1 UNIVERSIDADE FEEVALE ANA PAULA HEIDRICH O USO DE ...

1UNIVERSIDADE FEEVALEANA PAULA HEIDRICHO USO DE ELEMENTOS LÚDICOSNO VESTUÁRIO INFANTIL.Novo Hamburgo, Novembro de 2012.

2ANA PAULA HEIDRICHUMA ANÁLISE FORMAL SOBRE O USO DE ELEMENTOS LÚDICOSNO VESTUÁRIO INFANTILTrabalho de Conclusão de Cursoapresentado como requisito parcial à obtençãodo grau de Bacharel em Moda pelaUniversidade FeevaleOrientadora: Prof. Me. Samira Moraes Troncoso KroeffNovo Hamburgo, Novembro de 2012

3ANA PAULA HEIDRICHTrabalho de conclusão do curso de Moda, com título O USO DEELEMENTOS LÚDICOS NO VESTUÁRIO INFANTIL, submetido ao corpo docenteda Universidade Feevale, como requisito necessário para obtenção do Grau debacharel em Moda.Aprovado por:______________________Orientadora: Profª. Me. Samira Moraes Troncoso Kroeff______________________Prof.Dra Cláudia Schemes (Banca Examinadora)______________________Prof. Dra Daiane Pletsch Heinrich (Banca Examinadora)Novo Hamburgo, Novembro de 2012

4Agradecimentos“Só é verdade no mundo de quem gosta de inventar, como você e eu. O queeu vou contar também parece coisa de gente, embora se passe no reino em quebichos falam”. Clarice LispectorAgradeço a aqueles que um dia já foram crianças ou ainda guardam em seuinterior formas lúdicas para serem felizes.Em especial a minha família, pelo apoio e força depositados ao longo dosmeus estudos.Ao meu namorado, pela dedicação, paciência e companheirismo narealização deste objetivo.Aos amigos, que sempre acreditaram em mim, me apoiaram e continuamdando força.A ProfªEsp. Samira Moraes Troncoso Kroeff, minha orientadora, pelaconfiança e empenho dedicados ao longo deste trabalho.

5RESUMOEsta pesquisa visa estudar o uso do elemento lúdico no vestuário infantil, feminino emasculino, entre as idades de 4 a 10 anos. Uma empresa deve identificar esatisfazer as necessidades do seu público alvo, mas se tratando de crianças, ouseja, público infantil é preciso descobrir a sua vontade própria ou interpretá-la para aescolha dos pais. Segundo pesquisas recentes as crianças brasileiras de hoje estãomais inteligentes, vaidosas, consumistas e atentas a novos meios de comunicaçãosocial e informações. Pesquisas apontam também que as confecções estãoinvestindo em um nicho com produtos que agradem cada vez mais ao consumidorinfantil. Com base neste cenário, este estudo faz uma análise sobre o uso deelementos lúdicos no vestuário infantil, tendo, assim, como objetivo geral odesenvolvimento de uma coleção infantil através da compreensão desseselementos. A metodologia escolhida foi a pesquisa aplicada com abordagemqualitativa. A finalidade descritiva permite identificar e levantar os fatoresrelacionados ao público infantil. Assim, destacou-se que os principais elementoslúdicos escolhidos são: caveira, bola e tubarão para os meninos e laço, coração eborboleta para as meninas. Sendo entre as cores o rosa, vermelho e azul, comoforma, foi unanime a preferência pelo círculo e entre as texturas o poá, liso e xadrez.Sendo assim, a partir destas escolhas, desenvolveu-se uma coleção de moda dosegmento infantil feminino e masculino, para o Inverno 2013, com a finalidade derepresentar através das roupas, o sentimento e desejo das crianças através dereferências lúdicas.Palavras-chave: Vestuário infantil. Elemento lúdico. Lúdico.

6ABSTRACTThis research aims to study the use of playful element in children's clothing, maleand female, ages 4 -10 years. A company must identify and meet the needs of yourtarget audience, but when it comes to children, that is child audience must discoverhis own will or to interpret it for the parents' choice. According to recent polls Brazilianchildren today are more intelligent, vain, consumerist and aware of new media andinformation. Surveys also show that the garment manufacturers are investing in aniche with products that appeal more to the child consumer. Based on this scenario,this study makes an analysis on the use of playful elements in children's clothing, andthus the general objective of developing a children's collection through theunderstanding of these elements. The chosen methodology was applied researchwith a qualitative approach. The purpose of descriptive and identifies the factorsrelated to raising children. Thus, it was stressed that the key elements chosen areplayful: skull ball and shark for boys and lace, hearts and butterfly for girls. As thecolors of pink, red and blue, like, it was the unanimous preference for the circle andtextures between the poá, smooth and chess. Thus, from these insights, wedeveloped a collection of children's fashion segment and females, for winter 2013,with the purpose of representing through clothes, feeling and desire of childrenthrough playful references.Keywords: Children's clothing. Playful element. Playful.

8Figura 31: Tendência comportamental – Nostalgia. ............................................. 82Figura 32: Tendência comportamental – Natureza. .............................................. 83Figura 33: Painel temático - Tema Faz de Conta. ................................................. 85Figura 34: Elementos de estilo. .............................................................................. 86Figura 35: Estudo das formas. ............................................................................... 87Figura 36: Cartela de tecidos ................................................................................. 89Figura 37: Cartela de aviamentos .......................................................................... 90Figura 38: Cartela de superfícies ........................................................................... 92Figura 39: Look 1 ..................................................................................................... 93Figura 40: Look 2 ..................................................................................................... 94Figura 41: Look 3 ..................................................................................................... 95Figura 42: Look 4 ..................................................................................................... 96Figura 43: Look 5 ..................................................................................................... 97Figura 44: Look 6 ..................................................................................................... 98Figura 45: Look 7 ..................................................................................................... 99Figura 46: Look 8 ................................................................................................... 100Figura 47: look 9 .................................................................................................... 101Figura 48: Look 10 ................................................................................................. 102Figura 49: Look 11 ................................................................................................. 103Figura 50: Look 12 ................................................................................................. 104Figura 51: look 13 .................................................................................................. 105Figura 52: Looks escolhidos ................................................................................ 106Figura 53: Quadro de coleção .............................................................................. 107Figura 54: Processo de modelagem plana praticado pela autora ..................... 129Figura 55: Processo dos detalhes das peças ..................................................... 130Figura 56: Montagem de uma peça ...................................................................... 131Figura 57: Produção fotográfica para editorial ................................................... 132Figura 58: Atmosfera do desfile ........................................................................... 133

9LISTA DE GRÁFICOSGráfico 1: Percentual de idade de meninas e meninos. ....................................... 49Gráfico 2: Percentual de cores entre meninas e meninos. .................................. 49Gráfico 3: Percentual das formas entre meninas e meninos. ............................. 50Gráfico 4: Percentual das texturas entre meninas e meninos. ........................... 50Gráfico 5: Percentual dos elementos escolhidos por todas as meninas. .......... 51Gráfico 6: Percentual dos elementos escolhidos por todos os meninos. ......... 52Gráfico 7: Percentual dos 10 elementos mais escolhidos pelas meninas. ........ 52Gráfico 8: Percentual dos 10 elementos mais escolhidos pelos meninos. ........ 53

10LISTA DE TABELASTabela 1: Referencias de preços de venda da Fábula.......................................... 66Tabela 2: Referencias de preços de venda do Ronaldo Fraga para Filhotes ..... 69Tabela 3: Mix de produto da coleção a ser trabalhada. ....................................... 76Tabela 4: Ficha Técnica de Produto – A001 ........................................................ 109Tabela 5: Ficha Técnica de Produto – A002 ........................................................ 111Tabela 6: Ficha Técnica de Produto – A003 ........................................................ 113Tabela 7: Ficha Técnica de Produto – A004 ........................................................ 115Tabela 8: Ficha Técnica de Produto – A005 ........................................................ 117Tabela 9: Ficha Técnica de Produto – A006 ........................................................ 119Tabela 10: Ficha Técnica de Produto – A007 ...................................................... 121Tabela 11: Ficha Técnica de Produto – A016 ...................................................... 123Tabela 12: Ficha Técnica de Produto – A017 ...................................................... 125Tabela 13: Ficha Técnica de Produto – A018 ...................................................... 127

11SUMÁRIOINTRODUÇÃO..................................................................................................................................131 VESTUÁRIO INFANTIL .................................................................................................................161.2 BREVE ORIGEM HISTÓRICA ....................................................................................................161.3 VESTUÁRIO INFANTIL DOS DIAS DE HOJE ................................................................................181.3.1 Fábula ...........................................................................................................................211.3.2 Ronaldo Fraga para Filhotes ..........................................................................................231.3.3 Lilica Ripilica e Tigor T. Tigre ..........................................................................................241.3.4 Tyrol ..............................................................................................................................251.3.5 PUC ...............................................................................................................................272 ELEMENTOS LÚDICOS ................................................................................................................292.1 OS ELEMENTOS DA PESQUISA ................................................................................................312.1.1 As formas ......................................................................................................................332.1.2 As cores .........................................................................................................................372.1.3 As Texturas ....................................................................................................................403 PESQUISA DE CAMPO.................................................................................................................433.1 QUESTIONÁRIO .....................................................................................................................443.2 ANÁLISE DOS DADOS ESPECÍFICOS AO ESTUDO ......................................................................483.3 ANÁLISE DA PESQUISA ...........................................................................................................534 CRIAÇÃO DA MARCA ..................................................................................................................554.1 ESTUDO DE MERCADO ...........................................................................................................584.1.1 Perfil do público alvo ......................................................................................................594.2 MIX DE MARKETING/ PRODUTO .............................................................................................604.2.1 Produto .........................................................................................................................604.2.2 Preço .............................................................................................................................614.2.3 Praça .............................................................................................................................624.2.4 Promoção ......................................................................................................................634.3 ANÁLISES DOS CONCORRENTES .............................................................................................644.3.1 Fábula ...........................................................................................................................644.3.2 Ronaldo Fraga para Filhotes ..........................................................................................675 COLEÇÕES ANTERIORES ...........................................................................................................716 PROJETO DE COLEÇÃO ............................................................................................................756.1 PESQUISA DE REFERÊNCIAS....................................................................................................776.2 TEMA DE INSPIRAÇÃO............................................................................................................84

126.3 ELEMENTOS DE ESTILO ..........................................................................................................856.4 CARTELA DE CORES ................................................................................................................876.5 MATERIAIS ............................................................................................................................886.6 AVIAMENTOS ........................................................................................................................906.7 SUPERFÍCIES ..........................................................................................................................916.8 CRIAÇÃO DOS CROQUIS .........................................................................................................926.9 QUADRO DE COLEÇÃO ......................................................................................................... 1066.10 FICHAS TÉCNICAS............................................................................................................... 1086.11 MODELAGENS ................................................................................................................... 1296.12 MONTAGEM DAS PEÇAS .................................................................................................... 1316.13 COMUNICAÇÃO DA COLEÇÃO ............................................................................................ 132CONSIDERAÇOES FINAIS ............................................................................................................134REFERÊNCIAS ..............................................................................................................................136APÊNDICES ...................................................................................................................................143APÊNDICE A- DEMONSTRATIVO DA APLICAÇÃO DA PESQUISA.COMBINAÇÕES FEITASPELAS CRIANÇAS. .......................................................................................................................144APENDICE B – GRÁFICOS COM OS RESULTADOS DA PESQUISA ...........................................145

13INTRODUÇÃOSabe-se que uma marca, para ser competitiva precisa identificar e satisfazeras necessidades do seu público alvo. Quando se trata de criança, então, é precisouma análise profunda, na busca de resultados para suprir os anseios e desejosdeste público que é tão consumidor e exigente quanto seus pais.As condições do mercado atual de vestuário infantil, segundo a AssociaçãoBrasileira da Indústria Têxtil e de Confecção (ABIT, 2009) têm crescido em média6% ao ano. Com forte abrangência no ramo de confecção, o público infantilrepresenta 15% de todo o segmento de vestuário brasileiro, apresentando umcrescimento médio anual de 6% (ABIT, 2009), o que representa a fascinação destepúblico frente às novidades lançadas pelo mercado.Para os pequenos, as roupas traduzem mais do que eles são, é através delaque expressam seus sentimentos. Um público com vontade própria e que muitasvezes escolhe sua roupa e marca sem a consulta dos pais. Eles são pequenos, masmovimentam um mercado de gente grande. Ainda conforme a ABIT, este segmentogera US$ 4,5 bilhões em negócios ao ano, o que faz as confecções investirem emum nicho com produtos que agradem cada vez mais ao consumidor infantil.Informações solicitadas a pedido da Associação Brasileira de ShoppingsCenters (ABRASCE), comprovam que 44% das pessoas ouvidas gastam mais doque esperavam quando vão ao shopping com crianças, pois elas são capazes deinfluenciar as compras de toda família, resultando em um mercado com potencialpara crescer cada vez mais.Segundo pesquisa da Multifocus (2012) que é uma empresa responsável porestudos sobre o comportamento infantil, as crianças brasileiras de hoje estão maisinteligentes, vaidosas, consumistas e atentas a novos meios de comunicação sociale informações.A moda infantil, como os demais segmentos, se utiliza do vestuário paracomunicar e estabelecer uma relação com o seu público (SANTANA, 2011).Contudo, o uso de elementos lúdicos no vestuário infantil acaba, muitas vezes,sendo o determinador na hora da compra, pois eles estabelecem uma analogia entrea criança e seu mundo imaginário.

14Pallas (2006), explica que “a imagem lúdica é uma imagem queaparentemente classificada como insignificante está relacionada ao inconscientecoletivo, e que de alguma forma imprimirá no espectador ao passar sua mensagem”.Lúdico, segundo Houaiss (2009), é relativo a jogo, a brinquedo, aponta odivertimento maior que qualquer outro objetivo que se faz por desejo e prazer.Relativo à tendência ou manifestação (artística ou erótica) que surge na infância ena adolescência sob a forma de jogo.Devido ao crescimento e apego deste segmento no vestuário infantil,percebe-se a importância do estudo, para o seguinte questionamento: Comocontribuir para o desenvolvimento de coleção infantil através da análise formal doselementos lúdicos?Assim esta pesquisa tem o objetivo geral desenvolver uma coleção infantilatravés da análise dos elementos lúdicos, compreendendo formas, cores e texturasque agradam os pequenos, traduzindo o que sentem e desejam através da roupa.Determinam-se, então, os seguintes objetivos específicos: Levantar marcas especializadas no vestuário infantil; Classificar os elementos lúdicos utilizados; Identificar as cores desejadas Descobrir as formas ansiadas; Desvendar as texturas preferidas; Classificar os elementos mais desejados pelas crianças; Interpretar o desejo das crianças; Tocar e emocionar o sentimento do público.A metodologia escolhida foi a pesquisa aplicada de forma questionárioadaptado, com abordagem qualitativa. A finalidade descritiva permite identificar elevantar os fatores relacionados ao público infantil. Quanto aos meios eprocedimentos, foi feita uma pesquisa de campo qualitativa com aplicação de umquestionário interativo e com coleta de dados e informações que contribuam paraatingir os objetivos da pesquisa através da coleção realizada, a qual transportou oselementos lúdicos das escolhas das crianças de maneira criativa e interativa,adaptando formas e utilizando diferentes texturas, retratando de forma clara o temada coleção a partir do resultado de pesquisa e prático.

15Sua apresentação é distribuída em 6 capítulos, onde o primeiro descreve ovestuário infantil, o segundo o elemento lúdico, o terceiro apresenta os dadosobtidos através da análise/estudo de campo, o quarto a criação e definição damarca, bem como análise de concorrentes, o quinto analisa as coleções anterioresdos concorrentes e finalizando, o sexto capitulo descrevendo todas as etapas doprojeto de coleção.Portanto, este estudo foi de grande importância, pois possibilitou vivenciarcada etapa e saber um pouco mais sobre o público, gerando assim um melhorconhecimento e amadurecimento motivado pelos desafios encontrados na hora dedesenvolver a coleção, sendo um resultado especialmente satisfatório pela forma aqual transportou divertimento e sentimento para cada criança.

161 VESTUÁRIO INFANTILNo mercado atual, o público infantil está ganhando um espaço considerávelna área do vestuário, onde milhões de peças ajudam a movimentar a economia doPaís. A criança, hoje, já reservou seu lugar dentro da sociedade, e é natural que seuvestuário se ajuste a essa realidade. Buchabqui (1987 apud MAGALHÃES, 2003,p.17) comenta que:Depois da mulher, a criança passou a ser considerada um dos instrumentosmais importantes de pressão na publicidade de mercadorias. Foi entre adécada de 30 e 40, que a criança começou a ganhar espaço junto apublicidade, antes da televisão, em malas-diretas, cartazes, revistas ejornais.Como visto anteriormente, o vestuário infantil representa 15% de todo osegmento de vestuário brasileiro, apresentando um crescimento médio anual de 6%,o que, segundo a ABIT (2009), representa a fascinação deste público frente àsnovidades lançadas pelo mercado.Baseado na geração atual, as roupas para os pequenos traduzem mais doque eles são, é através dela que expressam seus sentimentos. Um público comvontade própria e que, muitas vezes, escolhe suaroupa e marca. Eles sãopequenos, mas movimentam um mercado de gente grande. Ainda conforme a ABIT(2009), este segmento gera US$ 4,5 bilhões em negócios ao ano, o que faz asconfecções investirem em um nicho com produtos que agradem cada vez mais aoconsumidor infantil.Criança precisa brincar e se sentir livre para desempenhar suas atividades ecriatividade. Assim, aspectos como a roupa da criança são muito importantes edevem ser levados em conta.1.2 BREVE ORIGEM HISTÓRICAExistiu um tempo em que as crianças pensavam e agiam de uma maneirabem mais simples do que nos dias de hoje. A criação e o desenvolvimento dospequenos rodeavam-se de simplicidade e, conseqüentemente, de uma aparênciamais saudável e divertida do que na era digital que estamos vivendo.

17Corazza (2004, p. 26) coloca que:As práticas de infância passam a ser vistas como tendo sido degradadas eperdidas suas virtudes, de modo tal que viveríamos uma outra economia emque a criança – antes constituída como um sujeito distinto com umaidentidade específica – perdeu seus privilégios e mesmo o devido respeito.Alguns fatores mudaram de uns tempos para cá: a educação, a disciplinaescolar, a cultura, a sociedade e a economia. Mas “o fim da infância é falso” [...] “ascrianças continuam iguais ao que sempre foram”, comenta Corazza (2004, p. 29),com a mesma alma e capacidade de criar e fantasiar, cada um com umapersonalidade para, então, assumir papéis diferentes neste universo infantil.Lurie (1926, p.93) afirma que “as roupas infantis, na década de 50, deixavamem algumas crianças uma imagem bem comportada e convencional, condizentescom a sociedade”. Assim, Gonçalves e Beirão Filho (2008) destacam que as roupasdas crianças dos 4 aos 7 anos, naquela época, eram muito semelhantes às dosadultos, com excesso de tecidos, volumes, como se pode observar na figura 1, compeças formais e estilo demasiado sofisticado para pessoas tão pequenas, o que decerta forma dificultava os seus movimentos.Figura 1: Estilo sofisticado e super adulto também usado por crianças na década de 50.Fonte: Lurie (1926, p. 93)

20Figura 2: Evolução da estatura física de bebê a adultoFonte: Sabrá (2009, p. 48)A confecção das roupas infantis não é tão simples quanto parece. Utiliza-sede estudos especiais e atenção na hora de ampliar a modelagem, que precisaacompanhar o crescimento do corpo e as diferenças de idades dos pequenos(HEINRICH, 2010).Devido ao crescimento da área, o mercado de vestuário infantil está seadequando a algumas mudanças. Em 27 de novembro de 2009, foi publicada aNorma Técnica 15.800, que trata das referências de medida de corpo humano parao bebê e para o infanto-juvenil, informa a ABIT (2009). O objetivo é criar um padrãode medidas para o vestuário, melhorando o entendimento do consumidor em relaçãoaos tamanhos das roupas na hora do consumo.A ABRAVEST (Associação Brasileira do Vestuário), juntamente com a ABNT(Associação Brasileira de Normas Técnicas) e apoio da FIT 0/16 (Feira Internacionaldo Setor Infanto/Juvenil e Bebê), vem, há anos, defendendo a padronização demedidas do vestuário. Esta norma visa estabelecer uma padronização das medidasdo vestuário bebê/infantil e tem como objetivo informar tamanhos que indiquem, demaneira direta e fácil de entender, as medidas corporais de bebês, crianças eadolescentes aos quais está destinado o vestuário. Os tamanhos são baseados nasmedidas, e não mais na idade. As etiquetas carregam informações como altura emedidas de circunferência do tronco e da cintura, tendo, assim, melhor aceitaçãopela anatomia infantil, melhorando aspectos como conforto e praticidade.Além disso, há uma maior garantia de que a peça irá servir, aumentando aconfiança nas compras pelo e-commerce (comércio virtual), levando o cliente a

21comprar sem receios, e, consequentemente, facilitando as vendas e diminuindo astrocas, bem como abrindo novas portas para o ramo da exportação.Com base nesse cenário, temos consciência da importância deste segmentopara o crescimento e desenvolvimento da criança de hoje, que necessita se sentirbem e confortável para desenvolver através da roupa o seu mundo imaginário.1.1 MARCAS CONCEITUADASA moda infantil é sinônimo de mundo encantado. Para as crianças, asnovidades lançadas pelo mercado são uma porta a mais para seu imaginário. Com oequilíbrio da economia, boa parte da população que não tinha acesso à compra estáse rendendo às novidades desse universo que fascina não só as crianças, mastambém os adultos. Com base neste contexto, grandes marcas brasileiras estãocom sua confecção voltada para o segmento de roupa infantil, ou abrindo marcasfixadas neste público. Dentre elas, podemos citar Fábula, Ronaldo Fraga parafilhotes do próprio estilista, Lilica Ripilica e Tigor, Tyrol e PUC. Estes são alguns dosexemplos de empresas que se dedicam à roupa infantil como passaporte da criançapara o universo lúdico.1.3.1 FábulaA Fábula é uma marca carioca infantil que nasceu da marca Farm, queiniciou em 1997 em feiras e eventos que reunia marcas alternativas no Rio deJaneiro. Em 1999 a marca abriu sua primeira loja, no Posto 6, em Copacabana.Hoje, continua crescendo, com lojas nas principais capitais do país.A filhote da marca, a Fábula, é direcionada para meninas entre 1 e 10 anos.Fundada em novembro de 2008 pelos próprios proprietários, a estilista Kátia Barrose o empresário Marcelo Bastos, a marca é só sucesso entre mães e filhas.A estilista destaca que o projeto da Fábula é manter o mesmo conceito deseu carro chefe, mas estilo miniatura, priorizando o conforto e utilizando-se demuitas cores e estampas (CORDEIRO, 2012).

