OP Medische beeldvorming

Studie 204 

Opleidingsprofiel 

Medische Beeldvorming

Studie 204 

Opleidingsprofiel 

Medische beeldvorming 

Beroep: 

Studiegebied: 

Opleiding: 

technoloog medische 

beeldvorming 

Gezondheidszorg 

Medische beeldvorming 

Werkgroep opleidingsprofielen van de Vlaamse Hogescholen 

in opdracht van de Vlaamse Onderwijsraad 

D/2004/6356/1 

De leden van de werkgroep opleidingsprofielen zijn 

inhoudelijk verantwoordelijk voor het opleidingsprofiel. 

De Vlor heeft enkel ingestaan voor een uniforme en toegankelijke lay-out.

OPLEIDINGSPROFIEL MEDISCHE BEELDVORMING 

VOORWOORD 

In 2001 formuleerde het Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap, departement Onderwijs, een 

opdracht aan de “werkgroep beroepsprofiel voor medische beeldvorming” van de Vlaamse 

Onderwijsraad om na haar geslaagd en reeds erkend beroepsprofiel, ook een opleidingsprofiel te 

ontwerpen. Licht uitgebreid ging dezelfde werkgroep van start, met leden uit het onderwijsveld, de 

ziekenhuissector, representatieve erkende beroepsverenigingen, de onderwijsoverheid en het 

Ministerie van Volksgezondheid. 

Na enkele ad hoc vergaderingen in 2001 werd besloten dat een beperkte kerngroep een eerste 

algemene tekstvoorbereiding zou formuleren (februari 2002). De daaropvolgende plenaire vergadering 

bracht twee fundamentele punten aan: 

- De vertaalslag van de functionele delen en de daaruit volgende basiscompetenties moest 

verder uitgediept worden; 

- Prof. Marchal vroeg een specifieke uitbreiding van onderdeel 1.3.2. “Beeldherkenning en 

criteria” van de vertaalslag (cfr. Hoofdrubriek 3 punt 3.3.2.). Aan vaardigheden 34-36 werd 37 

toegevoegd “kan sterk afwijkende resultaten herkennen en signaleren”. 

Nadien werd duidelijk dat dit niet de enige twee punten waren die het vlotte verloop bemoeilijkten. 

- We kenden een fusieproces met volledig fusioneren. Zowel de afdeling medische 

beeldvorming, het beroepsprofiel als het opleidingsprofiel startten onder KHB-vlag. De fusie 

die tot stand kwam, verenigt 3 hogescholen: EHSAL, KHB en IRIS. Zij gaan voortaan samen 

verder door het leven onder de naam EHSAL. 

- Het graduaat in de medische beeldvorming wordt, conform de Europese BaMa-structuur 

omgevormd tot “bachelor in de medische beeldvorming”. Men kan dit beschouwen als een 

uitdaging om de positie in het hogeschoollandschap te versterken, vooral als unieke, Vlaamse 

opleiding in Brussel. 

De Belgische kronkels 

- België is het laatste Europese land dat een opleiding medische beeldvorming regulariseert 

(cfr. I.S.R.R.T.-survey, 2003 1 ). 

- België is één van de enige Europese landen waar het aanverwante beroepsdomein 

radiotherapie niet valt binnen dezelfde studierichting (is genormeerd voor verpleegkundigen). 

- In België wordt het beroepsprofiel nationaal erkend. Het ervan afgeleide opleidingsprofiel, is 

echter regionale materie. Een risico, want er kunnen namelijk 2 totaal verschillende 

opleidingsprofielen ontwikkeld en erkend worden (Vlaanderen en Wallonië). De instromende 

beroepsbeoefenaars kandideren in dezelfde ziekenhuizen (vooral Brussels gewest). De rest 

laten we aan de verbeelding over. 

Maart 2003 wordt een geschikt moment bevonden om de teksten met aanmerkingen opnieuw op te 

rakelen. Dezelfde kerngroep zondert zich af in de abdij van Averbode (voor de derde maal) en keert 

heel de vertaalslag binnenste buiten. Het resultaat mag gezien worden… oordeelt u zelf maar. 

Binnen hetzelfde academiejaar wordt dan alles afgewerkt en overgedragen aan de Vlor. 

De periode waarin het opleidingsprofiel tot stand, kwam is vrij uitgebreid maar de momenten waarop 

er effectief kon gewerkt worden, waren zeer intensief. 

1 ISRRT: International Society of Radiographers and Radiological Technologists 

http://www.xray2000.f9.co.uk/Site3/careers/europeaneducation.pdf 

3


Tot slot wil ik even terugkomen op de essentie. 

- Na meer dan 100 jaar, waarin de beroepsuitoefening (zonder of met beperkte vorming) steeds 

meer professionaliteit vereiste, werd de noodzaak aan opleiding duidelijk, ook bij de 

“eminences grises” van het beroepsdomein (STOERA-rapport). 

- Het aanleunende domein van de nucleaire geneeskunde reageerde verheugd op het ontstaan 

van de opleiding. 

- De maatschappelijke relevantie van deze opleiding behoeft geen bewijs. Ze spreekt voor 

zichzelf. Alhoewel lange tijd niet of een beetje noodzakelijk bevonden, is de respons van het 

werkveld één van uiterste tevredenheid. 

Er wachten de opleiding nog enkele uitdagingen: 

- Omvorming naar de BaMa-structuur; 

- De visitatie/accreditatie doorstaan; 

- Naambekendheid creëren; 

- Het aanleunende beroepsdomein “radiotherapie” erkend krijgen als vervolgopleiding (bijv. 

bachelor na bachelor, BanaBa). De overeenkomsten tussen de drie beroepsdomeinen 

(radiologie, nucleaire geneeskunde, radiotherapie) zijn zo opvallend, dat een afgestudeerd 

TMB, bij een aanvullende specifieke vorming RT slechts al zijn aangeleerde vaardigheden 

moet transfereren. Hetgeen op zich één van de doelstellingen is van de BaMa-structuur. 

Dirk De Backer 

Opleidingscoördinator medische beeldvorming 

4


1 INLEIDING 

1.1 Identificatie van het opleidingsprofiel 

Het opleidingsprofiel voor de opleiding tot technoloog medische beeldvorming werd samengesteld 

door de werkgroep “Beroeps en opleidingsprofiel voor medische beeldvorming” (een uitbreiding van 

de oorspronkelijke werkgroep “Beroepsprofiel technoloog medische beeldvorming” van de Vlaamse 

Onderwijsraad). 

De basisopleiding medische beeldvorming kent geen opties en behoort tot het studiegebied 

Gezondheidszorg. 

De werkgroep bestaat uit vertegenwoordigers uit de verschillende sectoren: onderwijsveld, 

onderwijsoverheid, overheid en sociale partners (ziekenhuissector, beroepsverenigingen, Ministerie 

van Volksgezondheid). 

1.2 Opdracht 

1.2.1 Opdrachtgever 

Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap, departement Onderwijs 

Koepelcommissie opleidingsprofielen Vlaamse Onderwijsraad (Vlor) 

Raad Hoger Onderwijs 

1.2.2 Opdracht 

Uitschrijven van een opleidingsprofiel voor de basisopleiding graduaat Medische Beeldvorming, opdat 

dit door de onderwijsinstellingen omgezet kan worden in een opleidingsprogramma. 

1.2.3 Doelstelling 

Het uitschrijven van een opleidingsprofiel waarin de basiscompetenties voor de basisopleiding 

graduaat Medische Beeldvorming worden weergegeven. Het opleidingsprofiel beschrijft welke 

basiscompetenties de student moet verwerven om inzetbaar te zijn als beginnende 

beroepsbeoefenaar binnen de verschillende beroepsdomeinen. Basiscompetenties beschrijven 

vaardigheden, kennis, attitudes en contextgegevens (hulpmiddelen, veiligheidsnormen en 

werkomgeving). Inhoudelijk is het studieaanbod gericht op professionele vorming, persoonsvorming, 

maatschappelijke vorming en integratie. De basiscompetenties vallen binnen de lijnen van de 

kwalificatiestructuur die de overheid heeft uitgezet. 

