øvingsavdelingen som læringsarena - TEORA - Høgskolen i Telemark

More documents

Recommendations

Info

Ingebjørg Strand, Høgskolen i Telemark, institutt for helsefag, 1998-2000. 14 KROPPSLIG LÆRING ER INNGANGSPORT TIL ADFERDSENDRING Mange av studentene hevder at de fikk økt bevissthet på sansingens relevans og kroppssæregenheter via innlæringen eller utprøvingen av praktiske ferdigheter på øvingsavdelingen. Ulike opplevelser og erfaringer ble dermed knyttet til de ulike inntrykkene. Dette ga dem fornemmelse av en noe spesiell form for læring. For eksempel kunne opplevelser med det å få være "pasient" og "sykepleier" lagres i kroppen som minnebilder. Disse forestillingene mente de at de trengte tid på å fatte. En uttrykte det slik: "Lærte at som "pasient" kan en bli hypersensitiv og irritabel. Mens vi hadde om forflytning kom "sykepleieren" stadig borti senga på en uprofesjonell måte, i tillegg hadde hun treskoa, som støya. Jeg visste ikke at jeg var så vàr for verken trykk, støt eller lyd, men irritert ble jeg i alle fall og mindre og mindre samarbeidsvillig ! " (2.årsstudent). Studentene skriver at den læringen de tidvis fikk var avhengig av den oppmerksomheten som ikke minst lærerne la i situasjonen. De trengte kyndig "hjelp" slik at de fikk gode "knagger" å henge opplevelsene og erfaringene på. Andre ganger måtte de gjøres oppmerksom på betydningen av det de holdt på med. Studentene erfarte at det tok tid å fortolke en gitt informasjon fra lærer. I dataene kom det fram at denne kunne være avvikende fra det de selv hadde tenkt eller følt. Dette gjorde at de ble mer nysgjerrige på hverandres uttrykksformer. Slik oppsto ulike former for synergieffekt, særlig om gruppen kom i diskusjon og de samvirkende mulighetene fikk utvikle seg. Som resultat fikk de økt innsikt i hverandres handlinger. Dette gjorde at de utviklet seg både ferdighetsmessig, psykomotorisk og holdningsmessig. Følgende uttalelse fra en 3. årsstudent beskriver noe av dette: "Jeg lærer mest av å være i små grupper på to eller tre studenter rundt en seng. Har lært mye om å lese situasjonen og å handle mer i tråd med den, på det punktet har jeg blitt mye sikrere. Ser tydeligere kompleksiteten i de ulike praksissituasjonene nå, er blitt mer opptatt av kommunikasjon og relasjoner. Likevel tror jeg at jeg har lært mest om praktiske ferdigheter på øvingsavdelingen, er ikke lenger så fomlete, uten de ville det vært vanskelig å fungere i praksis". Ingebjørg/M/Fou/Fou 1998-2000 56
14.1 Fornuft og følelser Ingebjørg Strand, Høgskolen i Telemark, institutt for helsefag, 1998-2000. Fornuften og følelsene er ikke to skilte ting, fordi det er følelsene som setter liv i bevegelsene og aktiviserer og motiverer til handlinger og holdningsendringer (Martinsen 1993 A, Næss 1998 og Jensen 1999). Martinsen, Næss og Jensen samstemmer i at følelsene på en fundamental måte gi våre tanker og handlinger retning. Martinsen viser til at våre tanker, følelser og verdier ikke er isolert fra hverandre, men at de er sammenflettede fenomener med referanser til personen og vedkommendes livsverden. Næss presiserer at en lærer best det en føler noe for. Studentene synes selv at læringen blir bedre når følelsene er med, det vil si når en blir berørt emosjonelt eller kroppslig. Enkelte studenter nevnte for eksempel musikken som ble brukt i forbindelse med ikke-medikamentell smertelindring, fikk dem til å gjenoppfriske gode minner. Selv om det på øvingsavdelingen ikke er vanlige pasienter, gir studentene uttrykk for at de etter hvert ble oppmerksom på at kroppen uttrykker seg ut fra den situasjonen den er i. Studenten skriver at når de er på avdelingen er de under "kontinuerlig innflytelse". Følgelig er de mottakelig og ikke minst sårbare. To studenter uttrykte seg slik: "Jeg har lært å bli mer bevisst med kroppen, ikke bare på den. For selv om jeg lever i en opplyst tid kan forholdet til kroppen vår være temmelig uvitende. Dette har kommet sånn gradvis og særlig gjennom alle den ferdighetstreningen vi har hatt. Tror jeg ble bevisst dette da vi lærte om hender og håndlag og om berøring. Denne læringen var avgjørende for meg. Da fikk jeg satt en del på plass inne i meg, opplevelser som jeg så fikk diskutert og sortert etterpå. (2.årsstudent). "Har lært mye av å prøve på hverandre, dette gjør at jeg har fått en bedre forståelse for hva pasientene går gjennom." (3.årsstudentet). Studieformene på øvingsavdelingen utfordrer studentenes opplevelser knyttet til nærhet og samhandling. Denne nye innsikten ble forsterket dersom studenten fikk snakket med andre om hva de tenkte eller følte. En student i tredje året skrev om hvor vanskelig det noen ganger kunne være å forstå teorien. Som eksempel viste hun til en av Martinsens lærebøker, hvor det står at sykepleieren må tenke: "Hva vil pasientens kropp meg?" Ett annet eksempel er når Elstad skriver om betydningen av "å følgje uttrykket". I starten av utdanningen uttrykte studenten at det var vanskelig å forstå dette både teoretisk og praktisk. Studentene beskriver at de gjennom studiet har fått mer bevissthet særlig på egen kropp, og at kroppen er noe mer enn en fysisk gjenstand, sånn som anatomi- og fysiologibøkene kan gi inntrykk av. Noen studenter opplevde at kroppen deres uttrykte seg som med et "språk". Den hadde en "stemme" som gjorde at de ble mer interessant å sette seg inn i for eksempel smertelindring som en følge av denne innsikten. Ingebjørg/M/Fou/Fou 1998-2000 57
Page 1 and 2:
Ingebjørg Strand, Høgskolen i Tel
Page 3 and 4:
SAMMENDRAG Ingebjørg Strand, Høgs
Page 5 and 6: Ingebjørg Strand, Høgskolen i Tel
Page 7 and 8: 1 INNLEDNING Ingebjørg Strand, Hø
Page 17 and 18: 4.5 Atferd via "av - og pålæring"
Page 23 and 24: 7.3 Foreløpige kommentarer Ingebj
Page 29 and 30: 9.3 Foreløpig kommentarer Ingebjø
Page 35 and 36: 11.1.2 Trygghet som livsytring Inge
Page 37 and 38: Johannesen (1999: 79) skriver om at
Page 55: Ingebjørg Strand, Høgskolen i Tel
Page 67 and 68: 15.3 Oppsummering Ingebjørg Strand
Page 69 and 70: Planlegging Ingebjørg Strand, Høg
Page 73 and 74: Avsluttende kommentarer Denne studi
show all

øvingsavdelingen som læringsarena - TEORA - Høgskolen i Telemark

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?