сборник технологических карт уроков

Итак, проектные задачи в начальной школе можно рассматривать как шаг к проектной
деятельности в основной школе, позволяющие поддержать детскую индивидуальность, дают
возможность опробования различных путей решения, помогают сложиться учебному сообществу,
у детей появляется возможность овладеть культурными способами действий, возможность
их использования в модельных ситуациях.
Такие задачи поддерживают детскую индивидуальность, дают возможность опробования
различных путей решения. Они помогают сложиться учебному сообществу, поскольку
учат видеть и слышать друг друга. Осваивается реальная практика произвольного поведения:
самоорганизация группы и каждого внутри неё, управление собственным поведением в
групповой работе.
Анализируя проведённую работу, хочу отметить, что занятия по решению проектных
задач помогли достичь следующих результатов:
− возрос познавательный интерес обучающихся;
− повысилась мотивация к учебной деятельности;
− появился интерес к освоению нового материала;
− совместная деятельность ребят ускорила процесс сплочения коллектива;
− повысилась активность на уроках, исчезла боязнь неправильного ответа, излишняя
застенчивость;
− ребята стали более самостоятельными и коммуникабельными.
Работая с детьми младшего школьного возраста при внедрении в учебный процесс
проектных задач, я столкнулась и с определёнными трудностями:
− у младших школьников низкая техника чтения, что затрудняет работу с большими
объёмами информации;
− ребята с трудом могут выбрать главную, значимую информацию;
− не всегда получается аккуратно оформить продукт своей деятельности (приходится
прибегать к помощи учителя).
Но все эти трудности ничто по сравнению с приобретёнными в процессе работы над
проектными задачами умениями и навыками. Я уверена, что проведённая в начальной школе
работа, поможет моим ученикам не только в дальнейшем обучении, но и во взрослой жизни.
Тем более что при разработке федеральных государственных стандартов второго поколения
приоритетом начального общего образования становится деятельностно-ориентированное
обучение, т.к. именно оно помогает решить задачу формирования общеучебных умений и
навыков.
Библиографический список
1.Бухвало В.А. Общая методика развивающего обучения. – Рига, 2001.
2. Воронцов А.Б., В.М.Заславский, С.В.Егоркина. Проектные задачи в начальной школе. –
М.: Просвещение, 2009. – С.175.
3. Савенков А. И. Творческий проект, или Как провести самостоятельное исследование //
Школьные технологии. — 1998. — № 4. — С. 144—148.
4. Чумакова И. А. Проектная задача как способ формирования универсальных учебных действий
младших школьников : учеб.-метод. пособие для учителя. Глазов, 2012. 144 с.
8