Eurasian education №6 2017
«Eurasian education» - международный научно-методический, педагогический журнал, публикующий теоретические и эмпирические исследования представителей различных школ и направлений Республики Казахстан, стран ближнего и дальнего зарубежья. Одной из важнейших задач журнала является содействие профессионализации образования и научно-исследовательской работы в области социально-гуманитарных, естественных наук, а также распространение передового опыта педагогов.
«Eurasian education» - международный научно-методический, педагогический журнал, публикующий теоретические и эмпирические исследования представителей различных школ и направлений Республики Казахстан, стран ближнего и дальнего зарубежья. Одной из важнейших задач журнала является содействие профессионализации образования и научно-исследовательской работы в области социально-гуманитарных, естественных наук, а также распространение передового опыта педагогов.
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
¹6 (19) <strong>2017</strong><br />
в пространстве. На таком начальном этапе работы в<br />
вводных упражнениях дается установка на<br />
разнообразный темп и речи, особое внимание<br />
направляется на руководящую роль музыки. Ходьба<br />
включается в каждое занятие так как у детей отмечается<br />
нарушения координаций во время ходьбы тяжело дается<br />
ходьба приставным шагом, пружинная устремленная и<br />
осторожная ходьба, пружинистый бег, бег широким<br />
шагом и с высоким подниманием бедра. Коррекционная<br />
работа проводятся на физкультурных и музыкальных<br />
занятиях. В этой работе мы используем:<br />
а) Упражнения без музыки, чтобы дети поняли и<br />
почувствовали, как надо выполнять движения.<br />
Б) Упражнения под музыку, чтобы дети не только<br />
правильно выполняли упражнения, но двигались в<br />
темпе музыки. На занятиях детей с двигательной<br />
пассивностью учим двигаться с полной амплитудой,<br />
предельным напряжением мышц, четко и быстро.<br />
Упражнения ритмической разминки воспитывают<br />
координированные движения рук, время ходьбы и бега,<br />
правильную осанку, формируют навыки движения в<br />
коллективе.<br />
На музыкальных занятиях используются упражнения<br />
на развитие дыхания, голоса, артикуляции, мимических<br />
движений.<br />
Цель упражнений - способствовать нормализации, для<br />
челюсти периферических отделов речевого аппарата.<br />
Упражнения на развитие дыхания способствуют<br />
выработке правильного диафрагмального дыхания,<br />
продолжительности выдоха, его силы и постепенности.<br />
В упражнения на развитие дыхания включается речевой<br />
материал, произносимый на выдохе. Детей учим<br />
выполнять упражнения и длительно произносить<br />
гласные звуки, затем согласные и после слова и фразы,<br />
поговорки и пословицы со сменой ударения и темпа<br />
речи. Даже дыхательные, голосовые и артикуляционные<br />
упражнения включаются в подвижные игры, упражнения<br />
с хлопками и пением.<br />
В комплексе проводится работа по развитию речевых<br />
движений, используем мимические упражнения.<br />
Например, улыбнуться, растянуть губы, удивиться,<br />
поднять брови, прищурить глаза, надуть щеки и др.<br />
В занятиях по воспитанию дыхания голоса включаем<br />
пение и произношении междометий, которые<br />
экспрессивно окрашены, выражают эмоции: радость,<br />
боль, гнев, удивление: Ах, ох! Ой, ай-ай-ай. На занятиях<br />
также используем артикуляционную гимнастику с<br />
одновременным развитием тонкой моторики, а также<br />
упражнения на развитие силы и высоты голоса.<br />
Проговаривание стихов одновременно с движением<br />
обладает рядом преимуществ. Речь ритмизуется<br />
движениями, делается более громкой, четкой и<br />
эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет<br />
на слуховое восприятие.<br />
В музыкальные занятия включаются упражнения на<br />
регуляцию мышечного тонуса. Эти упражнения<br />
позволяют овладеть детям своими мышцами, научиться<br />
