PTOT_rev_15_dic_2016

SAIS02700G<br />

Via Pasteni – 84021 – BUCCINO (SA)<br />

TEL./FAX 0828 951244 E-MAIL: liceobuccino@libero.it SITO WEB www.iisassteas.gov.it<br />

SAIS02700G@PEC.ISTRUZIONE.IT<br />

C.F. 91027350650<br />

Liceo Scientifico e Liceo Linguistico cod SAPS027012 Buccino<br />

IPA1 Moda cod. SARI027028 Oliveto Citra tel.0828 995008<br />

ITIS Meccanica, Meccatronica ed Energia cod.SATF027025 Oliveto Citra tel.0828 995008<br />

ITIS Informatica e Telecomunicazioni cod. SATF 027014 San Gregorio Magno tel 0828 955077<br />

PIANO TRIENNALE<br />

DELL’OFFERTA FORMATIVA<br />

EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/20<strong>15</strong>.<br />

approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del <strong>15</strong> gennaio <strong>2016</strong><br />

(<strong>rev</strong>isionato nella seduta del 5 <strong>dic</strong>embre<strong>2016</strong>)

---

In<strong>dic</strong>e generale<br />

PREMESSA .......................................................................................................................................... 4<br />

OFFERTA CURRICOLARE .............................................................................................................. 5<br />

LICEO SCIENTIFICO BUCCINO ................................................................................................... 5<br />

LICEO LINGUISTICO - BUCCINO ................................................................................................ 6<br />

LICEO DELLE SCIENZE UMANE - BUCCINO ........................................................................... 7<br />

ITIS SAN GREGORIO MAGNO ...................................................................................................... 8<br />

Informatica e Telecomunicazioni C4 IT 13 ................................................................. 8<br />

Agraria Agroalimentare e Agroindustria C8 IT21 .................................................... 9<br />

ITIS OLIVETO CITRA .................................................................................................................... 11<br />

MECCANICA MECCATRONICA E ENERGIA C1 IT05 - ITEN .......................... 11<br />

MECCANICA MECCATRONICA E ENERGIA C1 IT05 - ITMM ......................... 12<br />

ISTITUTO PROFESSIONALE OLIVETO CITRA ..................................................................... 13<br />

IPA1 - “ARTIGIANATO” Curvatura Produzioni Tessili e Sartoriali ..................... 13<br />

IP02 - SERVIZI” Indirizzo SERVIZI SOCIO-SANITARI ...................................... 14<br />

IP OLIVETO CITRA QUALIFICA IFP: OPERATORE DELL’ABBIGLIAMENTO ............... <strong>15</strong><br />

PRIORITÀ, TRAGUARDI ED OBIETTIVI .................................................................................. 16<br />

Le priorità ........................................................................................................................................... 16<br />

I traguardi ........................................................................................................................................... 16<br />

Gli obiettivi di processo ..................................................................................................................... 17<br />

PROPOSTE E PARERI PROVENIENTI DAL TERRITORIO E DALL’UTENZA ................. 19<br />

PIANO DI MIGLIORAMENTO <strong>2016</strong>/2019 .................................................................................... 20<br />

Priorità di miglioramento, traguardi di lungo periodo e monitoraggio dei risultati ................... 20<br />

Relazione tra obiettivi di processo, aree di processo e priorità di miglioramento ....................... 22<br />

Azioni specifiche del Dirigente Scolastico. ....................................................................................... 32<br />

SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI ............................................................................ 34<br />

Collaboratore responsabile di plesso ................................................................................................ 34<br />

Coordinatore di classe ....................................................................................................................... 35<br />

Funzioni strumentali .......................................................................................................................... 36<br />

Responsabili di dipartimento ............................................................................................................ 37<br />

Referente GLI/BES ............................................................................................................................ 38<br />

Responsabile viaggi d’istruzione e scambi culturali con l’estero .................................................. 38<br />

Responsabile biblioteca..................................................................................................................... 38<br />

Responsabile laboratorio ................................................................................................................... 38<br />

Staff di direzione ................................................................................................................................ 39<br />

Nucleo interno di autovalutazione .................................................................................................... 39<br />

DIDATTICA LABORATORIALE ................................................................................................... 40<br />

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO ............................................................................................... 41<br />

Progetto ASL – Liceo Scientifico e Linguistico - Buccino ............................................................... 43<br />

Progetto ASL – ITIS San Gregorio Magno - INFORMATICA ..................................................... 51<br />

Progetto ASL – ITIS San Gregorio Magno - INFORMATICA ..................................................... 54<br />

Progetto ASL – ITIS Oliveto Citra – MECCANICA/MECCATRONICA ................................... 60<br />

Progetto ASL – IPA 1 Oliveto Citra – MODA ................................................................................. 64

---

AZIONI COERENTI CON IL PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE ............................ 68<br />

Individuazione e nomina dell’animatore digitale ............................................................................ 68<br />

Scelte per la formazione degli insegnanti ......................................................................................... 68<br />

Azioni per migliorare le dotazioni hardware della scuola .............................................................. 69<br />

Contenuti o attività correlate al PNSD da introdurre nel curricolo degli studi ........................... 70<br />

Bandi cui la scuola abbia partecipato per finanziare specifiche attività ....................................... 71<br />

FORMAZIONE IN SERVIZIO DOCENTI - PIANO DI FORMAZIONE ................................. 72<br />

PROGETTI DERIVANTI DA PRIORITÀ ED OBIETTIVI ASSUNTI NEGLI ANNI<br />

PRECEDENTI ................................................................................................................................... 78<br />

ITIS/IPSIA di OLIVETO CITRA ...................................................................................................... 78<br />

Progetto di formazione professionale “Il laboratorio: impara ad imparare” ................ 78<br />

Progetto di formazione professionale “lavorazioni meccaniche e termiche” ................ 78<br />

Progetto di formazione professionale “meccanica applicata all’autoveicolo” .............. 79<br />

Progetto di formazione professionale “eventi moda” ..................................................... 79<br />

ITIS SAN GREGORIO MAGNO ...................................................................................................... 80<br />

Progetto “Cablaggio in fibra ottica “ ............................................................................. 80<br />

Progetto “Robotica” ........................................................................................................ 80<br />

Progetto “Certificazione Trinity” ................................................................................... 80<br />

Azione“Formando si apprende”: MODULO ASL: "Configurazione, Installazione e<br />

Gestione Sistemi di Elaborazione Dati e Reti " (40 ore). .............................................. 81<br />

Azione “Formando si apprende”, PERCORSO FORMATIVO: “Certificazioni informatiche<br />

– EIPASS BASIC” .......................................................................................................... 81<br />

LICEO BUCCINO ............................................................................................................................. 81<br />

Progetto “Pass Pet – Level B 1” (Quadro Comune Europeo per le Competenze Linguistiche)<br />

......................................................................................................................................... 81<br />

Progetto “Pass Fce – Level B 2”(Quadro Comune Europeo Per Le Competenze Linguistiche)<br />

......................................................................................................................................... 81<br />

Progetto “Potenziamento Matematica e Fisica” ........................................................... 81<br />

PROGETTI DI POTENZIAMENTO .............................................................................................. 83<br />

Potenziamento MATEMATICA (P1a) (classi primo biennio dell’IIS Assteas) .............................. 83<br />

Potenziamento MATEMATICA (P1b) (classi secondo biennio ITIS) ............................................ 85<br />

Potenziamento di DISEGNO E STORIA DELL’ARTE ................................................................. 87<br />

