Musikkpedagogisk planlegging - Norges Musikkorps Forbund

stillende måte. En god regel er å velge oppgaversom teknisk sett ligger klart under detnivå eleven viser på undervisningstimene.Foreldre som "medlærere"Foreldrenes betydning for et barns grunnleggendeinstrumentalopplæring kan vanskeligovervurderes.Dersom dette overhodet er mulig bør foreldrenei startfasen ha ansvar som ”medlærere"i perioden mellom hver undervisningstime.Den tiden læreren har til rådighetmed den enkelte elev er ofte svært begrenset,og foreldrenes oppfølging og motiveringhjemme kan derfor være svært verdifull.Utallige eksempler viser hvilken betydningmusikkinteresserte foreldre har hatt for sinebarns musikalske utvikling.For at foreldrene skal kunne stå for en slikoppfølging må pedagogen legge forholdenetil rette for at de til enhver tid er orientert ombarnas utvikling og jevnlig blir trukket inn itimene til "minikonserter" og samtaler.1.3 Stimulering av fantasienMusikalsk virksomhet er i sitt vesenskapende aktivitet. Gjennom musikken vilden enkelte utøver kunne utvikle evnen til ågi uttrykk for egne følelser og stemninger iden musikk som spilles. For at dette skalstyrkes bør også barnas egen skaperevnestimuleres gjennom bruk av deres egnekomposisjoner, tegninger og tekster.1.4 Gruppeundervisningvelegnet for nybegynnereTradisjonelt har korpsopplæring i Norge værtdrevet med undervisning i grupper. Ut framoderne terminologi har nok dette ofte værten form for undervisning som best kankarakteriseres som "individuell undervisningi gruppe", og ikke som det vi i dag betegnersom gruppeundervising.Kravet til gruppeundervisning som metodeer at læreren skal aktivisere alle elevenegjennom hele undervisningstimen, også nåren enkelt elev instrueres. Slik er gruppeundervisningi dag ment å være en undervisningsformsom fanger opp både det bestei den individuelle undervisningsmetode og iden kammermusikalske arbeidsmåte.Det er en kjensgjerning at ren individuellundervisning er en krevende undervisningsformfor eleven. All oppmerksomhet i timen vilbli sentrert om den ene eleven, og han ellerhun vil ikke få de samme "pustehull" ioppmerksomheten rettet mot seg som eleveri en gruppesituasjon.Organisering av gruppeopplæringDet vil for eksempel være mulig for læreren ådrive med samspill og fortsatt ha full oppmerksomhetrettet mot de enkelte utøvere.I de aller fleste gruppesituasjoner vil det etteren tid være nødvendig med individuelletillegg for å kunne ivareta og følge opp denenkelte utøvers utvikling. For en gruppe påfire kan det for eksempel være hensiktsmessigå ha et tillegg i tid der to og to undervisessammen, tre og en eller de fire hver forseg.15 min 30 min 15 minA/BACBDC/DInnenfor gruppen kan læreren vekslemellom det individuelle og det felles stoffet,mellom det faglige og det trivselskapendearbeid. Sammenlignet med individuell undervisning,vil læreren kunne ha flere strenger åspille på i gruppeundervisning.Gruppeundervisning styrker elevene sosialt,forbedrer deres evne til samspill, og dermedden rytmiske sikkerhet. Elevene inspirererhverandre og det blir naturlig å spille forandre fra første time.13Musikkpedagogisk planlegging