen op alfabetische volgordeWanneer u vragen of opmerkingen heeft die bestemd zijn voor deadviesraad, dan kunt u het bestuur benaderen via hune-mailadres: adviesraad@hollandseschool.org.Wanneer u vragen of opmerkingen heeft die bestemd zijn voor hetbestuur, dan kunt u het bestuur benaderen via hun e-mailadres:bestuurhsl@hollandseschool.org.De bibliotheekcommissie, bestaande uit Fabienne d’Anjou enWilleke Nijland, beheren de inhoudelijke kant van de bibliotheek.Verder wordt de bibliotheek volledig gerund door enthousiastevrijwilligers.De bibliotheek is van maandag t/m vrijdag geopend van 9.00 tot12.30 uur. Alle kinderen gaan op een vaste dag per week met huneigen groep naar de bibliotheek om boeken te lenen. De kinderenvan groep 6 tot en met 8 kunnen daarnaast de hele weeklangskomen om boeken te lenen of materiaal te zoeken voorspreekbeurten of werkstukken.De Jip en Janneke-ouders zijn van harte welkom om opbovenstaande tijden boeken voor hun kind(eren) te lenen.In geval van beschadiging of zoekraken van boeken,videobanden, VCD’s of DVD’s vragen wij een vergoeding vanS$ 20.00.Wilt u de boeken in een aparte tas meegeven naar school, liefst inplastic gewikkeld om nat worden te voorkomen. De kinderen vangroep 1 t/m 4 krijgen hun eigen boekentas.Heeft u leuke boeksuggesties of belangstelling om ons te helpen,loopt u dan gerust de bibliotheek eens binnen, of mail naar:bibliohsl@hollandseschool.org.Zie voor uitgebreide informatie over busvervoer en busregelementenbijlage 2 achter in deze schoolgids.Voor vragen en opmerkingen kunt u terecht bij Comfortbus:(lishan@comfortdelgrobus.com.sg of op tel. nummer 64169655 of64169690. Voor klachten kunt u contact opnemen met debuscommissie van de Hollandse School: buscie@hotmail.com(Paula van de Bergh).De school is voorzien van een netwerk en er is een internetaansluitingin alle lokalen en in de bibliotheek.(zie verder hoofdstuk 8 ICT)Elektronische Leeromgeving op de HSL, zie hoofdstuk 10.3Uiteraard is de Hollandse School bereikbaar via e-mail. Zie vooralle e-mailadressen bij ons op school hoofdstuk 2.Naast het leren maken wij tijd vrij voor belangrijke feesten.Sinterklaas wordt dit cursusjaar op school gevierd op vrijdag 4106

december . Op zaterdag 21 november zullen wij, in samenwerkingmet de Hollandse Club, Sinterklaas ontvangen bij de Marina atKeppel Bay, waar hij per boot aankomt. ‘s Middags is er eenbijeenkomst met de Sint op de Hollandse Club, waar alle kinderenwelkom zijn, ook niet-leden van de Club.De Kerst wordt op de HSL gevierd met een kerstlunch of eenkerstdiner (zonder aanwezigheid van de ouders).Pasen wordt gevierd met een paasbrunch voor alle leerlingen.Koninginnedag wordt op vrijdag 30 april gevierd met een korteofficiële bijeenkomst voor ouders en kinderen in degymnastiekzaal. Hierbij is de ambassadeur aanwezig. In de loopvan de dag is er dan nog een feestelijke activiteit voor allekinderen. Alle kinderen zijn deze dag om 13.30 uur uit.De basisschooltijd wordt voor groep 8 afgesloten met eenvoorstelling voor alle ouders.Daarnaast besteden we ieder jaar speciale aandacht aan deKinderboekenweek en het thema dat daarvoor gekozen is. Wevolgen daarbij de planning van de Kinderboekenweek inNederland.Wij proberen eveneens in de groepen aandacht te besteden aaneen aantal lokale feesten, zoals Chinees Nieuwjaar en Deepavali.Uiteraard houden wij u gedurende het jaar via de nieuwsbrief ofvia aparte informatie op de hoogte van de activiteiten.Regelmatig worden foto’s van activiteiten getoond op onzewebsite.19.9. GodsdienstDe Hollandse School is een school van neutrale signatuur endaarom is godsdienstonderwijs niet als apart vak in ons curriculumopgenomen. Uiteraard wordt er tijdens de IPC-units aandachtbesteed aan het vak ‘geestelijke stromingen’.Ook proberen wij gebruik te maken van het feit dat onze school inSingapore staat. Er worden, wanneer daar aanleiding toe is,excursies georganiseerd naar bijvoorbeeld Boeddhistische ofHindoeïstische tempels of evenementen.19.10. GoededoelenDe HSL is sinds 2006 lid van Wereldklassen van Unicef. Dit houdt indat alle groepen van de school een aantal lessen per termijnbesteden aan de minder bedeelden in de wereld. Unicef heefteen goed lessenpakket samengesteld waarmee onze kinderenaan de gang kunnen. We steunen op de HSL een aantal goededoelen. Er gaat geld naar bijvoorbeeld The Cleft Lips and PalateFoundation in Bandung en we sponsoren een meisje Neang Aundat in het tehuis Sok Sabay in Pnom Penh (Cambodia) woont(www..soksabay.com). In Chiang Mai (Thailand) sponsoren wij107