22A grife conta com quatro lojas, sendo três no Rio de Janeiro, uma localizadano Shopping Rio Design Leblon, outra no Shopping Rio Design Barra e a terceira noShopping Fashion Mall; e uma em São Paulo, no Shopping Market Place. Os pontosde venda são elaborados especialmente para o público alvo, os elementos secomunicam com a criança, ilustrando o conceito de uma Fábula, como apresentadona figura 3.Como nos livros, a loja remete ao universo de histórias, bichos de pano,livros gigantes espalhados pelo chão, com folhas em branco, galhos de arvores nasparedes, frases como a de Clarice Lispector do livro “Quase de verdade” (1978, p.6): “Só é verdade no mundo de quem gosta de inventar, como você e eu. O que euvou contar também parece coisa de gente, embora se passe no reino em que bichosfalam” (CORDEIRO, 2012).Figura 3: Entrada da loja Fábula sem vitrine.Fonte: Wordpress (2010)O mais interessante, é que a loja não possui vitrine, deixando a criança livrepara explorar todo o local. Este é o conceito do ambiente das lojas criadas pelodesigner Marcelo Rosenbaum 1 .1 Designer brasileiro.

231.3.2 Ronaldo Fraga para FilhotesO estilista mineiro Ronaldo Fraga também criou sua linha infantil, ou seja,para filhotes meninos e meninas, com idades de 0 a 10 anos. A marca foi criada em2002, e suas peças são inspiradas no universo da diversão, em um playground 2 ,como diz o estilista, buscando no inconsciente da roupa uma memória afetivaredesenhada, utilizando elementos da cultura brasileira. A homepage do site doestilista representa esta atmosfera, conforme figura 4. Na criação, Ronaldo utilizamuita cor e humor, aliando conforto e delicadezas feitas a mão por bordadeiras.O estilista, que tem um estilo extremamente autoral, traduz nas roupas odesejo da criança. A cada coleção ele apresenta novos elementos, que despertam aatenção dos pequenos. “Buscamos um universo gráfico que possa marcar a infânciadessas crianças que serão os adultos que tornarão este mundo muito maissimpático amanhã”, comenta Ronaldo Fraga (2011 apud CANELLA, 2012, p.01).Figura 4: Ronaldo Fraga para Filhotes (Home Page)Fonte: Ronaldo Fraga (2012)Como a marca visa conforto, Fraga utiliza em suas coleções produtosnaturais, como algodão e linho, remetendo, assim, há noções de sustentabilidade. O2 Parque de diversão.

24criador pensa “numa roupa que a criança tenha prazer em usar e que possa ser umaroupa da qual ela se lembre quando for adulta” (VASONE, 2010).A marca possui duas lojas próprias, uma em São Paulo e outra em BeloHorizonte, sendo que as peças infantis são vendidas na mesma loja da marcaadulta. Além disso, parte das peças são distribuídas em quase 200 multimarcas.1.3.3 Lilica Ripilica e Tigor T. TigreLilica Ripilica e Tigor T. Tigre são marcas infantis focadas nos produtos demaior valor agregado e com alta qualidade de fabricação. Atende um mercado deconsumidores exigentes, entre eles meninos e meninas de0 e 10 anos.Ambas as marcas são da empresa Marisol, uma das maiores indústriasnacionais no segmento de vestuário, sendo líder nos segmentos de confecçãoinfantil e franquias monomarcas.A Lilica Ripilica foi lançada em 1991, gera seu estilo com referênciascontemporâneas, vestindo com delicadeza, autenticidade e, sobretudo, com as maisnovas tendências da moda infantil.Para os meninos, surgiu em 1993 a marca Tigor T. Tigre, que se inspira nomundo dos esportes radicais. As referências do vestuário são o skate, a bicicleta e obasquete, sem esquecer que seu público é muito ligado nos últimos jogos da eradigital (MARISOL, 2012).Como pode-se observar na figura 5, ambas as marcas buscam excelênciado padrão de qualidade dos produtos e serviços, sempre preocupada com o meioambiente e com a satisfação quanto aos desejos do publico alvo.

25Figura 5: Estilo das marcas Lilica e Tigor.Fonte: Lilica e Tigor (2012)Na distribuição, a Lilica e a Tigor têm como estratégia de expansão ofranchising 3 , que desenvolve todo o know-how 4 de implantação, operação eadministração do negócio, e o transmite ao franqueado.No Brasil, são 164 franquias exclusivas e mais de 15 mil pontos demultimarcas. No mercado internacional, a empresa já alcançou países como Líbano,Peru, Chile, Colômbia, Costa Rica, Espanha, Portugal e Itália.A empresa divide as marcas em três Unidades de Negócio, reforçando oposicionamento de cada uma em relação ao mercado, sendo elas unidade deconsumo, Premium (onde se encontra Lilica e Tigor) e unidade de luxo.1.3.4 TyrolA Tyrol é uma tradicional empresa, que atua no ramo infantil desde 1971.Começou sua produção nos fundos de uma pequena loja situada no Brás, em SãoPaulo, com apenas 4 funcionários. Desde então, a marca só cresceu, as peçascomeçaram a ser terceirizadas e estudos foram realizados diante do mercadoinfantil.3 Franchising: Franquia4 know-how: Lider na produção de um determinado tipo de produto

26Atua em vários mercados: atacado, multimarca, grandes magazines,exportação, sempre preocupada com a inovação e com a qualidade dosprodutos.Atualmente, a rede é composta por 26 lojas, 7 próprias em São Paulo emais 19 localizadas nas principais capitais e pontos de venda do País (TYROL.2012).A Tyrol é uma marca de artigos de vestuário e acessórios dirigidos aopúblico infantil, com idade de 0 a 12 anos. Oferece produtos de qualidade, com asúltimas novidades da moda infantil, buscando sempre o reconhecimento domercado. Utiliza materiais 100% algodão, alguns tecnológicos e ecologicamentecorretos. O diferencial dos produtos são os apliques exclusivos, que criam umaidentidade própria à roupa, aliado ao bom gosto, cores e estampas (TYROL. 2012).Figura 6: Vitrine da loja TyrolFonte:Arquitetura de Vitrines (2012)Com lojas personalizadas que traduzem todo seu estilo arrojado, usa avitrine como principal forma de comunicação. A figura 6 ilustra uma das vitrines,montadas especialmente para despertar o desejo do cliente pelo produto. A Tyrol étão comprometida com o reconhecimento e dedicação ao negócio, que ganhou duasvezes o “Oscar do varejo”, como melhor loja de varejo infantil.

271.3.5 PUCA PUC, desde a sua criação, em 1979, busca a harmonia perfeita entremoda e conforto na linha infantil. Sua primeira loja foi inaugurada em 1998.Atua emtodo o território brasileiro, com mais de 60 lojas, como a grife infantil da Cia. Hering.A marca é reconhecida por apresentar em suas coleções produtos cheios deirreverência. A cor está presente em todos os detalhes, as peças possuem estilo epersonalidade, para aquelas crianças que sabem bem o que querem.Figura 7: Estilo irreverente do consumidor PUCFonte: Loja Zero a DezAtende meninos e meninas, de bebês a pré-adolescentes, sendo seu publicoalvo crianças de 2 a 8 anos, que buscam nas roupas diversão e originalidade nahora de vestir, demonstrando o jeito PUC de ser: autêntica, espontânea,surpreendente, irreverente, vibrante, e pura alegria com o clima de brasilidade,conforme se pode observar na figura 7.A cor e o estilo das roupas são transportados também ao design das lojas,que desperta na criança uma experiência de compra diferenciada. Suas últimasinovações foram em uma estampa que brilha no escuro e outra que vem com óculospara efeito 3D 5 .Além da linha completa de roupas e acessórios, a PUC dispõe da linha depijama, underwear 6 , linha praia e perfumes com cheirinho de diversão, que sãosucesso absoluto com as crianças.5 Imagem tridimensional6 Roupa de baixo

28As marcas citadas acima são bastante preocupadas em relação ao públicoabordado, tentam transportar elementos nas roupas que motivam experiência deconsumo na criança, portanto, escrever e falar sobre criança é muito agradável, maspoder transportar-se para o mundo deles é ainda melhor. Contudo, é muitoimportante ouvir, observar e conviver com o consumidor, a fim de compreendê-lo eidentificar suas necessidades. Devido a isso, as empresas de vestuário infantilbuscam, cada vez mais, estudos sobre o comportamento do consumidor. Portanto, opróximo capitulo irá apresentar os elementos lúdicos utilizados no vestuário infantil.

292 ELEMENTOS LÚDICOSA palavra “elemento”, segundo Luft (2000, p. 261) quer dizer um “corpoformado de uma só substância cada parte de um todo, tudo que entra nacomposição de um algo”. Por ser parte essencial de um tudo, a empresa de designgráfico Elemento Design (2012), salienta que quem deu esse significado à palavra“elemento”, esqueceu “de fazer uma inscrição que impactaria de forma decisiva emseu significado. É que uma vez reunidos, determinados elementos têm o poder derevelar todo um potencial criativo”.Desta forma, unindo-se “elemento” com “lúdico” pode-se ter como resultadouma atmosfera inspiradora, remetendo a diversão e a magia, através de formas,cores e texturas. Pois “lúdico”, conforme o dicionário eletrônico Houaiss (2009) éreferente “ao jogo, ao brinquedo, que visa mais ao divertimento que a qualquer outroobjetivo [...] relativo à tendência ou manifestação (artística ou erótica) que surge nainfância sob a forma de jogo”.Huizinga (1971) salienta que lúdico vem de ludens, no latim, e sua essênciase baseia no divertimento, prazer, agrado e alegria. O autor enfatiza que é umaatividade livre capaz de absorver o sujeito de maneira intensa e total.Contudo, lúdico deriva de jogo. E para as crianças, quase toda atividade éum jogo, é através dele que ela adivinha e desenvolve seu comportamento.Clarapède (apud CHÂTEAU,1987, p.13) escreveu que o jogo para os pequenos “é otrabalho, o bem, o dever, o ideal da vida. É a única atmosfera na qual seu serpsicológico pode respirar e consequentemente pode agir”.Conforme o dicionário de alemão de Grimm, o verdadeiro sentido de jogo édado como “um vivo movimento rítmico”, sendo todos os sentidos situados nointerior da esfera lúdica (HUIZINGA, 1971, 43).Logo, Mantilla (2011, p.125), coloca que lúdico não pode ser confundido porjogo, pois “cada jogo pode ser lúdico, mas nem todo lúdico é um jogo”, ele concebeque o lúdico vai além dos jogos, com uma maior dimensão do nossodesenvolvimento. O autor (2011, p 125) complementa dizendo que o termo lúdicopara o homem refere-se à necessidade de “sentir, expressar, comunicar e produziremoções primárias (rir, gritar, chorar, gozar)” ligadas ao divertimento. Pois para ele émais uma atitude relacionada ao cotidiano

30Canato (2010, p. 11) afirma que “a capacidade de ser interativo tem umprofundo efeito no sentido lúdico”. Neste caso, o jogo age como uma forma daconstrução da imagem para a criança, tornando os elementos em diversão eentretenimento.Complementando o significado, Château (1987, p. 46) exemplifica dizendo:“Assim quando se brinca de galinha, o que consiste essencialmente em imitar seucanto, se um dos pequenos finge em chocar um ovo, todos vão chocar ovosimaginarios” Deste modo, a criança assimila e desenvolve, une, combina ecoordena, dando, assim, vida ao seu mundo imaginário, ou seja, seu jogo, o lúdico.Para Beard (1969, p. 33), “investigar o pensamento da criança é excepcionalporque procura razões para as crenças e opiniões infantis”. A autora relata que ospequenos conseguem ver os elementos e relacioná-los diretamente, ligando um aooutro à procura de um motivo, afirmando que “é tendência espontânea da parte dacriança absorver coisas por meio de um ato amplo de percepção” (IBID, 1969,p.111). Desta forma, a criança entende inconscientemente seu ponto de vista para oseu mundo real.Sendo assim, “objetos, sons, movimentos, espaços, cores, figuras, pessoas,tudo pode virar brinquedo através de um processo de interação em que estesrecursos funcionam como elementos que nutrem a atividade lúdica” (CUNHA, 2007,p. 33). Apesar de o lúdico ter várias referências, para as crianças ele é fatordeterminante. Além de divertir, ele ainda educa, interfere diretamente na fantasia,resultando no encantamento (FREITAS, 2007, p.16).Dessa forma, podemos observar a importância do elemento lúdico não só navida da criança como no dia a dia dos adultos, determinando sentidos na vida e nacriatividade, podendo criar cenários divertidos que transmitem emoções, prazeres ealegrias, deste modo, podemos entender a relação do jogo com a criança e o motivopelo qual é importante ser estudado, sendo essencial na construção doconhecimento e da aprendizagem da criança.

312.1 OS ELEMENTOS DA PESQUISAToda roupa infantil, ao ser criada, procura satisfazer os desejos da criança,enfatizando elementos, formas e cores com o propósito de chamar a atenção do seupúblico alvo e consumidor. Neste subcapítulo, é apresentado um painel com olevantamento dos principais elementos utilizados nas roupas infantis. É importantesalientar que tal levantamento é feito com base nas marcas apresentadas nocapítulo 1.Através das imagens das marcas, pode-se observar no painel a seguir, quaiselementos lúdicos aparecem com maior freqüência entre as coleções e, destamaneira, como são utilizados nas roupas infantis. Este levantamento envolve oconsumidor de ambos os sexos, ou seja, meninos e meninas, com idade entre 0 e12 anos.Figura 8: Painel com os elementos lúdicos da pesquisaFonte: elaborado pela autora

32Com a síntese do painel representado pela figura 8, pode-se perceber queos elementos mais utilizados no vestuário infantil - pelas marcas Fábula, RonaldoFraga para filhotes, Lilica Ripilica e Tigor, Tyrol e PUC - são: corações, poás, florais(pequenos e grandes), laços, nuvens, girafas, canchas do mar, matrioscas 7 ,borboletas, caveiras, corujas, passarinhos, beija-flor, bolachas tipo maria, cupcakes 8 ,elefantes, coelhos, árvores, ovelhas, ratos, jacarés, tubarões, barquinhos de papel,sorvetes, Mickey Mouse, bananas, folhas, balões mágico, assas, gaiolas, óculos,sombrinhas, melancias, joaninhas, porcos, bigodes, coroas, sapos, sombrinhas,patos, gatos, macacos, cogumelos, arabescos, entre outros elementos abstratos.Estes elementos são aplicados às roupas com o propósito de chamar a atenção evalorizar o produto.As marcas Fábula e Ronaldo Fraga utilizam, além da estamparia, muitosbordados e aplicações de tecidos feitos à mão e à máquina. As marcas Tyrol, PUC,Lilica e Tigor utilizam, em sua maioria, estampas, com destaque para as com efeitosque brilham no escuro, 3D que pode ser vendido com óculos, e o efeito quadronegro, para os pequenos se divertirem riscando sua própria roupa.7 Boneca Russa que se abre, revelando outra série delas, representam a família.8 Tipo de bolo individual decorado e normalmente colorido.

33Figura 9: Painel com as roupas das marcas pesquisadas.Fonte: elaborado pela autoraÉ possível descrever, através das imagens da figura 9, o quão divertido,imaginário, lúdico, colorido e encantador é o universo dessas pequenas criaturas. Oselementos apresentados na figura 8 são aplicados nas peças de forma mágica,traduzindo textura, cor, forma e encantamento deste público.2.1.1 As formasA percepção visual é o principal sentido na interação do ser humano comseu mundo. Uma delas é a forma, que apresenta vários conceitos, englobaconhecimentos não só da área do desenho, como da matemática, informática,estética, psicologia, entre outros. No presente estudo, optou-se por conceituar aforma pela aparência que ela dá a um objeto.A forma pode ser definida como a figura ou a imagem visível do conteúdo.De um modo mais prático, ela nos informa sobre a natureza da aparênciaexterna de alguma coisa. Tudo que se vê possui forma (GOMES FILHO,2004, p. 39).

34Segundo Gomes Filho (2004), as leis da Gestalt 9 são o principal fundamentodas categorias conceituais que compõe o sistema de leitura visual. Ou seja, “vaipermitir e favorecer toda e qualquer articulação analítica e interpretativa da forma doobjeto” (IBID, 2004, p. 27). Entre as categorias da Gestalt podemos citar: harmonia,equilíbrio e contraste. Essas categorias conceituais são os autores no processo depercepção e compreensão visual, o meio pelo qual o caráter visual adquire forma.Wong (1998) coloca que todos os elementos visuais compõem o quegeralmente chamamos “forma”, tendo papel importante na linguagem visual. “Formaneste sentido, não é apenas uma figura que é vista, mas um formato de tamanho,cor, e textura definidos”, complementa o mesmo autor (1998, p. 44).Contudo, a junção destes em uma nova representação compreende osignificado divulgado, estabelecendo, assim, através da Gestalt, leis com basecientíficas na leitura visual. São elas: unidades, segregação, unificação, fechamento,continuidade, proximidade, semelhança e pregnância da forma (GOMES FILHO,2004), explicados a seguir: Unidades: Elemento único ou uma parte de um todo, que pode serpercebida dentro de um todo por meio de diversos elementos, como:pontos, linhas, planos, cores, volumes, texturas, entre outros. Segregação: É a capacidade de perceber, separar, ou identificar asunidades em um todo ou em parte do todo. A segregação pode serrealizada por estímulos como: pontos, linhas, sombra, cores, texturas,entre outros. Unificação: Consiste na igualdade e semelhança dos estímulosproduzidos pelo campo visual. É entendido pela organização formal,quando fatores de harmonia, equilíbrio, coerência e ordenação visualestão presentes na composição. Fechamento: Relaciona-se ao fechamento visual, obtêm-se a sensaçãode unidades em todos fechados por meio de agrupamentos de elementos,de maneira a constituir uma figura total fechada. Continuidade: É a impressão do olhar de que as partes visuais dãocontinuidade aos elementos, por meio da organização perceptiva dasformas de modo lógico, sem quebras ou interrupções.9 Teoria da psicologia que estuda a forma.

35 Proximidade: Se agrupa os elementos de acordo com a distância a quese encontram uns dos outros. Elementos ópticos próximos tendem a servistos juntos e, assim, constituírem um todo. Semelhança: Define que os objetos parecidos tendem a agrupar-se pelasimilaridade, estes tendem a se constituírem em unidades, isto é, seestabelecerem em agrupamentos de elementos semelhantes. Pregnância da forma: É o olhar simples e natural da percepção, todas asformas tendem a ser percebidas em seu caráter mais básico. Quanto maissimples, mais facilmente é assimilada (GOMES FILHO, 2004).Contudo, a análise estrutural da Gestalt, determina que essas leis conduzemà percepção humana das formas, facilitando a compreensão das imagens e idéias.Com auxílio de Wong (1998), no livro Princípios de forma e desenho, conseguiu-seesclarecer melhor os tipos de formas representados na figura 8 localizada na página31 e explicados a seguir conforme figura 10.Para exemplificar estes conceitos, pode-se observar no bordado, através desuas cores, texturas e das formas expressadas, o conceito da segregaçãoidentificando as unidades. Já a unificação representando um todo ou um elementoúnico, aparece na forma redonda, expressada pela bola de sorvete e pela maçã. Ajoaninha ordena visualmente a forma com harmonia e equilíbrio.Na estampa de matrioscas, de corações e listrados, que as formas dãocontinuidade aos elementos quando estão agrupados e tendem a conceituarsemelhança, pois tendem a agrupar-se pela similaridade das formas e texturas. Arepresentação da pregnância com o olhar simples e natural da percepção seencontra nos desenhos assimilados de forma básica, como o círculo, o quadrado e otriângulo.

36SegregaçãoUnificaçãoContinuidadePregnânciaFigura 10: Conceito de formas conforme imagens do painelFonte: elaborado pela autoraAs formas que se encontram nos elementos utilizados pelas marcasrepresentam a linguagem do público alvo. Assim, utilizam-se os formatos eestruturas gerais descritos com aparência de reta, curva, quebrada, irregular oudesenho a mão livre, sendo forma plana em uma superfície bidimensional onde nãose reconhece pontos ou linhas (WONG, 1998).Observa-se também, que as formas apresentam uma inter-relação. Quandose encontram podem se multiplicar em várias formas diferentes, semelhante com aunidade de repetição, “quando um desenho é composto por um número de formas,aquelas que têm formatos idênticos ou semelhantes constituem „unidades de forma‟,que aparecem mais do que uma vez no desenho” (WONG, 1998 p.51). Estareprodução das formas comumente apresenta uma sensação de harmonia emrelação ao todo, podendo ser uma relação de repetição de formato, tamanho, cor,textura, direção, gravidade.Na similaridade, as formas podem ser semelhantes, mas não significa quesão iguais. Como exemplo, Wong (1998, p. 69) cita “as folhas de uma árvore, asárvores de uma floresta, os grãos de areia em uma praia, as ondas do oceano”, sãoaspectos de nossa vivência encontrados na natureza. Quanto ao formato, nãosignifica que as formas tendem a ser iguais, mas pertencem à mesma classificação.

