BIOMAS DO BRASIL

Biomas do Brasil: da exploração à convivência
Colocando a participação em
prática
Só estavam faltando três dias para o terceiro encontro com a turma
da Ana, e Pedro vivia um misto de alegria e sobressalto. Estava feliz por ver
o interesse dos amigos e amigas de Ana e por sentir-se valorizado em sua
visão do Brasil. A experiência estava demonstrando que os jovens podem
interessar-se, sim, pelo estudo, e em particular pelo estudo do seu país; basta
apresentar desafios que liguem o estudo da realidade com sua vida, com
o futuro de suas vidas. Há mais tempo, sua reflexão o levava a pensar que a
pressa em transformar os jovens em pequenos robôs, capazes de responder
aos interesses das empresas, estava esvaziando o trabalho das escolas; em
vez de educação, que assume o educando como sujeito capaz de produzir
novos conhecimentos e de ser pessoa, livre e responsável, o ensino estava
escorregando na tentação do treinamento para determinadas funções do
processo empresarial de produção e de serviços, privados ou públicos.
Essa reflexão, contudo, o mantinha em sobressalto: como manter o
interesse? Será que os jovens trariam perguntas para dar continuidade ao
estudo? Qual a melhor metodologia para o terceiro encontro? Desejando,
por um lado, ter mais segurança, e, por outro, querendo ser coerente com
o que pensa sobre a participação dos educandos no processo educativo,
decidiu dialogar com Aninha.
À noite, percebendo a carinha de sono da neta, perguntou:
— Você toparia conversar um pouco sobre como preparar o próximo
encontro com a sua turma?
— É claro que topo, tio Pedro. Mas acho que não sei como posso ajudar
você. Nunca um professor ou professora convidou a gente para pensar
como dar aula!
— Pois é, eu sei disso, Ana, mas acho que essa prática deveria mudar.
Se alunos e alunas fossem parceiros na preparação dos planos de aula,
creio que haveria mais interesse, as aulas seriam mais proveitosas e todos
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