NOTENote1Nu existã o listã oficialã a þãrilor afectate de conflicte care pot ficonsiderate ºi „vulnerabile“. Pentru a analiza aspectele referitoarela educaþie în þãrile cu astfel de caracteristici, Salvaþi Copiii aelaborat o listã cu þãrile afectate de conflicte armate ºi caracterizatede discrepanþe în ceea ce priveºte veniturile, o guvernare slabã ºiinechitate. A se vedea raportul Last in Line, Last in School, AlianþaInternaþionaã Salvaþi Copiii (2007).2Acest lucru se întâmplã din mai multe motive: Majoritatea suntþãri cu venituri reduse; în unele dintre aceste þãri nu existã voinþapoliticã de a furniza servicii educaþionale sau se refuzã dreptul laeducaþie populaþiei din regiunile dizidente, folosind-o ca armã înrãzboi; conflictul a creat o stare de confuzie la nivel instituþional –inclusiv al educaþiei.3Educaþia în situaþii de crizã este inclusã în Obiectivele de Dezvoltareale Mileniului ºi în Cadrul de Acþiune de la Dakar, 2002.4O’Malley, B. (2007) Education <strong>unde</strong>r Attack UNESCO; Lai, B andThyne, C (2007) ‘The Effect of Civil War on Education, 1980-1997,Journal of Peace Research, 44 (3), pp. 277-292.5Bush, K.D. and Saltarelli, D. (2000) ‘The Two Faces of Educationin Ethnic Conflict: Toward a Peacebuilding Education forChildren, UNICEF Innocenti Research Centre, Florence.6„Educaþia de calitate“ are o multitudine de definiþii. Existã definiþiidin perspectiva cantitãþii de resurse materiale disponibile în ºcoli,acolo <strong>unde</strong> acestea nu au fost disponibile o lungã perioadã de timp.Alte definþii includ rata absolvirii ºi alte rezultate similare aleprocesului educaþional. Salvaþi Copiii utilizeazã sintagma dinperspectiva dreptului copilului de a-ºi îndeplini întreg potenþialulprintr-un proces permanent de învãþare. Elementele comune suntrelevanþa ºi implicarea activã sau participarea copiilor.7Salvaþi Copiii, 20068Collier, P., et al. (2003). Breaking the Conflict Trap: Civil war andDevelopment Policy, World Bank, Washington DC.9Lund, M. and Mehler, A. (1999) Peacebuilding and ConflictPrevention in Developing Countries – A Practical Guide, ConflictPrevention Network, Brussels/Strasbourg.10 Obiectivele Grupului de Lucru INEE privind educaþia ºivulnerabilitatea sunt consolidarea punctelor de vedere comunereferitoare la elementele care sprijinã reducerea vulnerabilitãþiiþãrilor prin educaþie, asigurând în acelaºi timp un acces egal laeducaþie pentru toþi; susþinerea dezvoltãrii unor programeeducaþionale eficiente în þãrile vulnerabile. Prima întâlnire aGrupului va avea loc în aprilie 2008.11 Last in Line, Last in School. op. cit.12 Annette Isaac Consulting/CIDA (April 1999), ‘Education andPeacebuilding – A Preliminary Operational Framework’, Ottawa.13 Human Security Brief, 2006 www.humansecuritybrief.org/200614 Se pare cã numãrul acordurilor de pace în care sunt incluse aspectereferitoare la educaþie este în creºtere, datoritã a doi factori: unnumãr din ce în ce mai mare de conflicte sunt rãzboaie civile <strong>unde</strong>politicile interne – precum educaþia sau sãnãtatea – suntcontroversate; al doilea factor este angajamentul crescut alcomunitãþii internaþionale în ceea ce priveºte respectareadrepturilor copilului.15 Thyne, C. (2006) ‘ABC’s, 123’s, and the Golden Rule: ThePacifying Effect of Education on Civil War, 1980-1999’,International Studies Quarterly 50 (4), pp. 733-754.16 Dupuy (2008) op. cit.17 Degu, W.A. (2005) ‘Reforming Education’, in Junne, G. andVerkoren, W. (eds.) Postconflict Development Lynne RiennerPublishers, Boulder, pp. 129-145.18 Acordul de la Burundi, 2000, a identificat accesul inegal la educaþieca o cauzã directã a conflictului. Articolul 3, Protocolul III.19 Last in Line, Last in School, op. cit.20 Dupuy (2008) ‘Education for Peace: Building Peace and EducationSystems’, Save the Children Norway and PRIO.21 ‘Preventing Deadly Conflict: Final Report’ (1997) op. cit.22 Dupuy, K. op. cit. (2008) ‘Education for Peace: Building Peace andEducation Systems’, Save the Children Norway and PRIO.23 Collier et al (2003) op. cit.24 Collier, P. (2000) ‘Doing well out of War: An economicperspective’, in Berdal, M. and Malone, D. M. (eds.) Greed andGrievance: Economic Agendas in Civil Wars, Lynne RiennerPublishers, Boulder.25 Carm, E. et al. (2003) ‘Education and its Impact on Poverty: AnInitial Exploration of the Evidence’, Oslo University College,manuscris nepublicat; Collier et al (2003) op. cit; Hanushek, E. andWößmann, L. (2007) ‘Education Quality and Economic Growth’,World Bank, Washington DC.26 Collier, P. et al (2003) op. cit.27 Dupuy (2008) op. cit.28 Dupuy (2008) op. cit.29 Bird, L. (2006) ‘Learning about