Potenziamento SOSTEGNO (P3) ..................................................................................................... 90<br />

Potenziamento LATINO (P4) ............................................................................................................ 92<br />

Progetto LABORATORIO DI LETTURA (P4) .............................................................................. 93<br />

Potenziamento DI INGLESE (P5) .................................................................................................... 94<br />

Progetto DISCIPLINE GIURIDICHE (P6) .................................................................................... 97<br />

EDUCAZIONE ALLE PARI OPPORTUNITÀ E PREVENZIONE DELLA VIOLENZA DI<br />

GENERE ........................................................................................................................................... 100<br />

OPZIONI, ORIENTAMENTO, VALORIZZAZIONE DEL MERITO ...................................... 101<br />

FABBISOGNO DI PERSONALE .................................................................................................. 102<br />

UNITÀ DI PERSONALE IN ORGANICO DI POTENZIAMENTO ......................................... 102<br />

FABBISOGNO ATTREZZATURE STRUMENTAZIONE E MATERIALE DI<br />

LABORATORIO .............................................................................................................................. 104<br />

iii

---

IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

PREMESSA<br />

Il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa, relativo all’Istituto di Istruzione superiore<br />

Assteas di Buccino, è elaborato ai sensi di quanto p<strong>rev</strong>isto dalla legge 13 luglio 20<strong>15</strong>, n. 107,<br />

recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle<br />

disposizioni legislative vigenti”.<br />

Il piano è stato elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi per le attività della<br />

scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio<br />

atto di indirizzo prot. 4631 C2 del 30/9/20<strong>15</strong> e prot. 6218 C12 del 9/12/20<strong>15</strong>.<br />

Il piano ha ricevuto il parere favo<strong>rev</strong>ole del Collegio dei docenti nella seduta del 7 gennaio <strong>2016</strong><br />

delibera 54;<br />

Il piano è stato approvato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del <strong>15</strong>/01/<strong>2016</strong> ;<br />

Il piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’U.S.R. competente per le verifiche di legge ed<br />

in particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;<br />

Il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola.<br />

Il piano è stato oggetto di <strong>rev</strong>isione nella seduta del Collegio dei Docenti del 13 settembre <strong>2016</strong><br />

delibere n.12 e n.13, cui ha fatto seguito l’approvazione del Consiglio d’Istituto nella seduta del 13<br />

settembre <strong>2016</strong>, delibera n.30.<br />

4

---

IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

OFFERTA CURRICOLARE<br />

COD. MECC.<br />

SAPS027012<br />

LICEO SCIENTIFICO BUCCINO<br />

COD.<br />

INDIRIZZO<br />

LI02<br />

1° Biennio 2° biennio<br />

INDIRIZZO L. SCIENTIFICO<br />

1° anno 2° anno 3° anno 4° anno<br />

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti - orario annuale<br />

5° anno totale<br />

ore<br />

A025 disegno e storia dell'arte 66 66 66 66 66 330<br />

A029 scienze motorie 66 66 66 66 66 330<br />

A037 storia 66 66 66 198<br />

A037 filosofia 99 99 99 297<br />

A346 inglese 99 99 99 99 99 495<br />

A047 matematica - informatica 165 165 330<br />

A049 matematica 132 132 132 396<br />

A049 fisica 66 66 99 99 99 429<br />

A051 lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132 660<br />

A051 lingua e cultura latina 99 99 99 99 99 495<br />

A051 storia e geografia 99 99 198<br />

A060 scienze naturali 66 66 99 99 99 429<br />

I.R.C. 33 33 33 33 33 165<br />

Totale ore settimanali<br />

27 27 30 30 30<br />

Totale ore annuali 891 891 990 990 990<br />

5

---

IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

COD. MECC.<br />

SAPS027012<br />

LICEO LINGUISTICO - BUCCINO<br />

COD. INDIRIZZO<br />

LI04<br />

1° Biennio 2° biennio<br />

1° anno 2° anno 3° anno 4° anno<br />

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti - orario annuale<br />

INDIRIZZO<br />

L. LINGUISTICO<br />

5° anno<br />

A025 disegno e storia dell' arte 66 66 66 198<br />

A029 scienze motorie 66 66 66 66 66 330<br />

A037 filosofia 66 66 66 198<br />

A246 francese 99 99 132 132 132 594<br />

A346 inglese 132 132 99 99 99 561<br />

A546 tedesco 99 99 132 132 132 594<br />

A047 matematica - informatica 99 99 198<br />

A049 matematica 66 66 66 198<br />

A049 fisica 66 66 66 198<br />

A051 lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132 660<br />

A051 lingua e cultura latina 66 66 132<br />

A051 storia e geografia 99 99 198<br />

A051 storia 66 66 66 198<br />

A060 scienze naturali 66 66 66 66 66 330<br />

totale<br />

ore<br />

C031 laboratorio conversazione<br />

francese 33 33 33 33 33 165<br />

C032 laboratorio conversazione<br />

inglese 33 33 33 33 33 165<br />

C034 laboratorio conversazione<br />

tedesco 33 33 33 33 33 165<br />

I.R.C. 33 33 33 33 33 165<br />

Totale ore settimanali 27 27 30 30 30<br />

Totale ore annuali 891 891 990 990 990<br />

6

---

IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

LICEO DELLE SCIENZE UMANE - BUCCINO<br />

COD. MECC.<br />

SAPS027012<br />

COD. INDIRIZZO<br />

LI11<br />

1° Biennio 2° biennio<br />

1° anno 2° anno 3° anno 4° anno<br />

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti - orario annuale<br />

INDIRIZZO<br />

L. SCIENZE UMANE<br />

5° anno<br />

A051 lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132<br />

A051 lingua e cultura latina 99 99 66 66 66<br />

A051 storia e geografia 99 99<br />

A051 storia 66 66 66<br />

A036 filosofia 99 99 99<br />

A036 Scienze umane* 132 132 165 165 165<br />

A019 Diritto ed Economia 66 66<br />

A346 inglese 99 99 99 99 99<br />

A047 Matematica** 99 99 66 66 66<br />

A049 Fisica 66 66 66<br />

A060 Scienze naturali*** 66 66 66 66 66<br />

A025 Storia dell’arte 66 66 66<br />

A029 Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66<br />

Religione cattolica o Attività<br />

alternative<br />

33 33 33 33 33<br />

Totale ore settimanali 27 27 30 30 30<br />

Totale ore annuali 891 891 990 990 990<br />

totale<br />

ore<br />

* Antropologia, Pedagogia, Psicologia e Sociologia<br />

** con Informatica al primo biennio<br />

*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra<br />

N.B. È p<strong>rev</strong>isto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area<br />

delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni<br />

scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.<br />

660<br />

396<br />

198<br />

198<br />

297<br />

759<br />

132<br />

495<br />

396<br />

198<br />

330<br />

198<br />

330<br />

165<br />

7

---

IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

COD. MECC.<br />

SATF027014<br />

ITIS SAN GREGORIO MAGNO<br />

Informatica e Telecomunicazioni C4 IT 13<br />

COD. ITIA<br />

1° Biennio 2° biennio<br />

1° anno 2° anno 3° anno 4° anno<br />

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti - orario annuale<br />

Articolazione<br />

INFORMATICA<br />

5° anno<br />

A013 chimica 99 99 198<br />

A019 discipline giuri<strong>dic</strong>he 66 66 132<br />

A029 scienze motorie 66 66 66 66 66 330<br />

A034 tecnologia informatiche 99 99 198<br />

A038 fisica 99 99 198<br />

A042 informatica 99 198 198 198 693<br />

A042 sistemi e reti 132 132 132 396<br />

totale<br />

ore<br />

A042 tecnologie e progettazione sistemi<br />

Informatici 99 99 132 330<br />

A042 gestione progetto org. Impresa 99 99<br />

A346 inglese 99 99 99 99 99 495<br />

A047 matematica 132 132 132 132 99 627<br />

A050 lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132 660<br />

A050 storia 66 66 66 66 66 330<br />

A050 geografia generale ed econon. 33 33<br />

A060 scienze 66 66 132<br />

A071 tecnologie e tecnica rappr. grafica 99 99 198<br />

C240 laboratorio chimica 33 33 66<br />

C260 laboratorio elettronica 66 66 132<br />

C290 laboratorio fisica 33 33 66<br />

C310 laboratorio informatica 66 198 231 333 828<br />

C320 laboratorio meccanica tecnologico 33 33 66<br />

I.R.C. 33 33 33 33 33 165<br />

Totale ore settimanali 33 32 32 32 32<br />

Totale ore annuali 1089 1056 1056 1056 1056<br />

8

---

IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

COD. MECC.<br />

SATF027014<br />

ITIS SAN GREGORIO MAGNO<br />

Agraria Agroalimentare e Agroindustria C8 IT21<br />

COD.<br />

INDIRIZZO<br />

IT21<br />

1° Biennio<br />

1° anno 2° anno<br />

Indirizzo<br />

“AGRARIA, AGROALIMENTARE E<br />

AGROINDUSTRIA”<br />

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti - orario annuale<br />

totale ore<br />

A013 chimica 99 99 198<br />

A019 discipline giuri<strong>dic</strong>he 66 66 132<br />

A029 scienze motorie 66 66 132<br />

A038 fisica 99 99 198<br />

A042 tecnologie informatica 99 0 99<br />

A346 inglese 99 99 198<br />

A047 matematica 132 132 264<br />

A050 lingua e letteratura<br />

italiana<br />

132 132 264<br />

A050 storia 66 66 132<br />

A050 geografia generale ed<br />

economica<br />

33 33<br />

A058 scienze e tecnologie<br />

applicate<br />

99 99<br />

A060 scienze integrate 66 66 132<br />

A071 tecnologie e tecnica<br />

rappr. grafica<br />

99 99 198<br />

I.R.C. 33 33 66<br />

Totale ore settimanali 33 32<br />

Totale ore annuali 1089 1056<br />

“AGRARIA, AGROALIMENTARE E AGROINDUSTRIA”: 2°biennio e 5° anno<br />

discipline 3^ 4^ 5^<br />

ARTICOLAZIONE “PRODUZIONI E TRASFORMAZIONI” -ITPT<br />

Complementi di matematica 47/A-49/A 33 33<br />

Produzioni animali 74/A 99 99 99<br />

Produzioni vegetali 58/A 165 165 165<br />

9

---

IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Trasformazione dei prodotti<br />

12/A-13/A<br />

-58/A<br />

66 66 66<br />

Economia, estimo, marketing e<br />

legislazione<br />

58/A 99 66 99<br />

Genio rurale 58/A- 72/A 99 66<br />

Biotecnologie agrarie<br />

58/A-60/A<br />

74/A<br />

66 99<br />

Gestione dell’ambiente e del territorio 58/A 66<br />

di cui in compresenza 5/C 24/C - 264 297<br />

561*<br />

ARTICOLAZIONE “GESTIONE DELL’AMBIENTE E DEL TERRITORIO”-ITGA<br />

Complementi di matematica 47/A-49/A 33 33<br />

Produzioni animali 74/A 99 99 66<br />

Produzioni vegetali 58/A 165 165 165<br />

Trasformazione dei prodotti<br />

12/A-13/A<br />

58/A<br />

66 66 66<br />

Genio rurale 72/A .-<br />

58/A<br />

66 66 66<br />

Economia, estimo, marketing e<br />

legislazione<br />

58/A 66 99 99<br />

Gestione dell’ambiente e del territorio 58/A 132<br />

Biotecnologie agrarie 58/A- 60/A<br />

66 66<br />

74/A<br />

di cui in compresenza 5/C 24/C - 264 297<br />

561*<br />

ARTICOLAZIONE “VITICOLTURA ED ENOLOGIA”- ITVE<br />

Complementi di matematica 47/A-49/A 33 33<br />

Produzioni animali 74/A 99 99 66<br />

Produzioni vegetali 58/A 165 132<br />

Viticoltura e difesa della vite 58/A 132<br />

Trasformazione dei prodotti<br />

12/A-13/A<br />

66 66<br />

58/A<br />

Enologia 58/A 132<br />

Economia, estimo, marketing e<br />

legislazione<br />

58/A 99 66 66<br />

Genio rurale 58/A 72/A 99 66<br />

Biotecnologie agrarie 58/A-60/A 99<br />

Biotecnologie vitivinicole 58/A 99<br />

Gestione dell’ambiente e del territorio 58/A 66<br />

Totale ore annue di attività e insegnamenti di<br />

indirizzo<br />

561 561 561<br />

di cui in compresenza 5/C 24/C 264 297<br />

561*<br />

330*<br />

Totale complessivo ore 1056 1056 1056<br />

* L’attività didattica di laboratorio caratterizza gli insegnamenti dell’area di indirizzo dei percorsi degli istituti tecnici; le ore<br />

in<strong>dic</strong>ate con asterisco sono riferite alle attività di laboratorio che p<strong>rev</strong>edono la compresenza degli insegnanti tecnico-pratici. Le<br />

istituzioni scolastiche, nell’ambito della loro autonomia didattica e organizzativa, possono programmare le ore di compresenza<br />

nell’ambito del primo biennio e del complessivo triennio sulla base del relativo monte-ore.<br />

*** I risultati di apprendimento della disciplina denominata “Scienze e tecnologie applicate”, compresa fra gli insegnamenti di<br />

indirizzo del primo biennio, si riferiscono all’insegnamento che caratterizza, per il maggior numero di ore, il successivo triennio.<br />

Per quanto concerne l’articolazione delle cattedre, si rinvia all’articolo 8, comma 2, lettera a).<br />