37O padrão de gradação também é muito utilizado. A direção guia as linhaspara, então, formar o movimento. Como padrões utilizados têm o movimentoparalelo representado por linhas retas e paralelas, no movimento concêntrico, asformas são transformadas em camadas, que resultam em um mesmo centro, omovimento tem formas iguais dispostas em zigue-zague com a mesma velocidade.Entre esses movimentos, apresentam-se estruturas também de gradação entreestreito e largo ou sequencia rítmica.Deste modo, como cita Magalhães (2003, p.273) em uma pergunta feita peloleitor infantil, “para que serve um livro sem figuras nem diálogos?”, com a constantepresença de ilustrações e pouco texto verbal nos livros infantis a criança reproduzatravés da ilustração um significado próprio como interação visual. Sobre a formalúdica: a imagem tem função lúdica quando orientada para o jogo, ou seja, a imagemdestaca o jogo em relação ao individuo quando apresenta situações de humor(MAGALHÃES, 2003).Desta maneira, pode-se perceber que as formas utilizadas no vestuárioinfantil estão ligadas não só nos elementos visíveis, como na maneira em que asroupas se utilizam de formas para gerar um destaque na peça, podendo sermanipuladas e distribuídas de várias maneiras para que o a criança traduza do jeitoque quiser a mensagem.As estampas infantis exploram a inter-relação com as formas, gerandoharmonia em todo o vestuário, junto com o bordado e outros detalhes, sendo atextura destes uma aliada da forma como um passaporte para este caminho. Assim,os pequenos assimilam os desenhos criando uma composição das formas.2.1.2 As coresAs cores sempre tiveram um papel importante na vida do homem, desde aépoca dos egípcios ela já estava presente nas necessidades psicológicas, pois cadacor representava um símbolo para eles, atuavam mais como sentido do que formaestética (FREITAS, 2007).

38O estudo psicológico das cores passou a ganhar força só no século XIX.Vincent Van Gogh 10 foi um dos primeiros artistas que traduziu suas obras através desensações cromáticas (IBID, 2007). Farina (1990) lembra que até pouco tempoatrás, podíamos observar que o sexo era diferenciado através da cor, pois somentemulheres podiam usar cor em suas roupas. Hoje, na cultura moderna, isso tende adiminuir cada vez mais. A capacidade do ser humano de imaginar, criar e transmitirse torna múltiplo, o indivíduo desenvolve muito mais sua criatividade quandoexpressada pela cor, ao ver um objeto colorido do que um preto e branco.Apesar da identidade básica de funcionamento dos elementos no ato deprovocar a sensação colorida (os objetos físicos estimulando o órgãovisual), a cor apresenta uma infinidade de variedades geradas porparticularidades dos estímulos, dizendo mais respeito a percepção do que asensação. Guiados pelos dados perceptivos, os estudiosos do assuntopuderam iniciar um levantamento de classificação e nomenclatura dascores, segundo suas características e formas de manifestação (PEDROSA,2009, p. 21).Logo, o autor relata que essas formas se resumem em cores geratriz ouprimária, complementares, secundárias, terciárias, cores quentes, frias, sendo que “ofator dominante para o aparecimento da cor é a luz. O próprio olho, que a capta, éfruto da sua ação ao longo da evolução da espécie” (PEDROSA, 2009, p. 28).Em nossos hábitos do dia a dia, podemos observar que a cor tem papelimportantíssimo e está sempre presente, seja em nossas roupas, alimentos, namemória, em experiências vividas. É através dela que expressamos o que estamossentindo ou a impressão que queremos passar. Conforme Lurie (1926, p. 195) nalinguagem das roupas, “o primeiro e mais importante desses sinais, e o que causaimpacto maior e mais imediato é a cor”.Segundo Pastoureau (1997, p. 66), “a cor é um produto cultura”. Se não forpercebida e vista sobre os olhos, não é interpretada pelo cérebro, ou seja, “uma corque não é olhada é uma cor que não existe”. O autor (1997, p. 65) destaca, ainda,que “colorir é simplesmente aplicar cores sobre uma superfície [...] donde aexistência é dar brilho, vida, movimento; arrebicar, embelezar, tornar original ousedutor”, complementa dizendo que as pessoas deveriam andar mais de ônibus, porser um lugar privilegiado. Estes proporcionam a melhor forma das pessoasobservarem o realce e o que está se usando de cores em vitrines de lojas e dianteda população urbana.10 Pintorpós-impressionistaHolandês.

39Freitas (2007, p. 17), explica que a cor exerce três ações sobre o observadorque recebe a comunicação visual: “a de impressionar a retina, a de provocar umareação e a de construir uma linguagem própria comunicando uma ideia, tendo valorde símbolo e capacidade”. Sendo assim, criança sem cor não é criança, no universoinfantil as cores exercem um papel importante, elas não só enfeitam, mascontribuem para o desenvolvimento na fase infantil, estimulam o raciocínio emelhoram a capacidade motora cognitiva, a fala e a audição dos pequenos.Não só nas crianças, como também nos adultos, a cor tem a propriedade dedespertar de forma rápida a atenção, afetando o emocional do consumidor,transmitindo, assim, a mensagem, provocando o desejo. Deste modo, em relação àcriança funciona muito bem, pois ela quer algo além do convencional: ela quer cor,luminosidade e divertimento.No vestuário infantil é necessário que a cor seja explorada ao máximo, como objetivo de encantar e transportar a criança para o universo dela. Em umapesquisa feita pelo psicólogo Bamz (apud FARINA, 1990), relacionando o fator idadee a preferência do individuo pela cor, foi concluído que a idade de 1 a 10 anos é operíodo da efervescência e da espontaneidade, tendo preferência pela cor vermelha.Freitas (2007, p. 17) explica que as cores refletem diretamente nocomportamento dos pequenos. Como exemplo, cita o vermelho e o laranja, comoinfluenciadores da “espontaneidade, efervescência e imaginação. Quando essascores são usadas nas embalagens de brinquedos, tendem a aumentar quase queimediatamente as vendas em comparação com embalagens de outras cores” Isso sedá devido aos efeitos afetivos que essas cores comunicam.Na figura 8 situada na página 31, podemos observar que o impacto que acor dá aos elementos, e a linguagem que ela transmite têm o propósito de estimularuma ação no público infantil, entre elas: vermelho, laranja, amarelo, verde, azul,rosa, roxo e branco.Na simbologia, essas cores apresentam sensações afetivas de dinamismo,que é comum ver em crianças, entre elas: força, energia, movimento, intensidade,vigor, excitação, ira, egoísmo, fantasia, emoção, amizade, conforto, espontaneidade,emoção, alegria comunicativa, extroversão, tentação, prazer, senso de humor,alegria e vários outros aspectos que se referem à fase infantil (FARINA, 1990).Pastoureau (1997, p. 21), coloca em sua obra a teoria de cada cor eelemento, conforme a simbologia em nossa sociedade. Relata que a cor amarela

40representa para criança a cor da alegria, da energia. Em seus desenhos, geralmenteessa cor é usada em janelas e portas, representando a luz, sendo também “cor dosol, das férias, ligados aos tempos livres”.O verde é uma cor que tem a ver com rituais lúdicos e de transgressão,utilizado no vestuário quando relativo às práticas de jogo. Crianças, quandopequenas, adoram as cores quentes (vermelho e amarelo). Já as cores frias, sãopreferência das crianças com mais de 8 anos (azul e verde), sem diferença entre ossexos, classe e ambientes sociais. Porém, a ausência do colorido pode remeter afantasmas, aparições, inquietação, enfim, criando o sentimento de medo na criança(PASTOREAU, 1997).Contudo, quando o humano se depara com uma cor, sente algo, constrói umsignificado próprio, um valor ao símbolo, com a capacidade de construir umalinguagem que comunique uma ideia que irá agir conforme suas condições físicas einfluências culturais.2.1.3 As TexturasComo na vida real, os desenhos, para as crianças, também possuem vida,forma, cor e textura, fazendo com que se tornem parte do mundo real, mesmo queeles vejam o mundo com outras cores e formas.Criança precisa sentir as coisas, necessita tocar, pegar e explorar o objetoque lhe chama atenção, por isso a textura é fator importante no desenvolvimentoinfantil. Nas roupas,assim como nos brinquedos, o material exige atenção no uso datextura, precisa ser mais delicada, suave e confortável, devido à sensibilidade dapele dos pequenos.Em relação às formas, Wong (1998), enfatiza que pontos e linhas em umacombinação podem criar texturas, apresentando diferentes padrões, sendo assimregular ou irregular, com elementos de forma e tamanhos parecidos. Assim como nanatureza, o tecido também possui vários efeitos de textura, esses podem serclassificados, segundo o autor citado acima, em duas categorias: textura tátil, a qual,além de visível, é percebida pelo toque; e a textura visual, percebida pelo olhar,ainda que transpasse sensação tátil.

41Pereira (2011, p. 83), salienta que “uma vez que o tecido foi construído elepode ser aprimorado ou alterado com aplicações de diferentes tratamentos em suasuperfície”. Em relação à análise das marcas, podemos citar o uso de diversostratamentos da superfície do tecido, abrangendo, assim, várias formas derepresentar texturas.Além da estamparia, a superfície pode receber diversas aplicações deaviamentos que realçam a forma da idéia. Para essa realização, o design desuperfície tem um papel muito importante na produção do design têxtil, ligando amoda, podendo atuar na tecelagem, malharia e jacquard.Pereira (2011, p. 81), explica que “a tecelagem é o entrelaçamento de doisconjuntos de fios que se cruzam em ângulo reto produzindo o tecido [...] Malhariaconstitui-se no entrelaçamento dos fios com base em métodos de formação delaçadas [...] e Jacquard é um tipo de tecelagem com complexo entrelaçamentoutilizada em tecidos e malhas, que produz estampas mediante o entrelaçamento”.Já, serigrafia é uma técnica geralmente utilizada para estampas pequenas,em uma área restrita do tecido ou partes de uma peça. “Consiste na aplicação deum padrão ou desenho em um tecido por passagem de tinta através de orifícios deuma tela” (ALCÂNTARA; DALTIN, 1996, p.327 apud PEREIRA, 2011, p. 81).Alem dessas técnicas, o tecido pode ser trabalhado de várias formas paradiversificar sua superfície. A peça do vestuário também pode sofrer alterações detoque na hora da costura, ou seja, uma prega, babados, drapeados e outras técnicaspodem proporcionar um efeito na superfície dos tecidos.Outra forma de trabalhar a superfície é com o uso de ornamentos, comobordados e patchwork. O bordado é uma técnica realizada há muitos anos, de modomanual, com auxilio de linha e agulha, quando transpassada no tecido cria o ponto,dando forma ao desenho. Segundo Callan (2007 apud PEREIRA, 2011, p. 87) “podeser utilizado para realçar a superfície do tecido, obtendo por meio da sua aplicação,texturas fascinantes, que criam desenhos trabalhando com linhas, alterando escalas,espaçamentos e pontos”. Já o bordado industrial realiza-se por meio de maquinário,com softwares que controlam o trabalho.Deste modo, o bordado pode utilizar-se também através de contas, presas aotecido por um ponto. Callan (2007 apud PEREIRA, 2011), salienta que as contas,independentes da forma, tamanho e materiais, contribuem para diferentessensações de textura ao tecido.

42É possível dar inúmeras formas ao tecido através de técnicas de superfícies,contribuindo, assim, na influência do produto em relação ao usuário e na aceitaçãoem relação à moda e cultura.As relações estabelecidas entre a percepção do usuário e os aspectostécnicos da superfície podem influenciar as primeiras sensações epercepções que o indivíduo adquire do produto, despertando emoções,atitudes e também ser considerado como um instrumento de inovação,criação, comunicação e educação (PEREIRA, 2007, p. 91).Ronaldo fraga para filhotes traduz isso tudo claramente em seu próprio vídeoda marca, “As coisas são” (FRAGA, 2008). Onde apresenta a forma, cor e textura domesmo modo como a criança imagina e ilustra em seu mundo.No entanto, o estudo do elemento lúdico através das marcas de vestuárioinfantis, já citado no capítulo anterior, ajudou no fornecimento e esclarecimento dosprincipais fatores que despertam a atenção da criança em relação à roupa, sendo,assim, importantes no processo de aprendizagem e desenvolvimento. O lúdico,deste modo, precisa ser atrativo e motivador, transportando a criança mais paraperto da sua realidade e linguagem.O próximo capítulo apresenta a pesquisa experimental, bem como asanálises e interpretações do resultado da pesquisa. A pesquisa visa identificar einterpretar os elementos formais mais desejados pelas crianças. Para a análise dosdados serão considerados os seguintes critérios formas básicas, círculo, quadrado etriângulo. Com as principais cores, vermelho, rosa, laranja, amarelo, verde e azul eprincipais estampas representando as texturas, lisa, xadrez, listrado e poá. E umcom todos os elementos lúdicos misturados e ver qual a criança escolhe, dados queserão apresentados a seguir.

433 PESQUISA DE CAMPOPara que todo estudo seja realizado de forma resultante, métodos e técnicasde pesquisa são fatores muito importantes na obtenção de dados e qualidade deinformações. Na incessante procura por conhecimento é indispensável a realizaçãode pesquisas. Marcone e Lakatos (1999, p. 17), colocam a pesquisa como “umprocedimento formal, com método de pensamento reflexivo, que requer umtratamento científico e se constitui no caminho para se conhecer a realidade ou paradescobrir verdades parciais”.Sendo assim, neste estudo a pesquisa possui o objetivode “gerar conhecimentos para a aplicação pratica dirigidos à solução de problemasespecíficos. Envolve verdades e interesses locais” (PRODANOV; FREITAS, 2009, p.62).Na pesquisa optou-se por utilizar a pesquisa aplicada com abordagemqualitativa e finalidade descritiva, através de procedimento experimental. Estapesquisa permite identificar e levantar os fatores relacionados ao público infantil.Para a coleta de dados e informações foi feita uma pesquisa de campo qualitativacom a finalidade de identificar quais os elementos lúdicos são mais desejados pelascrianças no vestuário infantil, contribuindo assim para o objetivo do trabalho dedesenvolver uma coleção infantil baseada nas informações analisadas.A pesquisa experimental, conforme Prodanov e Freitas (2009, p. 71), auxiliaidentificar a relação entre variáveis, proporcionando um melhor entendimento emrelação as causas e efeitos de um fato. Os autores colocam que “quandodeterminamos um objetivo de estudo, selecionamos as variáveis que seriamcapazes de influenciá-los, definimos as formas de controle e de observação dosefeitos que a variável produz no objeto”. Neste estudo determinou-se como objeto acriança e as variáveis foram selecionadas à partir de estudo da prévia análise doselementos utilizados, sendo elas: cores, formas, textura e elementos.Kerlinger (1979) coloca que a pesquisa experimental, mesmo não tendo umresultado exato, é um dos melhores exemplos de pesquisa cientifica, pois se tem ocontrole da situação por poder isolar qualquer interferência do meio exterior. Mesmosendo flexível, em um único experimento resultam em diversas respostas diferentes.

443.1 QUESTIONÁRIOA abordagem qualitativa define que “o ambiente natural é fonte direta paracoleta de dados, interpretação de fenômenos e atribuição de significados”(PRODANOV; FREITAS, 2009, p. 141).Desta forma, a pesquisa utilizada foi aplicada de modo em que as criançaspudessem interagir com a coleta de dados, podendo assim chamar a atenção dospequenos de forma lúdica para melhor interação e interpretação na busca dosresultados.O universo considerado foi o consumidor infantil, meninos e meninas entreas idades de 4 a 10 anos. A amostra será definida sem rigor estatístico, mas porconformidade, onde “o pesquisador seleciona os elementos a que tem acesso,admitindo que esses possam de alguma forma, representar o universo”(PRODANOV; FREITAS, 2009, p. 109).A pesquisa experimental de maneira interativa foi aplicada diretamente parao consumidor final, ou seja, o público infantil feminino e masculino de roupas, quequanto aos objetivos poderá identificar os desejos e preferências dos pequenosquanto as formas, cores texturas e os elementos lúdicos, relacionando os dadosobtidos com informações adquiridas na pesquisa bibliográfica.Contudo, para a interação foram confeccionados em feltro dois bonecos,sendo um menino e uma menina, e ambos estão com roupa de baixo na cor preta deforma que não interferisse na escolha das peças e elementos.O conjunto para a menina conforme figura 11, é composto por cinco blusasnas cores vermelho, rosa, laranja, amarelo e azul; quatro saias de fundo vermelhocom representação das texturas lisa, xadrez, listrado e poá; três formas sendo elas,círculo, quadrado e triangulo, e trinta e três elementos: jacaré, coração, gaiola,macaco, cupcakes, rato, barco, sapo, árvore, coruja, maçã, passarinho, sorvete,laço, tubarão, flor, joaninha, ovelha, elefante, porco, balão mágico, nuvem, coelho,coroa, melancia, pato, girafa, cogumelo, caveira, Mickey Mouse, gato, matrioscas eborboleta.

45Figura 11: Conjunto de opções para as meninasFonte: Elaborado pela autoraPara o menino, o conjunto representado na figura 12, compõe-se por cincocamisetas nas cores vermelha, laranja, amarelo, verde e azul; quatro bermudas damesma cor de fundo vermelho com representação das texturas lisa, xadrez, listradoe círculos; três formas sendo elas: círculo, quadrado e triangulo e trinta e doiselementos: jacaré, coração, gaiola, macaco, cupcakes, rato, barco, sapo, árvore,coruja, maçã, passarinho, sorvete, laço, tubarão, joaninha, ovelha, elefante, porco,balão mágico, nuvem, coelho, coroa, melancia, pato, girafa, cogumelo, caveira,Mickey Mouse, matrioscas, bola e gato.

46Figura 12: Conjunto de opções para os meninosFonte: Elaborado pela autoraAtravés da análise das marcas citadas no capítulo 1 foi feito umlevantamento dos principais elementos utilizados nas roupas infantis, esses foramexibidos no painel feito no capítulo 2, figura 8, localizado na página 31, assim ospróprios foram reproduzidos em feltro conforme figura 13 para que cada criançapudesse escolher e aplicar na roupa que escolheu para vestir o boneco(a).Figura 13: Elementos lúdicos reproduzidos para a pesquisaFonte: Elaborado pela autora

47Sendo assim, a pesquisa utilizou a camiseta para identificar a cor, a saia e abermuda para identificar a textura e assim respectivamente as formas e desenhospara uma melhor coleta dos dados das preferências do público infantil que seráapresentada a seguir conforme resultado da pesquisa elaborada diretamente para opúblico de forma interativa e cobiçada pelas crianças.3.1.1 Aplicação da pesquisaComo mencionado anteriormente, o universo considerado foi o consumidorinfantil, meninos e meninas entre as idades de 2 a 10 anos, para isso, foramentrevistadas um total de 129 crianças, sendo que destas 63 são meninos e 66 sãomeninas.O questionário interativo foi aplicado em crianças com idades entre 4 a 10 naEscola Municipal Cecília Meireles, e as crianças com idades entre 2 a 3 anos naMaternal Sapeka, ambas situadas em Novo Hamburgo.As crianças foram analisadas conforme as idades, meninas com a boneca esuas relativas cores e elementos e meninos com o boneco e seus respectivos.Primeiro a criança escolhia uma cor de camiseta, segundo, a saia ou bermudaestampada ou lisa e terceiro uma forma das três apresentadas, depois os pequenosainda poderiam escolher três elementos lúdicos para compor o look completoconforme desejo da criança.O processo ocorreu do seguinte modo: inicialmente foram chamadas só asmeninas ou meninos de cada idade, para cada criança era explicado que ela deveriavestir a boneca (o) com uma cor de camiseta, uma estampa de bermuda ou saia euma forma que se gosta mais, assim montado estes, os elementos eramapresentados de modo que pudessem escolher três dos que mais gostariam quetivesse na sua roupa, adaptando assim estes como estampa a escolha do seu look.Primeiramente pensou-se em colocar todos os elementos em uma caixa, demodo que a criança se encarregasse de mexer e escolher o de sua preferência, masse observou que as crianças não olhavam todos os motivos e acabavam pegando sóos que estavam mais em cima. Então, foi importante expor todos os elementos demodo que eles visualizassem todos e escolhessem as três opções desejadas.