управлять своими движениями. В содержании задании<br />
входит усвоение понятий "сильно", "слабо", как понятий<br />
относительно большой или меньшей силы мускульного<br />
напряжения. Например, ребята выполняют мягкие<br />
движения флажками внизу на тихое звучание и более<br />
сильные взмахи ими над головой - на громкое звучание;<br />
на громкое звучание дети идут на всей ступни, на тихое<br />
-на носках. Немаловажное значение на музыкальных<br />
занятиях играют упражнения на внимание. Этими<br />
Ïåäàãîãèêà<br />
упражнениями воспитывается быстрая и точная реакция<br />
на зрительные и слуховые раздражители, развиваются<br />
все виды памяти: зрительная, слуховая, моторная.<br />
Воспитанию внимания способствуют тонкие сигналы,<br />
слова, жесты, музыка. Смена музыкальных отрезков,<br />
темпов, ритмов, характер и сила звука позволяет<br />
регулировать смену движений, привлекать вниманию<br />
детей к изменяющейся музыке, а значит и движению. В<br />
занятия включаются упражнения без музыкального<br />
сопровождения. При этом сначала разучивается речевой<br />
текст, затем движения материал подбирается так, чтобы<br />
можно было соотнести движения рук, ног, туловища с<br />
ритмом речи.<br />
Музыкальные занятия включаются также упражнения<br />
для развития чувства музыкального темпа и ритма.<br />
Темп-это скорость музыкального исполнения. Сначала<br />
темп усваивается на простых движениях хлопках, на<br />
ударах в барабан и т.д. затем включаются движения на<br />
месте, бег.<br />
На занятии вначале берутся две темповые скорости:<br />
нормальная ходьба и бег. Далее переходим к<br />
постепенному ускорению и замедлению темпа.<br />
Нормализация темпа помогает восстановить<br />
правильный речевой темп. Чувство развитого ритма<br />
имеет большое значение в онтогенезе речи. Ребенок,<br />
начиная говорить, прежде всего усваивает ритмической<br />
контур слова, понимая его смысл, но не умея еще его<br />
правильно произнести.<br />
Ритмические пляски представляют собой сочетание<br />
естественных движений и шагов, бега прыжков. В<br />
ритмические упражнения обязательно включается речь.<br />
Работа над речью проводится комплексная: над<br />
звуками, мимикой, жестом. Для развития чувства ритма<br />
используется отхлопывание, отстукивание ритмов,<br />
пропевание слов на заданный ритм.<br />
Метод регулирующий дыхание, помогающий<br />
выработать плавную и полнозвучную речь-это пение.<br />
Музыка и слово вырабатывают чувство<br />
организованности. Пение коррегирует темп речи,<br />
нормализует дыхание. На занятиях при пении песен мы<br />
следим, чтобы дети пели плавно, без крика, не делали<br />
вдоха в середине слова или музыкальной фразы.<br />
Детским инструментом и музыкальным игрушкам<br />
отводится особая роль, потому что они вовлекают<br />
ребенка в сферу музыки, помогают развить его<br />
творческие способности. Музыкальные игрушки чаще<br />
всего применяются в дидактических играх. В процессе<br />
игр дети не только приобретают специальные<br />
музыкальные знания, у них формируется чувство<br />
товарищества, ответственности. Музыкально -<br />
дидактические игры позволяют тренировать различные<br />
группы мышц, помогают выработке темпа и ритма речи,<br />
закреплению звуков, совершенствовании координации<br />
движений, развивают коммуникативные навыки.<br />
Все виды музыкальной деятельности оказывают<br />
влияние на всестороннее развитию детей. При<br />
использовании этих видов деятельности мы используем<br />
разные приемы. При подборе материала мы учитываем<br />
уровень развития детей.<br />
Использование элементов логоритмики способствуют<br />
развитию музыкального слуха памяти, внимания,<br />
ритмичности, пластической выразительности движений.<br />
Они развивают способность каждого ребенка,<br />
воспитывают интерес к музыке, совершенствуют навыки<br />
в пении, в движении под музыку. Развитие двигательной<br />
сферы помогают развить речь ребенка.<br />
24
Change language