10

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

ITIS OLIVETO CITRA<br />

MECCANICA MECCATRONICA E ENERGIA C1 IT05 - ITEN<br />

COD. MECC. SATF027025 COD. ITEN ARTICOLAZIONE ENERGIA<br />

1° Biennio 2° biennio<br />

1° anno 2° anno 3° anno 4° anno<br />

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti - orario annuale<br />

5° anno<br />

totale<br />

ore<br />

A013 chimica 99 99 198<br />

A019 discipline giuri<strong>dic</strong>he 66 66 132<br />

A020 scienze e tecnologie applicate 99 99<br />

A020 meccanica, macchine ed energia 165 165 165 495<br />

A020 sistemi e automazione 132 132 132 396<br />

A020 tecnologia meccaniche di<br />

processo prod. 132 66 66 264<br />

A020 impianti energetici, disegno e<br />

progettazione 99 165 198 462<br />

A029 ed fisica 66 66 66 66 66 330<br />

A038 fisica 99 99 198<br />

A042 tecnologia informatiche 99 99<br />

A346 inglese 99 99 99 99 99 495<br />

A047 matematica 132 132 132 132 99 627<br />

A050 lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132 660<br />

A050 storia 66 66 66 66 66 330<br />

A050 geografia generale ed economica 33 33<br />

A060 scienze 66 66 132<br />

A071 tecnologia e tecniche di<br />

rappresentazione grafica 99 99 198<br />

C240 laboratorio di chimica 33 33 66<br />

C290 laboratorio di fisica 33 33 66<br />

C310 laboratorio di inform. industriale 33 33<br />

C320 laboratorio mecc. e tecnologico 33 33 264 297 330 957<br />

I.R.C. 33 33 33 33 33 165<br />

Totale ore settimanali 33 32 32 32 32<br />

Totale ore annuali 1089 1056 1056 1056 1056<br />

11

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

ITIS OLIVETO CITRA<br />

MECCANICA MECCATRONICA E ENERGIA C1 IT05 - ITMM<br />

COD. MECC. SATF027025 COD. ITMM ARTICOLAZIONE<br />

MECCANICA MECCATRONICA<br />

1° Biennio 2° biennio<br />

1° anno 2° anno 3° anno 4° anno<br />

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti - orario annuale<br />

5° anno<br />

A013 chimica 99 99 198<br />

A019 discipline giuri<strong>dic</strong>he 66 66 132<br />

A020 scienze e tecnologie applicate 99 99<br />

A020 meccanica, macchine ed energia 132 132 132 396<br />

A020 sistemi e automazione 132 99 99 330<br />

totale<br />

ore<br />

A020 tecnologia meccaniche di processo<br />

prod. 165 165 165 495<br />

A020 disegno, progettazione e<br />

organizzazione industriale 99 132 165 396<br />

A029 ed fisica 66 66 66 66 66 330<br />

A038 fisica 99 99 198<br />

A042 tecnologia informatiche 99 99<br />

A346 inglese 99 99 99 99 99 495<br />

A047 matematica 132 132 132 132 99 627<br />

A050 lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132 660<br />

A050 storia 66 66 66 66 66 330<br />

A050 geografia generale ed economica 33 33<br />

A060 scienze 66 66 132<br />

A071 tecnologia e tecniche di<br />

rappresentazione grafica 99 99 198<br />

C240 laboratorio di chimica 33 33 66<br />

C290 laboratorio di fisica 33 33 66<br />

C310 laboratorio di informatica<br />

industriale 33 33<br />

C320 laboratorio mecc. e tecnologico 33 33 264 297 330 957<br />

I.R.C. 33 33 33 33 33 165<br />

Totale ore settimanali 33 32 32 32 32<br />

Totale ore annuali 1089 1056 1056 1056 1056<br />

12

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

ISTITUTO PROFESSIONALE OLIVETO CITRA<br />

IPA1 - “ARTIGIANATO” Curvatura Produzioni Tessili e Sartoriali<br />

COD. MECCANOGRAFICO<br />

SARI027028<br />

IPA1<br />

Curvatura<br />

PRODUZIONE TESSILI e SARTORIALI<br />

1° Biennio 2° biennio<br />

1° anno 2° anno 3° anno 4° anno<br />

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti - orario annuale<br />

5° anno<br />

totale<br />

ore<br />

A013 chimica 66 66 132<br />

A017 discipline economiche 66 99 165<br />

A019 discipline giuri<strong>dic</strong>he 66 66 132<br />

A024 tecnologia e tecnica rappr.graf. 99 99 198<br />

A024 progettazione tessile abbigl. e<br />

moda 198 198 198 594<br />

A029 scienze motorie 66 66 66 66 66 330<br />

A034 tecnologia dell' informazione 66 66 132<br />

A038 fisica 66 66 132<br />

A346 inglese 99 99 99 99 99 495<br />

A047 matematica 132 132 99 99 99 561<br />

A050 lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132 660<br />

A050 storia 66 66 66 66 66 330<br />

A050 geografia generale ed economica 33 66<br />

A060 scienze integrate 66 66 132<br />

A070 tecn. appl. materiali tessili<br />

abbigliam. 198 165 132 495<br />

C070 laboratorio esercitaz. abbigliam. 99 99 165 132 132 627<br />

C240 laboratorio chimica 33 33 66<br />

C290 laboratorio fisica 33 33 66<br />

I.R.C. 33 33 33 33 33 165<br />

Totale ore settimanali 33 32 32 32 32<br />

Totale ore annuali<br />

1089 1056 1056 1056 1056<br />

13

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

ISTITUTO PROFESSIONALE OLIVETO CITRA<br />

IP02 - SERVIZI” Indirizzo SERVIZI SOCIO-SANITARI<br />

COD. MECCANOGRAFICO<br />

SARI027028<br />

IP02<br />

Indirizzo:<br />

SERVIZI SOCIO-SANITARI<br />

1° Biennio 2° biennio<br />

1° anno 2° anno 3° anno 4° anno<br />

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti - orario annuale<br />

5° anno<br />

A050 Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132 660<br />

A050 Storia 66 66 66 66 66 330<br />

A346 Inglese 99 99 99 99 99 495<br />

A047/48/49 Matematica 132 132 99 99 99 561<br />

A019 Diritto ed economia 66 66 132<br />

A019 Legislazione socio sanitaria 99 99 99 297<br />

A060 Scienze integrate 66 66 132<br />

A029 Scienze motorie 66 66 66 66 66 330<br />

A038 Fisica 66 66<br />

IRC 33 33 33 33 33 165<br />

A012/13 Chimica 66 66<br />

totale<br />

ore<br />

A036 Scienze umane e sociali 99+33* 99+33* 198+66<br />

A036 Psicologia generale evolutiva ed<br />

educativa 132 165 165 462<br />

A040 Igiene e cultura me<strong>dic</strong>o sanitaria 132 132 132 396<br />

A031 Musica 33+33* 33+33<br />

C450 Metodologie operative 66/66# 66/66# 99 231/132<br />

A024/25 Arte e disegno 33+33* 33+33<br />

A017 Tecnica amministrativa 66 66 132<br />

A0446 Seconda lingua straniera 66 66 99 99 99 429<br />

A050 Geografia 33 33<br />

Totale ore settimanali 33 32 32 32 32<br />

Totale ore annuali<br />

1089 1056 1056 1056 1056<br />

* in compresenza con Metodologie operative<br />

# in compresenza con Arte o Musica o Scienze Sociali<br />

14

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

IP OLIVETO CITRA QUALIFICA IFP: OPERATORE DELL’ABBIGLIAMENTO<br />

CORRELAZIONE TRA AREE FORMATIVE DELL’ORDINAMENTO DI IFP ED<br />

INSEGNAMENTI E CLASSI DI CONCORSO DELL’ORDINAMENTO DI IP<br />

(Accordo Stato-Regioni 29 aprile 2010) Allegato A/1<br />

Ordinamento di IeFP<br />

Ordinamento di IP<br />

AREA DELLE COMPETENZE DI BASE INSEGNAMENTI / CLASSI DI<br />

(articolo 18, comma 1, lettere b) e c) d.lgs. n. 226/05; DM<br />

CONCORSO<br />

139/2007 Regolamento Obbligo di Istruzione)<br />

(DPR n. 87/2010; DM n. 39/1998)<br />

Competenze linguistiche Italiano – Lingua straniera: 50/A; 46/A<br />

Competenze matematiche<br />

Matematica: 47/A; 48/A*; 49/A*<br />

Competenze scientifiche e tecnologiche Scienze integrate (Scienze della terra e<br />

biologia): 60/A; 13/A*; 38/A*<br />

Competenze storico-sociali ed economiche Storia, Diritto ed economia: 50/A; 19/A<br />