48Observou-se também, que algumas crianças pequenas entre as idades de 2e 3 anos não se sentiram à vontade para realizar a pesquisa por motivo de vergonhae/ou timidez, sendo necessário deixar a criança sozinha na sala com sua professorapara realizar a tarefa.Para a escolha completa do look, observou-se que cada criança levava emmédia 1 minuto, independente da idade. Durante a aplicação do questionário, apesquisa foi realizada individualmente, pois uma criança poderia interferir noresultado da outra, podendo assim escolher as mesmas referências. Todos osresultados foram fotografados ao final de cada escolha dos looks, podendo serconferidas no demonstrativo do Apêndice A do presente trabalho. No subcapítuloseguinte, apresentou-se a análise da pesquisa e os dados obtidos.3.2 ANÁLISE DOS DADOS ESPECÍFICOS AO ESTUDONesta etapa foram analisados e interpretados os resultados do estudo, queProdanov e Freitas (2009, p. 127), colocam como objetivo principal “responder, domelhor modo possível, ao problema de investigação formulado e verificar a(s)hipótese(s) elaborada(s)”. Através das informações obtidas com a técnica de coletade dados, foi possível identificar os elementos preferidos, contribuindo assim, para ofuturo desenvolvimento de uma coleção de roupas que se identifique com alinguagem do público alvo.Como toda criança tem seu mundo imaginário, algumas respostas não foramcomo se esperava, as crianças entre 8 e 10 anos iam além da proposta e elascriavam um cenário colocando as nuvens em cima do boneco, ou o sorvete na mão,ou a melancia na boca. Sendo assim, foi necessário insistir e explicar mais que erapara usar no vestuário. Assim, esta pesquisa não aborda os processos cognitivos dacriança e sim a vontade expressada.É importante salientar que somente uma menina de 9 anos optou em nãocolocar nenhum elemento, optando só a cor, textura e forma, e que enquanto umaturma de meninos até 4 anos esperava para responder o questionário, um dospequenos mesmo sem saber do que se tratava a tarefa fez um comentário a respeitode times de futebol estaduais - Internacional e Grêmio – isso nitidamente fez com

49que os três próximos da fila fossem influenciados na escolha total do look, as cores,texturas e formas, relacionando-os ao time de sua preferência, complementado peloelemento bola.Apesar da abordagem qualitativa, optou-se por apresentar os resultados emgráficos para facilitar a visualização dos resultados. O gráfico 1 representa aporcentagem das idades pesquisadas, divididas entre meninos e meninas. Observasenestes gráficos que a maioria dos entrevistados tem de 6 à 10 anos.Gráfico 1: Percentual de idade de meninas e meninos.Fonte: Coleta de dadosDentre as cores observou-se que a maioria das meninas optou pelo rosa, jáos meninos preferiram o vermelho e o azul como pode-se observar no gráfico 2.Gráfico 2: Percentual de cores entre meninas e meninos.Fonte: Coleta de dados

50Pode-se observar sobre as formas no gráfico 3, que mais de 50% dasmeninas e meninos preferem a forma de círculo.Gráfico 3: Percentual das formas entre meninas e meninos.Fonte: Coleta de dadosA preferência das texturas entre os dois públicos apresentou no gráfico 4,como dominante entre as meninas o poá e entre os meninos o liso e xadrez.Gráfico 4: Percentual das texturas entre meninas e meninos.Fonte: Coleta de dados

51Ao juntar-se todos os elementos lúdicos, de todas as idades, concluiu quedas 33 informações dadas as meninas, o laço ficou em primeira opção com 16%,seguido do coração com 13% e da borboleta com 12%, conforme gráfico 5.Gráfico 5: Percentual dos elementos escolhidos por todas as meninas.Fonte: Coleta de dadosJá para os meninos, no gráfico 6, dos 32 elementos ganhou a caveira com15%, acompanhado da bola com 14% e tubarão com 13%.

52Gráfico 6: Percentual dos elementos escolhidos por todos os meninos.Fonte: Elaborado pela autora.Assim, juntando os 10 elementos mais indicados, compreendeu-se que osmais desejados entre as meninas são: laço, coração, borboleta, arvore, cupcake,joaninha, flor, girafa, melancia e cogumelo, revelados no gráfico 7.Gráfico 7: Percentual dos 10 elementos mais escolhidos pelas meninas.Fonte: Coleta de dados

53Do mesmo modo, os desejados entre os meninos são: caveira, bola,tubarão, coruja, jacaré, coroa, gaiola, sapo e barco, visíveis no gráfico 8.Gráfico 8: Percentual dos 10 elementos mais escolhidos pelos meninos.Fonte: Coleta de dadosDurante a análise dos dados, outros gráficos foram elaborados, mas como apesquisa experimental gera muitos resultados e desmembramentos, foi necessárioselecionar os gráficos mais relevantes para a apresentação acima, no entanto, osdemais dados analisados podem ser conferidos no Apêndice deste trabalho.3.3 ANÁLISE DA PESQUISAEsse questionário interativo foi elaborado pensando na interação da criançacom a pesquisa, um modo de estimular o raciocínio e a criatividade, e contribuir paraa formação da identidade da criança, envolvendo a criança como eles pensam.Em uma entrevista ao jornal Valor Econômico, o estilista Ronaldo Fragacoloca que a moda na formação dos pequenos se torna importante quando deixar deser apenas roupa, e passa a ter um sentido, sendo um personagem importante nahistória de modo que interaja com a criança, tendo uma preocupação não só na horade fazer a roupa, mas também de gerar através dos elementos, conhecimento ecultura (MORAES, 2012).Com o desenvolvimento desta pesquisa, pode-se observar através dosdados analisados que dos 2 aos 5 anos, meninas e meninos escolhiam os objetos

54que mais lhe agradavam aos olhos ou que viam primeiro. Jánas idades de 6 a 10anos, observavam mais atentos e escolhiam os que mais se identificavam, quesimbolizavam algo para eles.Nestes grupos, pode-se observar que os menores optavam por cores fortescomo vermelho que mencionado por Freitas (2007) é a cor da espontaneidade,efervescência e criatividade, e os maiores preferiam cores que representavamalguma simbologia, ex: meninas, o rosa, pois era notório que todas daquela faixaetária vestiam as mesmas cores. Assim, também aconteceu com os elementos,formas e texturas entre estas idades, as escolhas foram praticamente as mesmas,montadas na roupa com um sentido, e não simplesmente colocada em qualquerlugar do boneco como observou-se no grupo de 2 a 5 anos.Observou-se que o público feminino nas escolhas se destacou empraticamente todos os resultados, sendo unanime nas diferentes idades, já osmeninos apresentavam mais opções. Notou-se que as crianças de até 3 anospreferem as formas redondas e elementos relacionados a animais e a natureza, jáas crianças acima dos 5 anos escolhiam coisas que apresentavam alguma relaçãocom alimentos. Além disso, o estudo permitiu elevar o conhecimento dos anseios edesejos que envolvem o público alvo, contribuindo assim para o desenvolvimento deuma coleção que agrade as crianças.

554 CRIAÇÃO DA MARCANeste capitulo é apresentada a marca Alma de Açúcar, uma empresa nova,com atuação no segmento de confecção infantil, bem como um estudo de mercado,analisando o perfil do público alvo e dos concorrentes.Para que uma marca se diferencie da concorrência, é preciso combinarelementos como nome, termo, símbolo e desenho buscando identificar os bens ouserviços de uma empresa para diferenciar o produto.Por ser um importante fator de diferenciação, Kotler (2000, p. 431) colocaque:No passado, a maioria dos produtos não tinha marca. Os produtos eintermediários vendiam seus bens em barris, em vasilhames e em caixas,sem nenhuma identificação do fornecedor. Os compradores dependiaminteiramente da integridade do vendedor. Os primeiros sinais de uso damarca foram os esforços das guildas medievais em exigir que os artesõescolocassem marcas em seus produtos a fim de proteger a si e a seusconsumidores contra produtos de qualidade inferior. [...] Hoje em dia, o usoda marca é algo tão poderoso que praticamente nada fica sem marca.A marca procura construir lealdade, ou seja, o compromisso de comprarcriando uma associação entre marca e determinada imagem. Pensando assim, aAlma de Açúcar será criada pensando em remeter toda a essência da alma dacriança, de um jeito doce de ser.Na hora de criar a identidade visual do seu negócio, Pettendorfer (2011)coloca alguns conceitos que devem ser levados em consideração: Primeiramentedetermine a posição de sua empresa, definido seu negócio é preciso delimitar aatividade e estilo da marca.Por se tratar de uma marca infantil que abrange meninos e meninas dediferentes idades, o logo como se pode observar na figura 14, apresenta o nome damarca de forma ingênua, referente à simplicidade que as coisas têm quando se écriança, com a letra „A‟ em destaque com um elemento lúdico que representa muitobem a criança, por pensarem de forma livre e resolverem as coisas de um jeito bemmais simples que os adultos.

56Figura 14: Logo da marca.Fonte: Elaborado pela autoraA relação da marca com o desenho deve ser clara e objetiva, com o mínimode elementos possíveis, colocando a energia e valores que a marca oferece demodo que expresse a essência do negócio, desta forma ela será reconhecida e seutrabalho será lembrado (PETTENDORFER, 2011).As peças terão etiquetas conforme figura 15, fixadas a roupa com o logo einstruções de lavagem, seguidas de um tag 11 colorido com informações e identidadeda marca para melhor fixação do público, a compra será acompanhada deembalagem em formato de sacola ou caixa para presentes, nestas, desenhos eformas que remetem ao universo da marca serão impressos em preto e branco paraque a criança possa colorir em casa e depois usar para carregar brinquedos, roupasetc.11 Etiqueta com informações da marca.

57Figura 15: Sacola e Tag da marcaFonte: Elaborado pela autoraUma forma inusitada de se comunicar com a criança através da linguagemlúdica, divertindo e ao mesmo tempo estimulando a coordenação motora através dascores e formas, reforçando assim, a posição e divulgação da marca.Recomenda-se que ao desenvolver embalagens para o público infantil,sejam usadas fontes que facilitem a sua compreensão, pois no momento daleitura do rótulo da embalagem o contato consumidor embalagem facilitará aaquisição de um novo produto, pois a embalagem é um forte veículo decomunicação (FREITAS; BORGES, 2006, P. 7)Quando se fala de embalagens, um fator muito importante verificado porFreitas e Borges (2006) é a atenção dada pelo público infantil quando apresentadode forma lúdica, como exemplo eles citam as embalagens do MC Donald, queapresentam personagens. Deste modo, a criança ao escolher entre um produto eoutro ela analisa o lado lúdico que mais lhe chama a atenção.Nas embalagens destinadas ao público infantil, à inclusão de personagens,brindes, jogos, brincadeiras, adesivos, figurinhas, e coisas do gêneroconstituem um atrativo extra para a venda do produto (MESTRINER, 2002,p.27 apud, FREITAS; BORGES, 2006, p. 14).Portanto, estes meios que utilizam elementos lúdicos são importantes para acompreensão e relação do público, de modo que o cliente possa conhecer a marca,e assim possa identificar e comunicar adiante.

58A marca, para Dias (2004, p. 109), é compreendida como significado de“uma letra, uma palavra, um símbolo ou qualquer combinação desses elementos,adotados para identificar produtos e serviços de um fornecedor específico”.Uma pesquisa realizada por Jennifer Aaker (apud KOTLER; KELLER, 2006,p. 181) sobre a personalidade da marca, possibilitou identificar, cinco característicasnelas: sinceridade, entusiasmo, competência, sofisticação e resistência; concluiuainda que, as pessoas adquirem marcas e produtos conforme sua alto-imagem real,auto-imagem ideal e sua auto-imagem de como pensa que os outros a vêem.Para que a marca se posicione, é importante que a empresa defina seusconceitos a exercer. Assim, dentre os pilares que movem uma empresa e seuscolaboradores podemos citar como os respectivos da marca: Missão: Oferecer produtos de vestuário infantil feminino e masculinoacessíveis com qualidade, conforto e autenticidade. Agradar o cliente deforma sentimental. Visão: Ser uma marca reconhecida no mercado por proporcionar aoconsumidor experiências lúdicas e afetivas. Valores: Ética, Responsabilidade, Honestidade, Comprometimento eTransparência.4.1 ESTUDO DE MERCADOPara Marreiros (2008, p. 03) o estudo desta área é importante para “oconhecimento do comportamento não só dos clientes, mas também dosconcorrentes da empresa”. O autor também coloca que o estudo de mercado, podeestar relacionado com: A caracterização do perfil do Consumidor; Produto e/ou embalagem comparado com a concorrência; Canais de distribuição e/ou comercialização utilizados Publicidade e/ou ações promocionais meios e veículos utilizados;Estes dados foram considerados durante a pesquisa de mercado, porem deforma muito sutil, conforme serão apresentados nos próximos subcapitulos.

594.1.1 Perfil do público alvoCrianças criativas que adoram novidades procuram nas roupas a forma deexpressar seu jeito espontâneo e ou tímido. Por isso, o público alvo é caracterizadopor meninas e meninos entre 4 a 10 anos, que estão sempre à procura de diversão,a figura16 ilustra o perfil desse universo.Figura 16: Painel público alvoFonte: elaborado pela autoraNo dia a dia, estes pequenos procuram estar sempre ocupados, seja comatividades escolares, no esporte, balé, culinária, teatro ou fazendo arte. Os paisdessas crianças estão acostumados a comprar marcas condizentes em estilo eposicionamento do que compram para os filhos.Costumam investir o seu dinheiro em atividades que lhe proporcionam bemestar, conhecimento cultural, viagens, educação para os filhos, roupas e acessóriospara ambos. Buscando qualidade, conforto e autenticidade em vestir, os pais e filhossuprem suas necessidades, anseios e desejos com a aquisição dos produtos.

604.2 MIX DE MARKETING/ PRODUTOCom a definição do público alvo, podemos desenvolver um mix de marketingatravés de pesquisas da cultura local para uma melhor satisfação e compreensão domercado-alvo, este mix compõe-se de quatro variáveis controláveis: produto, preço,praça e promoção utilizadas para alcançar os objetivos das organizações.Essas variáveis são chamadas de 4Ps que, de acordo com Hawkins,Mothersbaugh e Best (2007), são responsáveis pela satisfação das necessidadesdos consumidores e formação de valor ao cliente ajudando a decidir na hora dacompra qual melhor solução que irá suprir as necessidades e desejos, neste caso,dos pais e filhos.Como estratégia de marketing, o lúdico pode ser um bom caminho parachegar a esse pequeno consumidor, pois também é necessária a percepção debrincadeira e diversão.4.2.1 ProdutoProduto, segundo Kotler e Armstrong (2003), traduz uma organização debens e serviços que as marcas oferecem aos seus consumidores, os quais adquiremvisando solucionar problemas, sentindo-se como compradores de valor. Essesprodutos podem se classificar em três grupos conforme Kotler e Armstrong (2003):Bens não duráveis, de consumo rápido e margem de lucro baixo; ex: Sabão, cerveja,etc. Bens duráveis, ou seja, geralmente de consumo prolongado e margem de lucroalta; ex: vestuário, eletrodomésticos, etc. e produtos de serviços, intangíveis,variáveis e perecíveis, exigindo controle de qualidade credibilidade e adaptabilidade;ex: corte de cabelo, etc.Neste caso, o produto da marca se apropria aos bens duráveis, um produtoespecial, com qualidade e originalidade que geralmente traduz a auto-estima epersonalidade do usuário.A marca procurará manifestar toda sua irreverência através de seu produto,peças com desenho moderno, com materiais diferenciados e confortáveis. As peças

61terão toque macio e flexível, que proporcionará mais agilidade aos movimentos paraa criança.Alem de adequada para cada idade, a modelagem será simples, pois não sepretende trabalhar com peças muito elaboradas, evitando o alongamento daconstrução, ou seja, com muitos recortes e acabamentos complexos; deixando oatrativo para os detalhes lúdicos. Pretende-se trabalhar com tecidos confortáveis emalgodão, tipo sarja, tricoline, cotton 12 e jeans 13 leve com elastano. Os aviamentosserão explorados em diversas possibilidades para enfeitar a peça, bem como osbordados minuciosos e estampas divertidas expressando todo estilo da marca.A satisfação do cliente é a prioridade da marca, estando sempre preocupadaem satisfazer tanto os pais como os pequenos, o produto visa como apelo ospequenos detalhes que de certa forma irão tocar as lembranças dos pais e despertaro desejo do consumidor infantil, visando sempre a qualidade, garantia eresponsabilidade por possíveis problemas com o produto.4.2.2 PreçoPreço é o que denominamos como algo dado em troca de um produto ouserviço, Lamb, Hair, Mcdaniel (2004) salientam que para o cliente, o preço estáligado diretamente com a satisfação que eles esperam receber do produto ouserviço comprado, mais do que realmente irão receber. Sendo assim, o vendedorprecisa desenvolver uma receita que se ajuste a realidade do mercado para chegarao consumidor com preço acessível.Hawkins, Monthersbaugh e Best (2007, p.15). afirmam que “estabelecer umpreço requer um conhecimento minucioso do papel simbólico que o preçorepresenta para o produto e o mercado alvo em questão”. Nem sempre o preço doproduto definirá a sua qualidade, mas às vezes, um valor muito baixo pode indicarsua precariedade. Por outro lado um produto caro pode indicar que o proprietáriotem condições de pagar pelo item que tem, e isso é uma característica desejável poralguns consumidores (HAWKINS, MONTHERSBAUGH E BEST, 2007).12 Tecido de algodão com elasticidade e conforto13 Tecido de algodão resistente

62Para tornar o preço da peça mais acessível sem diminuir a qualidade, amarca buscará boa matéria prima, efetuando o pagamento à vista e ofertas decompra compreensíveis. As peças por serem de modelagem menos elaborada,priorizam o baixo preço devido ao seu processo de construção ser mais rápido,fazendo assim mais peças em menos tempo.Sendo as redes sociais, facebook 14 e loja virtual uma das fontes dedivulgação, mesmo que inicialmente não terá um custo com propaganda, a marcamontará o preço do produto sempre pensando no custo que terá destinada apromoção, no futuro se necessário terá. Isso também auxiliará na compreensão docliente, que terá como forma de pagamento com cartões de credito, e descontos sea compra for avista.4.2.3 PraçaA praça é a variável que engloba as decisões de canais de venda edistribuição, com o objetivo de entregar o produto no momento e lugar certo,satisfazendo assim as necessidades e desejos dos clientes de modo que o produtochegue até o consumidor com rapidez, segurança, pontualidade e acessível (DIAS,2004).Inicialmente a marca optará por canais de comércio eletrônico, ou seja,redes sociais, lojas on-line e venda direta para o cliente. Com a fixação da mesmano mercado, a concepção de uma loja própria será o próximo passo.Sendo assim,no ambiente da loja, os clientes terão interação através de várias experiências,músicas infantis, mobiliário de antiquário lúdico, elementos em tamanhos maiores doque o normal que transmitam o estilo e colorido da marca junto ao público alvo.A trilha sonora ajuda a situar o cliente sobre o tema da coleção que seencontra disponível no interior da loja e, com isso, pode até mesmocolaborar para aumentar o ticket médio. Até mesmo os sites e blogs dasmarcas usam a música como recurso importante na hora de entreter osvisitantes, tornar a experiência virtual mais divertida e, ao mesmo tempo,divulgar a história que cada coleção quer contar (OLIVEIRA, 2010, p. 03).14 Site de rede social que reúne pessoas.

63Outra forma de conquistar o consumidor é através do olfato, o sistemalímbico é responsável pela emoção de uma pessoa, por isso a marca trabalhará seuponto de venda com aroma doce, associado ao nome da marca. Alem disso, a partetátil no interior da loja será interativa, através do uso de texturas em objetos emobiliário, com o intuito de promover diversos tipos de estímulos no público.O consumidor brasileiro adora tocar em praticamente tudo dentro as lojas.Não existe quem não vá direto para uma arara, pegue um cabide com umamão e, com a outra, sinta o tecido no qual a peça de roupa é feita [...]Outras marcas, cujos produtos são exclusivos, limitados ou feitos à mão,podem promover experiências diferentes (OLIVEIRA, 2010, p. 04).Desta forma, os bordados e as peças além de promoverem sensaçõesdiversas, terão sempre uma história por trás de cada detalhe. Influenciando muitasvezes a decisão da compra, um dos fatores da promoção, colocado no capítulo aseguir.4.2.4 PromoçãoA promoção é responsável por comunicar, informar e lembrar oscompradores do potencial de um produto, influenciando suas decisões e induzindouma atitude. A utilização de ferramentas como publicidade, relações públicas,vendas pessoais e promoção de vendas, conforme Lamb, Hair, Mcdaniel (2004),tema finalidade de convencer os consumidores a comprar determinado produto com asatisfação de que adquiriu o melhor produto com as melhores vantagens.Dentre várias formas de aplicar a promoção de venda, a marca visa as:liquidações, sorteios, prêmios e brindes como forma de se diferenciar daconcorrência. Assim, os sites de redes sociais serão as principais formas dedivulgação, junto com atividades práticas que desenvolvam a criatividade da criança,como oficinas de costura, culinária, jardinagem e construção de brinquedos.Assim, o site será projetado para melhor localização da empresa,apresentação dos produtos e projetos que a marca oferecerá, junto com o blog e lojavirtual para compra e visualização do produto.