Lahu Helping Hand Project, een kindertehuis waar (wees)kinderenuit zeer arme bergvolk families zowel onderdak als onderwijsgeboden wordt. (http://www.freewebs.com/lhhp-thegarden).Verder sponsoren we in Singapore The Riding for the Disabledwww.rdasingapore.org)De Goede Doelen commissie houdt zich vooral bezig met hetbedenken van acties om geld in te zamelen. U hoort hier meerover via de nieuwsbrieven.19.11. GymnastiekOp de dagen dat de kinderen gymnastiek hebben komen dekinderen in hun gymkleding naar school. In hun tas kunnen zij degymschoenen, schone kleding en een handdoek meenemen.Douchen na de gym is verplicht. Voor de gymlessen dragen dekinderen het schoolshirt, dat te koop is bij de administratie.Het schoolshirt moet worden voorzien van familienaam envoornaam van het kind, om kwijtraken of verwisseling van kledingte voorkomen.In verband met de kostbare vloer van de gymzaal is het verbodenom sportschoenen te dragen die strepen achterlaten of schoenendie ook buiten gedragen worden. Alle leerlingen moeten dusgymschoenen hebben die alleen in de zaal gedragen worden.1912. Koffie19.13. Koelbox19.14. LogopedieOver koffie op de Hollandse School zijn er twee dingen te zeggen:je kunt het er drinken, want er staat ’s ochtends altijd koffie klaarvoor aanwezige ouders en je kunt het er kopen. Douwe EgbertsRoodmerk koffie is leverbaar via de administratie. Een deel van deopbrengst gaat naar onze goede doelen.Voor alle kinderen dient een koelbox te worden aangeschaft omhun eten en drinken mee naar school te nemen. Denk bij hetvullen van de koelbox aan een gezond 10-uurtje en een gezondelunch. Snoep en koolzuurhoudende dranken horen daar niet bij.De koelbox moet worden voorzien van familienaam en voornaamvan het kind.Zie informatie onder hoofdstuk 14.19.15. Mobieletelefoons19.16.NieuwsbriefDe volgende regels hanteren wij op school:1. Mobiele telefoons worden 's ochtends bij degroepsleerkracht ingeleverd. Voor het naar huis gaanworden de mobiele telefoons weer aan de leerlingenteruggegeven.2. In overleg met de leerkracht mag er in de pauzegetelefoneerd worden in geval van nood of omspeelafspraken te maken.Wij houden u op de hoogte van het reilen en zeilen van deHollandse School door middel van een nieuwsbrief. Hierin worden108