1.3 Ontwikkelingsproces 

Het opleidingsprofiel werd gemaakt volgens de DVO-handleiding 2 (D/1996/3241/245), in 

overeenstemming met de gevraagde rubrieken en op basis van het gelegitimeerde beroepsprofiel 

Technoloog Medische Beeldvorming (D/2001/6356/13). Dit beroepsprofiel, Studie 187 in de reeks van 

de Vlor, hoofdzakelijk gemaakt op advies en met de medewerking van het socio-economisch veld, 

vormde de voornaamste inspiratiebron voor het opleidingsprofiel. 

2 Volgens Handleiding voor het schrijven van opleidingsprofielen voor het hogeschoolonderwijs van de Dienst 

voor Onderwijsontwikkeling 

5


Vergaderingen: 

- ad hoc vergaderingen tijdens de academiejaren 2001-2002, 2002-2003. 

- kerngroep medische beeldvorming: 04/02/02 en 25/02/02. Tekstvoorbereiding van het 

werkdocument 26-28/02/02. 

- plenaire vergaderingen van de werkgroep “Beroeps en opleidingsprofiel voor medische 

beeldvorming” van 23/5/2002 en 27/5/2003. 

- occasioneel informatief overleg met het werkveld, beroepsverenigingen en industrie. 

- kerngroep medische beeldvorming: 10-12/3/2003 inlassen van de opmerkingen plenaire 

vergadering, uitdieping van de vertaalslag, aanvullen van ontbrekende gegevens, 

samenstellen eindontwerp. 

- plenaire vergadering met goedkeuring definitieve tekst opleidingsprofiel TMB en ontbinding 

van de werkgroep: 27/05/2003 

- overmaking definitieve versie aan Vlor: 14/10/2003 

1.4 Legitimatie 

De Raad Hoger Onderwijs van de Vlor legitimeert het opleidingsprofiel op 4 november 2003. 

6


2 SITUERING VAN DE OPLEIDING 

2.1 Gegevens uit de beroepenwereld 

2.1.1 Beroepenstructuur 

Voor de beschrijving van de wettelijke omkadering van het beroep verwijzen we naar het 

beroepsprofiel Technoloog Medische Beeldvorming, hoofdstuk 1.3 Wetgeving. 

Beroepsloopbaan: 

Technologie medische beeldvorming impliceert een paramedisch beroep en wordt uitgeoefend onder 

de beroepstitel “technoloog medische beeldvorming” (koninklijk besluit van 28/02/1997). De 

voorwaarden en de regels voor het verkrijgen, behouden en intrekken van de erkenning van de 

individuele beoefenaar worden door de Koning bepaald op advies van de Nationale Raad voor 

Paramedische Beroepen (artikel 24, §2, van het koninklijk besluit nr.78 van 10 november 1967 

betreffende de uitoefening van de gezondheidszorgberoepen, ingevoegd door de wet van 

25/01/1999). Een ontwerp van dit koninklijk besluit is op dit ogenblik in voorbereiding (oktober 2003). 

Deze hoogtechnologische basisopleiding kan aanleiding geven tot doorstroomfuncties in of buiten de 

verschillende beroepsdomeinen en studiegebieden (cfr. beroepsprofiel TMB p. 22). 

2.1.2 Geraadpleegde beroepsprofielen 

Het opleidingsprofiel werd gemaakt op basis van: 

- het beroepsprofiel Technoloog Medische Beeldvorming (D/2001/6356/13) 

- beroepsprofiel radiodiagnostisch laborant, NVRL Utrecht 2000 (NL) 

- beroepsprofiel radiotherapeutisch laborant, NVRL Utrecht 2000 (NL) 

2.1.3 Visie 

De werkgroep ontwikkelde haar visie op basis van: 

- het beroepsprofiel Technoloog Medische Beeldvorming; 

- het koninklijk besluit betreffende beroepstitel en kwalificatievereiste voor de uitoefening van 

het beroep Technoloog Medische Beeldvorming en houdende de lijst van vaststellingen 

waarmee deze laatste door een arts kan worden belast (28/2/1997 (BS 7/6/1997)); 

- KB 20 juli 2001; koninklijk besluit houdende algemeen reglement op de bescherming van de 

bevolking, van de werknemers en het leefmilieu tegen het gevaar van de ioniserende 

stralingen (BS 30.8.2001); 

- het bestaande opleidingscurriculum van de unieke opleiding in Vlaanderen (EHSAL). 

Het beroep van de technoloog medische beeldvorming behoort tot de sector “Gezondheidszorg”. De 

gegradueerde in de medische beeldvorming bezit de vereiste bekwaamheden en heeft de wettelijke 

bevoegdheden om het erkend paramedisch beroep van technoloog medische beeldvorming uit te 

oefenen zoals vastgelegd in het KB 28/2/1997. 

De cliënt/patiëntenpopulatie die zich aanbiedt voor handelingen waarmee een arts de technoloog 

medische beeldvorming kan belasten, is zeer verscheiden in leeftijd, geslacht, pathologie, afkomst, 

enz. 

De technoloog medische beeldvorming maakt zich een onderzoekende geest eigen waarbij hij/zij de 

kennis, vaardigheden, attitudes 3 en onderzoeksmethoden creatief aanpast aan de patiënt zonder de 

3 Evidence based 

7


maximale kwaliteit 4 (hygiëne, stralingshygiëne, beeldkwaliteit, …) van het totale onderzoek van 

voorbereiding tot nazorg uit het oog te verliezen 5 . 

Het beroepsdomein omvat alle diagnostische en therapeutische medisch beeldvormende technieken, 

ongeacht de gebruikte methode. 

Het opleidingsprogramma moet de theoretische kennis en praktische vaardigheden in verband met de 

gekende energiebronnen zoals ioniserende stralen, ultrageluid, magnetisme, open bronnen in vivo en 

koud licht aanreiken. 

Het opleidingscurriculum dient continu voor wijziging vatbaar te zijn gezien: 

- de snelle hoogtechnologische evolutie in toestellen, toepassen van nieuwe energieën, enz.; 

- de basisvorming is een jonge opleiding op hogeschoolniveau; 

- de evolutie van informatica en ziekenhuis-informaticasystemen; 

- de verschuiving van aangewende technieken (vergelijkende studie van de jaarlijkse nationale 

statistieken van het RIZIV); 

- de veranderende maatschappelijke evoluties. 

De technoloog medische beeldvorming heeft een brede waaier van vaardigheden nodig om zijn 

beroep op een serene en adequate manier te kunnen uitoefenen. De technoloog medische 

beeldvorming heeft een schakelpositie op: 

- communicatief gebied, 

- medisch gebied, 

- informatief gebied, 

- technisch gebied, 

- administratief gebied. 

Om tot deze vaardigheden te komen moet hij/zij voldoende competenties ontwikkelen in de 

bovenstaande gebieden. Bovenop de opgesomde competenties moet de student zich een gepaste 

attitude eigen maken. 

De stevig uitgewerkte theoretische kennis wordt omgezet in praktische vaardigheden tijdens het 

klinisch onderwijs en wordt verder uitgediept tijdens de stages in het werkveld. 

De student krijgt de kans zich in één zeer specifiek domein verder te bekwamen tijdens het uitwerken 

van een afstudeerproject. (eindproef) 

De opleiding moet de mogelijkheid bieden om via een schakelprogramma als professionele bachelor 

door te stromen naar een masteropleiding. 

Tijdens deze driejarige opleiding worden de basiscompetenties aangebracht die de professioneel 

medische beeldvorming tijdens zijn loopbaan verder dient te ontwikkelen. De inzetbaarheid van de 

beroepsbeoefenaar op de arbeidsmarkt kan verruimd worden door persoonlijke ontplooiing en 

overdracht van basisvaardigheden naar aansluitende beroepsdomeinen. De basisopleiding dient te 

streven naar “erkenning van verworven kwalificaties” (EVK). De individueel verworven competenties 

(EVC) verhogen de mobiliteit. 

Als professionele beroepsbeoefenaar krijgt de technoloog medische beeldvorming een zeer 

zelfstandige rol toevertrouwd die hij met veel initiatieven en creativiteit moet uitbouwen. 