64Contudo, os 4P´s se resultam em: produto como solução para o cliente, nopreço o custo para o cliente, na praça a conveniência e na promoção acomunicação.Com o foco principal no cliente, assim orientando para novos desafios emprodutos e serviços com o propósito de satisfazer as novas gerações deconsumidores.4.3 ANÁLISES DOS CONCORRENTESA análise dos concorrentes tem um papel muito importante para quempretende criar uma marca ou lançar um artigo novo no mercado. Este papel cabe aogerente de produto da empresa, que precisará ter um bom conhecimento dosadversários para então apresentar uma análise completa que ajudará na hora deplanejar estrategicamente a invenção, explorando assim pontos positivos enegativos do rival atribuindo ao nosso artigo, dando garantia de que o próprioproduto estará a altura dos concorrentes (PRODUTOS, 2008).Inicialmente deve-se criar uma lista dos concorrentes diretos, ou seja, listaras empresas que tenham produtos iguais ou similares para o mesmo público. Nestecaso, dentre as marcas pesquisadas verificou-se que são concorrentes as marcasde vestuário infantil Ronaldo Fraga para Filhotes e Fábula, citadas no capitulo 1.Ambas as marcas trabalham as peças com um referencial lúdico, empregamelementos que são capazes de transportar a criança para um mundo imaginário, deforma a relembrar coisas simples da vida, da natureza e do passado, estimulando acriatividade e incentivando a criança a ser criança. Assim, essas marcas não sãoconcorrentes diretos da Alma de Açúcar pelo fato de desenvolverem roupas para umclima mais tropical, mas sim similares, pois, compartilham o mesmo posicionamento.4.3.1 Fábula

65A marca carioca Fábula como já visto, é a versão petit 15 da Farm, citada nocapítulo 2, para as pequenas, desde 2008 a Fábula apresenta um conceito deprodutos com foco totalmente nas consumidoras mirins, direcionada para meninasentre 1 e 10 anos, ela procura criar uma experiência de consumo divertida e mágicaao consumidor, através de suas peças com diferencial único e estampas exclusivas.Para aprimorar seu atendimento a marca contou com a ajuda da empresaCO.RInovação (consultoria de inovação estratégica), especializada noreposicionamento de marcas no mercado, para que toda equipe possa oferecer umatendimento com o posicionamento da marca, pois como requisito as vendedorasprecisam ter formação em áreas como música e artes cênicas para um atendimentodiferenciado e lúdico (VIEIRA. 2009).O site também foi todo formulado para transmitir a mesma magia, muitascores, elementos e música que agradam crianças e adultos, sempre apresentandonotícias e novidades relacionadas ao mundo infantil, traduzindo assim, um ambientesofisticado com alma infantil. As sacolas também seguem o mesmo clima, formas eestampas de animais completam o conto de fadas, produzidas com matéria- primasintética, elas podem ser reutilizadas várias vezes, contribuindo assim para o mundosustentável.Além de promover dias para contar histórias nas lojas, a Fábula apóia adoação de livros que serão oferecidos ao projeto de parceria da empresa citada coma Biblioteca Infantil multilíngüe no Centro Universitário Belas Artes, em SP. Tambémorganiza oficinas de arte em feiras ao ar livre para meninos e meninas poderemsoltar sua imaginação, a figura 17 representa o estilo da Fábula.15 Pequeno

66Fabular é imaginar, sonhar.Contar histórias.Bichos, flores, cores.Rosas, Carolinas, Marias.O vestido roda.A saia pirueta.Pijama nuvem.Assa de borboleta!A criança pode vestir o que quiser,inventar o que convém.Figura 17: Painel com Estilo da FábulaFonte: elaborado pela autora, a partir de Fábula (2012)A Fábula aplica preços que justificam a criação, o desenvolvimento e atecnologia utilizados na fabricação de seus produtos. A tabela 1 apresenta alguns deseus produtos e preços aproximados.Tabela 1: Referencias de preços de venda da FábulaVestidos R$ 200,00 à R$ 290,00Batas R$ 100,00 à R$ 200,00Macacões R$ 200,00Calças R$ 150,00 à 200,00Bermudas/ Shorts R$ 80,00 à R$ 139,00Saias R$ 89,00 à R$ 150,00Casacos R$ 180,00 à R$ 350,00Fonte: elaborado pela autora.Além dos investimentos utilizados na fabricação de seus produtos, aempresa aplica recursos em divulgação, mencionada na figura 18, que é feitaatravés do blog da marca com folders criativos que remetem a natureza infantil.

67Figura 18: Divulgação da FábulaFonte: Elaborado pela autora, apartir de Fábula (2012)Contudo, mesmo sendo uma marca bem sucedida necessita de umaconstante atualização, para atender e satisfazer as necessidades deste publico quetorna-se cada vez mais exigente. Assim, permite-se concorrer com outras grandesmarcas no segmento em que atua.4.3.2 Ronaldo Fraga para FilhotesRonaldo Fraga para Filhotes como já visto, é a marca filhote do estilista, comroupas e afins para crianças de 0 a 10 anos, ela caminha no mundo que todacriança sonha, suas roupas refletem a personalidade e a identidade das crianças.A marca trabalha com universos diversos, desde a linha bebê à linha dosmaiorzinhos, o estilista procura nas roupas uma forma de envolver na maneira comoeles pensam, ou seja, brincando e pensando como esses pequenos, uma forma deestar o tempo todo estimulando a auto-estima e a formação da identidade da

68criança. O que não agrada só as crianças, mas também os adultos, pois seutrabalho remete a lembranças afetivas do passado. Isso tudo pode ser percebido nafigura 19.Figura 19: Painel com estilo Ronaldo para filhotesFonte: Elaborado pela autoraO designer conta que trabalha com estampas exclusivas, os detalhesfinalizam as peças com delicadeza, o “feito à mão” é um de seus diferenciais paravalorizar a roupa, além de tecidos exclusivos, todos com estrutura 100% algodão,maquinetados em duas faces. Tanto no tecido como na estamparia o cuidado naseleção dos produtos é maior, e as tintas utilizadas na personalização do tecido sãobiodegradáveis (WFDAILY, 2010).Mesmo que suas coleções agradem um público internacional, Fraga procurasempre utilizar o idioma português do Brasil. Salienta que o infantil representa 50%do volume de sua produção e está presente em 170 multimarcas. Em BeloHorizonte, montou uma fábrica só para atender o publico pequeno, que caminhacada vez mais para ser independente. Ou seja, ele quer tirar seu nome e deixar só"Para Filhotes" (MORAES, 2012).

69Os preços das peças variam:Tabela 2: Referencias de preços de venda do Ronaldo Fraga para FilhotesCamisetas masculinas R$ 80,00 à R$120,00Blusas femininasVestidosR$100,00 à R$190,00R$150,00 à R$200,00Calças R$ 100,00 à R$ 200,00Bermudas R$ 100,00 à R$ 180,00Casacos R$200,00 à R$ 300,00Fonte: Elaborado pela autora.Como forma de divulgação, a marca informa os lançamentos e liquidaçõesatravés do blog do próprio estilista, ilustrado na figura 20.Figura 20: Divulgação de Ronaldo Fraga para FilhotesFonte: Elaboradopela autoraRonaldo, além de criador de roupa, inspira idéias, comportamentos eatitudes, em seus desfiles sempre têm brindes fofos e criativos, como ecobags 16com as suas próprias estampas, ou banquinhos feitos de papelão para colorir,sempre estimulando o ecologicamente correto.16 Sacolas retornáveis

70Alem da linha infantil, o estilista também criou uma linha homewear 17 ,relatando as mais famosas estampas de suas coleções, conjuntos de bolws 18 ,xícaras, canecos, pratos e agora papéis de parede, lençóis, toucas de banho einúmeros outros itens.Ao analisar os concorrentes, permitiu-se conhecer um pouco mais sobre oestilo que a marca a ser criada quer seguir, e a forma de atender este públicoexigente mais delicioso de se trabalhar, e que apresenta-se em constantesmudanças.Sendo assim, estas informações, junto com os resultados obtidos atravésdeste estudo, possibilitarão um melhor entendimento do que a criança deseja nahora de criar a coleção lúdica que será apresentada a seguir para o público infantil.17 Coisas de decoração para casa.18 Tijela.

715 COLEÇÕES ANTERIORESPara um melhor entendimento do segmento da marca, é importante fazeruma análise das últimas coleções das marcas concorrentes, neste caso as duasmarcas infantis, Fábula e Ronaldo Fraga para Filhotes ilustrados a seguir.A coleção verão 2012 da Fábula, apresentada na figura 21, ilustrou umalinda aventura inspirada na botânica e na marinha, apresentando elementosinspirados nos animais, natureza e marinheiro, tudo com muita cor.Figura 21: Coleção Verão 2012 da Fábula.Fonte: Elaborado pela autora, a partir de Fábula (2012).Grauru é o nome da coleção de inverno 2012 que a Fábula estampou comotema principal a floresta e os animais e elementos mais encantadores que nelavivem, conforme figura 22.Figura 22: Coleção inverno 2012 da Fábula.Fonte:Elaborado pela autora, a partir de Fábula (2012)

72Coleção verão 2013 levou o nome de confete, estampas floridas e coloridasque contrastam com o toque étnico, com referências mexicanas de caveirinhas eanimais, apresenta-se parte desta coleção na figura 23.Figura 23: Coleção Verão 2013 da Fábula.Fonte: Elaborado pela autora, a partir de Fábula (2012).Podemos observar que a Fábula utiliza em suas coleções muita cor etexturas de rendas e bordados nas suas estampas Étnicas, românticas, floridas emvários tamanhos. Como elemento de estilo, volume, babado, aplicação, estampas elaços. Elementos da natureza, referências mexicanas. Entre os materiais, tecidosconfortáveis e leves. Broderi, malha, moletom, cambraia, tricoline, jeans, algodão,renda. Silhueta com cintura deslocada e como peças predominantes vestidos, saias,camisas, batas amplas e leves, shorts soltinhos, casacos longoAo analisar as coleções anteriores do Ronaldo Fraga para Filhotes, resaltousenos seguintes resultados a seguir:A coleção de inverno 2010, conforme figura 24, apresentou referências àtemática esportiva, contrapondo com modelos assimétricos de alfaiataria. Detalhescom um requinte artesanal aliando o inverno clássico ao utilitário e confortável.

73Figura 24: Coleção Inverno 2010 para Filhotes.Fonte: Elaborado pela autora.A coleção Turista Aprendiz, conta uma história gráfica por azulejos, bolas eflores. Um mergulho na vida do artista Athos Bulcão 19 , resultou em toquesromânticos com bordados, rendas e acima de tudo, conforto, verifica-se na figura 25.Figura 25: Coleção verão 2011 para Filhotes.Fonte: Elaborado pela autora.A coleção inverno 2011, apresentada na figura 26, utilizou o mesmo artistada coleção de verão como inspiração, porem ressaltou o lado arquitetônico de AthosBulcão, permeada por dobraduras e pequenos recortes com referência a arquiteturamodernistas.19 Pintor, escultor e arquiteto carioca.

74Figura 26: Coleção Inverno 2011 para Filhotes.Fonte: Elaborado pela autora.Nos resultados da análise das coleções anteriores da marca Ronaldo Fragapara Filhotes, pode-se ressaltar a presença constante de todas as cores, comoelementos de estilo o estilista abusa de volume, babado, bordado, dobradura,recortes, aplicação de elementos, detalhes em tricô, retalhos e estampas divertidas.Modelos esportes, contrapondo com assimétricos de alfaiataria.Tecidos naturais leves e armados, entre eles, tule, linho, malha, sarja,algodão, felpados, veludos, cambraias e tricolines jeans. Nas estampas um arromântico e descontraído com texturas referenciando azulejos, bolas, flores, bolachamaria e elementos da cultura brasileira. Modelagens soltas com cintura deslocada,entre as peças predominantes estão vestidos amplos, leves e volumosos. Saiaslongas ou em camadas, camisas, batas amplas, calças saruel e macacões soltinhos.Essas análises são importantes para se basear nos looks que são peçaschave e que provavelmente irão aparecer novamente na próxima coleção. Tendocomo base essas referências o próximo capítulo apresenta as etapas dedesenvolvimento da coleção de inverno 2013 da marca Alma de Açúcar.

756 PROJETO DE COLEÇÃOPara se desenvolver uma coleção é necessário seguir alguns itensimportantes no processo de projeto que não são simples “qualquer coleção desucesso ou financeiramente viável requer uma enorme quantidade de pesquisa,investigação e planejamento (RENFREW, 2010, p.13)” para isso, quem desenvolveprecisa saber claramente o que o seu público necessita, deseja e qual seuposicionamento no mercado, ressalta Renfrew (2010).Para o estilista Yves Saint Laurent “toda coleção é apenas uma releitura –uma nova forma de ver as mesmas coisas e expressa-las de outro modo”(LAURENT, apud Renfrew 2010, p11). Assim, coleção segundo o mesmo autor, éum conjunto de roupas desenvolvido para uma temporada inspirado por umatendência, tema ou referencia que reflete influencias culturais e sociais.A coleção apresenta a estação de inverno 2013, no segmento vestuárioinfantil. Consisti em 13 looks, com um mix de produto formado por três vestidos,duas calças femininas e cinco calças masculinas, duas leggings 20 , dois moletonsfeminino e dois masculino, três casacos, dois masculino e um feminino, duas batas,uma camisa masculina, quatro camisetas, uma feminina e três masculina, um coletefeminino e um masculino, uma saia e um poncho feminino predominando assim omix de moda com o total de 30 peças, sendo maior quantidade de peças básicas evanguarda como ilustra a tabela 3, representando as meninas na cor rosa e osmeninos na cor verde.20 Palavra Inglesa de significado pernas, derivado da meia calça.

76Tabela 3: Mix de produto da coleção a ser trabalhada.Fonte: Elaborado pela autora.A coleção tem como objetivo traduzir de forma lúdica o que os pequenossentem e desejam através da roupa. Com o conceito de desenvolver peças comdetalhes manuais e técnicas artesanais com um valor agregado.Como os concorrentes trabalham com o clima tropical, a coleção inverno2013 é mais voltada para o Sul do País, com peças adequadas para o frio maisrigoroso da região.O mix de produto é montado de acordo com a pesquisa de mercado, detendências e perfil do público alvo, servindo assim de parâmetro na hora da criação,definindo a variedade de produtos que a empresa irá oferecer, ou seja, todos osprodutos comercializados pela marca (TREPTOW, 2007).Segundo Jones (2011), além dos contextos externos do tempo,comportamento, cultura, demográfico e etc., o mix de moda é identificado por trêscategorias de produtos, sendo eles básico, fashion e vanguarda explicados a seguir:Básico: São peças que estão sempre no mesmo patamar do início ao fim,nunca irá se saturar e também não irá cair de moda. Peças coringas, funcionais que

77costumam ter venda garantida e modelos que estão presentes em quase todas ascoleções. Ex: blazer, camiseta, suéter, camisa polo, preto azul marinho e branco.Fashion: São peças definidas de modinha que na primeira temporadachegam ao ponto de saturação e seu declínio é muito rápido sendo possível nãoreaparecer mais. Modelos novos que seguem as tendências de moda na qual aempresa irá apostar, através de cores, formas e padrões. Ex: saias e camisas estilomullet 21 , saias longas, caveiras, mini floral, calça colorida.Vanguarda: são aquelas peças que vão e vem, mas nunca chegam a sesaturar, podem ter altos e baixos, mas sempre está voltando. Peças diferentes quecarregam a alma da coleção e podem não ter forte apelo comercial. Ex: Cinturamarcada, ombros largos, laços e babados, listras, rosa choque, turquesa e verde.Seguindo estas hierarquias, fica mais fácil para empresa definir o produtoque melhor definirá e agradará o consumidor final, alem destes grupos, outrosfatores importantes são as pesquisa de referencias, sendo elas comportamentais ede moda, explicadas no próximo subcapítulo.6.1 PESQUISA DE REFERÊNCIASAo iniciar uma pesquisa, você precisa estar a parte de tudo que aconteceatualmente no mundo e ao seu redor, o pensamento, a atitude, o vestir de todos asua volta, Caldas (2004), coloca que esta é uma ferramenta importante, pois ajuda areduzir as incertezas na hora do processo de desenvolvimento de produto.Treptow (2007, p. 26), coloca que “a moda é um fenômeno social de carátertemporário, que descreve a aceitação e disseminação de um padrão ou estilo, pelomercado consumidor, até a sua massificação e consequente obsolescência comodiferencial social”. Assim, define-se que a moda pode refletir na época e na culturade um povo, podendo expressar a identidade, valores e estilo de cada período.Branding (2012) coloca que as pesquisas de moda atualmente se definematravés de dois enfoques principais: as macros, tendências mais longas e queperpassam diversas dimensões culturais e de negócios envolvendo grandes21 Peças com corte mais curto na frente e longo atrás.

78movimentos culturais e micro tendências, tendências mais curtas, que abrangemsegmentos mais específicos de grupos e consumidores.Assim, segundo Use Fashion (2012) entre as tendências Infantis para oinverno 2013, apresenta-se três temas propostos para a estação e que se adéquamao perfil da coleção e publico alvo, sendo eles: excentricidade lúdica, luxo natural esofisticação na essência, proporcionados a seguir.Esses temas apresentam um balanço entre rigor e despojamento, onde osimples e a ostentação oferecem uma gama repleta de possibilidades para modainfantil, propondo contrastes e volumes em diferentes formatos de texturas, tramas,estampas e efeitos inspirados pela natureza. Referências ao passado relembram osanos 1920, 1940, 1960 e 1970, trazendo um ar retrô com toque moderno (USEFASHION, 2012).Figura 27: Tendência de inverno 2013 com tema excentricidade lúdica.Fonte: Elaborado pela autora através de Use fashion, 2012

79O tema excentricidade lúdica, pode ser compreendida através da figura 27,ela remete a imaginação, sonho e fantasia como partida de inspirações divertidaspara peças, estampas e aplicações, contando histórias infantis de personagens efolclore. Os materiais refletem volumes, brilhos e ousadia e trabalhos artesanaistrazendo estética divertida. Combinações com cores vibrantes é a cara deste temalúdico.Figura 28: Tendência de inverno 2013 com tema luxo natural.Fonte: Elaborado pela autora através Use fashion, 2012A natureza traz o luxo natural como tema que domina a cidade,influenciando um visual com aspecto rústico recriando superfícies naturais com tonsterrosos e toque vibrante, apresentado na figura 28. Em contra ponto a rua traz onatural despojado com formas amplas e sobreposições. A busca pela simplicidade,conforto e natural é denominado como luxo dos novos tempos com aplicações ebordados artesanais, estampas nostálgicas dos anos 40, florais e animais. Entre osmateriais, malha mescla, moletom e pele fake.

80Figura 29: Tendência de inverno 2013 com tema sofisticação na essência.Fonte: Elaborado pela autora através Use fashion, 2012A figura 29 apresenta o tema sofisticação na essência, que tem comoinspiração o passado, o clássico aparece nas matérias primas como tweed e lã,relembrando os padrões e estampas de anos passados. Resultando peçassofisticadas com ar vintage, romântico e atual, mistura de brilho e opaco, leve com opesado, aplicações artesanais com cores entre preto e branco e tons neutros elavados.Renfrew (2010, p114), afirma que “as tendências de moda na área infantilsão sutis, mas as cores, formas e influencias temáticas se combinam para criar ummovimento de moda de nicho que muitas vezes reflete o estilo atual de diferentesáreas do design”, tendo um processo semelhante aos das outras áreas.Além de analisar vários fatores como novas tendências para a próximaestação, pode-se dizer que o estudo do comportamento, gera uma identidade naspeças da coleção como: cores, materiais, imagens, que relacionem essa conduta, eremetam a tendência comportamental apresentada mais abaixo.Dentre as tendências comportamentais podemos ressaltar três que mais seencaixam ao comportamento do público escolhido, sendo eles: escapismo, natureza

81e nostalgia, todas coletadas a partir de pesquisas do Centro de Design ecomentadas a seguir.Figura 30: Tendência comportamental – Escapismo.Fonte: Elaborado pela autora através Use fashion, 2012Escapismo, ilustrado na figura 30, é a tendência que apresenta experiênciaslúdicas, permite sonhos e a fuga da realidade, um apelo a fantasia e à subjetividade.Devido ao medo e incertezas conseqüentes de crises na economia, sociedade emeio ambiente o ser humano busca a segurança retomando a parte lúdica dainfância. Na moda, pode ser percebida por meio da utilização de desenhos e motivosaquarelados na comunicação de diversas marcas, com uma boa dose de lirismo einocência em editoriais e anúncios que mostram todo o lado da fantasia e dosurrealismo (CENTRO DE DESIGN, 2011). Esse sinal comportamental relaciona-secom a nostalgia, apresentada a seguir.

82Figura 31: Tendência comportamental – Nostalgia.Fonte: Elaborado pela autora através de Use fashion, 2012A figura 31 constrói a imagem de nostalgia, que é um movimento que estácada vez mais presente, vem como papel desacelerador da rapidez que as coisasacontecem no desenvolvimento e na tecnologia, as referencias vêem do passado,relembrando a estética e técnicas de épocas passadas, mas com um novo rotulo.Assim como o escapismo, este tema também mascara a tecnologia para sesentir mais seguro. A volta dos personagens de sucesso do passado volta com tudo,assim como as cores fortes ou cores pastel (CENTRO DE DESIGN, 2011).

83Figura 32: Tendência comportamental – Natureza.Fonte: elaborado pela autora a partir de Use fashion, 2012Atualmente as pessoas estão se preocupando cada vez mais com asquestões ambientais, aquecimento global e catástrofes naturais gera um novocomportamento, a consciência ecológica, figura 32, foi aderida como tema em variasempresas. A natureza ganha valor na estética e nos benefícios que ela nos trás,como alternativa ao descarte de roupas, cresce a moda dos brechós gerando umciclo de vida maior para produtos antes descartados (CENTRO DE DESIGN, 2011).Ultimamente pesquisas de comportamento e de tendência, são essenciais,pois ao analisar o comportamento avaliam-se os interesses do público alvo.Segundo Renfrew (2010), a pesquisa de moda e de comportamento, direcionará ofoco de inspiração, na qual determinará toda a coleção. O mesmo autor (2010, p.22)complementa dizendo que “tendências de moda, sejam elas atuais ou emergentes,são uma fonte constante de estímulos, e o conhecimento das tendências é vistocomo um elemento fundamental em todas as indústrias criativas”.Seguindo esta afirmação, o próximo subcapítulo apresenta a temática queirá inspirar tendências destas influencias a coleção, sendo nas cores, tecidos,volumes e sobreposições.