War and Peace in the Great LakesRegion of Africa’, tezã de doctorat nepublicatã, Institute ofEducation, University of London.30 Preventing Deadly Conflict: Final Report (1997) op. cit.31 Mamdani, M. (2001). When Victims become Killers: Colonialism,Nativism, and the Genocide in Rwanda, Princeton UniversityPress, Princeton; Obura, A. (2003) Never Again: EducationalReconstruction in Rwanda, IIEP, UNESCO.32 Annette Isaac Consulting/CIDA (1999), op. cit.33 O’Malley (2007) op. cit.34 Ibid; Watchlist on Children and Armed Conflict (2007) ‘Sudan:Children at a Crossroads: An Urgent Need for Protection’.35 O’Malley (2007) op. cit.36 Articolul 24 al celei de-a Patra Convenþii de la Geneva, Convenþiacu privire la Drepturile Copilului (CDC) 1989, ProtocolulOpþional la CDC cu privire la Implicarea Copiilor în ConflicteArmate, 12 februarie 2002. Din 1999, Consiliul de Securitate alONU a adoptat cinci rezoluþii cu scopul de a proteja copiii deimplicarea în conflicte armate 1261 (1999), 1314 (2000), 1379(2001) ºi 1460 (2003).37 Fete care sunt obligate de lideri ai rebelilor sã le devinã„concubine“, sã gãteascã, sã spele ºi sã le acorde favoruri sexuale.Acestea pot avea uneori chiar ºi numai 12 sau 13 ani.38 DFID, 2001. Disability, Poverty and Development London: DFIDAccesaþi: http://www.dfid.gov.uk/pubs/files/disability.pdf39 Degu, W.A. (2005) ‘Reforming education’, in Junne, G. andVerkoren, W. (eds.) Postconflict development Lynne RiennerPublishers, Boulder, pp. 129-145.40 Save the Children (2007) “The Use of Language in Children’sEducation: A Policy Statement“. Descãrcat la 12 noiembrie 2007 dela http://www.savethechildren.org.uk/en/docs/briefingpolicy_statement-scuk_language_edu.pdf41 A se vedea secþiunea cu privire la siguranþã.42 American Institutes for Research and Mohammed, H. (2006)‘Education and the Role of NGOs in Emergencies: Afghanistan1978-2002’, USAID and EQUIP. Disponibil lahttp://www.eldis.org/vfile/upload/1/document/0708/DOC22953.pdf43 Dupuy (2008) op. cit.44 În aprilie 2008, Salvaþi Copiii va elabora un raport actualizat cuprivire la finanþãrile acordate educaþiei de cãtre donatori în TVAC.45 Boyden, J. and Ryder, P. (1996) Implementing the Right toEducation in Areas of Armed Conflict, University of Oxford, QueenElizabeth House.46 O’Malley (2007) op. cit.47 Nicolai, S. (2008) ‘Opportunities for Education Sector Change inConflict and Post-conflict Situations’. Material pentru seminarinternaþional, IIEP Paris, 28-30 ianuarie 2008.24
NOTE48 Aceesaþihttp://www.cwin.org.np/press_room/pressreleases/joint_statement_cic.htmpentru mai multe informaþii privind campania CZOP.49 Preventing Deadly Conflict: Final Report (1997) op. cit.50 Dupuy (2008) op. cit.51 Detalii puteþi obþine de pe pagina de internet a ProgramuluiMondial al ONU pentru Educaþie privind Drepturile Omuluihttp://www2.ohchr.org/english/issues/education/training/programme.htm52 Freire, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed Seabury Press, NewYork.53 Davies, L. (2004) Education and Conflict: Complexity and Chaos.Routledge, London54 Dupoy, (2008) op cit.55 Davies (2004), op cit.56 Tawil, S. and Harley, A. (eds.) (2004) ‘Education, Conflict andSocial Cohesion’, UNESCO International Bureau of Education,Geneva, p. 25.57 Obura (2003) op. cit.58 A se vedea Davies (2004) op. cit. pentru o tipologie a modului încare sunt predate aspectele privind rãzboiul ºi <strong>pacea</strong>.59 Sinclair, M. 2004 Learning to live together: building skills, valuesand attitudes for the twenty-first century, IBE UNESCO,www.ineesite.org/core/Learning_to_Live_Together.pdf60 Guidebook for Planning Education in Emergencies andReconstruction (2006) op. cit, capitolul 9.61 Rose and Greeley (2006) op. cit.62 Mai multe detalii despre aceste aspecte ºi rutele „lungi“ ºi „scurte“privind transparenþa finanþãrilor în statele vulerabile suntdisponibile în raportul actualizat cu privire la finanþãrile acordateeducaþiei de cãtre donatori în TVAC din aprilie 2008.63 Ibid64 Cadrul Progresiv FTI se concentreazã mai mult pe obiectivele dedezvoltare pentru educaþie ºi în situaþia în care þãrile vulnerabile sesitueazã pe calea cãtre „obiectivul“ ideal. Aºadar, acest cadru ajutãTVAC sã evalueze situaþia în care se aflã ºi în care ar putea ajunge,în mod realist, într-o anumitã perioadã de timp, recunoscând înacelaºi timp faptul cã situaþia lor s-ar putea shimba ºi cãvulnerabilitatea sau conflictele nu sunt statice. Document în lucrual Grupului de Lucru FTI-Þãrile Vulnerabile (2006): un cadrulprogresiv pentru educaþie în þãrile vulnerabile. Elaborat pentruGrupul de Lucru FTI-Þãrile Vulnerabile în octombrie 2006.25
Change language