4 Evidence based 

5 Evidence based praktisch 

8


2.2 Gegevens uit de onderwijswereld 

2.2.1 Studiegebied en opleiding 

De opleiding “graduaat Medische Beeldvorming” behoort tot het studiegebied Gezondheidszorg. Het is 

een ééncyclusopleiding (Bachelor degree) gehonoreerd met het diploma van gegradueerde in de 

Medische Beeldvorming en de beroepstitel “technoloog medische beeldvorming”. 

2.2.2 Aanverwante studiegebieden, opleidingen en opties 

2.2.2.1 Studiegebieden 

Het studiegebied “Gezondheidszorg” heeft een verwantschap met andere studiegebieden (zoals 

vermeld in het hogescholendecreet van 13.7.1994) en universitaire disciplines: 

- Industriële wetenschappen en technologie, 

- Geneeskunde (universiteit), 

- Natuurwetenschappen (universiteit). 

2.2.2.2 Opleidingen en opties 

De opleiding graduaat Medische Beeldvorming heeft verwantschappen met: 

- graduaat in de verpleegkunde (alle opties), 

- gebrevetteerde (gediplomeerde) verpleegkundige, 

- gegradueerde in de fysische behandelingen (optie kinesitherapie), 

- licentiaat in de kinesitherapie, 

- graduaat in de vroedkunde, 

- graduaat verpleegkunde met diploma in de voortgezette studiën van de medische 

beeldvorming, 

- graduaat in de orthopedie, 

- graduaat in de podologie, 

- graduaat in de laboratorium- en voedingstechnologie (optie medische 

laboratoriumtechnologie. 

Post-hogeschoolvormingen en voortgezette academische opleidingen o.a.: 

- industrieel ingenieur nucleaire technologie, afstudeerrichting medisch-nucleaire technieken, 

- GGS biomedische ingenieurstechnieken, 

- posthogeschoolvorming stralingsbescherming voor verpleegkundigen en paramedici, 

- posthogeschoolvorming stralingsdeskundige. 

Er zijn ook raakvlakken met de universitaire opleidingen in de geneeskunde, de farmacie, de 

wetenschappen en de informatica o.a. 

- arts met specialisatie radiologie, 

- arts met specialisatie nucleaire geneeskunde, 

- apotheker met specialiteit in de radiofarmaca, 

- arts (algemeen en alle specialismen), 

- ziekenhuisfysicus/stralingsfysicus, 

- ziekenhuisinformaticus. 

9


2.2.3 Personen toegelaten tot het beroep van technoloog medische beeldvorming 

- Gegradueerden in de medische beeldvorming. Zij mogen, na erkenning door de minister van 

Volksgezondheid, de beroepstitel van technoloog medische beeldvorming voeren. (De eerste 

studenten studeerden af in 2001; zie p. 15). 

- Personen erkend op basis van artikel 44 undecies van het koninklijk besluit nr 78 met 

toepassing van de “Eerste Algemene Richtlijn”: Richtlijn 89/48/EEG van de Raad van 21 

december 1988 betreffende een algemeen stelsel van erkenning van hogeronderwijsdiploma’s 

waarmee beroepsopleidingen van ten minste drie jaar worden afgesloten. 

- Personen die kunnen erkend worden als technoloog medische beeldvorming op basis van 

artikel 54 ter § 2.1 van KB n° 78. Zij mogen dan na de erkenning ook de beroepstitel van 

technoloog medische beeldvorming voeren. 

- Personen die mogen werken als TMB omdat ze voldoen aan artikel 54 ter §3, 2de lid. Zij 

zullen de beroepstitel NIET mogen voeren maar wel de reeds uitgevoerde handelingen blijven 

stellen (analoog aan artikel 54 bis voor verpleegkunde). 

NOTA 1: De personen die bedoeld zijn in volgend koninklijk besluit van 18 juni 1990 

betreffende de verpleegkunde, worden hier niet vermeld. Zij verrichten hun werkzaamheden 

onder hun eigen beroepstitel, op basis van hun kwalificaties en op een wijze zoals bepaald in 

het betreffende koninklijk besluit. 

NOTA 2: Momenteel worden nog andere diploma’s aanvaard zolang art. 54 ter van de wet op 

de geneeskunde niet is uitgevoerd. 

- Buitenlandse diploma’s erkend door het Ministerie van Volksgezondheid op basis van een 

internationaal verdrag of overeenkomst. 

2.2.4 Gelijkaardige opleidingen en diploma’s in het buitenland 

Tabel ISRRT 6 educational survey 2003. 

In de meeste Europese landen behoort de opleiding tot het hoger onderwijs en duurt minimum 3 jaar. 

Wij stellen vast dat niet in alle landen alle werkterreinen voor de beeldvormers toegankelijk zijn. 

Verdere verdieping en specialisatie vinden achteraf plaats via in-service opleidingen. In het Verenigd 

Koninkrijk wordt ook een masteropleiding aangeboden. 

2.2.5 Geografische spreiding van de beroepsactiviteiten in Vlaanderen 

Er is een gelijkmatige spreiding van de beroepsactiviteiten over gans Vlaanderen en federaal België. 

Uit de RIZIV-tussenkomsten in de geneeskundige verstrekkingen blijkt dat de beroepsactiviteiten zich 

situeren op het niveau van de private beroepspraktijk, de academische en regionale ziekenhuizen, de 

arbeidsgeneeskundige diensten en de medische centra voor preventieve geneeskunde. 

2.2.6 Geografische spreiding van het opleidingsaanbod in Vlaanderen 

Op basis van de te verwachten uitstroom, de huidige instroom, het beperkte stageplaatsaanbod (max. 

1 student per stageplaats per periode) en de hoge kostprijs van de infrastructuur en de opleiding van 

hooggekwalificeerd onderwijzend personeel lijkt één hogeschoolopleiding in Vlaanderen voldoende. 

De huidige opleiding is centraal gelegen in Vlaanderen (Brussel hoofdstad). 

6 ISRRT: International Society of Radiographers and Radiological Technologists 


10


2.2.7 Infrastructuur 

Deze opleiding vereist goed uitgeruste college- en praktijklokalen (skillslab) met audiovisuele 

ondersteuningsapparatuur en een ruim studielandschap. 

De praktijklokalen dienen voor demonstraties, oefeningen, simulaties en experimenten voor onder 

meer: 

- fysica, 

- stralingsbescherming, 

- dosimetrie, 

- ICT, 

- beeldvormende technieken, 

- instelkunde, 

- PACS 7 , 

- klinische technieken: simulatieactiviteiten, LOTUS-patiënt, 

- … 

Om deze functies te kunnen waarmaken is er specifiek materiaal nodig: 

- functionerende röntgentoestellen, 

- fantomen en testmateriaal, 

- dosimetrie materiaal, 

- klinisch hulpmateriaal, 

- stralingsbeschermingsmiddelen, 

- apparatuur voor digitale beeldverwerking, 

- digitaal beeldmateriaal. 

De praktijkruimtes moeten voorzien zijn van de nodige veiligheidsvoorzieningen om de studenten 

veilig te laten trainen. 

Voor de audiovisuele hulpmiddelen worden hoge eisen gesteld aan de projectiemogelijkheden voor 

medische beelden. Om studenten vertrouwd te maken met kwaliteitsverschillen tussen beelden, 

moeten ze op hoge kwaliteit kunnen worden geprojecteerd. 

2.2.8 Kwantitatieve beschrijving van het totaal aantal studenten in de opleiding 

Aantal studenten Medische Beeldvorming per studiejaar (studententelling op 1 februari) 

Academiejaar 1e j 2e j 3e j Alg Tot 

M V Tot M V Tot M V Tot M V Tot 

1998-1999 11 15 26 - - - - - - 11 15 26 

1999-2000 11 11 22 7 10 17 - - - 18 21 39 

2000-2001 4 15 19 4 10 14 6 10 16 14 35 49 

2001-2002 15 21 36 4 13 17 4 10 14 23 44 67 

2002-2003 13 27 40 14 16 30 1 12 13 30 56 86 

7 PACS: picture archive and communicating system 

11


2.2.9 Kwantitatieve beschrijving van de eerstejaarsstudenten volgens 

- generatie- of niet -generatiestudenten 

1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 

Generatiestudent 18 14 13 21 24 

Niet-generatiestudent 8 8 6 15 16 

Totaal 26 22 19 36 40 

- de vooropleiding 

1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 

ASO 18 14 

11 16 13 

TSO 8 18 25 

KSO - 

BSO - 1 

Andere* 

- 1 2 

- * = buitenlands diploma, reeds diploma hogeschool of universiteit 

- gegevens gebaseerd op inschrijvingsnummer per 1/10 

- onderwijsniveau van de niet-generatiestudent 

1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 

HOBU 7 6 3 8 1 

UNIVERSITEIT 0 0 3 7 11 

2.2.10 Reële studieduur 

Omdat de opleiding nog erg recent is, zijn de gegevens te beperkt om er de reële studieduur uit af te 

leiden. 

