Dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - UEM

leituras, muitas vezes, feitas em casa, aproximando adulto, criança e livro são pontos
considerados importantes no desenvolvimento do gosto pela leitura. Quando isto não
acontece em meio à família, acredita-se que há uma segunda oportunidade oferecida à
criança ao entrar na escola.
Nesse sentido, a escola é, ou em tese, deveria ser, um dos mediadores mais úteis
(para usar a terminologia de Hauser) e ativos, pois ela representa um espaço privilegiado
para a formação dos leitores. Coelho explicita bem essa questão:
[...] a escola é, hoje, o espaço privilegiado, em que deverão ser lançadas as bases para a
formação do indivíduo. E, nesse espaço, privilegiamos os estudos literários, pois de
maneira mais abrangente do que quaisquer outros, eles estimulam o exercício da mente;
a percepção do real em suas múltiplas significações; a consciência do eu em relação ao
outro; a leitura do mundo em seus vários níveis e, principalmente, dinamizam o estudo
e conhecimento da língua, da expressão verbal significativa e consciente – condição
sine qua non para a plena realidade do ser (COELHO, 2000, p. 16).
Entretanto parece que o texto literário nem sempre é trabalhado de modo que
consiga atuar positivamente na formação dos leitores. As pesquisas, bem como o cotidiano
dos cidadãos, evidenciam essa situação.
Em se tratando de literatura infantil, os investimentos voltados para a melhoria do
quadro atual ainda não são o bastante. Há necessidade de intensificação dos estudos para
que possa surtir efeitos na prática. E isso não ocorre apenas com essa forma literária, pois o
mesmo se dá com o estudo de teorias de cunho científico. A exemplo disso temos o
ocorrido com a estética da recepção que, segundo Zilberman, em 1989, quando publica
Estética da Recepção e História da Literatura, essa teoria ainda não havia recebido a
devida atenção e, conseqüentemente, adesão por parte dos estudiosos brasileiros. Um dos
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