Religione o attività alternative<br />

Religione o attività alternative<br />

Attività fisiche e motorie Scienze motorie e sportive: 29/A<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

AREA DELLE COMPETENZE TECNICO<br />

PROFESSIONALI<br />

(art. 18, comma 1, lettera b), d.lgs. n. 226/05)<br />

Definire e pianificare fasi delle operazioni da<br />

compiere sulla base delle istruzioni ricevute e/o della<br />

documentazione di appoggio (schemi, disegni,<br />

procedure, distinte materiali, ecc.) e del sistema di<br />

relazioni<br />

Approntare strumenti, attrezzature e macchinari<br />

necessari alle diverse fasi di lavorazione sulla base<br />

della tipologia di materiali da impiegare, delle<br />

in<strong>dic</strong>azioni/procedure p<strong>rev</strong>iste, del risultato atteso<br />

Monitorare il funzionamento di strumenti, attrezzature<br />

e macchinari, curando le attività di manutenzione<br />

ordinaria<br />

Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di<br />

assicurare il rispetto delle norme igieniche e di<br />

contrastare affaticamento e malattie professionali<br />

Rappresentare figurini di capi d’abbigliamento nelle<br />

loro linee di base, proporzionati nei particolari<br />

esecutivi, evidenziando linea, volume e forma<br />

Rilevare le caratteristiche del tessuto e correggere<br />

eventuali difetti secondo le istruzioni<br />

Elaborare tagli base, partendo da unità di misura<br />

prestabilite<br />

Realizzare di capi d’abbigliamento in taglia, nel<br />

rispetto delle fasi di lavorazione<br />

INSEGNAMENTI / CLASSI DI<br />

CONCORSO<br />

(DPR n. 87/2010; DM n. 39/1998)<br />

Scienze integrate:<br />

Fisica 38/A; 49/A*; 29/C; 70/A*<br />

Chimica 12/A ;13/A; 24/C; 60/A*; 70/A*<br />

Tecnologie e tecniche di rappresentazione<br />

grafica:<br />

61/A*;71/A; 16/A 20/A; 34/A;<br />

35/A; 22/A; 24/A; 27/A;<br />

25/A; 44/A; 65/A; 7/C*; 70/A*<br />

Tecnologie dell’informazione e della<br />

comunicazione 49/A*; 42/A; 34/A; 75/A;<br />

76/A; 24/A*; 7C*; 70/A*<br />

Laboratori tecnologici ed Esercitazioni<br />

22/C*; 25/C; 6/C; 12/C; 16/C;<br />

34/C; 40/C; 24/C; 35/C;<br />

36/C; 39/C; 43/C; 26/C;<br />

27/C; 14/C; 32/C; 7/C;<br />

10/C; 22/C; 38/C; 46/C;<br />

47/C; 48/C; 49/C; 17/C;<br />

18 /C; 37/C; 41/C; 42/C;<br />

33/C; 9/C; 70/A*; 24/A*<br />

*La correlazione tra le classi di concorso dell’ordinamento degli Istituti Professionali e le aree formative<br />

dell’ordinamento di IeFP, declinate in termini di competenze, p<strong>rev</strong>ede anche classi di concorso con asterisco<br />

utilizzabili nel percorsi IeFP fino alla completa attuazione dei nuovi ordinamenti, nei limiti delle disponibilità delle<br />

medesime classi di concorso, senza determinare situazioni di esubero e senza creare oneri aggiuntivi a carico della<br />

finanza pubblica.<br />

<strong>15</strong>

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

PRIORITÀ, TRAGUARDI ED OBIETTIVI<br />

Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’Istituto, così come contenuta nel<br />

Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente sul<br />

portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca.<br />

In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’istituto,<br />

l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti<br />

documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici<br />

messi in atto.<br />

Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli<br />

elementi conclusivi del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di b<strong>rev</strong>e periodo.<br />

Le priorità<br />

che l’Istituto si è assegnato per il triennio 16-19 sono:<br />

P1 - Migliorare nel triennio i risultati scolastici riducendo l’incidenza del debito formativo e<br />

innalzando le votazioni agli esami.<br />

P2a - Migliorare nel triennio i risultati delle prove Invalsi in riferimento agli studenti livello 1 e 2.<br />

P2b - Migliorare nel triennio i risultati delle prove Invalsi in riferimento alla varianza tra le classi<br />

dell'intero istituto.<br />

P3 - Promuovere nell’arco del triennio la didattica per competenze chiave di cittadinanza<br />

I traguardi<br />

che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:<br />

a) Ridurre la percentuale degli studenti con debito formativo del 20%; innalzare al 10% la fascia<br />

di alunni con votazione all’Esame di Stato 81-100<br />

b) Ridurre nel triennio la percentuale di studenti di liv. 1 e 2 dal 63% al 50% e alzare la<br />

percentuale di studenti di liv. 4 e 5 dal 7,3% al <strong>15</strong>%.<br />

c) Ridurre nel triennio del 10% la varianza tra le classi dell’istituto in matematica e italiano<br />

d) Nel 40% delle classi le competenze, oltre alle conoscenze e alle abilità, costituiscono oggetto<br />

costante di accertamento e di valutazione<br />

Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:<br />

Tra le 4 aree della sezione “ESITI” (Risultati scolastici, Risultati delle prove standardizzate<br />

nazionali, Competenze chiave di cittadinanza, Risultati a distanza) ai fini della definizione delle<br />

priorità strategiche e dei relativi traguardi di sviluppo, anche seguendo le in<strong>dic</strong>azioni operative<br />

contenute nella normativa di riferimento e nell’ultima circolare MIUR 7904 del 01-09-20<strong>15</strong>, sono<br />

state individuate le Aree “Risultati scolastici” e “Risultati delle prove standardizzate nazionali”, ove<br />

la scuola, in base ai dati restituiti dalla piattaforma del S.N.V., si è data i voti più bassi (3 - TRE).<br />

16

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Tre è il voto che L'Istituto si è dato anche nell’area Competenze chiave di cittadinanza.<br />

Dall’area “Risultati delle prove standardizzate nazionali” ci si aspetta una ricaduta strategica<br />

rispetto alla promozione di una didattica delle competenze, in quanto si ritiene che attraverso il lavoro<br />

comune dei docenti su prove oggettive si avvii un duplice processo:<br />

a) l’individuazione di quelle conoscenze e abilità propedeutiche allo sviluppo delle competenze<br />

b) la maturazione di uno stile di lavoro cooperativo tra i docenti per la realizzazione di modalità<br />

didattiche innovative.<br />

Pertanto con l'introduzione di una didattica centrata sulle competenze si svilupperanno pratiche e<br />

strumenti di accertamento e valutazione delle stesse.<br />

Gli obiettivi di processo<br />

che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi sono:<br />

1a - Costruzione e somministrazione di prove strutturate, per classi parallele, di ingresso,<br />

intermedie e finali in tutte le discipline.<br />

1b - Progettazione di moduli e unità didattiche per il recupero e il<br />

delle competenze<br />

potenziamento dei saperi e<br />

2 Potenziare la didattica laboratoriale generale e favorire la fruizione dei laboratori di indirizzo.<br />

5a- Definizione esplicita e condivisione all’interno e all’esterno della comunità scolastica della<br />

missione e degli obiettivi prioritari.<br />

5b -Definire e strutturare chiaramente tutti i compiti funzionali all’organizzazione coinvolgendo<br />

gli organi collegiali, staff e gruppi di lavoro.<br />

6a - Formare i docenti sulla didattica laboratoriale, per competenze e sull’uso delle prove INVALSI<br />

nella programmazione.<br />

6b - Utilizzare e valorizzare le competenze dei docenti interni per un aggiornamento tra pari con<br />

la creazione di gruppi di lavoro formalizzati.<br />

7 – Sviluppare e potenziare accordi di rete.<br />

Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:<br />

L'obiettivo 1a è specificamente propedeutico alle priorità P1 e P2a.<br />

L'obiettivo 1b è collegato al raggiungimento della P1 e P3.<br />

L'obiettivo 2, orientato specificamente all'innovazione didattica, è propedeutico a tutte le priorità.<br />