Onderstaande tabel geeft een overzicht van de slaagpercentages van de laatste 5 jaar. 

1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 

1 e jaar 72% 83% 89,47% 76,5% 73,8% 

2 e jaar - 100% 100% 77% 76,6% 

3 e jaar - - 100% 100% 100% 

Bron : Jaarverslag Katholieke Hogeschool Brussel 

12


2.2.11 Studentenaantallen per provincie 

99 

99-2000 00-01 01-02 02-03 

MB1 MB1 MB2 MB1 MB2 MB3 MB1 MB2 MB3 MB1 MB2 MB3 

Antwerpen 2 1 2 4 1 1 5 3 1 5 3 3 

Limburg 1 3 1 5 3 1 2 3 3 3 2 2 

98- 

Oost- 

Vlaanderen 

Vlaams- 

Brabant 

West- 

Vlaanderen 

5 4 5 2 3 5 15 2 3 10 12 2 

11 5 7 6 3 7 9 5 3 13 6 3 

1 4 1 4 4 1 9 4 4 10 7 3 

Buitenland 2 

2.3 Verantwoording van de opleiding 

De historiek in het beroepsprofiel toont duidelijk aan dat er een maatschappelijke vraag is vanuit 

werkveld en beroepsvereniging naar specifiek opgeleid personeel. 

De beroepsverenigingen VMBv 8 en MRTB 9 deden in 1988 een aanvraag bij de Nationale Raad voor 

Paramedische Beroepen om een nieuw beroep op te nemen in hun lijst. Dit heeft uiteindelijk geleid tot 

het verschijnen van het KB van 28 februari 1997. Op dat ogenblik bestond er een statuut voor een 

wettelijk gereglementeerd beroep waarvoor geen opleiding voorzien was. 

De wetgeving enerzijds (Het KB, Euratom council directive 97/43) en het vergelijkend internationaal 

onderzoek van het ISRRT anderzijds, toonden duidelijk de nood aan om een opleiding te organiseren. 

(Uit onderzoek naar het niveau van de verschillende opleidingen in Europa bleek dat België het enige 

Europese land was waar geen specifieke opleiding voor dit beroepsdomein bestond). 

De basisopleiding graduaat Medische Beeldvorming is de enige opleiding die in het 

hogeschoolonderwijs leidt tot het beroep van technoloog medische beeldvorming. Het is bij instroom 

in het werkveld de enige beginnende beroepsbeoefenaar die aan alle criteria voldoet om onmiddellijk 

in alle beroepsdomeinen te mogen functioneren. 

De opleiding tot gegradueerde in de medische beeldvorming biedt ook een ideale wetenschappelijke, 

technologische en communicatievaardige basis voor het beroep van commercieel en 

wetenschappelijk afgevaardigde in de medische sector (apparatuur) en (praktijk)lector in het hoger 

onderwijs. 

8 Vereniging van Medische Beeldvormers 

9 Medical Radiological Technicians Belgium 

13


3 HET OPLEIDINGSPROFIEL 

3.1 De exacte benaming van de opleiding 

Studiegebied: Gezondheidszorg 

Basisopleiding: medische beeldvorming 

Diploma: 

Beroepstitel: 

gegradueerde in de medische beeldvorming 

technoloog medische beeldvorming 

3.2 De globale omschrijving van de opleiding 

Het doel van deze opleiding kan als volgt worden geformuleerd: het geven van een algemene 

voorbereiding op het beroep van technoloog medische beeldvorming ten dienste van de verschillende 

diagnostische en therapeutische medisch beeldvormende beroepsdomeinen. 

De opleiding dient de grondslag te leggen voor het uitoefenen, zowel zelfstandig als in een 

multidisciplinair team, van de toevertrouwde medisch beeldvormende taken, en moet het vermogen 

ontwikkelen om het beroep mee vorm te geven. 

De afgestudeerde moet daarenboven ingeschakeld kunnen worden in researchprogramma’s, de 

ontwikkeling van nieuwe medisch beeldvormende technieken, producten en andere toepassingen met 

medische oriëntering ten behoeve van welzijnszorg, gezondheidszorg en onderwijs. 

De afgestudeerde dient inzicht te hebben in het belang van de onderzoeken en hun onderlinge 

relaties 10 . Ook moet hij/zij de veiligheidsrisico’s en de aspecten van integrale kwaliteitszorg op de 

juiste wijze inschatten en toepassen. 

De basisopleiding richt zich op het niveau van de beginnende beroepsbeoefenaar. 

3.3 Het beroepsgericht opleidingsprofiel 

3.3.1 Bijeenbrengen van relevante beroepsprofielen 

Het opleidingsprofiel voor de medische beeldvorming werd afgeleid uit het beroepsprofiel Technoloog 

Medisch Beeldvorming. 

3.3.2 De concrete uitwerking van de vertaalslag 

De concrete vertaalslag van het beroepsprofiel naar de gegevens van het opleidingsprofiel vindt u als 

bijlage. 

3.3.3 Aanvullende gegevens over de opleiding 

3.3.3.1 Het opleidingsprogramma 

De hieronder geformuleerde voorstellen over het onderwijsprogramma zijn louter indicatief en hebben 

geenszins de bedoeling om het uitwerken van een concreet programma te belemmeren. 

10 volgens evidence based medicine 

14


Verhouding theorie/praktijk: 

180 SP zijn samengesteld als volgt 

Theorie = 96 SP 

Klinisch onderwijs (skillslab) = 40 SP 

Stage= 32 SP 

Afstudeerproject = 12 SP 

3.3.3.2 Globale opleidingsduur 

De opleiding tot gegradueerde in de medische beeldvorming behoort tot het hogeschoolonderwijs van 

één cyclus en duurt drie jaar (180 SP = 4500-5400 SBU). 

3.3.3.3 Relatieve opleidingsduur van de functionele gehelen 

Is als dusdanig niet te bepalen. 

3.3.3.4 Het opleidingsniveau 

Binnen de Europese structuur van de opleidingsniveaus, zoals bepaald in art. 2 lid 2 van het Besluit 

van de Europese Raad van 16 juli 1985 inzake de vergelijkbaarheid van getuigschriften tussen 

lidstaten van de Europese Gemeenschap, situeert de opleiding tot gegradueerde in de medische 

beeldvorming zich op niveau 5. 

3.4 Sleutelkwalificaties 

Nooit Zelden Regelmatig Dikwijls Steeds 

1 Abstract denken X 

2 Accuratesse X 

3 Assertiviteit X 

4 Beslissingsvermogen X 

5 Commercieel inzicht X 

6 Contactbereidheid X 

7 Creativiteit X 

8 Dienstverlenende ingesteldheid X 

9 Doorzettingsvermogen X 

10 Een werkplan kunnen maken X 

11 Empathie X 

12 Flexibiliteit X 

13 Imagobewustzijn X 

14 Inzicht in de arbeidsorganisatie X 

15 Kritische ingesteldheid X 

16 Kunnen omgaan met informatie X 

15


17 Kwaliteitsbewustzijn X 

18 Leerbekwaamheid X 

19 Leergierigheid X 

20 Loyauteit X 

21 Omgaan met stress X 

22 Planmatig denken X 

23 Problemen onderkennen en oplossen X 

24 Productieve taalvaardigheid moderne vreemde 

taal 

X 

25 Productieve taalvaardigheid moedertaal X 

26 Receptieve taalvaardigheid moedertaal X 

27 Receptieve taalvaardigheid moderne vreemde 

taal 

X 

28 Resultaatgerichtheid X 

29 Solidariteit X 

30 Veiligheids- en milieubewustzijn X 

31 Verantwoordelijkheidszin X 

32 Zelfstandigheid X 

33 Zelfvertrouwen X 

34 Zin voor initiatief X 

35 Zin voor samenwerking X 

36 Zin voor esthetiek X 

3.5 De kern van het opleidingsprofiel 

3.5.1 Karakteristieken van de opleiding 

De opleiding medische beeldvorming moet een gegradueerde in de medische beeldvorming toelaten 

in aanmerking te komen voor een erkenning als paramedicus “technoloog medische beeldvorming” en 

hem/haar in staat stellen om de handelingen, zoals bepaald in KB 28.2.1997 uit te voeren die 

hem/haar door een arts worden toevertrouwd. 

