Acolo unde începe pacea - FOND

POTENÞIALUL DISTRUCTIVEducatia ca armã,5. Potentialul distructiv,EDUCAÞIA POATE FI FOLOSITà LA MANIPULARESistemele de învãþãmânt pot fi o forþã pentru bunãstare, însãele pot fi folosite ºi pentru alimentarea tensiunilor sociale.Guvernele pot manipula în mod intenþionat cadrele didactice,pentru a-ºi consolida bazele puterii, dupã cum s-a întâmplatîn Burundi în anii ’90 ºi în Germania în anii ’30. „Regimulhitlerist a inclus anti-semitismul în curricula ºcolarã, ca unelement esenþial pentru bagajul de cunoºtinþe al uneipersoane educate.“ 29Sistemele de învãþãmânt care demonizeazã „duºmanul“ sausprijinã mediile educaþionale violente servesc deseori dreptdeclanºatori ai violenþelor sociale. Marginalizate ºi refractare,victimele sau promotorii unui astfel de comportament potdeveni þinte ale unor lideri care cautã sã îºi construiascãbazele puterii pe fundaþia dezbinãrilor sociale existente.„Dacã existã umbra unor suspiciuni reciproce, dacã pãrþile suntfoarte competitive, dacã nu sunt sprijinite de autoritãþilerelevante sau dacã se realizeazã contactul de pe poziþii foartediferite, atunci acesta nu va fi util, indiferent de expunere.Contactul realizat în condiþii nefavorabile poate sã trezeascãvechile tensiuni ºi sã întãreascã stereotipurile.“ 30Curricula, manualele, politicile educaþionale, toate pot fitransformate în platforme pentru propagandã. Luând înconsiderare rolul educaþiei în formarea identitãþii, conþinutuleducaþional poate fi manevrat pentru a servi unei funcþiipolitice evidente, cu prejudecãþi privind limba, etnia, religiasau istoria. Dacã manualele prezintã diferite grupuri bazândusepe stereotipuri sau transformându-le în „þapi ispãºitori“,înseamnã cã vor contribui la escaladarea tensiunilor sociale,prin justificarea inegalitãþilor. Maliþios sau involuntar,profesorii pot transmite prejudecãþile împotriva anumitorelevi, prin vorbele sau faptele lor. De exemplu, terminologia afost un element important care a alimentat diviziunea pecriterii etnice înaintea genocidului din Ruanda. 31„Îmi aduc aminte cã la ºcoalã ne era teamã. Ne spuneau:„Tutsi, ridicaþi mîna!“. Dar ne era teamã sã ridicãm mâna,pentru cã un tutsi era tot timpul descris ca un ºarpe.ªarpele este periculos ºi trebuie omorât. Nu voi uitaniciodatã acest lucru, pentru cã povestea s-a repetat an dean, din clasa I pânã în clasa a VI-a.“(Citat în Bird, L. (2006) Învãþând despre rãzboi ºi paceîn Regiunea Marilor Lacuri din Africa)EDUCAÞIA POATE FI FOLOSITÃPENTRU A REFUZA DREPTUL PERSOANELORLA OPORTUNITÃÞILipsa accesului la educaþie are un rol crucial în alimentareaconflictelor. Atunci când unele grupuri sociale sunt în modobiºnuit excluse din sistemul de învãþãmânt, acestea sunt maivulnerabile la îndoctrinarea de cãtre lideri carismatici saugrupãri armate.Accesul inegal la educaþie a fost una dintre cauzele vãrsãrilorde sânge din Ruanda, Burundi ºi Kosovo ºi un aspect folositintenþionat pentru diviziune de regimul de apartheid dinAfrica de Sud. Dupã cum se poate vedea în tabelul 1, existã oconexiune clarã între izbucnirea conflictelor ºi refuzulanterior al oportunitãþilor la educaþie.14