Anche gli obiettivi 5a e 5b incidono sul lavoro didattico generale dei docenti e pertanto sono<br />

propedeutici a tutte le priorità.<br />

17

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

L'obiettivo 6a è specificamente orientato alle priorità P2a P2b e P3.<br />

L'obiettivo 6b è specificamente rivolto all'innalzamento delle competenze professionali dei docenti<br />

con ricaduta su tutte le priorità.<br />

L'obiettivo 7 è rivolto a favorire l'integrazione con il territorio con ricaduta su tutte le priorità<br />

18

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

PROPOSTE E PARERI PROVENIENTI DAL TERRITORIO<br />

E DALL’UTENZA<br />

“sono stati ricercati contatti con soggetti organizzati del territorio e dell’utenza per acquisire<br />

eventuali proposte da utilizzare nella redazione del Piano. In esito a tali rapporti sono stati stabiliti<br />

contatti che però non si sono tradotti in proposte / sono state avanzate proposte, che però non è<br />

stato possibile incorporare nel Piano.<br />

19

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

PIANO DI MIGLIORAMENTO <strong>2016</strong>/2019<br />

La composizione del nucleo interno di valutazione e miglioramento, per l'.a.s. <strong>2016</strong>/2017, si<br />

occupa della predisposizione/aggiornamento del Rapporto (RAV), della proposta e del monitoraggio<br />

del Piano di Miglioramento (PdM).<br />

Nome<br />

Gianpiero Cerone<br />

Bernardino Sessa<br />

Pasqualina D'Angelo<br />

Maria Cammardella<br />

Maria Pintozzi<br />

Luciano Fasano<br />

Dirigente scolastico<br />

RUOLO<br />

F.S. Area 1: Gestione POF- Multimedialità e comunicazione con gestione sito<br />

F.S. Area 2: Sostegno al lavoro dei docenti - Autovalutazione d’Istituto e<br />

valutazione degli apprendimenti<br />

F.S. Area 3: Sostegno al lavoro degli alunni Rapporti Enti esterni e associazioni<br />

del Territorio (sede Buccino)<br />

F.S. Area 3: Sostegno al lavoro degli alunni Rapporti Enti esterni e associazioni<br />

del Territorio (sede S. Gregorio M.)<br />

F.S. Area 3: Sostegno al lavoro degli alunni Rapporti Enti esterni e associazioni<br />

del Territorio (sede Oliveto C.)<br />

Tabella 1: Tabella 1 -composizione del nucleo interno di valutazione<br />

Priorità di miglioramento, traguardi di lungo periodo e monitoraggio dei<br />

risultati<br />

1. L’attività di progettazione e programmazione didattica ed educativa, curricolare ed<br />

extracurricolare dell’Istituto Assteas si svolge di regola secondo il ciclo ricorsivo<br />

autovalutazione/valutazione esterna - progettazione e implementazione delle azioni di miglioramento<br />

– monitoraggio – ren<strong>dic</strong>ontazione. Il Piano di miglioramento (Regolamento di cui al DPR 28 marzo<br />

2013, n. 80) è l’asse strategico-operativo del Piano triennale dell’Offerta formativa. Le priorità<br />

strategiche e gli obiettivi di processo individuati nell’ambito del RAV costituiscono il presupposto<br />

del piano di miglioramento, che si struttura in base alle tabelle di cui alla Nota MIUR.AOODGOSV<br />

0007904 del 01-09-20<strong>15</strong>.<br />

2. Le proposte ed i pareri formulati dagli enti locali e dalle diverse realtà istituzionali, culturali,<br />

sociali ed economiche operanti nel territorio, nonché dagli organismi e dalle associazioni dei genitori<br />

e degli studenti di cui tener conto nella formulazione del Piano sono indirizzati alla valorizzazione<br />

delle risorse territoriali, specificamente geomorfologico-naturalistiche e storico museali, alla<br />

trasparenza e ren<strong>dic</strong>ontazione di tutta l’attività didattico-educativa e amministrativa dell’Istituto<br />