De basisopleiding medische beeldvorming is de enige opleiding binnen het hogeschoolonderwijs die 

leidt tot het beroep van technoloog medische beeldvorming. 

De gegradueerde in de medische beeldvorming bezit de noodzakelijke kennis en de overeenkomstige 

vaardigheden om medische beelden in de diverse deeldomeinen te verwerven en te beheren. Hij/zij 

moet hierbij streven naar een correcte voorbereiding en uitvoering van het onderzoek. 

Patiëntgerichtheid, accuratesse, resultaatgerichtheid, organisatievermogen, zelfstandigheid en zin 

voor initiatief en samenwerking zijn hiervoor noodzakelijke attitudes. 

16


De gegradueerde in de medische beeldvorming levert, door zijn bijdrage in het verwerven van 

beelden, een essentiële rol bij het stellen van een diagnose of het uitvoeren van een behandeling. 

In veel omstandigheden zal het voorkomen dat de technoloog medische beeldvorming de 

toevertrouwde handelingen “autonoom” 11 moet uitvoeren. Een hoge verantwoordelijkheidszin 

gekoppeld aan de nodige flexibiliteit en stressbestendigheid zijn dus vereiste houdingen. 

De technoloog moet permanent meewerken aan de toepassing van de regels voor kwaliteitszorg en 

de geldende veiligheids- en milieureglementeringen. 

Om de evoluties en de vernieuwingen in de verschillende deelgebieden van de medische 

beeldvorming te blijven volgen, moet de technoloog zijn kennis en vaardigheden actualiseren door het 

volgen van bijscholingen. 

Aangezien het erkend beroep van “technoloog medische beeldvorming” zich situeert in de 

gezondheidssector is het vanzelfsprekend dat er raakvlakken bestaan tussen de opleiding medische 

beeldvorming in het hogeschoolonderwijs en andere bestaande opleidingen in de sector. 

3.6 De maatschappelijk-culturele vorming 

Dit aspect zal worden uitgewerkt door de instelling die de opleiding organiseert. 

11 Autonoom: zelfstandig uitvoeren van een onderzoek onder eindverantwoordelijkheid van een geneesheerradioloog 

of -nuclearist 

17


4 DOELGROEPEN VAN HET AFGEWERKTE 

OPLEIDINGSPROFIEL 

Het opleidingsprofiel is een basisdocument voor: 

- de hogescholen bij de formulering van hun opleidingsprogramma’s; 

- de werkgroep die de bestaande kwalificatiestructuur 12 moet evalueren; 

- studenten en abituriënten; 

- curriculumontwerp voor mogelijke voortgezette opleidingen, postgraduaten, permanente 

vormingen zoals nucleaire geneeskunde, echografie, radiotherapie, enz… 

Verder is het opleidingsprofiel een onmisbaar instrument voor: 

- hogescholen en onderwijspersoneel; 

- de visitatiecommissies van het hoger onderwijs; 

- accreditatiecommissie; 

- Ministerie van Volksgezondheid; 

- Vlaamse Gemeenschap, departement Onderwijs; 

- FANC 13 ; 

- Provinciaal geneeskundige commissie; 

- N.R.P.B. 14 ; 

- Nationale, internationale (overkoepelende) en erkende beroepsverenigingen. 

Het opleidingsprofiel kan als informatiebron dienen voor: 

- CLB 15 , 

- SID-IN 16 , 

- opendeurdag, 

- infonamiddagen. 

Vervolgens kan het opleidingsprofiel aan personeelsverantwoordelijken in ziekenhuizen, bedrijven en 

organisaties een beter inzicht geven in de professionele en algemene vorming van kandidaatmedewerkers. 

Het document kan ook inspirerend werken voor het ontwerpen van contractonderwijs. 

12 DVO handleiding opleidingsprofielen: inleiding 

13 Federaal Agentschap Nucleaire Controle 

14 Nationale Raad voor Paramedische Beroepen 

15 Centrum voor Leerlingenbegeleiding 

16 Studie informatie dagen 

18


5 BIBLIOGRAFIE 

- handleiding voor het schrijven van opleidingsprofielen voor het hogeschoolonderwijs 

(D/1996/3241/245) 

- beroepsprofiel technoloog medische beeldvorming (D/2001/6356/13) 

- beroepsprofiel radiodiagnostisch laborant, NVRL Utrecht 2000 

- beroepsprofiel radiotherapeutisch laborant, NVRL Utrecht 2000 

- koninklijk besluit betreffende de beroepstitel en de kwalificatievereisten voor de uitoefening 

van het beroep technoloog medische beeldvorming en houdende aan de vaststelling van de 

lijst van handelingen waarmee deze laatste door een arts kan worden belast - 28/2/1997 (B.S. 

7/6/1997) 

- Euratom council directive 97/43 

- Survey of existing conditions for the education of radiographers in the EC countries 

- KB 20/7/2001: KB houdende algemeen reglement op de bescherming van de bevolking van 

de werknemers en het leefmilieu tegen het gevaar van de ioniserende stralingen. 

Vlor-uitgaven 

- studie 96 opleidingsprofiel medische laboratoriumtechnologie 

- studie 79 opleidingsprofiel ergotherapie 

- studie 65 opleidingsprofiel vroedvrouw 

ISRRT documents (International Society of Radiographers and Radiological Technologists) 

- Educational survey and recommendations, 2003. 


19


6 MEDEWERKERS 

6.1 Leden van de adviescommissie, geraadpleegde experten en organisaties 

Hogeschool 

Dhr. Heylen Eduard, voorzitter, departementshoofd dep. Gezondheidszorg, KHBrussel 

Dhr. De Backer Dirk, afdelingshoofd medische beeldvorming KHBrussel 

Prof. Janssens Herwig, hoofddocent en opleidingshoofd Nucleaire Technologie – Medisch-Nucleaire 

Technieken 

Dhr. Van den Broeck Renaat, lector KHBrussel en extern consulent 

Dhr. Mol Harrie, lector KHBrussel, stralingsdeskundige 

Dhr. Heselmans Marc, praktijklector KHBrussel + stagecoördinator (+ notularis opleidingsprofiel) 

Dhr. Derre Bart, lector KHBrussel 

Mevr. Leynen Rita, lector KHBrussel + verantwoordelijke afstudeerprojecten 

Dhr. Verhelle Filip, lector KHBrussel, PACS-specialist(picture archiving and communication system) 

Werkveld 

Prof. Dr. Marchal, diensthoofd medische beeldvorming, UZ Gasthuisberg Leuven 

Prof. Dr. Verstraete, diensthoofd medische beeldvorming, UZ Gent 

Prof. Dr. Mortelmans, diensthoofd nucleaire geneeskunde, UZ Gasthuisberg Leuven, + gastprofessor 

KH Brussel 

Dr. Pouders, hoofdradioloog Militair Hospitaal Koningin Astrid, Neder-over-Heembeek 

Dr. Breucq, radiologe AZ VUB AZ St-Jan, Brussel 

Dhr. Vercruysse, hoofdverpleegkundige medische beeldvorming UZ Gent 

Beroepsverenigingen 

Dhr. Prananto, voorzitter Belgisch Genootschap voor Nucleaire Geneeskunde, afdeling technologen 

Dhr. Logghe 

Dhr. Suvée, afgevaardigd beheerder beroepsvereniging VMBv, representative member ISRRT 

