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Projeto
Projeto
Pedagógico
edagógico
9- 9- O O Ensino Ensino de de Língua Língua Portuguesa Portuguesa nas nas Escolas
Escolas
PARTE II
Colocamos, abaixo, uma sugestão de aula prática
a ser aplicada no início do ano, em classes do Ciclo
II ou do Ensino Médio. Como sugestão que é, aceita
toda a adaptação, que o docente fizer diante de sua
realidade, e, até mesmo, para aplicação em classes iniciais.
Objetivo geral: levar os alunos a concluir que o aprendizado
da língua-padrão é essencial para a comunicação
do cidadão.
Objetivos específicos:
♦ cada aluno já chega à escola dominando uma forma
de comunicação e expressão
♦ esse registro não é único
♦ valores de cada registro
♦ diante da enormidade das situações, dominar, conscientemente,
o maior números de registros lingüísticos
♦ a linguagem culta é importantíssima e precisamos
dominá-la e utilizá-la em situação em que nosso
interlocutor a usa
♦ cabe aos professores, em geral, o uso e o domínio
da linguagem culta, como registro próprio para a
sala de aula
♦ também, os alunos deverão se conscientizar de que
a linguagem culta é apropriada para ser usada em
sala de aula.
Meta: levar os alunos à motivação para o aprendizado
e domínio da linguagem culta e a comunidade para a
essencialidade de seu uso nas salas de aula.
Material necessário: cartolina, papel, canetas coloridas,
dicionários, elementos de caracterização de personagens.
Sobre o trabalho teórico, que deverá preceder e
embasar essa prática (Parte I), cada docente, certamente,
saberá a melhor forma de fazê-lo.
Para essa prática, o professor deverá dividir a
classe em grupos e planejar, com cuidado, cada passo a
ser realizado.
Ação 1: A classe é dividida em grupos de trabalho, a
Situação a ser dramatizada:
Uma pessoa leva um pisão de
outra, pede desculpas e ouve
a resposta de quem sofreu essa
ação, usando o registro próprio
de seu grupo.
fim de trabalhar um texto em registro indicado pelo professor.
O grupo todo deverá fazer as pesquisas e elaborar
o texto, embora a dramatização deva ser feita por
apenas dois interlocutores.
Grupo 1: jovens pertencentes a um grupo “rap” de
um morro carioca
Grupo 2: médicos ortopedistas
Grupo 3: freirinhas de um convento tradicional
Grupo 4: ladras condenadas, revoltadas e sem
escolaridade
Grupo 5: professores de Língua Portuguesa
Grupo 6: duas crianças de até 4 anos
Outros grupos: estrangeiros, mãe e filho; militares;
travestis; sulistas e nordestinos; jovens do século XVI.
Obs: tomar os devidos cuidados para não
gerar preconceitos. Até será possível usar
a situação para discutí-los.
Ação 2: uma vez divididos os grupos,
cada um deles terá um prazo para
pesquisar o registro próprio dos falantes,
produzir um texto, criar cenários e
vestimentas para o dia da dramatização.
Fará, também, um cartão indicando o grupo. Ex: PRO-
FESSORES DE PORTUGUÊS, FREIRAS, etc..
Ação 3: durante o processo, o professor dará assessoria
aos grupos, indicando-lhes material e acompanhando
a redação de cada um deles.
Ex: grupo de MÉDICOS ORTOPEDISTAS será
- Desculpe-me, caro colega, mas pisei a
falange medial de seu pododáctilo!
- Espero não ter ocorrido esmagamento
ósseo, pois vejo uma mancha arroxeada e
violácea e creio ter havido ruptura
cartilágena ou uma ossifluência, o que
produzirá uma ostealgia ou osteíto, em
breve.
- Se o colega me permite, prescreverei um
antiflogístico.
__________
Texto (registro de médico ortopedista)
realizado por alunos da
EE “Prof. Antonio Firmino de Proença”
- Zona Leste - São Paulo
orientado a procurar um profissional da área para subsidiar
a composição do texto. O dicionário também deverá
ser recomendado para a busca de sinônimos científicos
para: pisão, esmagamento ósseo, mancha
arroxeada, nome dos dedos, formas de tratamento, etc...
Agora, um desses médicos reconstruiria o texto ao falar
com o seu motorista.
Ação 4: apresentação dos grupos. Nessa fase, a
criatividade do professor e seus objetivos deverão se
fazer presentes.
Ex: o professor diz que os grupos iniciarão a apresentação
pelo textos das duas freirinhas, já caracterizadas e
que trarão, em mãos, o texto a ser lido. Entretanto,
para atingir seu objetivo, o professor já terá combina-
Janeiro/2002
Janeiro/2002
do, prévia e secretamente, com o grupo das religiosas,
que o texto delas seria trocado pelo das ladras (você já
pode imaginar o susto e as gargalhadas). Com o cenário
religioso, as roupas de freiras e um registro próprio
das ladras, embora dentro de uma comicidade, os alunos
refletirão sobre o uso ideal de cada registro, em
cada situação de comunicação, concluindo pela inadequação
da linguagem usada.
Ação 5: o professor poderá fazer questionamentos
como:
♦ Seria uma linguagem própria a ser usada pelo grupo
de freiras?
♦ No caso das ladras, poderiam elas utilizar a linguagem
dos conventos?
Ação 6: o professor poderá solicitar, em seguida, que
cada grupo se apresente com seu próprio texto e, no
meio da apresentação, fazer outra troca-surpresa.
Ex:
♦ os professores de português usando a linguagem dos
meninos do morro.
♦ os estivadores usando a linguagem dos travestis.
Ação 7: sugerimos trabalhos complementares, como:
1. Um aluno vai ser entrevistado como candidato a um
emprego pelo diretor de uma empresa.
♦ como deverá estar vestido?
♦ como comportar-se?
♦ qual registro utilizar? etc....
2. Dois jovens jogam futebol no campo e um deles briga,
usando a linguagem culta (risos e reflexões).
Todas as etapas do trabalho deverão gerar reflexões,
anotadas pela classe e que constituirão a conclusão
dos trabalhos, a ser entregue como produção de
cada grupo.
Esse trabalho foi experimentado por alunos da
3ª série do Cefam de Votuporanga, no ano 2.000. A
coordenadora e a professora de Língua Portuguesa propuseram
que os alunos pesquisassem os diversos registros
lingüísticos a fim de usá-los em dramatização, a
exemplo das sugestões apresentadas pelo Jornal do Projeto
Pedagógico da UDEMO. O trabalho foi muito
proveitoso, sendo, inclusive, assistido pelo presidente
da UDEMO, que assistiu a cenas dialogadas de “con-