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O PARADIGMA DO PROFESSOR PROFISSIONAL-REFLEXIVO:
UM OLHAR DIFERENCIADO SOBRE A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES
Introdução
PARA A ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Ana Sheila Soares Mascarenhas
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Rodrigo Pereira
Universidade Estadual de Feira de Santana
A análise proposta neste artigo circunda o universo da formação de educadores concebendo
a especificidade do ato educar, bem como a complexidade que envolve os princípios de
formação desses sujeitos que têm na formação inicial e continuada, os indícios de uma
afirmação como profissional ou a evidência de um descaminho cético em torno da
finalidade das suas ações. A nossa defesa neste texto situa-se no conceito de professor
profissional-reflexivo, compreendendo ser esse o modelo de formação com mais coerência
para responder às demandas da contemporaneidade, ao passo que sinalizamos ao longo do
texto, outros conceitos norteadores para a reflexão, a saber: o conceito pós-piagetiano de
aprendizagem, a estrutura conceitual e filosófica da formação docente, modelos e práticas
de ação e gestão do ensino. Para tanto, analisamos as interações intersubjetivas construídas
na sala de aula de alfabetização de jovens e adultos e privilegiamos as trocas simbólicas
que encontram referência nas classes de ALFASOL, por entendermos que ali a
complexidade do ato educar, bem como a natureza política da ação, entram em um contato
fecundo com as representações dos sujeitos envolvidos (representações sobre o processo e
sobre suas histórias de vida) e criam um ambiente propício às várias construções no
universo do desenvolvimento humano significativo.
As análises propostas aqui serão assim organizadas: primeiramente discutiremos a
reconstrução do paradigma de formação: construindo, desse modo, estratégias como
respostas às demandas contemporâneas, faremos uma discussão sobre a emergência dos