Dhr. Van Laer, praktijklektor KH Brussel, voorzitter beroepsvereniging VMBv 

Ministeries 

Dr. Dercq, voorzitter Nationale Raad Paramedische Beroepen, Ministerie van Volksgezondheid 

Dhr. Van Sande, ambtenaar verantwoordelijk voor paramedische beroepen, Ministerie van 

Volksgezondheid 

Dhr. Belmans, secretaris Raad Hoger Onderwijs, Vlor 

20


BIJLAGE: VERTAALSLAG 

Taakgebieden 

0 Overkoepelende taken 

1 Zorg 

2 Samenwerken met andere zorgverleners 

3 Voorlichten 

4 Beheren 

5 Geven van onderwijs en begeleiding 

6 Verrichten van onderzoek 

7 Evalueren van het beroepsmatig handelen 

8 Ontwikkelen van individuele kennis en kunde 

9 Ontwikkeling van het eigen beroep 

Functioneel geheel 0: Overkoepelende taken 

nr. 

basiscompetenties vaardigheden 

basiscompetenties 

contextgegevens 

kennis attitude context 

algemeen ondersteunende 

kennis 

ethiek (4) 

psychologie (4) 

sociologie (2) 

organisatie gezondheidszorg (2) 

gezondheidsrecht (2) 

deontologie (4) 

patiëntenbegeleiding en 

communicatie (4) 

gezondheidseconomie (1) 

zin voor samenwerking (4) 

beslissingsvermogen (3) 

contactbereidheid (4) 

dienstverlenende ingesteldheid (4) 

empathie (4) 

flexibiliteit (3) 

kritische ingesteldheid (4) 

omgaan met stress (3) 

zelfstandigheid (4) 

zin voor initiatief (3) 

- onderzoek en of 

behandelingsruimte 

- wachtzaal 

- onthaal 

- ziekenkamer 

- aanwezigheid patiënt 

- stageomgeving 

- mediatheek 

21


Onderdeel 0.1: Wetgeving 

nr. basiscompetenties vaardigheden 

1 kan de door de wet gestelde kaders 

hanteren bij het uitoefenen van 

zijn/haar beroep 



beroepsspecifieke kennis 

kent de wet op het beroepsgeheim 

(4) 

kent de wet op het patiëntenrecht 

(4) 

kent de wet op de persoonlijke 

levenssfeer (3) 

kent het KB 28 februari 1997 

betreffende het beroep TMB (3) 

kent de wet op de 

arbeidsovereenkomsten (2) 


Onderdeel 0.2: Beroeps- en gedragscode 

nr. 


2 kan bij de uitoefening van zijn/haar 

beroep de beroepscode en 

gedragsregels voor de TMB 

hanteren 

3 hanteert bij de uitoefening van 

zijn/haar beroep de grenzen van 

zijn/haar deskundigheid en 

bekwaamheid 

4 kan ten allen tijde bijdrage leveren 

aan kwaliteitszorg m.b.t. alle 

aspecten van de 

beroepsuitoefening 



heeft kennis en inzicht in het 

geheel van een ziekteproces met 

zijn fysische, psychische en sociale 

aspecten (4) 


22


nr. 


5 kan situaties overzien, prioriteiten 

stellen en scheidt hoofdzaken van 

bijkomstigheden 

6 kan zichzelf beschermen tegen 

arbeidsafvlakking door 

automatisme 

7 kan het organigram hanteren 

betreffende de eigen dienst 

8 kan initiatieven nemen rondom de 

verbetering van de eigen 

arbeidssituatie 




Onderdeel 0.3: Externe relatie 


9 kan positieve bijdrage leveren in de 

relatie tot de leveranciers 




Functioneel geheel 1: Zorg 

nr. 






kennis 

wijsbegeerte en ethiek (2) 





Engels (passieve kennis)(3) 

accuratesse (4) 


brede belangstelling (3) 



doorzettingsvermogen (4) 

empathie (3) 

informatie verwerven/ verwerken (4) 

23


nr. 





ziekenhuishygiëne (4) 



informatica toegepast op medische 

beeldvorming (3) 

farmacologie (4) 

anatomie (4) 

fysiologie (3) 

algemene pathologie (2) 

basiskennis wiskunde (3) 



technologie van de medische 


radioanatomie (4) 

radiopathologie (4) 

radioprotectie en biologische 

effecten van ioniserende stralen (4) 

radiofarmacologie en farmacologie 

van de contraststoffen en 

medicatie(3) 

fysica van de ioniserende straling, 

van de magnetische resonantie, 

van ultratonen en nucleaire fysica 

(4) 



instelkunde (4) 

toevertrouwde handelingen 

(inbegrepen manutentie) (4) 



leergierigheid (3) 

observatievermogen (4) 

organisatievermogen (4) 

overbrengen van informatie (4) 

resultaatgerichtheid (3) 

veiligheid en milieubewustzijn (4) 




zin voor esthetiek (4) 

cognitieve vaardigheden (4) 

communicatieve vaardigheden (4) 

24


Functioneel geheel 1.1: Verlenen van zorg aan een patiënt 

Onderdeel 1.1.1: Verzamelen van gegevens 

nr. 


10 kan het administratief onthaal van 

de patiënt verzorgen 

11 kan relevante gegevens 

verzamelen en correleren ten 

behoeve van het 

onderzoek/behandeling 




medisch dossier (3) 

HIS/RIS (3) 

radiologisch dossier (3) 

stage en skillslab 

Onderdeel 1.1.2: Observatie 

nr. 


12 kan problemen onderkennen en 

bijsturen en waar nodig 

doorverwijzen naar de staf 




Onderdeel 1.1.3: Manutentie 

nr. 


13 kan de (niet-mobiele) patiënt 

assisteren bij alle mogelijke 

verplaatsingen, positioneringen 

noodzakelijk voor het onderzoek/de 

behandeling zonder zichzelf en/of 

de patiënt letsels toe te brengen 

14 interpretatie van de vaardigheden 

van de patiënt 





25


Onderdeel 1.1.4: TVH 

nr. 


15 kan alle handelingen uitvoeren 

waarmee een arts hem volgens het 

KB kan belasten 

16 kan zorg voorbereiden, toedienen 

in het kader van de goede 

uitvoering van het 

onderzoek/behandeling, rekening 

houdend met mogelijke 

complicaties 

17 kan zelfstandig de apparatuur en 

benodigde hulpmateriaal en 

substanties voor een 

onderzoek/behandeling kiezen, 

bedienen en onderhouden 



farmacologie: theorie en praktijk in 

het bijzonder toediening van 

medicatie (4) 



Onderdeel 1.1.5: Patiëntenvoorlichting en begeleiding 

nr. 


18 kan de patiënt informeren over het 

verloop van het 


(voorbereiding, uitvoering, nazorg), 

mogelijke bijwerkingen van het 


19 kan zorg dragen voor totale welzijn, 

waardigheid en welbevinden 

(fysisch en psychisch) van de 

patiënt 



veiligheidsvoorschriften en regels 

(3) 

wetgeving patiëntenrechten (2) 

multicultureel inlevingsgevoel (4) 

integratie van zorg (4) 


stage 

26



20 kan de continuïteit van het 

zorghandelen verzekeren 




Onderdeel 1.1.6: Hygiëne 

Onderdeel 1.1.6.1: Straling 

nr. 


21 kan veilig werken met straling voor 

de patiënt, zichzelf en derden 

22 kan adequaat reageren op 

calamiteiten met ioniserende 

straling 



Europese richtlijnen en Belgische 

skillslab 

stralingswetgeving (1) 

stralingsbescherming voor nietioniserende 

straling (3) 


Onderdeel 1.1.6.2: Ziekenhuis 


23 kan de voorschriften hanteren 

omtrent infectiepreventie en 

ziekenhuishygiëne 




microbiologie (2) 

stage 

Functioneel geheel 1.2: Toestellen 

Onderdeel 1.2.1: Bediening 


24 kan echotoestellen, scintigrafie, 

MR, röntgentoestellen en 

randapparatuur op een correcte 




elektrotechniek (4) 

skillslab 

bewakingstoestellen vitale 

parameters (4) 

27


nr. 


wijze bedienen en gebruiken 

rekening houdend met bestaande 

procedures en protocollen 

25 kan digitale beeldregistratie en 

verwerkingsapparatuur bedienen 

26 kan eenvoudige en complexe 

radiofarmaceutische producten 

voorbereiden 




mechanische en elektrische 

veiligheid (3) 

Onderdeel 1.2.2: Storingen 


27 kan adequaat op storingen 

reageren 




Onderdeel 1.2.3: Onderhoud 


28 kan de gebruikte toestellen 

onderhouden 




Onderdeel 1.2.4: Kwaliteitscontrole 


29 kan de apparatuur en instrumenten 

controleren 




kwaliteitscontroleprogramma's (4) 

28


Functioneel geheel 1.3: Verwerven van beeld 

Onderdeel 1.3.1: Instelkunde 

nr. 


