Folhetim 09 - Galera da Física

FOLHE
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16 FOLHE TIM
TIM
NOVEMBRO DE 1999
ENTRE
VISTA
O papel da educação na
formação do cidadão crítico
e a contribuição do professor
de Física nesse processo de
conscientização; a responsabilidade
dos cursos de licenciatura
na preparação dos
futuros docentes; e o resgate
do ensino e do professor da
rede pública. Tudo isso e muito
mais foi o papo que rolou
no Colégio de Aplicação da
Universidade do Estado do
Rio de Janeiro, o CAP/UERJ.
Participaram da entrevista 3
professores de Física: Cristina
Ferreira, que, além de Coordenadora
do Estágio Supervisionado,
milita nas salas
de aula do CAP e do Instituto
de Física da UERJ; José Ricardo
Arruda, chefe do Departamento
de Ensino Aplicado
e Termodinâmica do Instituto
de Física da UERJ, onde
também dá aulas de Instrumentação;
e Marcos Torrencilla,
Coordenador de Física
do CAP e professor de Termologia
e Mecânica.
Folhetim: Quando combinamos
a entrevista, a Cristina mostrou
interesse em falar sobre a preocupação
do Colégio de Aplicação
em formar cidadãos. De forma
concreta, como isso é trabalhado
pela instituição?
Cristina: O cidadão crítico só é
possível a partir de uma mudança
de mentalidade nas licenciaturas.
Hoje, a UERJ se debruça nesse
sentido de reformulação. A subreitoria
de graduação está com um
fórum permanente nessa direção.
No momento ele foi interrompido
por um processo eleitoral em todas
as unidades. O fórum visa a
repensar os cursos de licenciatura
de todos os institutos básicos.
Temos representantes de várias
áreas acadêmicas verificando a forma
mais adequada de se ter um cidadão
bem mais crítico, comprometido
com a educação em todos
os momentos. A educação é, para
mim, um processo de conscientização,
de forma que o indivíduo interaja
com a sociedade, reflita, e seja
capaz de influenciar na realidade.
A forma de interação com a realidade
é o indivíduo poder dar
conta do conhecimento do ponto
de vista histórico. O CAP tem esse
objetivo. Eu não tenho, nem posso
ter a pretensão de achar que aqui
é o supra-sumo! No entanto, temos
a vigilância de buscar ser um
campo de experimentação metodológica
para a UERJ. Não acredito
em trabalho isolado. O CAP
é uma vanguarda porque conta
com a presença dos institutos básicos
da UERJ e da Faculdade de
Educação.
Arruda: A Cristina colocou muito
bem a questão da conscientização
do indivíduo e sua interação com a
realidade, pelo conhecimento. Na
disciplina de Instrumentação II,
mudamos a forma de trabalhar fazendo
com que a Física tenha uma
relevância social. Mostramos ao
aluno a sua importância em formar
gerações. Na prática anterior tínhamos
um curso calcado em cima de
um trabalho mais ou menos empírico.
Desenvolvemos metodologias
e mudamos as formas de trabalhar
o ensino. Dessa forma, nós, do Instituto
de Física da UERJ, vamos
intervir diretamente no CAP.
A educação tem que passar por
uma reengenharia dos seus processos.
Hoje ela não atende às necessidades
específicas de um instituto
básico, em particular a Física. A
educação tem que dar ao aluno de
licenciatura conceitos metodológicos.
O aluno do Instituto de Física
já tem a visão de como dar uma
aula dentro de um contexto científico.
O tipo de ensino do quadro negro
e giz deve ficar em plano secundário.
Temos que dar ao ensino
da Física um trato mais científico,
do ponto de vista da interação
do conceito físico, do modelo, do
aparato matemático, do fenômeno.
É uma coisa integrada. A prática
no CAP é fazer com que o fenômeno
físico possa ser contextualizado.
Folhetim: Contextualizar é a
palavra de ordem dos Parâmetros
Curriculares Nacionais
(PCN), lançados pelo governo
como um grande desafio para a
melhoria do ensino público.
Arruda: Exatamente. De alguma
forma estamos fazendo isso, integrando
as propostas do PCN. Todo
conhecimento tem que gerar
uma habilidade/hábito. Os alunos
de instrumentação para o ensino de
Física estão avaliando livros textos.
Trabalhar a crítica para análise está
no PCN. A discussão é a habilidade
a ser desenvolvida no professor
de Física como orientador e nos
alunos a partir do conhecimento.
Cristina: Nós tínhamos algumas
regras implementadas na educação
por pessoas que ocupavam cargos
administrativos e não tinham uma
visão de sala de aula. Com o PCN
a receita foi feita com perfeição. No
âmbito das ciências da natureza - em
especial a Física - a coordenação
coube ao professor Luiz Carlos de
Menezes, extremamente experiente.