846.2 TEMA DE INSPIRAÇÃOAssim como o comportamento da sociedade trás mudanças, a modasegundo Jones (2011), expressa o “espírito do tempo” trazendo novas inspirações,sendo necessário o estilista manter-se atento de visão e audição, frequentandotodos os tipos de lugares para observar e absorver as pequenas mutações. Éimportante ressaltar que essas pesquisas sejam constantes, pois a moda evoluimuito rápido e o profissional, precisa estar atento para acompanhar as mudanças.Como tema, um assunto que toda criança adora, fantasia e imaginação sãoo passaporte para um mundo “faz de conta”, que em conjunto com a criançasegundo o blog Animação Social e Sociocultural (2008, p.01), “é uma atividadelúdica que desencadeia na criança, o uso da imaginação criadora pelaimpossibilidade de satisfação imediata dos seus desejos”. Contudo, a criançaconhece outras formas de ser e pensar, desenvolve a parte social ao incorporardiferentes personagens, contribuindo assim, para a identidade da criança.Para delinear este universo, a figura 33 projeta a temática da coleçãoinverno 2013. Ilustrada com referências que rodeiam o público infantil, a imagemservirá de inspiração para definir formas, texturas e cores dentro da coleção,buscando assim uma unidade de repetição entre cada peça, reforçando a visão paraa nova coleção.

85Figura 33: Painel temático - Tema Faz de Conta.Fonte: Elaborado pela autora.A frase de Clarice Lispector relata em poucas palavras o que acontece nesteuniverso no livro “Quase de verdade” “Só é verdade no mundo de quem gosta deinventar, como você e eu” (CLARICE LISPECTOR, 1978, p. 6).Baseado neste painel temático, figura 33, surgem os elementos de estilo,aqueles que irão fazer a relação do tema com as referencias nas roupas.6.3 ELEMENTOS DE ESTILOElementos de estilo são os reflexos do universo visual da coleção, onde todasas peças devem apresentar uma relação entre as mesmas, formando um conjuntoúnico. Ou seja, alguns elementos chaves retirados das pesquisas necessitam de umolhar mais apurado, sendo ele filtrado e assim transformado em elemento de estilo(TREPTOW, 2007).A partir destas referências, fica mais claro direcionar as formas e conceitosque serão transferidos nas roupas no processo de criação.

86Analisando o painel temático, coletaram-se elementos na figura 33 queserão referenciados em meios de aplicações nas peças, dentre eles: recorte,dobraduras, vazados, poá, franjas, pompom, aplicações em pesponto, crochê,sobreposições de tecidos, volumes, leveza e degradê, ilustrados no seguinte painel,figura 34.Figura 34: Elementos de estilo.Fonte: Elaborado pela autora.Assim, todos estes elementos podem ser encontrados e transformados nomundo “Faz de conta” da criança, originando todas as possibilidades para a coleçãolúdica. Seguindo esta análise, verificou-se a possibilidade de extrair formas do painelpara referências nas roupas, conforme ilustra a figura 35.

87Figura 35: Estudo das formas.Fonte: Elaborado pela autora.Este estudo possibilitou extrair diversas formas, compondo a criação deinúmeras maneiras de aplicações, pois estas agrupadas ou sozinhas aparecem nosdetalhes dando concordância ao tema da coleção.6.4 CARTELA DE CORESConforme Jones (2005), as pessoas reagem intuitivamente, emocionalmentee até fisicamente às cores e estas, ainda são a primeira reação do consumidor emrelação à peça, antes mesmo do modelo ou do valor da peça.As cores da coleção foram extraídas do painel de temático, figura 33, ereferenciadas com código pantone TPX. Pantone é como é chamado um sistemaque padroniza cores com códigos únicos para cada coloração, podendo assim serusado por todo o mundo para montar as combinações, tanto na moda como napintura de casas, o pantone é referenciado pelo código TPX, sendo ele umaabreviatura para têxtil, papel e extensões (HAMILTON, 200?) sendo na modaespecial para o tecido de algodão.

88Figura 37: Cartela de cores.Fonte: Elaborado pela autora conforme Pantone TPX.A fim de caracterizar mais a coleção e ambientar o publico alvo, optou-sematizar as cores conforme referencias lúdicas pesquisadas neste estudo. Assim,classifica-se a gama de 13 cores como: sapo, jacaré, morango, coelho, tubarão,rato, creme, chiclé, coroa, pato, coruja, girafa e maçã, todas referenciadas conformepantone TPX, ilustradas na figura 37.As cores transportarão as roupas toda a emoção, de maneira Alegre eespontânea, como traduz o universo em estudo. Pois conforme já mencionado porPastoureau (1997) a ausência da cor pode criar o sentimento de medo na criança.Sendo que o propósito da coleção é transportar toda a ludicidade do imaginárioinfantil.6.5 MATERIAISComo a coleção é destinada para o público infantil, os materiais foramescolhidos pensando no conforto e praticidade da criança, tecidos e aplicações comtoque macio e colorido, que ao mesmo tempo acompanham a flexibilidade dosmovimentos dos pequenos. A figura 36 apresenta os materiais quais serão utilizadosnesta coleção, sendo todos abastecidos pelo fornecedor Entre Malhas 22 .22 Loja de tecidos

89Figura 36: Cartela de tecidosFonte: Elaborado pela autora.Como material principal das peças, serão utilizados tecidos com o máximo deelastano para garantir o conforto e movimento, entre eles: Linho, sarja, lã, tricoline,plush, pele baby, moletom, veludo cotelê, meia malha penteada, malha tricot e brim.E como forro tricoline estampado, garantindo um toque macio com estampasdescontraídas, podendo inspirar inúmeras possibilidades a imaginação da criança.

906.6 AVIAMENTOSTodo material utilizado na peça alem do tecido entende-se por aviamentopodendo ter função de componente ou decorativo. Os materiais utilizados estãoIlustrados a seguir na figura 37 com seus referenciais de composição, preço efornecedor.Figura 37: Cartela de aviamentosFonte: Elaborado pela autora.Na construção da coleção os aviamentos componentes foram necessáriospara o fechamento das peças, sendo eles, linhas de poliéster, viés, zíper, elástico ebotões. Assim, como propósito decorativo, as linhas de crochê e de bordartransportarão elementos lúdicos as peças. Já os outros aviamentos foram escolhidospensando na proposta faz de conta, por exemplo, a lã merino representa a bola desorvete, o trancelim e miçangas imaginam o cupcake.

916.7 SUPERFÍCIESNesta coleção, as texturas se fazem muito importante, e é através dasaplicações que os elementos de estilo se destacam, trazendo assim as escolhas dapesquisa para as peças da coleção. Algumas técnicas artesanais se fazem presentena coleção, entre elas o crochê, feltragem e bordado a mão, explicados a seguir.O crochê estará presente na maioria das peças, passarinhos, botões,corações e casca de sorvete serão confeccionados nesta técnica e aplicados àpeça, artifício que segundo historiadores, têm origem ainda na Pré-História. O termo“crochê” deriva do “croc” que significa gancho, ou seja, um entrelaçamento de fiosatravés de agulhas capaz de oferecer diferentes aspectos de texturas e formas(SOMA, 2011).Outra técnica antiga utilizada é a feltragem, cuja tradução deriva de feltingem inglês, conforme Stahl (2011) esta é uma técnica artesanal milenar, surge dasfibras de pelos de ovelha, a fibra precisa ser umedecida em água morna parafacilitar o entrelaçamento das fibras junto com sabão de oliva ou glicerina, assim sãomoldada podendo apresentar diferentes superfícies (FIOLÃ 2012).Na coleção, esta fibra chamada lã merino irá compor bolinhas que ilustrarãoas bolas de sorvete e também como referência ao elemento círculo, esse materialpode ser tingido tanto natural como artificial, entre as cores utilizadas na coleçãoestá à cor amarela tingida com casca de cebola, a cor verde, bordo e laranja tingidasartificialmente e a cor crua sendo cor natural.O bordado também se encontra como superfície, sendo utilizado o pontocorrente para desenhar o elemento laço. A forma hexágono, foi retirada do elementolúdico bola e assim possibilitou desenvolver diferentes formas de aplicação, sendoelas: camadas de tiras no formato sobrepostas formando o desenho, hexágonosagrupados com a costura para o lado direito formando uma bola, e a mesma formacom contorno em lã colorida formando um coração.Outro elemento de estilo aplicado na coleção foi à dobradura, este foipensado transmitir muita cor e imaginação, sendo cada quadrado de duas corescontrastantes e dentro de cada dobradura uma nova história pode ser idealizadaconforme a imaginação de cada pequeno.

92Assim esses materiais irão compor as superfícies que serão aplicadas aspeças, sendo elas ilustradas na figura 38 a seguir.Figura 38: Cartela de superfíciesFonte: Elaborado pela autora.Alem de elemento de estilo, a escolha por algumas técnicas, se deu pelo fato derepresentar a textura fofa e rústica traduzindo assim, a estética dos elementos e formasmais votadas, trazendo assim, o conceito lúdico, natural e nostálgico.Renfrew (2010) coloca que a estratégia nas roupas infantis é comunicar aocomprador, pois esta é uma área fortemente coberta por merchandising de marcasou personagens. Sendo assim, o próximo subcapítulo apresenta os croquis, juntos,os elementos lúdicos como forma de estratégia nas roupas.6.8 CRIAÇÃO DOS CROQUISSendo definido o tema da coleção, os elementos de estilo, cores, materiais esuperfícies, parte-se para a elaboração dos croquis, estes foram elaborados com

93base no mix de produto, tabela 3 apresentada anteriormente especificando estilo equantidade dos produtos.Renfrew (2010) coloca que este processo de desenvolvimento, “é uma ponteentre sua pesquisa e o resultado final.” (p 150) trabalha com a interpretação dosprincipais aspectos das imagens, desenhos e tecidos, juntando todos estes detalhesé possível identificar as referencias nas peças (apud 2010).Como objetivo geral deste estudo, os looks da coleção infantil foram criadosatravés de referências das pesquisas comportamentais apresentadas anteriormentee da análise dos elementos lúdicos mais indicados pelas crianças, aplicando assim,as formas, cores e texturas escolhidas relacionando com o tema faz de conta.Portanto, para a coleção infantil foi criado 13 looks, 8 femininos e 5 masculinos,apresentados um a um a seguir.Figura 39: Look 1Fonte: Elaborado pela autora

94O look 1, figura 39, é composto por uma bata em linho com a gola epassarinhos em crochê, seguindo de um casaco em tecido lã com bordado pontocorrente em forma de laço e calça saruel de sarja azul, sendo todas peçasvanguarda. Como escolha dos pequenos, os elementos laço e passarinho foramaplicados a roupa como referências lúdicas que resgatam o crochê da vovó, umatendência comportamental.Figura 40: Look 2Fonte: Elaborado pela autoraO vestido vanguarda azul de plush representado como look 2, figura 40,apresenta referências do elemento bola, utilizando a forma do hexágono em tecidotricoline com acabamento a mão com linhas de bordar colorida, formando umcoração e acabamento na barra.

95Figura 41: Look 3Fonte: Elaborado pela autoraO look 3, figura 41 é composto por camiseta branca em meia malha,moletom cor cinza mescla com dobraduras na barra em cores contrastante detricoline e calça leg de plush verde, formando um look todo básico e ao mesmotempo descontraído. Esses elementos de dobradura quando aberto pela criançapodem contar diferentes histórias no seu mundo faz de conta.

96Figura 42: Look 4Fonte: Elaborado pela autoraO poncho ilustrado no look 4, figura 42, é de tecido lã, ideal para os diasmais frios, como diferencial, detalhes coloridos de corações em crochê penduradosna barra e forro estampado poá. Botões coloridos dão todo o charme para a peçavanguarda de capuz, combinada com calça básica de sarja amarela com aberturasde botões laterais.

97Figura 43: Look 5Fonte: Elaborado pela autoraO lok 5, figura 43, é todo ele fashion, inspirado na coruja apresenta moletomde mangas morcego em moletom, ele contem aplicações de penas em tricolinesobrepostas em um dos braços, e no outro, aplicações de bico e olhos do elementoescolhido pelas crianças. A legging é de plush com aplicações de botões feitos decrochê coloridos, representando a escolha da forma mais votada, o círculo.

98Figura 44: Look 6Fonte: Elaborado pela autoraO look 6, figura 44, todo ele vanguarda também tem referências de animais,entre os voadores os escolhidos são borboleta e coruja, o vestido de tecido plushrosa contem detalhes na barra e bolsos imitando penas em material tricolineestampado, o colete confeccionado de tecido pelúcia tem forro de tricoline divertidocom estampa de bigode, nesta peça pode ser adaptado asas coloridas que permitedesenvolver a imaginação no faz de conta da criança;

99Figura 45: Look 7Fonte: Elaborado pela autoraA inspiração do look 7, figura 45, veio do elemento sorvete, um vestidinhosolto de linho rosa com bolso casquinha de sorvete em crochê e bolinhas defeltragem coloridas penduradas no bolso e aplicadas nas extremidades das mangase barra do vestido fashion.

100Figura 46: Look 8Fonte: Elaborado pela autoraO look 8 da figura 46, surgiu da escolha do cupcake, delineando uma batafashion de malha tricot com detalhes nos punhos e abertura da frente, também emmalha tricot listrada e delineada por trancelim, indicando a textura da forminha. Asaia vanguarda é de veludo cotelê com aplicações de miçangas, canutilhos, epedras em forma de corações, lembrando os confetes do bolinho decorado.

101Figura 47: look 9Fonte: Elaborado pela autoraA figura 47 apresenta o look 9, que traz elementos da bola no detalhe detricoline da frente do casaco vanguarda de veludo cotelê, composto por moletombásico na cor cinza mescla com acabamento de costura para lado direito, calçavanguarda de brim azul, com detalhes de sarja nos bolsos da frente costas, retiradosdas dobraduras do painel de inspiração e para aconchegar, um cachecol de jacaréem plush com textura de bolinhas de feltragem.

102Figura 48: Look 10Fonte: Elaborado pela autoraO look 10, ilustrado na figura 48, também foi movido pelo elemento bola edobraduras, a calça básica é de sarja com recorte superior sobreposto, camisetabásica manga longa em malha tricot e camisa vanguarda de sarja com cotoveleirasde moletom, em costura para fora aplicadas no formato de bola.

103Figura 49: Look 11Fonte: Elaborado pela autoraO elemento tubarão inspirou o look 11, figura 49, compondo camiseta básicamanga longa em meia malha branca e detalhes na cava da manga, referenciando abola. O casaco fashion de moletom com capuz lembra a boca do tubarão, vermelhapor dentro e cinza por fora, o zíper de plástico branco na parte frontal, lembrando osdentes e bolsos em formato de quilha. A calça também básica é de moletom comacabamento de costura para fora, a barra da cintura e pernas é feita com o avessolistrado do mesmo moletom.

104Figura 50: Look 12Fonte: Elaborado pela autoraSorvete e bola foi à inspiração do look 12, figura 50, o moletom tem texturamatelacê que remete a casca de sorvete sendo assim, o capuz representa as bolasde sorvete, sendo parte de fora de uma cor e forro de outro. A calça é de moletomcom bolsos em forma de bola também de moletom com costura para fora.

105Figura 51: look 13Fonte: Elaborado pela autoraO look 13, da figura 51, apresenta calça saruel vanguarda de sarja vermelha,camiseta básica de meia malha manga longa com detalhes de hexágonos no bolsofrontal. O colete fashion de sarja apresenta um balão mágico lembrando umamochila ou bolso gigante nas costa, com tiras de tricoline transpassadas e zíper naparte superior.Dentre eles, quatro looks foram escolhidos para serem produzidos, desde amodelagem, fichas técnicas e costura, esses irão ser apresentados a bancaavaliadora e irão desfilar no Projeta-me 23 , sendo um deles fotografado para oeditorial, assim os looks 1, 4, 6 e 9 seguem dispostos na figura 52.23 Evento do Curso de Moda da Universidade Feevale que apresenta as coleçõesdesenvolvidas pelos acadêmicos.

106Figura 52: Looks escolhidosFonte: Elaborado pela autoraSendo assim, os croquis foram desenhados a mão e pintados em lápis decor pela própria autora, optou-se por esta técnica pelo fato de se assemelhar maiscom os desenhos de criança, tendo como intuito de ilustrar o conceito lúdico dacoleção.6.9 QUADRO DE COLEÇÃOPara uma melhor visualização da coleção, é desenvolvido um quadro comtodas as peças na cor principal a fim de analisar o conjunto e a concordância entre acoleção, este quadro é elaborado com os desenhos técnicos criados no softwareAudaces 24 . Treptow (2007, p.148), salienta que “no desenho técnico devem estarespecificados os tipos e quantidades de pesponto, o tamanho de aberturas (comobolsos), a posição e quantidade de botões, o traçado de recortes e pences” enfim,são necessárias as informações que a costureira precisará para produzir a peça24 www.audaces.com.br

107piloto. O quadro de coleção é apresentado na figura 53 ilustrando as 30 peças dos13 looks.Figura 53: Quadro de coleçãoFonte: Elaborada pela autora no Audaces Idea.Para melhor entendimento e análise das combinações, as peçasapresentam-se por famílias, sendo primeiramente as peças superiores e após

108inferiores, desenhadas frente e costas uma ao lado da outra, ilustrando todos osdetalhes, cores e superfícies.6.10 FICHAS TÉCNICASTodas as peças de uma coleção necessitam de uma ficha técnica, ela é degrande importância na hora da produção, pois “reúnem os dados necessários paraque as fábricas produzam protótipos para as coleções. Elas geralmente contemespecificações e informações sobre medidas, tecidos, acabamentos e forros”, ouseja, “tudo que é necessário para produzir uma peça na fábrica” (RENFREW, 2010,p.93).Neste estudo desenvolveu-se no total 10 fichas técnicas representando aspeças dos quatro looks produzidos, com informações que identificam o produto,contendo desenhos técnicos preto e branco, frente e costas, executados através dosoftwear Audaces, descrições detalhadas, materiais, aviamentos, etiquetas e todasequencia operacional de montagem de cada peça, apresentados a seguir porreferencia do modelo.

109Tabela 4: Ficha Técnica de Produto – A001FICHA TÉCNICA DE PRODUTONr.A001IDENTIFICAÇÃO DO PRODUTOREF.: A001COLEÇÃO: Inverno 2013MODELO: VestidoCLIENTE: Alma de AçúcarPÚBLICO: ( X ) FEMININO ( ) MASCULINO ( X ) INFANTILGRADE DE TAMANHOS: 4,6,8,10 TAM. PEÇA-PILOTO: 4DESIGNER: Ana Paula HeidrichDETALHAMENTO TÉCNICODESENHO TÉCNICO (Frente/Costas/Lateral se necessário)DESCRIÇÃO (Acabamento, fechamentos e demais detalhes técnicos)Vestido de plush evasê, dec. redondo, manga longa, abertura superior nas costas com botões, comprimento abaixo do joelho.Detalhes tipo penas de tricoline nos bolsos e barra.COMBINAÇÃO DE CORES DO MODELOVARIANTES / NOME COR 1 COR 2 COR 3 COR 4VARIANTE 1 17-2127 TCX: Morango 16-1356 TCX: Coruja18-1664 TCX: MaçãVARIANTE 2MATERIAISTECIDOS PRINCIPAISCÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM COMPOSIÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/MT005 Plush 75% CO 25% PES 0,70 cm Entre Malhas R$ 51,50 kg

110004 Tricoline 100% CO 0,50 cm Entre Malhas R$ 19,90 mtAVIAMENTOS (entretelas, botões, zíperes, linhas, aplicações outros)CÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM COMPOSIÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNIDAV7 Linha Reta 100% PES 100 mts Sancris R$ 0,60 unid.AV6 Linha Overloque 100% PES 100 mts Sancris R$ 3,50 unid.AV12 Botão Resina 3 unid. Mimosa R$ 0,40 unid.ETIQUETAS (de marca, de composição, de tamanho, outras)CÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM LOCALIZAÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNID1Marca/Tamanho/Composição/Lavagem20cm acima dabarra esq.2 x3 cmCOMPOSIÇÃO FINAL DO PRODUTO (Considerando os materiais utilizados)PEÇA E SUAS PARTES % CO % PES % RESINA % %Peça 75% CO 25% PESForroOutros 100% CO 100% PES 100% RESINAMONTAGEM E ACABAMENTO DO PRODUTOSEQUENCIA OPERACIONAL DE MONTAGEMOP. DESCRIÇÃO SETOR MAQUINÁ1 Corte Corte2 Costura dos detalhes CosturaGiz, tesoura efita métricaReta eoverloqueTEMPOUNIT.15 min.25 min.3 Montagem e colocação dos bolsos Costura Reta 25 min.4 Fechamento da peça Costura5 Aplicação dos detalhes CosturaReta eoverloqueReta eoverloque10 min.10 min6 Acabamento bainhas costura Reta 10 min.CUSTOM/O7RESPONSÁVEL TÉCNICO: Ana Paula Heidrich DATA: 02/10/2012Fonte: Elaborado pela autora.

