Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

Segundo Cademartori (1986, p. 8), a literatura infantil “pressupõe que sua
linguagem, seus temas e ponto de vista objetivam um tipo de destinatário em particular, o
que significa que já se sabe, a priori, o que interessa a esse público específico.” Então,
podemos dizer que, por meio da arte da palavra, a literatura infantil concentra o potencial de
proporcionar o prazer, a emoção, o divertimento, ativando a fantasia, o interesse pela
descoberta e as reflexões que dela advêm. Portanto, o ensino de literatura deve assumir
contornos bem delineados a partir da função que a literatura exerce na formação do leitor e
do homem. Principalmente no quadro da literatura infantil, pois, nesse sentido, formar o
leitor, como lembra Foucambert (1994), não se trata simplesmente do fato de um indivíduo
estar alfabetizado, pois isso não significa que ele seja um leitor.
2.2.3 A função da literatura e de seu ensino
Pensar sobre a literatura implica pensar na razão de sua existência, e se nela
haveria uma função. Compagnon (1999, p. 37) aborda a questão a partir de duas
indagações: “O que a literatura faz? Qual seu traço distintivo?”. Quanto a esta, o autor abre
discussões, no decorrer do capítulo, e chega ao aspecto da literariedade evidenciando os
preconceitos e aporias que o termo pode comportar, pois, definir o que é ou não literário
pelo critério da literariedade dependerá, certamente, do conjunto das circunstâncias em que
os usuários de uma língua aceitam ou não ao empregar esse termo. Quanto à primeira, a
função da literatura, Compagnon retoma Aristóteles (384 a 322 a.C) e Horácio (64 a 08 a.C)
que postulam sobre o prazer de aprender que a arte poética proporciona. O autor mostra
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