alle wetenswaardigheden, nieuws uit de bibliotheek, de agenda,etc. opgenomen. De nieuwsbrief wordt wekelijks per e-mailverstuurd en worden ook op de HSL-website geplaatst, waar ookde Engelse versie van de nieuwsbrief is te vinden.19.17.Oud-leerlingen opbezoek19.18. ParkerenWij vinden het vanzelfsprekend heel leuk als we bezoek krijgen vanoud-leerlingen. Als zij dat willen mogen ze een dag meedraaienmet hun ‘oude’ groep. Wij hebben hier met het team devolgende afspraken over gemaakt:• Dien ruim van tevoren een verzoek in.• Oud-leerlingen kunnen van deze regeling 1 x 1 daggebruikmaken.• De ouder van de oud-leerling moet een verzekeringsformulierondertekenen voorafgaand aan het bezoek (te verkrijgen bijde administratie).• Dit kan echter alleen als de leerkracht van betreffendegroep geen bezwaren heeft (het kan zijn dat er in de groepdie dag net getest wordt).• De oud-leerling draait mee met het dagprogramma vanbetreffende groep.We hebben met het team uitgebreid gesproken over de veiligheidop de parkeerplaats. We hebben hierbij rekening gehouden metde opmerkingen/adviezen van ouders. Wij vinden de veiligheidvan de kinderen op de eerste plaats staan en hebben daaromonderstaande regels opgesteld, die we zeer strak zullen hanteren:• De parkeerplaats is ’s ochtends tot 09.00 uur gesloten voorauto’s van ouders. De poort gaat alleen open voor debussen.• De wacht zal de verkeersveiligheid op straat bewaken.• Tot 09.00 uur kunt u parkeren aan de overkant van de straat(met de voorkant van de auto naar beneden!). Dit wordt totdie tijd gedoogd door de politie. Parkeren mag echter nooitop de zigzaglijn,op het zebrapad of in de bocht van BukitTinggi Road. Langs Swiss View mag kort geparkeerd wordenom kinderen op school af te zetten.• We adviseren ouders het zebrapad te gebruiken om over testeken.• Ouders die een taak hebben op school (bv. biebouders),kunnen hun autosleutels afgeven aan de wacht. Hij zal om09.00 uur uw auto op de parkeerplaats van de school zetten.19.19. Recycling19.20.Rookverbod19.21. SchoeiselHet is mogelijk op school lege blikjes, plastic flessen en oud papierin de daarvoor bestemde bakken te deponeren.Op het terrein van de Hollandse School is het niet toegestaan teroken.Alle kinderen moeten degelijk schoeisel dragen om ongelukken tevoorkomen. Alle teenslippers, heelies of “Crocs” zijn derhalveverboden. Ook is het de kinderen niet toegestaan op blote voeten109

uiten of door het gebouw te lopen.19.22. Schoolarts19.23. Schoolbenodigdheden19.24. Speelgoed19.25. Spelen naschooltijd19.26. SNOBAan de Hollandse School is geen schoolarts verbonden. Deschoolartsenkaart van uw kind(eren) kunt u opvragen bij deplaatselijke GG en GD in Nederland. Bij verhuizing naar Singaporekunnen de huisartsen u van dienst zijn met betrekking tot deverplichte injecties.Als alternatief hebben wij contact gelegd met het InternationalMedical Clinic (IMC). Het is mogelijk uw kind bij deze kliniek (zie infoonder hoofdstuk 11) te laten controleren. U kunt deze kliniek altijdbenaderen voor vragen aangaande gezondheid, inentingen enbesmettelijke ziekten, etc. Aan het IMC zijn huisartsen verbondenalsmede een Nederlandse verpleegster. U krijgt bij aanmeldingvan uw kind een informatieboekje over het IMC.De meeste materialen die de kinderen nodig hebben worden viaschool verstrekt. Dat geldt ook voor een goede vulpen. Leerlingenvan groep 6 t/m 8 krijgen een agenda. Teneinde schoolboeken,werkboeken, briefjes, etc. te vervoeren bevelen wij een schooltasof een stevige map aan.Het is toegestaan om incidenteel speelgoed mee naar school tenemen, maar wij kunnen geen verantwoordelijkheid dragen voorzoekraken of kapot gaan van speelgoed. Speelgoed gaat dusmee op eigen risico!Wanneer uw kind na schooltijd met een schoolvriendje of-vriendinnetje gaat spelen, is het noodzakelijk dat u uw kind eenbriefje meegeeft met de naam van het kind waar het gaat spelenén het busnummer, zodat wij er op kunnen letten dat uw kind in degoede bus stapt. Is er geen briefje, dan gaat uw kind in de eigenbus naar huis. Deze regel is ook van toepassing als uw kindincidenteel gebruik maakt van de clubbus en geldt alleen voorkinderen uit de groepen 1 t/m 4 (Zie voor verdere informatiebijlage 2).De afkorting SNOB staat voor Stichting Nederlands Onderwijs in hetBuitenland. Deze stichting is gevestigd in Voorburg. De StichtingN.O.B. is een instelling die belangrijk is voor een school gesitueerdin het buitenland. De leerkrachten zijn allen ooit met behulp vanhet N.O.B. gerekruteerd, maar dat is slechts een klein onderdeelvan het werk van de stichting.Bij de Stichting N.O.B. werken orthopedagogen en andereonderwijs-kundigen, die ons op afstand met raad en daad bijstaanbij het oplossen van problemen of het voorkomen daarvan. Metalle vragen waarvoor men in Nederland een Schoolbegeleidingsdienstzou inschakelen kunnen wij bij het N.O.B. terecht.Ook organisatorische zaken als subsidieaanvragen, contacten metde Nederlandse onderwijsinspectie of adviezen op bestuurlijkgebied lopen vaak via het N.O.B. Indien gewenst komen er ookmensen van het N.O.B. naar Singapore om te helpen bij het op110