111Tabela 5: Ficha Técnica de Produto – A002FICHA TÉCNICA DE PRODUTONr.A002IDENTIFICAÇÃO DO PRODUTOREF.: A002COLEÇÃO: Inverno 2013MODELO: ColeteCLIENTE: Alma de AçúcarPÚBLICO: ( X ) FEMININO ( ) MASCULINO ( X ) INFANTILGRADE DE TAMANHOS: 4,6,8,10 TAM. PEÇA-PILOTO: 4DESIGNER: Ana Paula HeidrichDETALHAMENTO TÉCNICODESENHO TÉCNICO (Frente/Costas/Lateral se necessário)DESCRIÇÃO (Acabamento, fechamentos e demais detalhes técnicos)Colete de pele e forro de tricoline.Limpeza da pala em pelúciaCasa para botão 5cm abaixo do decote das costa e gancho invisível abaixo de decote da frenteAsas de camadas de tricoline, acabamento em termolina e viés, casa para botão na parte superior para unir ao colete.COMBINAÇÃO DE CORES DO MODELOVARIANTES / NOME COR 1 COR 2 COR 3VARIANTE 111-0107 TCX: Creme 11-0601 TCX: Coelho 18-1754 TCX: Chiclé16-1356 TCX: Coruja15-0955 TCX: Girafa16-0235 TCX: Sapo15-4722 TCX: Pato18-4231 TCX: CoroaVARIANTE 2MATERIAISTECIDOS PRINCIPAISCÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM COMPOSIÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/MT007 Pele 100% PES 50cm Entre Malhas R$ 22,10 mt004 Tricoline 100% CO 50cm Entre Malhas R$ 19,90 mt006 Algodão crú 100% CO 50cm Entre Malhas R$ 7,90 mt

112AVIAMENTOS (entretelas, botões, zíperes, linhas, aplicações outros)CÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM COMPOSIÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNIDAV7 Reta 100% PES 100 mts Sancris R$ 0,60AV6 Overloque 100% PES 100 mts SancrisR$ 3,50 unid.AV12 Botão 1,5 cm Resina 1 unid. Mimosa R$ 0,40 unid.AV10 Viés 100% CO 1,50 mt Mimosa R$ 0,90 mtAV14 Gancho 100 % INOX 1 par Mimosa R$ 0,60 unid.ETIQUETAS (de marca, de composição, de tamanho, outras)CÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM LOCALIZAÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNID1Marca/Tamanho/Composição/Lavagem10cm acima dabarra esq.2x3 cmCOMPOSIÇÃO FINAL DO PRODUTO (Considerando os materiais utilizados)PEÇA E SUAS PARTES % CO % PES % INOX % %Peça100% PESForro100% COOutros 100% CO 100% PES 100% INOXMONTAGEM E ACABAMENTO DO PRODUTOSEQUENCIA OPERACIONAL DE MONTAGEMOP. DESCRIÇÃO SETOR MAQUINÁ1 Corte Corte2 União da pala e forro Costura3 Fechamento da peça e forro Costura4 União das duas peças CosturaTesoura, giz,fita métricaReta eoverloqueReta eoverloqueReta eoverloqueTEMPOUNIT.35 min15 min20 min15 min5 Aplicação de termolina Costura Pincel 45minCUSTOM/O6 Costura dos detalhes- asas Costura Reta 30 min7 Acabamentos CosturaReta eoverloque15 min8 Colocação do botão Acabamento Linha e agulha 3 min9RESPONSÁVEL TÉCNICO: Ana Paula Heidrich DATA: 02/10/2012Fonte: Elaborado pela autora.

113Tabela 6: Ficha Técnica de Produto – A003FICHA TÉCNICA DE PRODUTOIDENTIFICAÇÃO DO PRODUTONr.A003REF.: A003COLEÇÃO: Inverno 2013MODELO: PonchoCLIENTE: Alma de AçucarPÚBLICO: ( X ) FEMININO ( ) MASCULINO ( X ) INFANTILGRADE DE TAMANHOS: 4,6,8,10 TAM. PEÇA-PILOTO: 4DESIGNER: Ana Paula HeidrichDETALHAMENTO TÉCNICODESENHO TÉCNICO (Frente/Costas/Lateral se necessário)DESCRIÇÃO (Acabamento, fechamentos e demais detalhes técnicos)Poncho de lã godê com capuz e abertura frontal por botões, forro de tricoline estampado e limpeza na barra,pala e capuz de lâ.Aplicações de corações de crochê na barra.COMBINAÇÃO DE CORES DO MODELOVARIANTES / NOME COR 1 COR 2 COR 3VARIANTE 119-0000 TCX: Rato15-0955 TCX: Girafa18-1754 TCX: Chiclé16-1356 TCX: Coruja15-0955 TCX: Girafa16-0235 TCX: Sapo18-3949 TCX: Tubarão18-1664 TCX: MaçãVARIANTE 2MATERIAISTECIDOS PRINCIPAISCÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM COMPOSIÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/MT

114003 Lã 100% CO 1,40 mt Entre Malhas R$ 49,90 mt004 Tricoline 100% CO 1,40 mt Entre Malhas R$ 19,90 mtSUPERFÍCIEAVIAMENTOS (entretelas, botões, zíperes, linhas, aplicações outros)CÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM COMPOSIÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNIDAV8 Botão Resina 6 unid. Mimosa R$ 0,80 unid.AV7 Reta 100% PES 120 mts Sancris R$ 0,60 unid.AV6 Overloque 100% PES 120 mts SancrisR$ 3,50 unid.AV5 Crochê 100% CO 100 mts Arcor R$ 3,50 unid.ETIQUETAS (de marca, de composição, de tamanho, outras)CÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM LOCALIZAÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNID1Marca/Tamanho/Composição/Lavagem20cm acima dabarra esq.2x3 cmCOMPOSIÇÃO FINAL DO PRODUTO (Considerando os materiais utilizados)PEÇA E SUAS PARTES % CO % PES %RESINA % %PeçaForro100% CO100% COOutros 100% CO 100% PES 100% RES.MONTAGEM E ACABAMENTO DO PRODUTOSERVIÇOS TERCEIRIZADOS (bordados, serigrafias, outros)CODIGODESCRIÇÃO/ ITEMSETORRESPONSÁVELPRAZO DEENTREGAFORNECEDORCUSTO/UNIDSP10 Coração crochê Criação 29/10/2012 Gisela Artes R$ 0,25 unid.SEQUENCIA OPERACIONAL DE MONTAGEMOP. DESCRIÇÃO SETOR MAQUINÁ1 Corte Corte2 Fechamento da peça CosturaGiz, tesoura efita métricaOverloque eretaTEMPOUNIT.15 min.10 min.3 Costura do forro Costura Reta 10 min.CUSTOM/O4 União da peça e forro Costura5 Acabamentos CosturaOverloque eretaOverloque ereta10 min.10 min.6 Aplicação dos botões Acabamento Agulha e linha 10 min.6 Aplicação dos corações Acabamento Agulha e linha 12 minRESPONSÁVEL TÉCNICO: Ana Paula Heidrich DATA: 02/10/2012Fonte: Elaborado pela autora.

115Tabela 7: Ficha Técnica de Produto – A004FICHA TÉCNICA DE PRODUTOIDENTIFICAÇÃO DO PRODUTONr.A004REF.: A004COLEÇÃO: Inverno 2013MODELO: CalçaCLIENTE: Alma de AçucarPÚBLICO: ( X ) FEMININO ( ) MASCULINO ( X ) INFANTILGRADE DE TAMANHOS: 4,6,8,10 TAM. PEÇA-PILOTO: 4DESIGNER: Ana Paula HeidrichDETALHAMENTO TÉCNICODESENHO TÉCNICO (Frente/Costas/Lateral se necessário)DESCRIÇÃO (Acabamento, fechamentos e demais detalhes técnicos)Calça de sarja com aberturas laterais de botões e pernas reta.COMBINAÇÃO DE CORES DO MODELOVARIANTES / NOME COR 1 COR 2 COR 3 COR 4VARIANTE 115-0955 TCX: GirafaVARIANTE 2MATERIAISTECIDOS PRINCIPAISCÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM COMPOSIÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNID002 Sarja 67% alg. 30% polies. 3% elast 70 cm Entre Malhas R$ 14,95 mt

116AVIAMENTOS (entretelas, botões, zíperes, linhas, aplicações outros)CÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM COMPOSIÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNIDAV8 Botão Resina 6 unid. Mimosa R$ 0,80 unid.AV7 Reta 100% PES 100 mts Sancris R$ 0,60 unid.AV6 Overloque 100% PES 100 mts SancrisR$ 3,50 unid.ETIQUETAS (de marca, de composição, de tamanho, outras)CÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM LOCALIZAÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNID1Marca/ Tamanho/Composição/LavagemJunção das costas2x3 cmCOMPOSIÇÃO FINAL DO PRODUTO (Considerando os materiais utilizados)PEÇA E SUAS PARTES % CO % PES % ELASTANO % %Peça 67% CO 30% PES 3% ELAST.ForroOutros100% PESMONTAGEM E ACABAMENTO DO PRODUTOSEQUENCIA OPERACIONAL DE MONTAGEMOP. DESCRIÇÃO SETOR MAQUINÁGiz, tesoura e1 Corte Cortefita métricaReta e2 Fechamento da peça CosturaoverloqueReta e3 Acabamento abertura lateral e bainha CosturaoverloqueTEMPOUNIT.10 min10 min15 minCUSTOM/O4 Casas de botão Costura Reta 10 min5 Aplicação dos botões Acabamento Agulha e linha 10 minRESPONSÁVEL TÉCNICO: Ana Paula Heidrich DATA: 02/10/2012Fonte: Elaborado pela autora.

117Tabela 8: Ficha Técnica de Produto – A005FICHA TÉCNICA DE PRODUTOIDENTIFICAÇÃO DO PRODUTONr.A005REF.: A005COLEÇÃO: Inverno 2013MODELO: BataCLIENTE: Alma de AçúcarPÚBLICO: ( X ) FEMININO ( ) MASCULINO ( X ) INFANTILGRADE DE TAMANHOS: 4,6,8,10 TAM. PEÇA-PILOTO: 4DESIGNER: Ana Paula HeidrichDESENHO TÉCNICO (Frente/Costas/Lateral se necessário)DETALHAMENTO TÉCNICODESCRIÇÃO (Acabamento, fechamentos e demais detalhes técnicos)Bata manga longa de linho com abertura na parte superior das costas.Passarinhos de crochê aplicados na barra, gola de crochê modelo bebê e bolinha de feltro penduras na parte da frente por trançasde lã.COMBINAÇÃO DE CORES DO MODELOVARIANTES / NOME COR 1 COR 2 COR 3 COR 4VARIANTE 1VARIANTE 211-0107 TCX: Creme17-2127 TCX: Morango16-1356 TCX: Coruja15-0955 TCX: Girafa16-0235 TCX: SapoMATERIAISTECIDOS PRINCIPAISCÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM COMPOSIÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNID001 Linho 53% linho 44% visc. 3% elast. 0,45 cm Entre Malhas R$ 19,90 mt

118AVIAMENTOS (entretelas, botões, zíperes, linhas, aplicações outros)CÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM COMPOSIÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNIDAV12 Botão Resina 3 unid. Mimosa R$ 0,40 unid.AV5 Crochê 100% CO 120 mts Arcor R$ 3,50 unid.AV7 Reta 100% PES 100 mts Sancris R$ 0,60 unid.AV6 Overloque 100% PES 100 mts SancrisR$ 3,50 unid.AV1 Lã merino 100% CO 0,50 cm Fiolã R$ 11,00 unidETIQUETAS (de marca, de composição, de tamanho, outras)CÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM LOCALIZAÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNID1Marca/ Tamanho/Composição/ Lavagem10cm acima da barraesq.2x3 cmCOMPOSIÇÃO FINAL DO PRODUTO (Considerando os materiais utilizados)PEÇA E SUAS PARTES % LINHO % VISCOSE % ELASTANO CO % RESINAPeça 53% LINHO 44% VISC. 3% ELASTForroOutros 100% CO 100% RESMONTAGEM E ACABAMENTO DO PRODUTOSERVIÇOS TERCEIRIZADOS (bordados, serigrafias, outros)CODIGODESCRIÇÃO/ ITEMSETOR RESPONSÁVEL(ENVIO)PRAZOENTREGADEFORNECEDORCUSTO/UNIDSP06 Passarinho crochê Criação 29/10/2012 Gisela Artes R$ 2,50 unid.SP 12 Gola crochê Criação 29/10/2012 Gisela Artes R$ 8,00 unid.SEQUENCIA OPERACIONAL DE MONTAGEMOP. DESCRIÇÃO SETOR MAQUINÁGiz, tesoura e fita1 Corte CortemétricaTEMPOUNIT.15 minCUSTOM/O2 Fechamento da peça Costura Reta e Overloque 10 min3 Acabamentos Costura Reta e Overloque 10 min4 Aplicação dos botões Acabamento Agulha e linha 10 min5 Aplicação dos passarinhos Acabamento Agulha e linha 30 min6 Aplicação da gola de crochê Acabamento Agulha e linha 20 min7 Aplicação das bolinhas Acabamento Agulha e linha 10 min8RESPONSÁVEL TÉCNICO: Ana Paula Heidrich DATA: 02/10/2012Fonte: Elaborado pela autora.

119Tabela 9: Ficha Técnica de Produto – A006FICHA TÉCNICA DE PRODUTOIDENTIFICAÇÃO DO PRODUTONr.A006REF.: A006COLEÇÃO: Inverno 2013MODELO: CasacoCLIENTE: Alma de AçúcarPÚBLICO: ( X ) FEMININO ( ) MASCULINO ( X ) INFANTILGRADE DE TAMANHOS: 4,6,8,10 TAM. PEÇA-PILOTO: 4DESIGNER: Ana Paula HeidrichDETALHAMENTO TÉCNICODESENHO TÉCNICO (Frente/Costas/Lateral se necessário)DESCRIÇÃO (Acabamento, fechamentos e demais detalhes técnicos)Casaco manga longa de lã e forro de tricoline.Bordado laço na frente e costas em ponto corrente e pesponto em toda abertura frontal e decote das costasCOMBINAÇÃO DE CORES DO MODELOVARIANTES / NOME COR 1 COR 2 COR 3 COR 4VARIANTE 1VARIANTE 219-0000 TCX: Rato17-2127 TCX: Morango16-1356 TCX: Coruja15-0955 TCX: Girafa15-4722 TCX: Pato16-0235 TCX: SapoMATERIAISTECIDOS PRINCIPAISCÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM COMPOSIÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNID003 Lã 100% CO 50 cm Entre Malhas R$ 49,90 mt004 Tricoline 100% CO 50 cm Entre Malhas R$ 19,90 mt

120AVIAMENTOS (entretelas, botões, zíperes, linhas, aplicações outros)CÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM COMPOSIÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNIDAV4 Linha de bordar 100% LÃ 60 mts Arcor R$ 4,00 unid.AV7 Reta 100% PES 100 mts Sancris R$ 0,60 unid.AV6 Overloque 100% PES 100 mts SancrisR$ 3,50 unid.ETIQUETAS (de marca, de composição, de tamanho, outras)CÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM LOCALIZAÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNID1Marca/Tamanho/Composição/Lavagem10cm acima dabarra esq2x3 cmCOMPOSIÇÃO FINAL DO PRODUTO (Considerando os materiais utilizados)PEÇA E SUAS PARTES % CO % LÃ % PES % %PeçaForro100% CO100% COOutros 100% LÃ 100% PESMONTAGEM E ACABAMENTO DO PRODUTOSEQUENCIA OPERACIONAL DE MONTAGEMOP. DESCRIÇÃO SETOR MAQUINÁGiz, tesoura e fita1 Corte CortemétricaTEMPOUNIT.15 minCUSTOM/O2 Fechamento da peça Costura Reta e Overloque 10 min3 Bordado e pesponto Acabamento Manual 4 hs4 Fechamento do forro Costura Reta e Overloque 10 min5 União forro e peça Costura Overloque e reta 10 min6 Acabamento costura Reta 5 min7RESPONSÁVEL TÉCNICO: Ana Paula Heidrich DATA: 02/10/2012Fonte: Elaborado pela autora.

121Tabela 10: Ficha Técnica de Produto – A007FICHA TÉCNICA DE PRODUTOIDENTIFICAÇÃO DO PRODUTONr.A007REF.: A007COLEÇÃO: Inverno 2013MODELO: Calça saruelCLIENTE: Alma de AçúcarPÚBLICO: ( X ) FEMININO ( ) MASCULINO ( X ) INFANTILGRADE DE TAMANHOS: 4,6,8,10 TAM. PEÇA-PILOTO: 4DESIGNER: Ana Paula HeidrichDETALHAMENTO TÉCNICODESENHO TÉCNICO (Frente/Costas/Lateral se necessário)DESCRIÇÃO (Acabamento, fechamentos e demais detalhes técnicos)Calça saruel em sarja, bolso faca, ajuste interno da cintura e bainha italiana.COMBINAÇÃO DE CORES DO MODELOVARIANTES / NOME COR 1 COR 2 COR 3 COR 4VARIANTE 118-3949 TCX: TubarãoVARIANTE 2MATERIAISTECIDOS PRINCIPAISCÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM COMPOSIÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNID002 Sarja67% alg. 30% polies.3% elast70 cm Entre Malhas R$ 14,95 mtAVIAMENTOS (entretelas, botões, zíperes, linhas, aplicações outros)

122CÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM COMPOSIÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNIDAV8 Botão 1,5cm Resina 2 unid. Mimosa R$ 0,30 unid.AV12 Botão 3cm Resina 1 unid Mimosa R$ 0,80 unid.AV11Elástico73% poliéster,27% elastodieno20 cm Mimosa R$ 2,00 mtAV7 Reta 100% PES 100 mts Sancris R$ 0,60 unid.AV6 Overloque 100% PES 100 mts SancrisR$ 3,50 unid.AV13 Ziper Nylon 20 cm Entre Malhas R$ 0,60 unid.ETIQUETAS (de marca, de composição, de tamanho, outras)CÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM LOCALIZAÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNID1Marca/ Tamanho/Composição/LavagemJunção das costas2x3 cmCOMPOSIÇÃO FINAL DO PRODUTO (Considerando os materiais utilizados)PEÇA E SUAS PARTES % CO % PES %ELASTANO % RESINA %Peça 67% CO 30% PES. 3% ELAST.Forro bolso100% COOutros 100% PES 27% ELAST. 100% RES.SEQUENCIA OPERACIONAL DE MONTAGEMOP. DESCRIÇÃO SETOR MAQUINÁGiz, tesoura e1 Corte Cortefita métricaReta e2 Fechamento da peça CosturaoverloqueReta e3 Colocação dos bolsos CosturaoverloqueTEMPOUNIT.10 min5 min15 minCUSTOM/O4 Colocação do zíper Costura Reta 5 min5Casas no cós e colocação do elastico paraajusteCostura Zigue-zague 5 min6 Acabamentos cós e bainha Costura Reta 15 minRESPONSÁVEL TÉCNICO: Ana Paula Heidrich DATA: 02/10/2012Fonte: Elaborado pela autora.

123Tabela 11: Ficha Técnica de Produto – A016FICHA TÉCNICA DE PRODUTOIDENTIFICAÇÃO DO PRODUTONr.A016REF.: A016COLEÇÃO: Inverno 2013MODELO: MoletomCLIENTE: Alma de AçúcarPÚBLICO: ( ) FEMININO ( X ) MASCULINO ( X ) INFANTILGRADE DE TAMANHOS: 4,6,8,10 TAM. PEÇA-PILOTO: 4DESIGNER: Ana Paula HeidrichDETALHAMENTO TÉCNICODESENHO TÉCNICO (Frente/Costas/Lateral se necessário)DESCRIÇÃO (Acabamento, fechamentos e demais detalhes técnicos)Moletom manga longa com acabamento da costura para foraCOMBINAÇÃO DE CORES DO MODELOVARIANTES / NOME COR 1 COR 2 COR 3 COR 4VARIANTE 119-0000 TCX: RatoVARIANTE 2MATERIAISTECIDOS PRINCIPAISCÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM COMPOSIÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNID008 Moletom Galactico70% alg. 25% pes.5% visc0,45 cm Entre Malhas R$ 53,90 mtAVIAMENTOS (entretelas, botões, zíperes, linhas, aplicações outros)CÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM COMPOSIÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNID

124AV7 Reta 100% PES 100 mts Sancris R$ 0,60 unid.AV6 Overloque 100% PES 100 mts SancrisETIQUETAS (de marca, de composição, de tamanho, outras)R$ 3,50 unid.CÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM LOCALIZAÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNID1Marca/Tamanho/Composição/ Lavagem10cm acima da barraesq2x3 cmCOMPOSIÇÃO FINAL DO PRODUTO (Considerando os materiais utilizados)PEÇA E SUAS PARTES % CO % PES % VISCOSE % %Peça 70% CO 25% PES. 5% VISC.ForroOutros100% PESMONTAGEM E ACABAMENTO DO PRODUTOSEQUENCIA OPERACIONAL DE MONTAGEMOP. DESCRIÇÃO SETOR MAQUINÁGiz, tesoura e1 Corte Cortefita métricaTEMPOUNIT.10 minCUSTOM/O2 Fechamento da peça Costura Reta 10 min3 Acabamento punho, barra e gola Costura Reta 15 minRESPONSÁVEL TÉCNICO: Ana Paula Heidrich DATA: 02/10/2012Fonte: Elaborado pela autora.

