volume1_2016_NIDE

progressos da ciência e das tecnologias de informação e comunicação
(TIC), o mundo está a mudar a uma escala e a uma velocidade sem
precedentes. Estas transformações, rápidas e abrangentes, têm profundas
consequências sociais: as escolas encontram-se sobre pressão, e as
alterações nos vínculos sociais provocam a agitação e o conflito. Os
progressos da ciência e da tecnologia colocam às sociedades o desafio de
formar cidadãos competentes, instruídos, criativos e inovadores.
Damásio realçou que não basta investir no ensino das ciências
e da matemática. É também necessário facultar a educação em artes
e humanidades. Sublinhou que estas disciplinas não são um luxo
mas antes uma necessidade, pois além de contribuírem para formar
cidadãos capazes de inovar, constituem um elemento fundamental
no desenvolvimento da capacidade emocional indispensável a um
comportamento moral íntegro. Referiu que é necessário e urgente voltar
a ligar os processos cognitivo e emocional, uma vez que opções morais
íntegras exigem a participação simultânea da razão e da emoção.» (p.3)
E todos nós sabemos que a experiência de criação artística utiliza estas duas
dimensões do cérebro humano: a razão e a emoção. Não há experiência artística
sem que se pense e se sinta.
Em 2013, o Conselho Nacional de Educação publica em Diário da República
(2ª série - nº 19 - de 28 de janeiro) um conjunto de Recomendações sobre Educação
Artística. Logo na Introdução a este documento é dito:
A importância da educação artística para todos os envolvidos
no sistema de educação e formação reúne hoje um consenso
alargado. Decisores políticos com responsabilidade
na matéria, passando por investigadores e profissionais
ligados à educação, até às mais diversas instâncias da sociedade,
reconhecem esta área como fundamental, tanto para
o desenvolvimento individual como para o desenvolvimento
da sociedade.
Seguidamente, na Parte II. Princípios e Orientações, do mesmo documento,
esclarece-se:
10 | Cadernos Intervenção Cultural e Educação Artística