Boletim nº 3 - Escola Superior de Educação de Viana do Castelo ...

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A INEE encoraja os seus membros a adoptar edisseminar os Requisitos Mínimos. Para os ajudar a realizaresta tarefa, um leque de materiais promocionaisestão disponíveis no sítio da Internet da INEE(www.ineesite.org/standards), incluindo traduções dos mesmosem Francês, Espanhol, Árabe, Português e Bahasa Indonésio.A crescente Rede da INEE com mais de 1,300membros representa diversos grupos de ONG’s, agências dasNações Unidas, doadores, governos, académicos e indivíduosdas populações afectadas. A Rede aumentou a consciência dopapel crítico que a educação desempenha dentro da respostahumanitária. O Grupo de Orientação da INEE 6 o staff doSecretariado e restantes membros advogam:• A inclusão da educação em toda a resposta humanitária;• O acesso para todos os jovens a oportunidades relevantesde educação sem discriminação;• A utilização e implementação dos Requisitos Mínimos paraa Educação em Situação de Emergência, Crises Crónicas eReconstrução;• Esforços sustentáveis para melhorar a qualidade na educaçãoformal e não-formal;• Que os governos tenham a capacidade e os recursos paraassumir a responsabilidade para proporcionar educação;• A promoção e investimento na Educação Para Todos (EPT)pelas partes interessadas internacionais.A INEE trabalha para melhorar a comunicação,coordenação e acesso a recursos para práticos e outras partesinteressadas que trabalham no campo da educação em situaçãode emergência e reconstrução pós-crise através do seu sítiona Internet e na lista de distribuição.O sítio da Internet da INEE contém um guia de boaspráticas, materiais de formação e avaliação, bem comoferramentas de advocacia – um recurso compreensivo parapráticos, académicos, decisores políticos, doadores e governos.A lista de distribuição permite aos membros trocarem informaçõesrelacionadas com oportunidades de formação, novos recursose ferramentas, além de proporcionar um fórum de discussãorelacionado com os desafios actuais e práticas inovadoras.Em Maio de 2006 a INEE foi honrada pela Womens’sCommission for Refugee Women and Children na gala anualVoices of Courage em Nova Iorque, um muito merecidoreconhecimento da dedicação e perseverança de todos osmembros da INEE que trabalharam para assegurar o direito àeducação em situação de emergência e reconstruçãopós-crise. 7Allison Anderson, é a focal point i(nterlocutora) para osRequisitos Mínimos, está sedeada no International RescueCommittee, Nova Iorque.E-mail: minimumstandards@ineesite.org.Mary Mendenhall, é a Coordenadora da Rede INEE, apoiadapela CARE USA e sedeada na UNICEF HQ.E-mail: coordinator@ineesite.org.Para fazer parte da INEE, solicitar uma cópia dos RequisitosMínimos ou consultar os recursos disponíveis. Por favor, visitewww.ineesite.org.__________________________________________________1 - www.unicef.org/crc2 - www.unesco.org/education/efa3 - www.sphereproject.org4 - O Consortium for Assistance and Recovery toward Development na Indonésiaé uma coligação de quarto agências especializadas no trabalho com refugiados,encabeçado pelo International Rescue Committee.5 - O Grupo de Trabalho nos Requisitos Mínimos actualmente inclui: Academyfor Educational Development, AVSI, BEFARe, CARE India, CARE USA, CatholicRelief Services, Fundación dos Mundos, GTZ, International Rescue Committee,Ministério da Educação - França, Norwegian Church Aid, Norwegian RefugeeCouncil, Foundation for the Refugee Education Trust (RET), International Savethe Children Alliance, UNESCO-IIPE, ACNUR, UNICEF, USAID, Windle Trust,World Education.6 - O Grupo de Orientação junta representantes da CARE USA, Christian Children’sFund, International Rescue Committee, International Save the Children Alliance,Norwegian Refugee Council, UNESCO, ACNUR, UNICEF e o Banco Mundial.7 -www.womenscommission.org/about/Lunch06/INEESpeech.shtml__________________________________________________* Traduzido pelo GEED, com a autorização dos autores. Versão original disponívelno suplemento da Forced Migration Review de Junho de 2006, emhttp://www.fmreview.org/mags1.htmeduc@r sem fronteiras - Novembro 200614