125Tabela 12: Ficha Técnica de Produto – A017FICHA TÉCNICA DE PRODUTOIDENTIFICAÇÃO DO PRODUTONr.A017REF.: A017COLEÇÃO: Inverno 2013MODELO: CasacoCLIENTE: Alma de AçúcarPÚBLICO: ( ) FEMININO ( X ) MASCULINO ( X ) INFANTILGRADE DE TAMANHOS: 4,6,8,10 TAM. PEÇA-PILOTO: 4DESIGNER: Ana Paula HeidrichDETALHAMENTO TÉCNICODESENHO TÉCNICO (Frente/Costas/Lateral se necessário)DESCRIÇÃO (Acabamento, fechamentos e demais detalhes técnicos)Casaco manga longa de veludo cotelê, com aplicação de hexagonos na abertura frontalCOMBINAÇÃO DE CORES DO MODELOVARIANTES / NOME COR 1 COR 2 COR 3 COR 4VARIANTE 1VARIANTE 218-4231 TCX: Coroa 18-4231 TCX: Coroa16-0235 TCX: SapoMATERIAISTECIDOS PRINCIPAISCÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM COMPOSIÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNID009 Veludo cotelê 97% CO 3% ELAST. 0,55 cm Entre Malhas R$ 23,90 mt004 Tricoline 100% CO 0,20 cm Entre Malhas R$ 19,90 mtAVIAMENTOS (entretelas, botões, zíperes, linhas, aplicações outros)CÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM COMPOSIÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNIDAV7 Reta 100% PES 100 mts Sancris R$ 0,60

126AV6 Overloque 100% PES 100 mts SancrisR$ 3,50 unid.ETIQUETAS (de marca, de composição, de tamanho, outras)CÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM LOCALIZAÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNID1Marca/Tamanho/Composição/Lavagem10cm acima dabarra esq2x3 cmCOMPOSIÇÃO FINAL DO PRODUTO (Considerando os materiais utilizados)PEÇA E SUAS PARTES % CO % ELASTANO % % %Peça 97% CO 3% ELAST.ForroOutros100% COMONTAGEM E ACABAMENTO DO PRODUTOSEQUENCIA OPERACIONAL DE MONTAGEMOP. DESCRIÇÃO SETOR MAQUINÁGiz, tesoura e1 Corte Cortefita métrica2 Colocação da limpeza frontal CosturaOverloque ereta3 Fechamento da peça CosturaOverloque eretaTEMPOUNIT.15 min5 min.10 minCUSTOM/O4 Costura e aplicação do detalhe Costura Reta 25 min5 Acabamento costuraOverloqueretae5 minRESPONSÁVEL TÉCNICO: Ana Paula Heidrich DATA: 02/10/2012Fonte: Elaborado pela autora.

127Tabela 13: Ficha Técnica de Produto – A018FICHA TÉCNICA DE PRODUTOIDENTIFICAÇÃO DO PRODUTONr.A018REF.: A018COLEÇÃO: Inverno 2013MODELO: CalçaCLIENTE: Alma de AçucarPÚBLICO: ( ) FEMININO ( X ) MASCULINO ( X ) INFANTILGRADE DE TAMANHOS: 4,6,8,10 TAM. PEÇA-PILOTO: 4DESIGNER: Ana Paula HeidrichDETALHAMENTO TÉCNICODESENHO TÉCNICO (Frente/Costas/Lateral se necessário)DESCRIÇÃO (Acabamento, fechamentos e demais detalhes técnicos)Calça jeans com ajuste interno da cintura, bolso faca com detalhes coloridos e pernas retas.Lapela triangular nos bolsos traseiros.COMBINAÇÃO DE CORES DO MODELOVARIANTES / NOME COR 1 COR 2 COR 3 COR 4VARIANTE 1 18-4231 TCX: Coroa 18-1664 TCX: Maçã 16-1356 TCX: CorujaVARIANTE 2MATERIAISTECIDOS PRINCIPAISCÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM COMPOSIÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNID012 Brim81% CO 17% PES.2% ELAST.0,70 cm Entre Malhas R$ 14,95 mt

128002 Sarja67% CO 30%POLIES. 3% ELAST0,20 cm Entre Malhas R$ 14,95 mtAVIAMENTOS (entretelas, botões, zíperes, linhas, aplicações outros)CÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM COMPOSIÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNIDAV8 Botão 1,5cm Resina 2 unid. Mimosa R$ 0,30 unid.AV12 Botão 3cm Resina 1 unid Mimosa R$ 0,80 unid.AV11Elástico73% poliester27% elastodieno20 cm Mimosa R$ 2,00 mtAV7 Reta 100% PES 100 mts Sancris R$ 0,60 unid.AV6 Overloque 100% PES 100 mts Sancris R$ 0,50 unid.AV13 Ziper Nylon 20 cm Entre Malhas R$ 0,60 unid.ETIQUETAS (de marca, de composição, de tamanho, outras)CÓDIGO DESCRIÇÃO/ ITEM LOCALIZAÇÃO CONSUMO FORNECEDOR CUSTO/UNID1Marca/ Tamanho/Composição/LavagemJunção das costas2x3 cmCOMPOSIÇÃO FINAL DO PRODUTO (Considerando os materiais utilizados)PEÇA E SUAS PARTES % CO % PES % ELASTANO % %Peça 81% CO 17% PES 2% ELAST.Forro 67% CO 30% PES. 3% ELASTOutros100% PESMONTAGEM E ACABAMENTO DO PRODUTOSEQUENCIA OPERACIONAL DE MONTAGEMOP. DESCRIÇÃO SETOR MAQUINÁGiz, tesoura e1 Corte Cortefita métricaReta e2 Colocação dos bolsos CosturaoverloqueReta e3 Fechamento da peça CosturaoverloqueTEMPOUNIT.10 min10 min5 minCUSTOM/O4 Colocação do zíper Costura Reta 5 min5Casas no cós e colocação do elástico paraajusteCostura Zigue -zague 5 min6 Acabamentos cós e bainha Costura Reta 15 minRESPONSÁVEL TÉCNICO: Ana Paula Heidrich DATA: 02/10/2012Fonte: Elaborado pela autora.

129É importante salientar que nas fichas técnicas se usou etiqueta decomposição, porem, essa não será anexada as peças, sendo que essasinformações necessitam de normas técnicas.6.11 MODELAGENSPara esta coleção, optou-se trabalhar com a técnica de modelagem plana,apresentada através da figura 54, que conforme Heinrich (2007) é uma técnicaempregada para idealizar algo que será vestido em um corpo, formada por umtecido ou material semelhante, tridimensionalmente.Para chegar ao molde final de uma peça, várias técnicas de modelagempodem ser aplicadas, que conforme Heinrich (2007) uma sequencia específica decada passo são fundamentais para compor uma peça de roupa, começando pelotraçado básico do molde de acordo com medidas de cada empresa, assim osmoldes são interpretados através de alterações sobre o mesmo, finalizando entãocom as devidas alterações e margens de costura, para então seguir para confecçãode uma peça piloto ou protótipo.Figura 54: Processo de modelagem plana praticado pela autoraFonte: Acervo pessoal da autora

130Treptow (2007) traz o conceito de modelagem plana, baseada em traços,utilizando uma tabela de medidas e cálculos geométricos. Sendo esta a técnicadefinida, partiu-se para elaboração dos moldes a partir do molde básico infantil,modelados no tamanho 4 pela própria autora conforme medidas cedidas porHeinrich (2007 p.61).Assim, a partir do molde básico foram feitas adaptações, estudandomedidas, formas e caimentos para deixar as roupas mais amplas e fofas, comoproposta da marca. Os detalhes foram pensados e elaborados apartir da mesmatécnica, moldados conforme os moldes interpretados, a figura 55 ilustra o processodo molde de alguns detalhes trabalhados nas roupas.Esses detalhes foram produzidos e testados mais de uma vez, em diferentestecidos até apresentar o efeito desejado, com toque e conforto adaptados para osmovimentos da criança, alguns sem costura e outros com o mínimo de margem decostura, com o auxilio de piques nos cantos para um melhor acabamento ao virar apeça.Figura 55: Processo dos detalhes das peçasFonte: Acervo pessoal da autora

1316.12 MONTAGEM DAS PEÇASAs peças foram costuradas pela autora com auxilio de uma costureiraprofissional. O corte das peças foi a mão e no processo de montagem foramutilizadas máquinas de costura reta e overloque. Primeiramente foi passada umacostura de overloque em todo o contorno das peças do molde em tecido, assim aspeças foram unidas com uma costura reta, o que evitou um acabamento grosso edesconfortável para criança, em alguns acabamentos foi aplicado viés para ummelhor arremate e estrutura do detalhe. A figura 56 mostra a montagem de uma daspeças.Figura 56: Montagem de uma peçaFonte: Acervo pessoal da autoraVisando uma produção única, a maioria das peças receberam aplicaçõesartesanais. O crochê foi produzido por uma artesã e aplicado nas peças pela autora,já o bordado manual foi produzido e aplicado pela autora. Garantindo que a criaçãolúdica seja transformada em um look exatamente com o objetivo para o qual foicriada.

1326.13 COMUNICAÇÃO DA COLEÇÃOO entendimento da coleção ocorre através de uma produção fotográfica paraeditorial de um dos looks escolhidos, realizada no estúdio da Universidade Feevale,com modelo, cabeleireiro, maquiador e fotógrafo profissional. O mesmo éapresentado à banca avaliadora junto a banca de defesa, exibindo o resultado dacoleção através dos quatro looks escolhidos e seus respectivos moldes, ambosdisposto em cabides, juntamente com um dossiê, material físico ilustrativo dacoleção.Alem dessas etapas, a cada final de semestre ocorre um desfile de moda dadisciplina, onde cada aluno apresenta sua coleção final através do evento Projetame,realizado pelo curso de moda da Universidade Feevale. Na figura 57, apresentasea foto produzida em estúdio do look 6, sendo as peças A001 e A002, as quaisforam escolhidas por representarem bem o universo da coleção.Figura 57: Produção fotográfica para editorialFonte: Acervo pessoal da autora

133Assim, com os looks finalizados e as etapas de desenvolvimento de umacoleção concluídas, conclui-se um longo processo desde o embasamento teórico,passando pela criação da marca, pesquisa de tendências, escolha do tema, criação,escolha dos materiais e todo desenvolvimento prático até a produção fotográfica,finalizando com a apresentação da coleção através de desfile.Deste modo, os looks do desfile são: três femininos, e um masculinoacompanhados de acessórios na cabeça e pescoço, reafirmando o conceito lúdicoda coleção, com intuito de transmitir toda atmosfera e imagem da marca, comoapresenta a figura 58.Portanto, esses são os meios para comunicar e apresentar ao público acoleção Faz de conta da marca Alma de Açúcar. Possibilitando assim alcançar oobjetivo do estudo e vivenciar todas as etapas do processo de projeto de umacoleção.Figura 58: Atmosfera do desfileFonte: Acervo pessoal da autora

134CONSIDERAÇOES FINAISCom o desenvolvimento desta monografia, foi possível valorizar aimportância do elemento lúdico para a criança perante o vestuário infantil, visto quea criança é diretamente influenciada por algo quando apresentado de forma lúdica,refletindo a satisfação das necessidades e desejos deste público. Assim sendo, acriança ao escolher entre um produto e outro ela analisa o lado lúdico que mais lhechama a atenção.Deste modo, a criança assimila e desenvolve, une, combina e coordena,dando, assim, vida ao seu mundo imaginário, ou seja, seu jogo, o lúdico.Alem disso, o estudo permitiu elevar o conhecimento sobre o perfil dascrianças nas preferências pela roupa infantil, contribuindo com um melhorentendimento da vontade dos pequenos na elaboração da coleção.Sendo assim, verificou-se que os objetivos específicos do presente estudoforam atingidos através da técnica de pesquisa interativa, analisando as cores,formas, texturas e elemento lúdico mais desejado pelos pequenos.No delineamento da pesquisa, identificou-se entre o montante que entre ascores preferidas entre as meninas foi o rosa e entre os meninos, o vermelho e azul.A predominante entre as formas em ambos sexos foi o círculo e a textura escolhidafoi o poá entre meninas e entre meninos, o liso e xadrez. Verificou-se entre todoselementos a preferência por laço, coração e borboleta entre as meninas e caveira,bola e tubarão para os meninos.Porem, neste estudo tem-se de considerar que a coleta de dados poderesultar em diversas respostas diferentes, não tendo um resultado exato, o que nãopermite generalizar os resultados, ou seja, não existe uma garantia derepresentatividade do universo analisado.Segundo Treptow (2003) criar significa gerar novos usos para elementosconhecidos, neste sentido a coleção procurou transportar os elementos lúdicos dodia a dia e escolha das crianças de maneira criativa e interativa, adaptando formas eutilizando diferentes texturas.Durante todo processo de desenvolvimento da coleção, buscou-se atravésdo resultado de pesquisa e prático, retratar o universo lúdico através da coleção,

135tendo o objetivo de proporcionar parte do espírito “Faz de Conta" através de peçasde vestuário.Sendo assim, é importante ressaltar que o presente estudo foi de grandeimportância, pois possibilitou vivenciar cada etapa, gerando assim um melhorconhecimento e amadurecimento motivado pelos desafios encontrados na hora dedesenvolver a coleção, sendo um resultado especialmente satisfatório pela forma aqual transportou divertimento e sentimento para cada criança.Contudo, é interessante dar continuidade a este trabalho abordando outrasvariáveis, como por exemplo, os tipos de tecidos, formatos do vestuário, coresprimárias e secundárias. Investigar os aspectos cognitivos das escolhas dascrianças para avaliar o comportamento perante o elemento lúdico e entender umpouco mais sobre o que pensam e vivenciam também pode ser interessante paratrabalhos futuros.

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APÊNDICES143

APÊNDICE A- DEMONSTRATIVO DA APLICAÇÃO DAPESQUISA.COMBINAÇÕES FEITAS PELAS CRIANÇAS.144

145APENDICE B – GRÁFICOS COM OS RESULTADOS DA PESQUISACORESMeninas - 2 AnosMeninos - 2 AnosRosa33%Amarelo33%Azul34%Laranja0%Vermelho0%Azul100%Laranja0%Amarelo0%Verde0%Vermelho0%Meninas - 3 AnosMeninos - 3 AnosRosa50%Amarelo50%Laranja0%Vermelho0%Azul0%Vermelho25%Laranja25%Azul25%Amarelo25%Verde0%Meninas - 4 AnosMeninos - 4 AnosVermelho20%Rosa60%Azul20%Laranja0%Amarelo0%Vermelho46%Azul27%Verde27%Laranja0%Amarelo0%Meninas 5 AnosMeninos - 5 AnosRosa67%Azul33%Laranja0%Vermelho0%Amarelo0%Vermelho13%Verde38%Azul37%Amarelo12%Laranja0%

Meninas - 6 AnosMeninos - 6 Anos146Vermelho50%Azul33%Rosa17%Laranja0%Amarelo0%Vermelho40%Azul60%Laranja0%Amarelo0%Verde0%Meninas - 7 AnosMeninos - 7 AnosVermelho33%Azul11%Rosa56%Laranja0%Amarelo0%Vermelho33%Verde25%Azul34%Amarelo8%Laranja0%Meninas - 8 AnosMeninos - 8 AnosVermelho42%Azul8%Rosa50%Laranja0%Amarelo0%Vermelho33%Verde17%LaranjaAzul 0%50% Amarelo0%Meninas - 9 AnosMeninos - 9 AnosVermelho25%Amarelo12%Rosa63%Laranja0%Azul0%Vermelho56%Azul22%Verde22%Laranja0%Amarelo0%Meninas - 10 AnosMeninos - 10 AnosVermelho25%Rosa50%Amarelo25%Laranja0%Azul0%Vermelho43%Azul29%Amarelo14%Verde14%Laranja0%

147TEXTURAMeninas - 2 AnosMeninos - 2 AnosPoá33%Xadrez67%Liso0%Listrado0%Xadrez100%Liso0%Listrado0%Círculos0%Meninas - 3 AnosMeninos - 3 AnosListrado50%Poá0%Liso50% Xadrez0%Xadrez75%Liso25%Círculos0%Listrado0%Meninas - 4 AnosMeninos - 4 AnosListrado40%Liso10% Xadrez10%Círculos36%Liso37%Poá40%Listrado9%Xadrez18%Meninas - 5 AnosMeninos - 5 AnosListrado17%Poá17%Liso16%Xadrez50%Listrado50%Liso37%Xadrez13%Círculos0%

Meninas - 6 AnosMeninos - 6 Anos148Poá67%Xadrez16%Listrado17%Liso0%Xadrez20%Liso80%Círculos0%Listrado0%Meninas - 7 AnosMeninos - 7 AnosPoá56%Xadrez22%Listrado22%Liso0%Círculos25%Listrado17%Xadrez58%Liso0%Meninas - 8 AnosMeninos - 8 AnosPoá67%Liso16%Xadrez17%Listrado0%Xadrez17%Liso83%Círculos0%Listrado0%Meninas - 9 AnosMeninos - 9 AnosPoá63%Liso12%Xadrez25%Listrado0%Xadrez56%Liso44%Círculos0%Listrado0%Meninas - 10 AnosMeninos - 10 AnosPoá50%Liso12%Xadrez38%Listrado0%Xadrez57%Liso43%Círculos0%Listrado0%

149FORMASMeninas - 2 AnosMeninos - 2 AnosQuadrado33% Triângulo0%Círculo67%Círculo100%Quadrado0%Triângulo0%Meninas - 3 AnosMeninos - 3 AnosQuadrado50%Círculo50%Triângulo0%0%Quadrado25% Triângulo0%Círculo75%Meninas - 4 AnosMeninos - 4 AnosTriângulo20%Quadrado40%Círculo40%Triângulo46%Círculo36%Quadrado18%Meninas 5 AnosMeninos - 5 AnosTriângulo33%Círculo67%Quadrado0%Quadrado13%Círculo87%Triângulo0%

Meninas - 6 AnosMeninos - 6 Anos150Triângulo33%Quadrado17%Círculo50%Triângulo40%Círculo20%Quadrado40%Meninas - 7 AnosQuadrado11%Círculo89%Triângulo0%Meninos - 7 AnosTriângulo8%Quadrado17%Círculo75%Meninas - 8 AnosMeninos - 8 AnosQuadrado33%Triângulo8%Círculo59%Triângulo17%Quadrado16%Círculo67%Meninas - 9 AnosMeninos - 9 AnosTriângulo63%Círculo12%Quadrado25%Triângulo44%Círculo45%Quadrado11%Meninas - 10 Anos0%Meninos - 10 AnosTriângulo50%Círculo25%Quadrado25%Triângulo38%Quadrado12%Círculo50%

151ELEMENTOS LÚDICOSMeninas - 2 AnosMeninos - 2 AnosCoelho11%Pato11%Árvore11%Sapo11%Girafa33%Sapo33%Girafa11%Cogumelo11%Elefante11%Flor11%Rato11%Elefante33%Meninas - 3 AnosMeninos - 3 AnosGato;1Balão Mágico; 1Coruja; 1Caveira8%Corôa; 1Árvore; 1Gaiola; 1Jacaré; 2Girafa; 3Sorvete; 2Jacaré; 1Tubarão; 1Maçã; 1Joaninha;1Coração; 1Joaninha; 1Ovelha; 18%MatrioskasBola; 2

152Meninas - 4 AnosLaço 3%Coelho; 1Passarinho 3%Núvem 3%Borboleta; 3Cup Cake; 4Balão Mágico3%Coruja 3%Cogumelo 3%Cavera 3%Tubarão 3%Sorvete; 5Girafa 3%Elefante 3%Flor7%Coração 3%7%JoaninhaMelancia 3%Gaiola 3%Meninos - 4 AnosPassarinhos 9%Caveira6%Gato 3%Coelho3%Cup Cake 3%Coruja 3%Sapo12%Tubarão6%Girafa6%Elefante12%6%MickeyBola12%Melancia 6%Gaiola 3%Rato 3%Macaco 3%Coração 3%

153Meninas - 5 AnosCorôa 6%Laço17%Sapo6%Sorvete17%Borboleta11%Melancia11%Ovelha 6%Matrioskas 6%Coração17%Maçã 6%Meninos - 5 AnosCup Cake; 1 Balão MágicoBarco; 14%Coruja 4%Gato; 2Sorvete 4%Corôa; 2Caveira8%Melancia; 2Gaiola 4%Tubarão; 2Ovelha 4%Girafa 4% 4%ElefanteCoração;2Bola 4%4%MickeyMacaco 4%

154Meninas - 6 AnosCup Cake 6%Flor; 1Borboleta; 2Árvore 6%Sapo; 1Coração 6%Cogumelo; 2Joaninha; 3Sorvete; 2Maçã;16%MelanciaMeninos - 6 AnosCorôa 7%Pato;1Coruja; 2Caveira 7%Gaiola 7%Jacaré; 1Joaninha; 2Tubarão; 3Bola; 27%Mickey

155Meninas - 7 AnosCorôa4%Laço15%Cup Cake15%Sorvete11%Borboleta26%Cavera4%Flor7%Coração15%Maçã4%Meninos - 7 AnosPassarinho 3% Coruja; 2% Sapo 3%Barco 6%Laço;2%Sorvete 6%Rato 3%Corôa; 3%Cavera; 5%Bola; 5%Macaco 6%Coração 3%Jacaré; 5%Tubarão; 4%

156Meninas - 8 AnosPato 3%Gato 3%Barco; 1CupCake; 3Cogumelo 3%Laço; 6Borboleta; 7Sorvete; 3Joaninha; 3Melancia 3%Porco 3%Coração; 6Flor; 2Meninos - 8 AnosBarco; 2Sapo6%Sorvete 6%Gaiola 6%Caveira22%Bola; 3Jacaré; 2Tubarão; 4

157Meninas - 9 AnosElemento Nulo 5%Cogumelo9%Joaninha 5%Laço32%Coração23%Corôa 5%Borboleta18%Matrioskas 5%Meninos- 9 AnosCorôa 4%Núvem 4%Barco 4%Gato; 2Árvore; 1 Balão Mágico 4%Coruja 4%Sorvete 4%Melancia 4%Gaiola 4%Macaco 4%Caveira22%Bola; 4Jacaré 4%Tubarão; 4

158Meninas - 10 AnosPassarinho4%Joaninha8%Laço29%Coração25%Borboleta17%Girafa8%Matrioskas 8%Meninos - 10 AnosBarco 5%Coruja 14%Melancia 5%Caveira29%Bola24%Jacaré5%Tubarão19%