peil houden of verbeteren van ons onderwijs.Tijdens dergelijke bezoeken wordt vaak van de mogelijkheidgebruik gemaakt om enkele leerlingen onderwijskundig ofpsychologisch te laten onderzoeken. Uiteraard gebeurt dit altijd inoverleg met de ouders.Kinderen kunnen ook tijdens de verlofperiode in Nederland doordeskundigen van het N.O.B. in Voorburg getest worden. Aan hettesten zijn wel hoge kosten verbonden en aanvragen moeten zoruim mogelijk van tevoren ingediend worden.Het N.O.B. organiseert jaarlijks in augustus een driedaagsebijscholingscursus voor leerkrachten die in het buitenland werken.Wanneer u vragen heeft over de Stichting N.O.B. of overNederlands onderwijs in het buitenland in het algemeen, kunt ucontact opnemen met de stichting. Het adres en telefoonnummerstaan vermeld in deze gids (website: www.stichtingnob.nl).19.27. Traktaties19.28.Uitnodigingen19.29. Verzekering19.30. Website19.31. ZiekteAls er iets te vieren valt, mag er natuurlijk op iets lekkersgetrakteerd worden. We hopen wel dat u rekening houdt met degezonde gebitten van de kinderen!Wilt u de uitnodigingskaartjes voor partijtjes buiten school omverspreiden, tenzij alle klasgenootjes van de jarige wordenuitgenodigd? Dit om kinderen die niet uitgenodigd wordenonnodige teleurstellingen te besparen.De school heeft een ongevallenverzekering afgesloten voor alleleerlingen. Deze verzekering is niet alleen van kracht gedurendede tijd dat de kinderen op school aanwezig zijn, maar ook tijdenshet busvervoer van huis naar school en andersom. De verzekeringgeldt bovendien tijdens de sporttoernooien en schooluitstapjesbinnen Singapore, Maleisië en Indonesië.De school beschikt over een informatieve website:www.hollandseschool.org . Hierop vindt u ondermeer:• foto’s van activiteiten op school niveau;• alle nieuwsbrieven;• vakantierooster;• digitale versie van de schoolgids.U wordt verzocht ingeval van ziekte/afwezigheid van uw kind tijdigde school in te lichten, voor 8u30 ’s ochtends. U kunt hiervoorbellen met de administratie van de HSL (64660662).Bij een (besmettelijke) ziekte zoals bijvoorbeeld rode hond,waterpokken, krentenbaard, HFMD (Hand-, foot- andmouthdisease) of mycoplasma, etc moet meteen en altijdmelding worden gemaakt.In verband met besmettingsgevaar mogen kinderen met koorts,diarree, ontstoken ogen en andere besmettelijke aandoeningen111

de school niet bezoeken.Uw kind moet na ziekte een dag koortsvrij zijn voordat u hem/haarweer naar school laat gaan.19.32. ZwemmenOp onze school wordt geen zwemonderwijs gegeven. Zwemlessenworden verzorgd door de Hollandse Club, maar er zijn in Singaporemeerdere mogelijkheden voor zwemles, ook bij Nederlandssprekende leerkrachten.112

Bijlage 1 SCHOOLLIED HSLSingapore, daar leven wijDe HSL hoort daar ook bij’s Morgens vroeg de bus, mama nog vlug een kusElke dag een koelbox meeDe warmte valt niet altijd meeMaar we wonen hier en maken veel plezierAl is het ver van NederlandDe school geeft ons een goede bandEn daarom zingen wij nu hand in handRefr.: School van de tropen, in het verre oostenSchool van het spelen, leren met elkaarHier leef ik mijn dromenHier wil ik altijd komenSchool, Holland op de evenaarEen plaats van pret, een fijne tijdVan warmte en geborgenheidPrachtig is het wel, hier op de HSLEerst ben je nieuw, je went hier welNieuwe vrienden maak je snelSoms voor even, soms voor het levenOoit als je oud bent en al grijsDenk je terug aan deze tijdJe raakt hem nooit meer kwijtRefr. 3xTekst geschreven door: Sandra de Groot, Pam van Praag, Sandra Schalke enMonique Ulijn (2003).113