Crónicas de CooperaçãoUm professor de línguaportuguesa em Cabo Verde1. Cooperação: da ideia à sua concretizaçãoA ideia de participar num projecto de voluntariado paraa cooperação com um país lusófono não era nova mas, porrazões diversas, não tinha sido ainda possível concretizar atéque em Outubro de 2005 apresentei a minha disponibilidadeao Doutor Júlio Santos, director do programa Educar semFronteiras e do Gabinete de Estudos para a Educação eDesenvolvimento (GEED), da Escola Superior de Educaçãodo Instituto Politécnico de Viana do Castelo (ESE-IPVC). Semo saber, a minha declaração de intenções enquadrava-seplenamente no conjunto de projectos que, uns gizados e outrosem marcha, estão a ser levados a cabo por aquele pólodinamizador com a Guiné-Bissau, Angola e Cabo Verde.Dada a minha formação profissional, de imediato essaideia encontrou eco na Escola de Formação de Professoresdo Ensino Básico de Assomada, Instituto Pedagógico de CaboVerde, com a qual a ESE-IPVC desenvolveu já diversosprotocolos de cooperação não só a nível de formação comoatravés da instalação de um centro de recursos para alunosdo IPCV, professores, orientadores de estágio e gestoresescolares do concelho de Santa Catarina, na ilha de Santiago.A minha iniciativa permitiu assim resolver um problema já quea escola não dispunha, desde o início do ano lectivo, deprofessor para a disciplina de Aprendizagem de LínguaPortuguesa e produziu nos oitenta alunos distribuídos por duasturmas uma grande expectativa. Tinha portanto reunidas ascondições para desenvolver um trabalho sério e humana eprofissionalmente interessante.2. As primeiras impressõesPara um português que acaba de chegar pela primeiravez a África há certas coisas que o perturbam de imediato:número elevado de pessoas, sobretudo crianças, com as quaisnos cruzamos, maior sujidade nas ruas, casas por rebocar epintar, partilha de certos espaços públicos com alguns animaisdomésticos como porcos, cabras e galinhas, uma certa animaçãosonora com música, vozes e buzinas, acordar frequentementeao som de animais a serem abatidos ou sentir tonturas ao ver,dependuradas nas árvores, vacas esventradas em processode esquartejamento para venda ou para serem cozinhadas alimesmo. A deslocação de um europeu também não é fácil:precisa de algum tempo para entender o sistema de transportescolectivos na ilha de Santiago: em hiace, com lotação máxima(sempre “cheia”, teoricamente mas não legalmente, ilimitada)e um grau de comodidade variável; em hilux como carga assenteem dois bancos laterais convidativos à intercomunicação. Emambos os casos a sua utilização frequente diminui drasticamentea sensibilidade aos solavancos provocados pelas irregularidadesdo piso das estradas. Já percebeu que está noutro país mas,ao contrário do que julgava, não entende nada do que “eles”dizem, ouvindo apenas, aqui e ali, uma ou outra palavraportuguesa mas no meio de uma sequência que não entende.Aprende então o mais importante: se está a chegarao seu destino deverá dizer, no meio de uma música altíssima,“Pára li” e a viatura quase instantaneamente se imobiliza (jáse vê que o advérbio “li” significa “aqui”, “já”) ou outra fraseperformativa “Aguenta li”. E a música prossegue sem qualquerinterrupção.Pode haver ao seu lado uma corpulenta vendedeiraque emite odores a que não está habituado ou cujas nádegaso amarfanham mas se conseguir esquecer essas pequenasvicissitudes de viajante, olha à sua volta e vê como são bonitasas pessoas e em quantas delas identifica traços de seusconterrâneos portugueses. Rapidamente, se assim quiser,poderá entrar em conversas ou discussões já encetadas outrazer à liça outros assuntos. Em Cabo Verde saberá quantoa água é um bem precioso e a luz eléctrica uma conquistahumana sobre a natureza. Aprenderá também que não é precisoestar sempre a agradecer ou a pedir favores a ninguém masé natural cumprimentar aqueles com quem nos cruzamos nocaminho. Relembramos hábitos já longínquos das aldeiasportuguesas afinal os mesmos que os outros europeus utilizampolidamente e nós cada vez menos.15Novembro 2006 - educ@r sem fronteiras
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