cuprins - Pro Didactica

DEZVOLTAREA GÎNDIRII CRITICEEchipa Turnirul 1 Turnirul 2 Turnirul 3 TotalFLUTURAŞIARICEIIEPURAŞITIGRIŞORIMOTĂNAŞIBUBURUZE• Se stabileşte echipa cu cel mai mare punctaj –cîştigătoarea turnirului.• După realizarea tuturor turnirelor, se determinăechipa cu cel mai mare punctaj total. Aceastaeste celebrată prin aplauze, iar membrii ei sîntdecoraţi cu „medalii” din carton.Reßecţie• Se analizează modalităţile de obţinere a succesuluiindividual.Elevilor li se distribuie următoarele roluri:- prezentatorul (un membru al echipei cîştigătoare)explică clasei modul de rezolvare a exerciţiilor/problemelor primului turnir;- iscoada (membru al echipei cu un punctaj mediu)solicită elevilor să relateze despre greşelileînregistrate, formulînd întrebări pentru a evidenţiamotivele comiterii acestora (Cum crezi, de ce aifăcut această greşeală?);- rezumatorii (cîte un membru din Þecare echipă)trag concluzii referitoare la modalităţile de evitarea greşelilor în sarcini de respectivul tip.În cadrul abordării analogice a exerciţiilor/problemelordin următoarele turnire, are loc rotaţia rolurilor.• Se reßectează asupra modalităţilor de obţinere aperformanţelor.În acest scop, se propune completarea în echipă aunor Þşe evaluative:Membrii echipei: Toţi Unii NimeniAu participat activ?Au ascultat?Au încurajat participarea colegilor?Au veriÞcat înţelegerea subiectului de către Þecare coleg?Au oferit explicaţii?Au depus toată străduinţa pentru rezolvarea exerciţiilor şi problemelor?• Cîştigătorii sînt solicitaţi să enumere acţiunile care au condus la reuşită, iar membrii celorlalte echipe – săpropună cel puţin o acţiune care ar putea spori performanţele echipei la o altă lecţie.Prezentăm caracteristicile variantei propuse pentru tehnica Echipe-Jocuri-Turnire, reperate din perspectivateoriilor care o fundamentează (vezi Tabelul).TabelCARACTERISTICILE VARIANTEI TEHNICIIECHIPE-JOCURI-TURNIRE DIN PERSPECTIVA TEORIILOR CE O FUNDAMENTEAZĂETAPELEACTIVITĂŢIIFormarea echipelor,alegerea denumirilorşi distribuireaecusoanelorCentrareaprocesului deînvăţare pe elev(Moffett & Wagner,1992)Tipuri de învăţare:individualizată, princompetiţie, prin cooperare(Johnson & Johnson, Smith,1995)E V O C A R EModele ale învăţării prin cooperare(Cohen, 1994; Slavin, 1995;Johnson & Johnson, 1999)Se articulează:- interdependenţa ambientală (environmentalinterdependence): elevii sînt legaţi prin mediul(ambianţa) în care lucrează;- interdependenţa identitară pozitivă (positiveidentity interdependence): membrii grupului trebuiesă descopere şi să îşi exprime acordul privindsimbolul/emblema identitară al/a grupului.Didactica Pro..., Nr.3(49) anul 2008TEHNICA ECHIPE-JOCURI-TURNIRE (VARIANTĂ ADAPTATĂ PENTRU ÎNVĂŢĂMÎNTUL MATEMATIC PRIMAR)45