Pedagogiske tiltak i skole og barnehage

More documents

Recommendations

Info

Teoretisk begrunnelse for metodevalg.........................................................................................................113 Evidens .................................................................................................................................................114 Tiltak i klasserommet knyttet til angst og utrygghet...................................................................................115 Generell angst (GAD)............................................................................................................................115 Angst for vurderingssituasjoner og prestasjonsangst............................................................................119 Spesielle angstutslag, skolefobi og separasjonsangst...........................................................................120 Generelt for ulike fobiske reaksjoner.....................................................................................................121 Tiltak ved skolevegring..........................................................................................................................122 Psykosomatiske vansker........................................................................................................................125 Overdreven skyldfølelse, skam og mindreverdighetsfølelse..................................................................126 Dårlig selvbilde, liten selvtillit...............................................................................................................127 Andre idèer rettet mot angst en kan prøve i klasserommet..................................................................129 Ulykkelige barn som gråter mye............................................................................................................131 Selektiv mutisme...................................................................................................................................131 Kapittel 6: Aggressiv atferd................................................................................................................135 Definisjon av aggressiv atferd.....................................................................................................................135 Reaktiv aggresjon.................................................................................................................................135 Proaktiv aggresjon................................................................................................................................136 Hvorfor har noen elever aggresjonsproblemer?...........................................................................................137 Teorigrunnlaget...........................................................................................................................................138 Avgrensning av problemområde.................................................................................................................139 Teoretisk begrunnelse for metodevalg.........................................................................................................139 Evidens .................................................................................................................................................140 Utstyr, materiell og ressurser.......................................................................................................................140 Tiltak knyttet til aggresjon og problematferd i klasserommet.....................................................................140 Hva må læreren gjøre for å utvikle gode relasjoner til aggressive elever?...................................................141 Se deg selv utenfra og elevene innenfra......................................................................................................143 Toleransevinduet som utgangspunkt for arbeid med aggresjon..................................................................144 Aggressiv atferd rettet mot andre...............................................................................................................147 Banking time...............................................................................................................................................151 Råd til foreldre.............................................................................................................................................155 Grusomheter mot barn og dyr.....................................................................................................................156 Slåssing på skolen og i nabolag. Voldsbruk.................................................................................................157 Fordommer og rasisme(rase/religion)..........................................................................................................158 Mobbing .................................................................................................................................................159 Aggressiv atferd rettet mot seg selv............................................................................................................160 Pedagogiske opplegg for trening av sinnekontroll.......................................................................................161 Svakheter ved tiltakene...............................................................................................................................171 Kapittel 7 lærevansker og fagvansker. Elever som er i faglige vanskeligheter........173 Definisjon av lærevansker slik det er definert i forskningslitteraturen (Det vanskeorienterte perspektivet).................173 Denne bokens definisjon av lærevanskebegrepet (Det mestringsorienterte perspektivet)...........................176 Forekomst av lærevansker...........................................................................................................................178 Årsaker til lærevansker................................................................................................................................178 Lærevansker knyttet til emosjonelle hindringer. Elever som har vansker fordi de ikke har troen på at de vil mestre utfordringene ................................................................................................................179 5
6 Elever som opplever vansker med å lære fordi de ikke har med seg de forkunnskapene de trenger for å lykkes på skolen.................................................................................................................182 Definisjon av ”Lese- og skrivevansker”.......................................................................................................185 Ulike typer lese- og skrivevansker................................................................................................................186 Elever som har vansker med avkoding og staving (Spesifikke lese- og skrivevansker Dysleksi)............186 Staveproblemer.....................................................................................................................................186 Vegring og angst...................................................................................................................................187 Manglende eller utilstrekkelig opplæring..............................................................................................187 Lese- og skrivevansker som skyldes generelle fagvansker.....................................................................187 Lese- og skrivevansker som skyldes språkvansker.................................................................................187 Lærevansker som skyldes sosiale og emosjonelle vansker....................................................................188 Evidensbase, hvilke tiltak er effektive for elever med lese- og skrivevansker?.............................................190 Generelle tiltak for elever med lese- og skrivevansker.................................................................................198 Bevisstgjør elevene om egne utfordringer.............................................................................................198 Bevisstgjør eleven om automatiske tanker og misoppfatninger............................................................199 Arbeid systematisk med innlæring av lydene i språket.........................................................................202 Del inn oppgavene i overkommelige biter.............................................................................................203 Aktiver bakgrunnskunnskaper gjennom diskusjoner av det som står i bøker og tekster som de skal lese....................................................................................................................................204 Organiser skolemateriellet slik at det blir lett å få oversikt...................................................................204 Gjør tekstene avkodbare for alle elever.................................................................................................204 Ta hensyn til ordkompleksitet og ordlengde..........................................................................................205 Gi elevene tekster med god setningsoppbygging..................................................................................205 Utnytt økenes typografi og layout. Skriftstørrelse, skrifttype og skriftavstand......................................205 Gi elevene hjelp til å overvåke egen lesing...........................................................................................206 Bruk sjekklister for å vurdere om teksten er leservennlig og avkodbar.................................................207 Lag en egen ramme rundt leseopplæringen for elever med lærevansker..............................................207 Sørg for at eleven får mange repetisjoner (repetert lesing)...................................................................208 Leseflyt og forståelse............................................................................................................................208 Arbeid med språkferdighetene parallelt med leseopplæringen.............................................................208 Gi elevene effektiv opplæring i leseforståelse.............................................................................................209 Undervis i effektive strategier for leseforståelse...................................................................................210 Syntaks og morfologi............................................................................................................................211 Semantikk.............................................................................................................................................212 Allmennkunnskap.................................................................................................................................212 Hvilke tiltak er effektive når det gjelder å utvikle leseforståelse?................................................................215 Teksthukommelse (og forståelsesstrategier)................................................................................................216 Metakognive lesestrategier.........................................................................................................................217 Bruk læringspartner og samarbeidende lesing......................................................................................219 Bruk tankekart i leseopplæringen.........................................................................................................220 Tekststruktur.........................................................................................................................................220 Velge lesestrategier som fører til forståelse i klasserommet.................................................................222 Effektiv skriveopplæring for elever med lærevansker..................................................................................224 Behovet for evidensbaserte pedagogiske tiltak i skriveopplæringen.....................................................226 Stavetrening for elever med lærevansker..............................................................................................228 Bråtens strategiske tilnærming til fonologisk stavekompetanse...........................................................229 Prosessorientert skriving.......................................................................................................................230
Page 1 and 2: PEDAGOGISKE TILTAK I SKOLE OG BARNE
Page 3: Læring krever at eleven opplever i
Page 7 and 8: Kapittel 9 Elever med svak oppmerks
Page 9 and 10: Bakgrunn for boken Skolen og den pe
Page 11 and 12: 12
Page 13 and 14: Kapittel 4: Hva vet vi om læring a
Page 15 and 16: 100
Page 17 and 18: 252
Page 19 and 20: Kapittel 9: Elever med svak oppmerk
Page 21 and 22: 336
Page 23 and 24: 350
Page 25 and 26: 356
Page 27: Det er ofte en stor utfordring båd

Pedagogiske tiltak i skole og barnehage

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?