Assteas.<br />

20

---

IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

3. Le priorità con i relativi traguardi triennalmente cadenzati sono le seguenti.<br />

ESITI<br />

DEGLI<br />

STUDENTI<br />

1) Risultati<br />

scolastici<br />

2) Risultati delle<br />

prove<br />

standardizzate<br />

nazionali<br />

3) Competenze<br />

chiave di<br />

cittadinanza<br />

4) Risultati a<br />

distanza<br />

PRIORITA’<br />

P1 -Migliorare i<br />

risultati scolastici<br />

riducendo<br />

l’incidenza del<br />

debito formativo e<br />

innalzando le<br />

votazioni agli<br />

esami<br />

P2a –Migliorare<br />

nel triennio i<br />

risultati delle prove<br />

Invalsi in<br />

riferimento alla<br />

varianza e agli<br />

studenti liv. 1 e 2<br />

P2b – Migliorare<br />

nel triennio i<br />

risultati delle prove<br />

Invalsi in<br />

riferimento alla<br />

varianza tra le<br />

classi dell’intero<br />

istituto.<br />

P3<br />

Promuovere<br />

nell’arco del<br />

triennio la didattica<br />

per competenze<br />

chiave di<br />

cittadinanza<br />

TRAGUARDI<br />

Ridurre in tutto<br />

l’istituto la<br />

percentuale degli<br />

studenti con debito<br />

formativo del<br />

20%; innalzare al<br />

10% la fascia di<br />

alunni con<br />

votazione<br />

all’Esame di Stato<br />

compresa tra 81 e<br />

100 pt<br />

Ridurre nel<br />

triennio la<br />

percentuale di<br />

studenti di livello<br />

(1 e 2) dal 63% al<br />

50% e alzare la<br />

percentuale di<br />

studenti di livello<br />

(4+5) dal 7,3% al<br />

<strong>15</strong>% .<br />

Ridurre del 10% la<br />

varianza tra le<br />

classi dell’istituto<br />

in matematica e<br />

italiano.<br />

Nel 40% delle<br />

classi le<br />

competenze, oltre<br />

alle conoscenze e<br />

alle abilità,<br />

costituiscono<br />

oggetto costante di<br />

accertamento e di<br />

valutazione<br />

Risultati<br />

1° anno<br />

Ridurre in tutto<br />

l’istituto la<br />

percentuale degli<br />

studenti con debito<br />

formativo del 7%;<br />

innalzare al 4% la<br />

fascia di alunni con<br />

votazione<br />

all’Esame di Stato<br />

compresa tra 81 e<br />

100 pt<br />

Ridurre nel<br />

triennio la<br />

percentuale di<br />

studenti di livello<br />

(1 e 2) dal 63% al<br />

58% e alzare la<br />

percentuale di<br />

studenti di livello<br />

(4+5) dal 7,3% al<br />

10%.<br />

Ridurre del 3% la<br />

varianza tra le<br />

classi dell’istituto<br />

in matematica e<br />

italiano.<br />

Nei piani di lavoro<br />

di tutti i docenti,<br />

nell’ambito dei<br />

dipartimenti, sono<br />

presenti moduli per<br />

lo sviluppo delle<br />

competenze<br />

culturali e<br />

disciplinari e<br />

strumenti per<br />

l’accertamento e la<br />

valutazione delle<br />

stesse<br />

Risultati<br />

2° anno<br />

Ridurre in tutto<br />

l’istituto la<br />

percentuale degli<br />

studenti con debito<br />

formativo del<br />

14%; innalzare al<br />

7% la fascia di<br />

alunni con<br />

votazione<br />

all’Esame di Stato<br />

compresa tra 81 e<br />

100 pt<br />

Ridurre nel<br />

triennio la<br />

percentuale di<br />

studenti di livello<br />

(1 e 2) dal 63% al<br />

55% e alzare la<br />

percentuale di<br />

studenti di livello<br />

(4+5) dal 7,3% al<br />

12% .<br />

Ridurre del 7% la<br />

varianza tra le<br />

classi dell’istituto<br />

in matematica e<br />

italiano.<br />

Nel 20% delle<br />

classi le<br />

competenze, oltre<br />

alle conoscenze e<br />

alle abilità,<br />

costituiscono<br />

oggetto costante di<br />

accertamento e di<br />

valutazione<br />

Risultati<br />

3° anno<br />

Ridurre in tutto<br />

l’istituto la<br />

percentuale degli<br />

studenti con debito<br />

formativo del 20%;<br />

innalzare al 10% la<br />

fascia di alunni con<br />

votazione all’Esame<br />

di Stato compresa<br />

tra 81 e 100 pt<br />

Ridurre nel triennio<br />

la percentuale di<br />

studenti di livello<br />

(1 e 2) dal 63% al<br />

50% e alzare la<br />

percentuale di<br />

studenti di livello<br />

(4+5) dal 7,3% al<br />

<strong>15</strong>% .<br />

Ridurre del 10% la<br />

varianza tra le classi<br />

dell’istituto in<br />

matematica e<br />

italiano.<br />

Nel 40% delle<br />

classi le<br />

competenze, oltre<br />

alle conoscenze e<br />

alle abilità,<br />

costituiscono<br />

oggetto costante di<br />

accertamento e di<br />

valutazione<br />

Tabella 2: Priorità di miglioramento, traguardi di lungo periodo e monitoraggio dei risultati<br />

21

---

IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Relazione tra obiettivi di processo, aree di processo e priorità di<br />

miglioramento<br />

In questa tabella sono individuate le connessioni con le priorità individuate, in modo da evidenziare<br />

le relazioni tra gli obiettivi di processo, le aree coinvolte e le direzioni strategiche di miglioramento<br />

scelte.<br />

Gli obiettivi di processo, con riferimento alle priorità, sono i seguenti:<br />

Curricolo, progettazione e<br />

valutazione<br />

Ambiente di apprendimento.<br />

Inclusione e differenziazione.<br />

OBIETTIVI DI PROCESSO Priorità 1 Priorità 2 Priorità 3<br />

1a - Costruzione e somministrazione di<br />

prove strutturate, per classi parallele, di<br />

ingresso, intermedie e finali in tutte le<br />

discipline.<br />

1b - Progettazione di moduli e unità<br />

didattiche per il recupero e il<br />

potenziamento dei saperi e delle<br />

competenze<br />

2 Potenziare la didattica laboratoriale<br />

generale e favorire la fruizione dei<br />

laboratori di indirizzo.<br />

X<br />

X<br />

X<br />

X (P2a)<br />

X<br />

X<br />

Continuità e orientamento.<br />

Orientamento strategico e<br />

organizzazione della scuola.<br />

Sviluppo e valorizzazione delle<br />

risorse umane.<br />

Integrazione con il territorio e<br />

rapporti con le famiglie.<br />

5a- Definizione esplicita e condivisione<br />

all’interno e all’esterno della comunità<br />

scolastica della missione e degli obiettivi<br />

prioritari.<br />

5b -Definire e strutturare chiaramente<br />

tutti i compiti funzionali<br />

all’organizzazione<br />

coinvolgendo gli organi collegiali, staff e<br />

gruppi di lavoro.<br />

6a - Formare i docenti sulla didattica<br />

laboratoriale, per competenze e sull’uso<br />

delle prove INVALSI nella<br />

programmazione.<br />

6b - Utilizzare le competenze dei docenti<br />

interni per un aggiornamento tra pari e<br />

con la creazione<br />

di gruppi di lavoro formalizzati.<br />

X X X<br />

X X X<br />

7 – Sviluppare e potenziare accordi di<br />

rete.<br />

X X<br />

X<br />

X<br />

X<br />

X<br />

Tabella 3: Relazione tra obiettivi di processo, aree di processo e priorità di miglioramento<br />

Il raggiungimento di ciascun obiettivo di processo richiede la p<strong>rev</strong>isione e la realizzazione di una<br />

serie di azioni tra loro connesse e interrelate, oltre all'individuazione dei soggetti responsabili<br />

dell'attuazione e delle scadenze.<br />

22

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Monitoraggio<br />

L’unità interna di autovalutazione il giorno 19 luglio <strong>2016</strong> e successivamente il Collegio dei<br />

Docenti con delibera n.80 del 19 luglio <strong>2016</strong> hanno approvato l’azione di monitoraggio sulle azioni<br />

di miglioramento implementate nell’a.s. 20<strong>15</strong>/16. Le azioni di miglioramento avviate nell’a.s.<br />

20<strong>15</strong>/16 sono state progettate secondo lo schema di cui alla tabella 4 Nota MIUR.AOODGOSV<br />

0007904 del 01-09-20<strong>15</strong>, replicata per ciascun obiettivo di processo. Detta tabella riassume in modo<br />

sintetico chi-dovrebbe fare-che cosa-entro-quando, in base alla pianificazione stabilita nel PdM.<br />

Dall’azione di monitoraggio sono emersi i seguenti risultati<br />

In riferimento alle azioni relative a Tab.4 (1)<br />

PRIORITA'<br />

P1<br />

AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione, valutazione<br />

OBIETTIVO DI PROCESSO 1a - Costruzione e somministrazione di prove strutturate,<br />

per classi parallele, in ingresso, intermedie e finali in tutte le discipline.<br />