Bijlage 2 (Appendix 2) Information Bus transportGeneralComfort provides the bus transport to and from the Hollandse School. Thetransport contract is directly made up between the participating parents andComfort.The administration office at school has a map of Singapore indicating alllocations covered by Comfort.All buses have been equipped with air-conditioning and safety belts for allchildren. Every bus has an attendant, who keeps an eye on the children.Depending on the number of children that is picked up per route, a 11-, 15- or19-seater bus is used.To registerFor new applications you must complete a registration form. These aredownloadable from HSL website. The form must be sent by fax or email toComfort (fax: 6456 0922, email: lishan@comfortdelgrobus.com.sg).Comfort will contact you within one week about the new application.In order to keep all information up-to-date, all children must be registered againevery school year. Before the start of the new school year all parents receive aregistration form. This form needs to be sent by fax email to Comfort (fax: 64560922, email: lishan@comfortdelgrobus.com.sg).Changes in or cancelling of bus serviceIn case of:• a move within Singapore• a change in the number of days of the bus transport• a change of ‘one way’ to ‘two way’ or vice versa• the transfer from Jip & Janneke to the HSLplease inform Comfort at least one week before the change by email(lishan@comfortdelgrobus.com.sg) or fax (Ms. Kang Li Shan – 6456 0922 ).In case of :• leaving Singapore• ending of the transport contractplease complete a ‘Termination of bus transport service’ form and fax it toComfort (6456 0922). This form is available at the administration office of theschool.Also in this case you must inform Comfort at least one week in advance.122

PaymentComfort will send invoices in advance on a term basis (3 in a school year). If thebus contract is cancelled in the first half of the current term, half of the amountthat is paid will be reimbursed by Comfort. If a contract is cancelled in thesecond half of the current term, there will be no reimbursement.Further questions you can fax or email to Comfort (6456 0922).Departure and leaving timesChildren cannot be picked up in the morning before 7.30 AM (area 1 and 2) or7.00 AM (area 3). The pick-up time in the morning depends not only on thedistance to the school but also on the number of children that have to bepicked up in the same neighborhood and the flow of traffic in a particular area.Because of this it may happen that children who live quite nearby the school willbe picked up relatively early.The target is to arrive at school between 08.15 and 08.25. From 08.15 amonwards the teachers are present in their classroom to welcome the children.During the first two weeks of the new school year the buses generally take a bitlonger, because the children and the drivers need time to adapt to the newschedule.In the morning children must be ready to board the bus at the time agreedupon. Children living in a condominium will have to wait at the entrance gate ofthe condominium. When a child is not ready, the bus will wait for 2 minutes. Afterthis waiting time the bus will drive on.At the drop-off, please have somebody collect the children. This will ensure aswift bus trip for all children.Please ask the bus driver for his mobile number, so you can inform him inadvance in case your child is sick, on holiday, or when you bring your child toschool yourself, please inform the bus driver in advance. This way we can avoidbuses with children waiting at your place unnecessarily.The teachers feel very responsible for a safe handling of the departing buses.They will always assist the attendant to place the younger children in the rightbuses. Formally they are not responsible however, Comfort is.RegularJip & Janneke: buses leave between 11.55 and 12.00Group 1 and 2:buses leave between 14.00 and 14.10 (Monday – Thursday)Group 3 buses leave between 14.00 and 14.10(until Dec ’10. Monday and Wednesday)buses leave between 15.00 and 15.10(until Dec ’10. Tuesday and Thursday)122

