No veio da esperança a essência etérea da criança diversa na escola

antes da publicação desta crônica, a jornalista já havia feito referência à sensibilidade da
poeta chilena no que tange a sua função de educadora comprometida com questões
literárias ao narrar que:
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Gabriela Mistral, numa página brilhante, como todas as que escreve,
disse também: “Cremos que para as próximas gerações americanas a
guerra aparecerá como uma ilustração de velhas literaturas e uma lei
de tempos anulados, para elas, pela sensatez piedosa dos nossos
legisladores e mestres”.
Bem se vê que isso são palavras de uma notável educadora.
Nelas palpita a preocupação da humanidade futura e da situação que a
humanidade de hoje lhe determinará como uma conseqüência de si
mesma. (MEIRELES, Cecília, O dia Pan-Americano. 15 de abril de
1931)
Comprometida com os problemas da infância em diferentes campos, Mistral
atuou, em 1922, na reestruturação do projeto educacional do México 37 , bem como no
processo de implementação de bibliotecas populares desse país. Atuação esta que talvez
a tenha aproximado da poeta, jornalista e educadora Cecília Meireles, que se empenhou
para a consolidação de projetos educacionais no Brasil na década de 1930, bem como
para a implantação de uma biblioteca infantil, conforme apontado no decorrer dessa
pesquisa.
Para Cecília: “Sempre que uma atividade intelectual se manifesta por intermédio
da palavra, cai, desde logo, no domínio da Literatura.” (MEIRELES, Cecília, 1984,
p.19). Tal perspectiva de compreensão da Literatura aponta para a oralidade. Segundo
os estudos da autora, essa possibilidade antecede ao processo de apreensão do alfabeto e
pode ser compreendido como um rico legado literário. “Os iletrados possuem a sua
Literatura. Os povos primitivos, ou quaisquer agrupamentos humanos alheios ainda às
disciplinas de ler e escrever, nem por isso deixam de compor seus cânticos, suas lendas,
suas histórias” (MEIRELES, Cecília, 1984, p. 19) 38 .
37 Cecília comentou a respeito da preocupação do México com uma educação aberta à diversidade. Ao
discutir a aplicação de um questionário mexicano, Cecília defende uma concepção ampla de educação –
um ideário que comporta as diferenças que consolidam uma sociedade - no caso, a mexicana. O objetivo
desse levantamento de informações foi investigar a percentagem de crianças e determinar-lhes as aptidões
vocacionais, para assim poder dar uma orientação adequada à instrução pública, em cada classe de
escolas. Nas suas palavras: “A ansiedade de incorporar o indígena à civilização, de o tornar elemento
consciente na construção da Pátria; a compreensão do problema de educar, não como simples forma de
alfabetização nem como presunçosa aspiração de formar doutores, mas na acepção séria e profunda de
fazer de cada mexicano uma criatura independente pela sua capacidade integral de agir, de pensar e de ser
responsável – tudo isso tem feito do México um padrão americano de verdadeira atualidade na geral
inquietude humana.” (MEIRELES, Cecília, México e Brasil. 3 de setembro de 1931)
38 O livro Problemas da Literatura Infantil foi editado pela primeira vez no início da década de 1950. As
idéias nele contidas foram resultado de três conferências proferidas por Cecília Meireles.