No veio da esperança a essência etérea da criança diversa na escola

o papel de educadora, relatando encontros e desencontros de sua busca por um ensino
de qualidade. Nas palavras das organizadoras: “O foco principal estará centrado em
Cecília Meireles como educadora. São inúmeras suas atividades vinculadas à
educação”. (p.10). Neste segundo livro aparece, de forma destacada, a grande
preocupação de Cecília com a formação do profissional da educação. Jussara Pimenta
(2001) descreveu a trajetória da educadora e jornalista responsável pela organização e
direção da Biblioteca Infantil – Pavilhão Mourisco. A autora define esse espaço como
uma semente que frutificou, apesar do pouco tempo de existência, ao afirmar que “foi
um empreendimento pioneiro por suas características e representou a semente que, mais
tarde, frutificaria na criação das seções infantis das bibliotecas públicas e de bibliotecas
infantis no Rio de Janeiro, São Paulo e outros municípios brasileiros.” (p. VI). Luciana
Corrêa (2001) busca situar Cecília entre a geração de intelectuais que agiram na
estruturação do “sistema de ensino no Brasil, na primeira metade do século XX” (p. III).
Procurou analisar a atuação da educadora como produtora de livros infantis, centrando o
foco das análises nas contribuições que uma literatura infantil, estruturada em bases
científicas e artísticas, pode trazer para a formação do leitor. Bernadete Strang (2003)
estrutura sua dissertação com base nas contribuições da signatária Cecília Meireles para
os movimentos educacionais ocorridos no início da década de 1930. As crônicas,
veiculadas na Página da Educação, são resgatadas como “uma rica fonte para
compreender a articulação e o papel dos intelectuais na configuração da sociedade
brasileira.” (p. V).
Ao transitar pelas poucas publicações acerca da educadora Cecília Meireles,
observei que há uma preocupação no que diz respeito à ausência da divulgação do papel
que ela desempenhou junto ao cenário educacional. “O apagamento da presença de
Cecília na historiografia da educação brasileira não pode passar despercebido”, diz
Magaldi (2001, p.152). A pouca alusão ao papel desempenhado por Cecília no
jornalismo também inquieta a historiadora Mignot (2001), que leva o leitor a refletir
sobre possíveis interesses políticos. Para a pesquisadora:
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o apagamento da presença de Cecília na historiografia da educação
brasileira, esse silêncio não passa despercebido, pois, como já foi
mostrado em alguns estudos 14 , a literatura sobre o movimento de
renovação educacional do país cristalizou a interpretação construída
por ele. (p. 152).
14 Mignot cita os estudos de Brandão (1999) e Carvalho (1998).