Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

tipologias textuais, contemplando não apenas os textos que empregam a linguagem verbal
escrita, mas também, os que se utilizam da linguagem verbal oral, bem como das imagens
(o que, aliás, é um ponto muito positivo para a formação intelectual dos cidadãos).
Entretanto, alguns valores da tradição da leitura do texto literário parecem estar se
perdendo.
Não temos a pretensão de sugerir que a leitura ou a formação do leitor se resuma
somente à leitura do texto literário, mesmo porque a avaliação feita pelo PISA contemplou
diversas tipologias textuais. Todavia é inegável que sem a leitura literária, a formação do
leitor está comprometida. Segundo Candido:
[...] a literatura corresponde a uma necessidade universal que deve ser satisfeita sob
pena de mutilar a personalidade, porque pelo fato de dar forma aos sentimentos e à
visão do mundo ela nos organiza, nos liberta do caos e portanto nos humaniza. Negar a
fruição da literatura é mutilar a nossa humanidade (CANDIDO, 1989, p. 122).
O sonho (a fantasia) é fator imprescindível para o equilíbrio humano. Partindo
desse pressuposto delimitamos o tema de nossa pesquisa.
Escolhemos a literatura infantil como caminho de pesquisa a percorrer por dois
fatores: primeiro, porque acreditamos que uma vez despertado o gosto pela leitura, este
poderá se estender por toda a vida; segundo, por atuarmos profissionalmente no contexto
educacional infantil e juvenil há mais de dez anos e durante esse tempo percebermos, ainda
que por observação empírica, que o trabalho com o livro infantil parece ser feito de modo
intuitivo e sem fundamentação teórica que embase os procedimentos metodológicos
aplicados.
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