Schoolgids 2006-2007 - Hollandse School Singapore

• Ons onderwijs is gekoppeld aan 3 psychologische basisbehoeften
van kinderen
Wij willen ons onderwijs zo inrichten dat het tegmoet komt aan deze drie
basisbehoeften:
Competentie: de behoefte om iets te presteren, iets te kunnen, ergens goed in
te zijn en dat ook te laten zien
Relatie: de behoefte om samen te werken en zichzelf daardoor te ontdekken.
Geen prestatie zonder relatie. Het opbouwen en ontwikkelen van een relatie
vraagt om vertrouwen en veiligheid.
Autonomie: behoefte aan een zekere eigenheid, onafhankelijkheid en
speelruimte. Kinderen willen greep krijgen op hun eigen situatie en sturing
geven aan hun eigen leven. Ze willen iets zelf kunnen. Daarvoor moet ruimte
zijn en keuzemogelijkheden.
• We willen een gevarieerdheid in activiteiten aanbieden
Handelend bezig zijn: we proberen activiteiten gevarieerd aan te bieden, qua
aard in een goede balans tussen de eerder genoemde kenmerken. Leerlingen
moeten zelf actief handelend bezig zijn, samenwerken met elkaar
(coöperatief) en met voldoende feedback over de voortgang
Spel en ontmoeting: In spel en ontmoeting is er de gelegenheid om dat
samenwerken te leren. Met elkaar kunnen spelen gaat vooraf aan met elkaar
leren
Feedback geven en krijgen: Door middel van regelmatige feedback reguleren
we het leren en ontwikkelen van kinderen. Feedback leidt tot reflectie en het
zoeken naar zin en betekenis. Het kunnen omgaan met feedback is een
basisvaardigheid voor het ontwikkelen van het vermogen om zelf sturing te
geven aan het eigen leren. Het helpt bij het ontwikkelen van het “leren
leren”.
• Ons onderwijs moet resultaten opleveren
Ervaring (bekwaanheden): Door kinderen actief te laten handelen en te
oefenen bouwen we bekwaamheden op die nodig zijn om arbeid te kunnen
verrichten en werk af te leveren
Betrokkenheid: Betrokkenheid is een basisvaardigheid die we de kinderen
willen laten verwerven door het ervaren van vertrouwen, het kunnen maken
van fouten in een veilige omgeving en de ervaring van zichzelf in de
ontmoeting met een ander. Zonder betrokkenheid wordt niet echt geleerd. De
effectieve leertijd wordt in hoge mate bepaald door het actief betrokken zijn
op leertaken.
Zelfsturing: Door reflectie op ervaringen willen we de leerlingen zin en
betekenis laten geven aan het handelen. Dit leidt tot een set van waarden en
normen die sturing geven aan het leren, de ontwikkeling en het leven.
1.4. Het nieuwe leren Naast maatschappelijke ontwikkelingen (zie hoofdstuk 1.1.) zijn er ook
wetenschappelijke ontwikkelingen die een nieuw zicht bieden op het leren
van kinderen (en van leraren). Het nieuwe leren is voor een balangrijk deel
gebaseerd op stromingen binnen de leerspychologie. Daarin wordt de leerling
beschouwd als iemand die actief kennis en inzicht construeert in interactie
met zijn of haar omgeving. Nieuwe informatie wordt gekoppeld aan kennis
die al aanwezig is en zo ontstaat er bij iedere leeerling een unieke
interpretatie van de werkelijkheid. Leraren worden gezien als coaches die dit
proces stimuleren en ondersteunen. Leren moet daarom in een rijke
10