30 kan in opdracht van een radioloog 

een röntgendiagnostisch onderzoek 

volledig uitvoeren 

31 kan in opdracht van een radioloog 

een MR onderzoek volledig 

uitvoeren 

32 kan in opdracht van een nucleairist 

een nucleair onderzoek volledig 

uitvoeren 




HIS/RIS/digitale 

beeldvormingsapparatuur, PACS… 

(4) 

nomenclatuur, aanvraagbon, RIZIV 

(3) 

onderzoeksprotocollen (4) 

apparatuur en hulpmaterialen (4) 

aanpassen van de parameters aan 

de individuele patiënt (4) 

assisteren bij echografische en 

bijzondere beeldvormende 

technieken (4) 

stage 

skillslab 

Onderdeel 1.3.2: Herkenning en criteria 

nr. 


33 kan beoordelen of beelden voldoen 

aan de evaluatiecriteria 

34 kan beoordelen in hoeverre 

beelden aan de vraagstelling 

beantwoorden 

35 kan elk beeld bekomen door elke 

techniek herkennen en beoordelen 

op positie en beeldkwaliteit 

36 kan sterk afwijkende resultaten 

herkennen en signaleren 



onderzoeksprotocollen (4) 


stage 

skillslab 

29


Onderdeel 1.3.3: Beeldbewerking en archivering 

nr. 


37 kan zowel digitale als 

conventionele beelden registreren, 

verwerken, weergeven en 

archiveren 



PACS (4) 


stage 

skillslab 

Functioneel geheel 2: Samenwerken met andere zorgverleners 

nr. 






kennis 




informatica (3) 

groepsdynamica (3) 


assertiviteit (4) 




empathie (3) 


imagobewustzijn (3) 


loyauteit (4) 







- skillslabomgeving 

- studiedagen 

- congressen/seminaria 

- eindwerk 

- specifieke beroeps- en 

opleidingsinformatie 

- mediatheek 

- medestudenten/simulatiepatiënten 

Onderdeel 2.1: Overleg 

nr. 


38 kan een sleutel- en schakelfunctie 




30


nr. 


verzorgen binnen de medische 

multidisciplinaire samenwerking 

39 kan in een multidisciplinair team 

overleg plegen omtrent 

onderzoek/behandeling, 


40 kan volgens het doel, het beleid en 

de vigerende afspraken van de 

afdeling/het ziekenhuis handelen 

met inachtname van de eigen 

professionele verantwoordelijkheid 

41 kan een bijdrage leveren aan 

overlegsituaties binnen en buiten 

afdeling/ziekenhuis op micro-, 

meso- en macroniveau 




Onderdeel 2.2: Informatiestroom 

nr. 


42 kan informatie, instructies en/of 

aanwijzingen geven aan 

medewerkers van eigen en andere 

afdelingen 

43 kan informatie, instructies en/of 

aanwijzingen ontvangen van 

medewerkers van eigen en andere 

afdelingen 




31


Functioneel geheel 3: Voorlichten 

nr. 

basi scompetenties vaardigheden 




kennis 

wijsbegeerte en ethiek (3) 









bijzondere pathologie (2) 







empathie (3) 








- onderzoeks- en of 


- wachtzaal 

- voorbereidingsruimte 


- aanwezigheid familie 


- ICT-materiaal 

- mediatheek 

- medestudenten/ 

simulatiepatiënten 

Onderdeel 3.1: Personeel 

nr. 


44 kan inlichtingen geven i.v.m. 

algemene veiligheidsprotocollen 

45 kan meewerken aan het opstellen 

van procedureboeken 

46 kan voorlichtingsmateriaal maken 

t.b.v. hulpverleners in de 

gezondheidszorg 

47 kan technische informatie 

doorgeven 




gezondheidsvoorlichting en 

-opvoeding (4) 

32


Onderdeel 3.2: Patiënt 

nr. 


48 kan algemene informatie 

verstrekken betreffende het 

onderzoek/de behandeling 

49 kan bestaand 

voorlichtingsmateriaal evalueren 

50 kan voorlichtingsmateriaal maken 

t.b.v. patiënten en/of begeleiders 




Onderdeel 3.3: Algemeen 

nr. 


51 kan informatie en voorlichting 

geven omtrent de eigen 

beroepsuitoefening aan werkers in 

de gezondheidszorg 

52 kan voorlichting geven over 

opleiding en beroep aan 

abituriënten en andere 

geïnteresseerden 




Functioneel geheel 4: Beheren 

nr. 






kennis 



Engels (passieve kennis) (2) 






- onderzoek en of 



- toestellen medische beeldvorming 

- randapparatuur en producten 

33


nr. 






farmacologie (1) 



technologie van de medische 




materialenkennis (3) 

radiofarmacologie en farmacologie 

van de contraststoffen en medicatie 

(3) 

fysica van de ioniserende straling, 

van de magnetische resonantie, 

van ultratonen en nucleaire fysica 

(2) 



apparatuurkennis (4) 

techniek voor beeldregistratie en 

bewerking en weergave (4) 



veiligheids- en milieubewustzijn (4) 




- pc-apparatuur en software 

- persoonlijke dosimeter 


- veiligheidsuitrusting 

- medisch-technische apparatuur 

- geneesmiddelendocumentatie 

- archieven 

- mediatheek 

- technische handleidingen 

Onderdeel 4.1: Stockbeheer 

nr. 


53 kan voorraden opslaan en beheren 

volgens richtlijnen 

54 kan materiaal onderhouden 

55 kan bijdragen in de besluitvorming 




34


nr. 


bij aanschaf apparatuur, materiaal 

en middelen 

56 kan bijdragen in de besluitvorming 

bij inrichting van onderzoeks-/ 

behandelruimtes 

57 kan alle materialen en onderzoeks- 

/behandelruimtes gebruiksklaar 

maken 

58 kan in functie van kosten/baten 

denken 




Onderdeel 4.2: Beeld 

nr. 


59 kan zorg dragen voor registratie, 

verwerking en weergave van 

beelden en gegevens 

60 kan zorg dragen voor archivering 

van beelden en gegevens 

61 kan zorg dragen voor de uitstroom 

van beelden 




Onderdeel 4.3: Procedureboeken 

nr. 


62 kan voorschriften, richtlijnen, 


uitwerken en ernaar handelen 

63 kan permanente kwaliteitscontroles 




35


nr. 


uitvoeren 

64 kan goede werking van toestellen 

en testmateriaal nagaan 

65 kan logboeken bijhouden 




Onderdeel 4.4: Administratie 

nr. 


66 kan zorg dragen voor interpretatie 

en correlatie van onderzoeks- 

/behandelingsaanvraag 

67 kan zorg dragen voor planning van 

en administratie omtrent alle 

onderzoeken/behandelingen 

68 kan zorg dragen voor registratie en 

archivering van patiëntengegevens 

69 kan zorg dragen voor de uitstroom 

van verslagen intra- en extramuraal 

70 kan radiologische dossiers beheren 




Onderdeel 4.5: Apparatuur 

nr. 


71 kan zelfstandig kleine herstellingen 

uitvoeren 

72 kan herstellingen laten uitvoeren 

door gekwalificeerd personeel 

73 kan technische handleidingen 

hanteren 




36


Functioneel geheel 5: Geven van onderwijs en begeleiding 

nr. 





kennis 


wetenschappelijk onderzoek en 

statistiek (2) 

Engels (passieve kennis) (2) 


parate kennis in functie van het 

onderwerp (4) 







empathie (3) 










- wachtzaal 


- onthaal 

- ziekenkamer 


- pc apparatuur en software 


- studiedagen 


- eindwerk 




- mediatheek 

- medestudenten/ 

simulatiepatiënten 

Onderdeel 5.1: Didactiek 

nr. 