from January ’11 buses leave between 15.00 en 15.10(Monday to Thursday)Group 4 - 8:buses leave between 15.00 and 15.10 (Mon-Thu)Friday: all buses leave between 13.30 and 13.40After school activities (NSA)Group 2 buses leave between 15.00 and 15.10Group 3 buses leave between 15.00 and 15.10(until December 2010 Monday and Wednesday)Parents should pick-up their children themselves at 16.15from school or from the Hollandse Club (approx. 16.30) if thechildren take the Club bus. There is no regular bus service at16.15.Group 4 - 8Club busParents must pick up their children themselves at 16.15 fromschool or from the Hollandse Club (approx. 16.30) if thechildren take the Club bus. There is no regular bus service at16.15.Monday to Thursday at 14.00, 15.00 and 16.15 (Monday toThursday).Friday at 13.30Special circumstances• Going home with a friendThis is possible from Monday to Thursday and is only valid for children whoseparents have a transport contract with Comfort. On Fridays all children of theprimary school leave at 13.30 and the buses are all full, so it is not possible totransport extra children. Children can only go on a bus other than their own ifarranged with the teacher beforehand.Jip and Janneke children cannot drive home with friends in the school bus.Children from group 1, 2 and 3 must put a white card in the bus card statingin English: child’s name, date, name of friend and the temporary bus number.Also the children from group 4 must bring an English note when they leaveschool with a friend.An exception on this is birthday parties. It is impossible to have all invitedchildren traveling on the same bus as the birthday child; you need to arrangeyour own transportation.122

In case nobody is at home waiting the arrival of your child(ren), yourchild(ren) will stay in the bus and the bus driver will take your child(ren) backto school. At school one of the HSL staff members will contact you to informyou that can pick up your child from school.• Club busAs an extra service, Comfort offers bus transport to the Hollandse Club atspecific times. This is of course only valid for the children whose parents havea transport contract with Comfort. Children of group 1 to 3 must have a whitenote in the bus card with “Club bus”, name and date written on it. Thechildren from group 4 do not have a bus card, but must provide a white cardto the teacher, with ‘Club bus’, name and date on it.The club bus has the following schedule:Monday to Thursday at 14.00Monday to Thursday at 15.00Monday to Thursday at 16.15Friday at 13.30• Without contract no bus!Children of parents, who don’t have a contract with Comfort, will not beallowed to take the bus at any time. This also applies to the Clubbus on Fridayafter school and after NSA (After School Activities).• No parents on the bus!Parents are not allowed to take the school bus at any time. For insurancereasons no exception can be made.• Change of pick-up or drop-off addressFor safety reasons it is not possible to change the regular pick-up or drop-offaddress on certain days (with the exception of going home with a friend ortaking the club bus).• RainIn case of rain, it can happen that the bus arrives later than usually. Raincauses traffic jams, so please allow your bus driver some more time in thatcase.122

SafetyAt schoolEvery morning a HSL-staff member is awaiting the bus children in order to makesure that all the children get to their class rooms in a safe way. The childrenleave the bus in 3 groups:a. First the children of grades 3 to 8 proceed to their classrooms on their own,without assistance.b. After that the children of grade 1 and 2 will be guided to the ‘Mr. DolaPlein’ by the bus attendants from where they proceed to their classroomsthemselves. A HSL-staff member will keep an eye on them and theteachers will await the children in their classrooms.c. The children of J&J will be guided to their classes by the bus attendants.When the buses leave at the end of the day the Jip & Janneke children aretaken to the buses by the teachers. They handover the children to the busattendants. The children from groups 1 and 2 are also guided to the bus. Firstlythe children assemble in groups corresponding to their bus at the Mr. Dolaplein.After a sign from the supervisor, the bus attendants will take their children to theirbus.When all the children are seated in the buses, the supervisor (Comfort) andsomebody from the HSL give the sign for departure.In the busComfort has appointed a supervisor who daily checks all the buses beforeleaving, especially whether the children are wearing their seat belts.Every bus has a list with names of children of this bus which is checked every day.Friends that drive along are added to this list with name and regular bus number.Only children from group 6, 7 and 8 are allowed to sit in front next to the driver.• Seat beltsSchool buses are equipped with seatbelts for all children and they must wearand pull tight the seatbelts at all times. It is the task of the bus attendant tocheck whether the children are wearing the seatbelts correctly. The parentsare requested to see to it that their child(ren) put on the seatbelt in themorning. On leaving the school this is checked by the supervisor of Comfort.Comfort will inform the school about children who do not want to wear theirseatbelts. These children will be cautioned by the school and by Comfort.Repetition of this behavior can result in a temporary denial of the bustransport; the parents will be informed.122

