Boletim nº 3 - Escola Superior de Educação de Viana do Castelo ...

Os comités de gestão da comunidade podem serapropriados pelas elites locais, e eles próprios darem origema conflitos. A passagem de iniciativas comunitárias voluntáriaspara um sistema inter-sectorial apoiado pelo estado requergastos elevados com os salários dos professores, que,inicialmente podem não ter sido avaliados. Virar-se para oapoio externo é talvez fundamental para assegurar uma transiçãosuave, por exemplo, através de um trust fund provisório queassegure os salários dos professores.Serão necessárias formas inovadoras de coordenaçãopara se conseguirem planos estratégicos que sejam consistentescom o apoio múltiplo trans-sectorial ao nível do país. Oenvolvimento de ONG’s com experiência no fornecimento deserviços nas fases iniciais de planeamento, bem como dasagências das Nações Unidas com experiência de coordenaçãoanterior, poderá ser uma oportunidade para assegurar que osistema seja desenvolvido de uma forma sustentável, indo aoencontro das preocupações locais, e que poderá proporcionaro desenvolvimento de abordagens sectoriais. A coordenaçãointer-agências é também essencial – dado que, frequentemente,não existe ligação entre os projectos de assistência humanitáriae de desenvolvimento.• Encontrar critérios para disponibilizar fundos para os paísesfrágeis de uma forma mais transparente e menos sujeita aconsiderações estratégicas;• Assegurar que os mecanismos de prestação de contasdesenvolvidos durante o período de fragilidade não sejamignorados quando se reforça o governo.Martin Greeley, é economista, e investigador no Institute ofDevelopment Studies, Sussex. E-mail: m.greeley@ids.ac.ukPauline Rose é docente no Centro Internacional da Educaçãoda Universidade de Sussex. E-mail: p.m.rose@sussex.ac.ukEste artigo lança conclusões preliminares de um estudoencomendado pelo Department for International Development(DFID) para ajudar o Grupo dos Países Frágeis do CAD aidentificar as boas práticas e lições aprendidas a partir dasabordagens das agências internacionais para apoiar a educaçãonos países frágeis 4 .É importante:• Conseguir fundos dos doadores e assegurar que os dinheiroscirculem de forma previsível, eficiente e atempadamente,particularmente no que se refere aos salários dos professores;• Combinar as agendas da Rede Inter-Institucional para aEducação em Situação de emergência 2 (INEE, sigla em Inglês)e a das da Educação Para Todos Fast Track Initiative 3(FTI, sigla em Inglês), de forma a criar sinergias, não mantendolinhas distintas entre resposta de emergência versus ajuda alongo prazo;• Forjar o consenso nacional à volta da reforma do currículo;• Evitar os perigos de focar em demasia na assistência técnica,enquanto se ignora a realidade política;__________________________________________________1- www.oecd.org/dac2 - www.ineesite.org3 - www.fasttrackinitiative.org/education/efafti/4 - www.ids.ac.uk/ids/pvty/pdf-files/Education_and_Fragile_States.pdf__________________________________________________* Traduzido pelo GEED, com a autorização dos autores. Versão original disponívelno suplemento da Forced Migration Review de Junho de 2006, emhttp://www.fmreview.org/mags1.htm7Novembro 2006 - educ@r sem fronteiras