74 beheerst didactische werkvormen 

75 kan op didactisch verantwoorde 

wijze GVO-materiaal ontwikkelen 

76 kan voordrachten geven 




informatica, GVO (4) 

principes van presentaties, 

didactiek (4) 

ASP 

infomateriaal patiënten, ASP, 

stage-opdracht 

voordrachten, les, ASP, seminarie, 

symposium, congres 

37


Onderdeel 5.2: Stagebegeleiding 

nr. 




77 kan stagiairs begeleiden principes van de "methodische 

stage 

78 kan op methodische wijze 

werkbegeleiding geven voor 

studenten in opleiding 

79 kan studenten beoordelen conform 

richtlijnen 

80 kan een bijdrage leveren tijdens 

stagereflectiemoment 

procesbegeleiding", 

stagesupervisie… (3) 

kent de principes van intervi sie (3) 


stage 

stage 

stage 

Functioneel geheel 6: Verrichten van onderzoek 

nr. 





algemeen ondersteunende accuratesse (4) 

- onderzoek en/of 

kennis 

ethiek (4) 



parate kennis in functie van het 

onderwerp (4) 












- wachtzaal 


- onthaal 

- toestellen medische beeldvorming 

- randapparatuur en producten 



- pc-apparatuur en -software 



- eindwerk 


- archieven en mediatheek 

38


nr. 


81 kan onderwerpen voor het 

verrichten van onderzoek 

signaleren, ter verbetering van het 

functioneren van een dienst 

82 kan eenvoudige vragen-, 

observatie-, zelfrapportagelijsten 

opstellen en beoordelen 

83 kan beperkte dataset invoeren in 

computer 

84 kan eenvoudige 

onderzoeksresultaten lezen en 

interpreteren 

85 kan refereren naar 

wetenschappelijke literatuur 

86 kan eenvoudige 

onderzoeksresultaten presenteren 

87 kan aan toegepast 

wetenschappelijk onderzoek 

participeren 




Informatica, statistisch 

softwareprogramma (4) 

passieve kennis van vreemde taal 

(2) 

medisch-technisch Engels (2) 

informatica, statistisch 

softwareprogramma, 



ASP, stage 

voordrachten, les, ASP, seminarie, 

symposium, congres 

stage, ASP 

Functioneel geheel 7: Evalueren van het beroepsmatig handelen 

nr. 





algemeen ondersteunende accuratesse 


kennis 

ethiek (3) 

psychologie 

deontologie 

informatica 

assertiviteit 

beslissingsvermogen 

doorzettingsvermogen 

imagobewustzijn 

kritische ingesteldheid 




- eindwerk 

- steriele werkomgeving 

39


nr. 


88 kan het eigen beroepsmatig 

methodisch handelen in vraag 

stellen en evalueren 

89 kan een zelfevaluatierapport 

opstellen 

90 kan het beroepsmatig handelen 

bespreekbaar maken binnen een 

multidisciplinair team 

91 kan deelnemen aan een 

intercollegiale toetsing 

92 kan voorstellen formuleren tot het 

verbeteren van het beroepsmatig 

handelen van zichzelf of anderen 





principes van de "methodische 

procesbegeleiding", 

stagesupervisie… 

loyauteit 

omgaan met stress 

resultaatgerichtheid 

zelfstandigheid 

Functioneel geheel 8: Ontwikkelen van individuele kennis en kunde 

nr. 






kennis 

ethiek (4) 















- pc apparatuur en software 


- studiedagen 




- technische handleidingen 

40


nr. 


93 kan eigen nascholingsbehoeften 

signaleren 

94 kan zelfstandig vakliteratuur 

bijhouden om op de hoogte te 

blijven van trends en ontwikkeling 

95 kan deelnemen aan 

wetenschappelijke voordrachten 

96 kan "docent-onafhankelijke taken" 

zelfstandig verwerken 

97 kan het aangeboden 

opleidingscurriculum zelfstandig 

uitdiepen 




Engels (passieve kennis) (3) zin voor samenwerking (3) - geneesmiddelendocumentatie 

bewust van long life learning (4) 

bewust van het belang van een 

beroepsvereniging (3) 

bewust van de maatschappelijke 

en politieke ontwikkelingen met 

consequenties voor het beroep (3) 

- archieven 

- mediatheek 

Functioneel geheel 9: Ontwikkeling van het eigen beroep 

nr. 








empathie (3) 




loyauteit (4) 




- studiedagen 


- eindwerk 

- archieven 

- mediatheek 

41


nr. 


98 kan het aangeboden 

opleidingsprogramma toetsen aan 

zijn/haar opgedane stage-ervaring 

99 kan constructief, kritisch reflecteren 

100 kan zich profileren, als toekomstige 

TMB, in voor hem/haar 

toegankelijke overlegorganen 

101 kan bijdragen tot een actief PRbeleid 

102 kan bijdragen tot een positief beeld 

van het nieuwe beroep 








42


INHOUDSTAFEL 

Voorwoord.....................................................................................................................................3 

1 Inleiding ................................................................................................................................5 

1.1 Identificatie van het opleidingsprofiel ...............................................................................5 

1.2 Opdracht .......................................................................................................................5 

1.2.1 Opdrachtgever .......................................................................................................5 

1.2.2 Opdracht ...............................................................................................................5 

1.2.3 Doelstelling............................................................................................................5 

1.3 Ontwikkelingsproces ......................................................................................................5 

1.4 Legitimatie.....................................................................................................................6 

2 Situering van de opleiding........................................................................................................7 

2.1 Gegevens uit de beroepenwereld....................................................................................7 

2.1.1 Beroepenstructuur .................................................................................................7 

2.1.2 Geraadpleegde beroepsprofielen ............................................................................7 

2.1.3 Visie......................................................................................................................7 

2.2 Gegevens uit de onderwijswereld....................................................................................9 

2.2.1 Studiegebied en opleiding ......................................................................................9 

2.2.2 Aanverwante studiegebieden, opleidingen en opties ................................................9 

2.2.3 Personen toegelaten tot het beroep van technoloog medische beeldvorming ...........10 

2.2.4 Gelijkaardige opleidingen en diploma’s in het buitenland ........................................10 

2.2.5 Geografische spreiding van de beroepsactiviteiten in Vlaanderen ...........................10 

2.2.6 Geografische spreiding van het opleidingsaanbod in Vlaanderen ............................10 

2.2.7 Infrastructuur .......................................................................................................11 

2.2.8 Kwantitatieve beschrijving van het totaal aantal studenten in de opleiding................11 

2.2.9 Kwantitatieve beschrijving van de eerstejaarsstudenten volgens .............................12 

2.2.10 Reële studieduur..................................................................................................12 

2.2.11 Studentenaantallen per provincie ..........................................................................13 

2.3 Verantwoording van de opleiding ..................................................................................13 

3 Het opleidingsprofiel ..............................................................................................................14 

3.1 De exacte benaming van de opleiding ...........................................................................14 

3.2 De globale omschrijving van de opleiding ......................................................................14 

3.3 Het beroepsgericht opleidingsprofiel..............................................................................14 

3.3.1 Bijeenbrengen van relevante beroepsprofielen.......................................................14 

3.3.2 De concrete uitwerking van de vertaalslag.............................................................14 

3.3.3 Aanvullende gegevens over de opleiding ...............................................................14 

43


3.4 Sleutelkwalificaties .......................................................................................................15 

3.5 De kern van het opleidingsprofiel ..................................................................................16 

3.5.1 Karakteristieken van de opleiding..........................................................................16 

3.6 De maatschappelijk-culturele vorming ...........................................................................17 

4 Doelgroepen van het afgewerkte opleidingsprofiel ...................................................................18 

5 Bibliografie............................................................................................................................19 

6 Medewerkers ........................................................................................................................20 

6.1 Leden van de adviescommissie, geraadpleegde experten en organisaties .......................20 

Bijlage: Vertaalslag ......................................................................................................................21 

44

OP Medische beeldvorming

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?