Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

A Metodologia empregada para o trabalho com o ensino da literatura é uma
questão discutida por diversos autores, por exemplo, Aguiar e Bordini (1988), Zilberman
(1990), Fraga Rocco (1991), entre outros e há um consenso no que se refere ao
entendimento de que a crise no Ensino de Literatura passa pelo viés metodológico. E aqui
centramos o interesse de nosso estudo, pois subjacente ao método existem concepções que
fundamentam sua aplicação.
Sabemos que a formação do leitor dá-se desde os primeiros anos de vida e
depende de vários mediadores. De acordo com Hauser (1977) “Toda pessoa ou instituição
que se interpõe entre a obra de arte e a vivência artística do receptor efetua uma função útil
ou inútil de mediação”. 1 Logo, o acesso à leitura é, primeiramente, uma questão do meio
social e dependerá, certamente, da família ou do grupo com o qual a criança estabelece suas
primeiras relações.
Fantinati (1996) considera que a família, os meios de comunicação e a escola são
os principais responsáveis no processo de formação do leitor, mas alerta que a influência
familiar está diminuindo, ressaltando que este fato é negativo. Se o papel da família se
minimiza, pode-se buscar explicações no apego à cultura de imagens e sons e/ou nas
condições econômicas que acabam dificultando a aquisição de livros, mas o certo é que
quando alguém deixa de exercer sua função ou não o faz como deveria, a responsabilidade
acaba sendo delegada a outros.
Muitas pessoas consideradas leitoras na fase adulta da vida, quando questionadas
sobre o fato de gostarem de ler, remetem-se ao contato com livros ou mesmo com o ouvir
histórias no período da infância. A familiaridade com os livros, aliada à afetividade de
1 A tradução livre da autora refere-se ao texto original: “Toda persona o institución que se interponga entre la obra de
arte y la vivencia artística del receptor efectúa una función útil o inútil de mediación” (HAUSER, 1977, p. 591).
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