• Bus cardAll the children from Jip and Janneke and group 1, 2 and 3 of the primaryschool must wear their bus card every day. This card, with the particulars ofthe child, will be handed out at the beginning of the school year.If something changes in the bus transport of your child for one day, you haveto put a white card in the cover of the bus card giving the new information inEnglish. (date, name and bus number of friend or date and ‘club bus’, ordate and ‘NO bus’). Children can only be picked up by other parents if this ismentioned on their white card.When children from Jip & Janneke do not have the bus card with them, weassume that the parents will pick-up the children themselves.For children from group 1, 2, and 3 ‘no white card and no bus card’ meanschildren go home in their own bus.Fortunately it happens only rarely, but in case of a breakdown or an accident, allchildren must remain in the bus, until replacement transport has been arranged.Parents can only pick-up their own child from the place where the bus brokedown or had an accident.In case of an emergency: contact the school (administration or management:6466 0662 ) and Comfort (65533838, 64169686, 64169680),RoutesWorking out the routes is done by Comfort management, so not by the schooland not by the drivers.In case of questions/remarks you can contact Comfort Management(lishan@comfortdelgrobus.com.sg, richardng@comfortdelgrobus.com.sg) andthe bus committee (buscie@hotmail.com) of the HSL.Questions, complaints or remarksThe bus committee of the HSL has been set up to optimize the bus transport, as isnow being provided by Comfort. The bus committee has regular meetings withComfort to discuss all current issues.Questions, remarks or complaints about the bus transport can be emailed to thebus committee at: buscie@hotmail.com. Kindly do so in English.The bus committeee will send all complaints to Comfort for further handling.Changes in your contract with Comfort, moves or questions about paymentsmust be faxed (64560922) or emailed to Comfort :lishan@comfortdelgrobus.com.sg.If you have complaints about children in the bus, please contact the Principal ofthe HSL.122

Discipline/behavioral rules in the busIn the contract between HSL and Comfort, rules have been set up about thebehaviour of children in the bus.When school is informed that children do not obey these rules, school will discussthe behavior with the children and Comfort will take not of this. At repeatedmisbehaviour Comfort will inform the parents and issue a warning in which theystate that the child will be temporarily denied of further bus transport in case ofrepeat. Should the misbehaviour still continue Comfort will issue a temporarydenial of the bus transport.A common problem is that some children treat the bus attendantsdisrespectfully. It is important to inform your children about the task of theattendant, being maintaining the discipline and the safety in the bus.In case of any issues, we request you kindly to contact the principal of the HSL.All the information will be dealt with confidentially.The monthly bus fare for school year 2008-2009:Hollandse School5 days a week 2-Ways 1-WayArea 1 $144.00 $101.00Area 2 $177.00 $124.00Area 3 $210.00 $147.00Jip en Janneke / 1, 2 or 3 days2-Ways 1-WayArea 1 $115.00 $80.50Area 2 $145.00 $101.50Area 3 $175.00 $121.50Jip en Janneke / 4 or 5 days2-Ways 1-WayArea 1 $144.00 $101.00Area 2 $177.00 $124.00Area 3 $210.00 $147.00The administration office in school has a map showing all bus areas.122

Bijlage 3 Vragenlijst over de schoolgids 2009/2010Voor u ligt de nieuwe schoolgids 2009/2010. De schoolgids is bedoeld om u zovolledig mogelijk te informeren over alles wat er in en rond de Hollandse Schoolin Singapore gebeurt.De schoolgids is een document dat ieder jaar wordt aangepast. Graag willen wijleren van de reacties van de lezers van deze gids. We zouden het zeer op prijsstellen als u na lezing van de schoolgids de volgende vragen zou willenbeantwoorden. U kunt deze vragenlijst bij de administratie inleveren. Onze dank !1. Wat is uw eerste reactie op deze schoolgids ?………………………………………………….......................................................................………………………………………………………………………………………………………2. Krijgt u door deze schoolgids voldoende informatie over de school ? Ja / NeeAls u nee invult, kunt u aangeven wat u nog mist in de schoolgids ?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………3. Is de tekst van de schoolgids voor u helder en duidelijk ?………………………………….......................................................................................…...………………………………………………………………………………………………………4. Klopt het opgeroepen beeld in de schoolgids met uw eigen beeld van deschool ?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………5. Wat vindt u van het uiterlijk van de schoolgids ?…………………………………………….........................................................................….122

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………6. Heeft u nog tips voor de volgende schoolgids ?……………………………………………........................................................................…...………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………7. Welke onderdelen kunnen er volgens u weggelaten worden?……………………….............................................................................................………….………………………………………………………………………………………………………Naam: __________________________ Datum: ______________122