Schoolgids 2006-2007 - Hollandse School Singapore

kinderen die spontaan zelf willen leren lezen, schrijven en rekenen. Vanaf het
moment dat dit duidelijk wordt, wordt het kind uitgedaagd en geprikkeld om
naast het doorgaande ontwikkelingsaanbod ook meer gerichte opdrachten en
werkjes te maken. Dit gebeurt natuurlijk altijd op eigen tempo en eigen
niveau. Uitdaging en prikkeling zijn bij de begeleiding belangrijk, maar de
uiteindelijke interesse moet vanuit het kind zelf komen.
Kinderen hebben bijvoorbeeld de mogelijkheid om in de lees/schrijfhoek te
werken aan voorbereidende en aanvankelijke lees/taalactiviteiten. Met
diverse spelmaterialen en activiteiten in de kring komen ze in contact met
rekenactiviteiten. Na de kerstvakantie gaan de kinderen van groep 2
structureel werken aan ‘de letter van de week’.
Naast deze inhoudelijke aspecten wordt er in groep 2 ook aandacht besteed
aan het werken op zich: het uitbreiden van de spanningsboog, het zelf
plannen van het werk en het bevorderen van de eigen verantwoordelijkheid.
5.6.3. Groep 3 Met het methodisch aanleren van de basisvaardigheden taal, lezen, schrijven
en rekenen wordt begonnen wanneer de kinderen in groep 3 zitten.
Het lezen neemt op onze school een belangrijke plaats in. De reden hiervoor
is dat kinderen in een anderstalige omgeving hun woordenschat moeten
kunnen bijhouden en vergroten en lezen speelt daarbij een belangrijke rol.
Verder opent kunnen lezen letterlijk de wereld, immers wanneer je kunt lezen
heb je toegang tot alle mogelijke informatie.
Voor het aanvankelijk lezen wordt gebruik gemaakt van de methode Veilig
Leren Lezen, nieuwe versie. Deze methode biedt door het werken met
verschillende stromen veel differentatiemogelijkheden. Zoals de kinderen
eerder gewend waren in de groepen 1 en 2 gaat deze methode verder met het
dagelijks gebruik van een plan en keuzebord.
Voor rekenen wordt gebruik gemaakt van de realistische rekenmethode
Talrijk. De praatplaten uit de methode bieden de gelegenheid om met de
kinderen op zoek te gaan naar rekenproblemen uit de wereld om hen heen.
Tijdens de verwerking van de leerstof wordt veel gebruik gemaakt van
structuren uit het structureel coöperatief leren. Om tegemoet te komen aan de
soms grote niveauverschillen tussen leerlingen maken we ook gebruik van
verschillende niet methode gebonden oefen en verwerkingsmaterialen.
Voor de lessen handvaardigheid, tekenen, dans en drama wordt o.a. gebruik
gemaakt van de methode Moet je doen. Deze lessen worden zoveel mogelijk
geintegreerd in de thema’s waarmee we in de klas aan het werk zijn.
Om de overgang van het spelend leren naar het meer methodisch leren
geleidelijk te laten verlopen zijn er ook in groep 3 nog regelmatig momenten
waarop de kinderen een vrije werkkeuze kunnen maken. Hiervoor is een
legio aan taal en rekenmateriaal aanwezig, maar ook een speelhoek, Knex,
Kapla en Lego, een knutselhoek, een verfbord en puzzels en spelletjes
ontbreken niet in groep 3.
5.6.4. IPC in Groep 2 en 3 Ook in dit schooljaar werken de groepen 2 en 3 samen aan units uit het
Internationaal Primary Curriculum, Milepost I. De drie geplande units
omvatten de vakken: aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, techniek,
natuurkunde, en kunstzinnige vorming. De lessen worden gegeven vanuit een
internationaal perspectief. Er is veel mogelijkheid tot samenwerken, niet
alleen met leerlingen uit de eigen groep, maar ook groepsoverstijgend.
Hierbij wordt met de gekozen activiteiten rekening gehouden met de lees en
schrijfverschillen tussen de leerlingen in groep 2 en groep 3. In groep 3
zullen de units uit het IPC worden aangevuld met thema’s en lessen uit de
33