Acolo unde începe pacea - FOND

TIMPUL SCHIMBÃRII52 ªcoala trebuie sã fie un loc în care copiii sã se poatãexprima, fãrã teama de a fi intimidaþi sau pedepsiþi; un locunde sunt încurajaþi sã punã întrebãri ºi unde aceastãcuriozitate este echilibratã prin respectul faþã de alte persoaneºi convingerile acestora. Acest model intelectual depinde deoportunitãþile pe care copiii le au de a învãþa unii de la ceilalþiinteracþionând la locul de joacã, prin activitãþile de grup dintimpul orelor de curs, prin activitãþile extra-curricularerealizate împreunã cu colegii de ºcoalã, precum ºi prin accesulla resurse externe de informare. Chiar dacã poate pãrea oabordare „relaxatã“ a învãþãrii, de fapt este nevoie de cadredidactice foarte bine pregãtite ºi cu o foarte bunã încredere desine, care sã faciliteze procesul de învãþare.Cu toate acestea, libertatea de asumare a riscurilorintelectuale este o chestiune controversatã. Dacã este binedirecþionatã de cãtre un adult / profesor model, o astfel deasumare a riscului poate avea un rol important în constuireaîncrederii de sine, în învãþarea gândirii critice ºi acceptãriidiversitãþii, toate acestea fiind elemente importante pentruevitarea conflictelor. 53 Dupã cum declarã membrii unei ONGdin Nepal, „Fãrã educaþie, oamenii sunt foarte uºor deconvins. Dacã au beneficiat de educaþie de calitate,participativã, oamenii judecã dacã ceea ce li se spune estecorect sau greºit ºi pot evalua corect. Educaþia îi învaþã peoameni sã analizeze ºi sã înþeleagã de ce conflictele nu suntbune.“ 54 Acesta este tipul de educaþie promovat prin educaþiapentru drepturile omului, menþionatã anterior. Într-adevãr,se poate argumenta cã TVAC au nevoie de o „pedagogiediferitã“ [care] sã permitã tinerilor sã analizeze conceptele de„clasã“, „rasã“, gen, „abilitate“ sau „nevoi speciale“, pentru aputea înþelege sursele inechitãþilor ºi conflictelor.“ 55„Dacã ai ºcoalã, poþi sã judeci singur. Poþi înþelege cã rãzboiulnu este cea mai bunã soluþie. Vei putea rezolva problemele ºivei fi capabil sã înþelegi, pentru cã rãzboiul este cauzat delucruri înþelese greºit.“ Elev din ciclul primar, LiberiaEDUCAÞIA TREBUIE Sà FIE RELEVANTêI ADECVATÃReforma curriculei ºcolare dupã stingerea unui conflict este ooportunitate pentru îmbunãtãþirea calitãþii educaþiei îngeneral. Atenþia acordatã curriculei este importantã pentru a„evita reproducerea conþinuturilor care, în cel mai rãu caz, aucontribuit la întreþinerea conflictului ºi, în cel mai bun caz,nu au avut niciun rol în prevenirea acestuia.“ 56Acolo unde tensiunile persistã, este dificil sã se obþinãreforma. Oficialii din ministere lucreazã cu termene limitãfoarte scurte ºi sub presiunea unor aºteptãri foarte mari.Revizia anumitor materii – precum istoria sau ºtiinþele sociale– poate stârni controverse ºi trebuie fãcutã cu grijã. Dupãgenocidul din Ruanda, istoria a fost exclusã din curriculaºcolarã pentru mai mult de un deceniu. 57 Poate fi necesar caautoritãþile, cadrele didactice ºi membrii societãþii, în general,sã îºi îmbunãtãþeascã abilitãþile de analizã ºi prezentare,înainte de a câºtiga încrederea de sine necesarã pentru a vorbicopiilor ºi tinerilor despre conflictele recente. 58Deseori, elaborarea unor materiale didactice noi este oprioritate în situaþiile post-conflict, atunci când manualeleexistente au contribuit la menþinerea conflictului, informaþiilesunt depãºite (datoritã duratei conflictului) sau pur ºi simplunu mai existã niciun fel de materiale. Relevanþa curriculei areo importanþã specialã pentru copiii afectaþi de conflicte, ºi artrebui sã includã informaþii despre siguranþã, sãnãtate,asistenþã psiho-socialã, soluþionarea conflictelor ºi altedeprinderi de viaþã. 59 Aceste aspecte trebuie abordate încontextul relevanþei pentru copii ºi pentru situaþia din þararespectivã. De exemplu, când se elaboreazã programe pentrufoºtii copii soldaþi, deseori profesorii nu iau în considerarefaptul cã, în perioada petrecutã pe câmpul de bãtãlie, mulþidintre aceºti copii au deprins „abilitãþi de supravieþuire,conducere, negociere, organizare, schimb de informaþii ºicomunicare“ 60 , abilitãþi pozitive, care pot fi utilizate ºi pebaza cãrora se pot construi altele noi.În special în perioadele de conflict, în þãrile în care sistemeleexistente devin nefuncþionale, profesorii sunt un factor majorpentru menþinerea posibilitãþii furnizãrii unor serviciieducaþionale relevante ºi adecvate. Luând în considerare rolulesenþial pe care îl au profesorii în reducerea (sau, dimpotrivã,promovarea) conflictelor, este deosebit de important ca, însituaþii de crizã, aceºtia sã primeascã recunoaºterea ºimotivaþia necesare pentru a promova valorile pozitive. Pentrua face acest lucru, trebuie sã fie bine pregãtiþi ºi sã rãmânã înlocalitãþile de origine. Aceasta presupune ºi o remuneraþieadecvatã. 61 În anumite situaþii, finanþatorii ar trebui sã ia încalcul asigurarea plãþilor directe pentru personalul didactic,pentru o perioadã determinatã de timp.SISTEMELE DE ÎNVÃÞÃMÂNTTREBUIE Sà FIE TRANSPARENTESistemele de învãþãmânt trebuie sã fie transparente ºiresponsabile în primul rând faþã de copii, pãrinþi ºicomunitate. Acest lucru este cu deosebire important însituaþii de conflict, când sistemele educaþionale sunt afectatesau, în unele cazuri, distruse în totalitate. Unul dintreobiectivele Salvaþi Copiii în situaþii de conflict este sãacþioneze ca un canal de comunicare nepãrtinitor ºi deStudiu de caz: LiberiaSalvaþi Copiii colaboreazã cu Ministerul Educaþiei, asociaþiile pãrinþilor ºi profesorilor ºi cu copiii, pentru a elabora coduri deconduitã ºi sisteme de raportare în ºcoli, cu scopul de a a preveni cazurile de exploatare sexualã ºi abuz, precum ºi alte încãlcãriale drepturilor copilului. Aceastã iniþiativã include identificarea ºi promovarea metodelor de disciplinã pozitivã, pentru a stopapedepsele fizice aplicate în ºcoli. Participanþii considerã cã aceastã abordare este esenþialã pentru reconstrucþia structurilor socialeîn þãrile în care violenþa este adânc înrãdãcinatã, iar pedepsele fizice sunt general acceptate. Salvaþi Copiii sprijinã elevii ºicomitetele de conducere ale ºcolilor care colaboreazã la elaborarea codurilor de conduitã privind drepturile cetãþenilor ºi a regulilorcare trebuie respectate. Aceste coduri sunt afiºate ºi discutate în clasã.20