o paradigma do professor profissional-reflexivo: um olhar ... - Cereja

Revisitando modelos e práticas pedagógicas
A análise da história da formação docente nos faz compreender as especificidades e
finalidades do ato educar e os pressupostos para a formação em cada época, seus vínculos
com as dimensões social, cultural, econômica e política. Em cada contexto, em cada época,
em cada espaço, um ideal de educação, de gente, de aprendiz, de professor. Para esta
análise situamos os modelos clássicos de predecessores e lembramos do nível de
importância dado a estes sujeitos nos tempos clássicos.
Identificamos basicamente três modelos na história. O Magister ou o mago, o modelo
intelectual da Antiguidade, que considerava o professor como um mestre, um mago que
sabe e que não necessita de formação específica ou de pesquisa, uma vez que seu carisma e
suas competências retóricas são suficientes. Para além deste modelo, existe o Técnico como
modelo que apareceu nas chamadas escolas normais, a formação para o ofício ocorria por
aprendizagem imitativa. Para os dias de hoje identificamos o modelo de profissional que
possui competência técnica, subjetivo-intelectual e afetiva. Este modelo defendemos como
necessário a formação ou a realidade contemporânea. O profissional reflexivo que tem a
sua prática como elemento de investigação, que sabe questionar, que permite a ação
intelectual dos alunos. Que age sob a perspectiva maiêutica, que permite a emersão do
aprendiz intelectual e para além disso, destacamos o compromisso político como elemento
norteador da ação docente.
A sala de aula da ALFASOL como espaço de formação para professores e alunos
Nesta abordagem da sala de aula da ALFASOL como ambiente que constrói no
alfabetizador e no alfabetizando a mudança do olhar ouvimos algumas indagações que ao
longo dos anos circundam este espaço: Que sujeito pretendo formar? Por que preciso
aprender a ler e a escrever? O que significa aprender-ensinar numa fase em que a faixa
etária e a distância geográfica são algumas das dificuldades enfrentadas? Para o
alfabetizador do século XXI e em específico o que convive em sua prática com a Educação
de Jovens e Adultos, torna-se imprescindível à vivência dos parâmetros que dão sustento a
educação: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e a aprender a ser,
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