Le azioni sono state nel complesso regolarmente effettuate secondo il cronoprogramma p<strong>rev</strong>isto. Per<br />

quanto concerne la somministrazione delle prove strutturate per classi parallele, effettuata solo per le<br />

discipline Italiano e Matematica classi prime, la prova finale p<strong>rev</strong>ista per fine maggio <strong>2016</strong> non è<br />

stata effettuata in quanto la correzione della prova intermedia, effettuata a marzo <strong>2016</strong>, ha evidenziato<br />

la tendenza dei docenti impegnati nella predisposizione a curvarla verso i livelli effettivamente<br />

raggiunti dalla proprie classi, perdendo di vista la natura di prova standard decontestualizzante,<br />

caratteristica dell’azione p<strong>rev</strong>ista. Questo effetto ha comunque avviato, nelle sedi collegiali<br />

opportune (Dipartimenti e Collegio), una riflessione docimologica sulle prove in oggetto e ha<br />

prodotto l’esigenza di una programmazione meglio condivisa (per l’anno <strong>2016</strong>/17), centrata su<br />

obiettivi strategici comuni a tutti i docenti di disciplina e soprattutto a tutti gli indirizzi, stante la<br />

diversità di profitto rilevabile in ciascuno di essi.<br />

Per quanto concerne l’attivazione di percorsi di continuità verticale tra la scuola secondaria di primo<br />

grado e la scuola secondaria di secondo grado, l’azione si è concentrata p<strong>rev</strong>alentemente su attività<br />

di orientamento rivolte ad alunni della scuola secondaria di primo grado del territorio, caratterizzati<br />

essenzialmente dalla partecipazione degli alunni ospiti ad attività didattiche laboratoriali effettuate<br />

nelle sedi dell’IIS Assteas. Per il successivo a.s. <strong>2016</strong>/17 si p<strong>rev</strong>ede mediante accordi di rete la<br />

formalizzazione di una progettazione condivisa tra docenti della scuola secondaria di primo e secondo<br />

grado.<br />

In riferimento alle azioni relative a Tab 4 (2)<br />

PRIORITA'<br />

P1<br />

AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione, valutazione<br />

OBIETTIVO DI PROCESSO 1b - Progettazione di moduli e unità didattiche per il<br />

recupero e il potenziamento dei saperi e delle competenze<br />

Le azioni sono state nel complesso regolarmente effettuate secondo il cronoprogramma p<strong>rev</strong>isto.<br />

L’Analisi dei risultati conseguiti dagli allievi delle tre sedi in tutte le discipline alla fine del primo<br />

periodo valutativo, allo scrutinio finale, nonché la rilevazione del numero degli allievi che ha saldato<br />

il debito formativo e l’analisi dei risultati conseguiti sono state regolarmente effettuate così come<br />

l’indagine sulle credenze/percezioni /modelli esplicativi impliciti dell’insuccesso scolastico presso<br />

23

---

IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

docenti/studenti/genitori di tutte e tre le sedi mediante la somministrazione di questionari.<br />

E’ stata avviata attraverso l’attività di formazione, curata direttamente dal Dirigente scolastico,<br />

l’introduzione di metodologie innovative quali il cooperative learning, che una percentuale di docenti<br />

(20%) ha cominciato a introdurre nelle attività di recupero. Non ha avuto corso l’Introduzione dello<br />

sportello didattico e dello sportello d'ascolto. Per quanto concerne il potenziamento e la cura delle<br />

c.d. eccellenze sono state regolarmente effettuate le attività relative a Olimpiadi di Matematica,<br />

Olimpiadi di Fisica, Olimpiadi di Informatica e Colloqui fiorentini.<br />

In riferimento alle azioni relative a Tab. 4(3)<br />

PRIORITA'<br />

P1, P2<br />

AREA DI PROCESSO Ambiente di apprendimento<br />

OBIETTIVO DI PROCESSO 2 - Potenziare la didattica laboratoriale generale e<br />

favorire la fruizione dei laboratori di indirizzo.<br />

Le azioni sono state nel complesso regolarmente effettuate secondo il cronoprogramma p<strong>rev</strong>isto.<br />

La raccolta e l’inventario di tutta la strumentazione, attrezzatura e materiale di laboratorio presente<br />

nelle varie sedi sono state effettuate, così come la progettazione dell’ampliamento dei laboratori di<br />

indirizzo, informatica, multimedialità, linguistico, e degli ambienti di apprendimento.<br />

Effettuata l’introduzione metodologia e-learning su piattaforma edmodo in alternativa a moodle.<br />

Il conseguimento della certificazione informatica EIPASS base non è stato conseguito. I corsi Eipass<br />

sono stati soltanto avviati in quanto l’attività generale del Polo regionale di riferimento ha subito un<br />

ritardo significativo quanto alla partenza delle attività generalmente p<strong>rev</strong>iste.<br />

In riferimento alle azioni relative a Tab 4 (4)<br />

PRIORITA'<br />

P1, P2<br />

AREA DI PROCESSO Orientamento strategico e organizzazione della scuola<br />

OBIETTIVO DI PROCESSO 5a Definizione esplicita e condivisione all'interno e all'esterno della<br />

comunità scolastica della missione e degli obiettivi prioritari<br />

Le azioni sono state nel complesso regolarmente effettuate secondo il cronoprogramma p<strong>rev</strong>isto.<br />

E’ stata ripristinata la piena funzionalità del sito web rispondente ai requisiti minimi per una P.A.<br />

relativamente ad Albo pretorio, Amministrazione trasparente, Accessibilità, Avvisi, notizie.<br />

Per quanto concerne la comunicazione OUT-IN e quindi l’estensione degli strumenti di rilevazione<br />

ai portatori d’interesse int/est (studenti, docenti, ATA, famiglie, enti territoriali pubblici e privati)<br />

mediante Questionari rilevazione fabbisogni, Questionari customer satisfaction e Indagini, non<br />

sono stati ancora raggiunti ATA, famiglie, enti territoriali pubblici e privati.<br />

Non è stato ancora predisposto il format del Monitoraggio puntuale di tutte le attività svolte (Uscite<br />

didattiche, Visite guidate, Viaggi Istruzione, Alternanza Scuola Lavoro, Disabilità, Stranieri,<br />

Orientamento, Accoglienza, etc..) Anche l’Implementazione di strumenti per lo snellimento delle<br />

procedure amministrative di supporto al lavoro docente e l’estensione della partecipazione alla<br />

valutazione dei risultati e al processo di miglioramento anche alle partnership e al territorio sarà al<br />

centro della <strong>rev</strong>isione del Piano di miglioramento.<br />

In riferimento alle azioni relative a<br />

Tab 4 (5)<br />

PRIORITA'<br />

P1, P2<br />

AREA DI PROCESSO Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane.<br />

OBIETTIVO DI PROCESSO 6a Utilizzare le competenze di docenti interni per un aggiornamento<br />

tra pari e con la creazione di gruppi di lavoro formalizzati.<br />

24

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Le azioni sono state nel complesso regolarmente effettuate secondo il cronoprogramma p<strong>rev</strong>isto.<br />

Le azioni di formazione e autoformazione dei docenti, con specifico riferimento al Piano di<br />

formazione approvato dal Collegio Docenti per l’a.s. 20<strong>15</strong>/16, hanno focalizzato le tematiche emerse<br />

dall’analisi dei bisogni formativi dei docenti e dalle risultanze del RAV d’Istituto. Anche la verifica<br />

della valutazione d’impatto sulle ricadute della formazione nella didattica curricolare ordinaria mostra<br />

che un gruppo di docenti (20%) ha prontamente recepito gli stimoli provenienti dalle attività di<br />

formazione e autoformazione. Per l’a.s. 16/17 la programmazione per competenze dovrà<br />

imprescindibilmente p<strong>rev</strong>edere la costruzione di compiti autentici con relative rubriche relative in<br />

ogni piano di lavoro.<br />

In riferimento alle azioni relative a<br />

(Tab 4 . 6)<br />

PRIORITA'<br />

P1, P2<br />

AREA DI PROCESSO Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane.<br />

OBIETTIVO DI PROCESSO 6b Formare i docenti sulla didattica laboratoriale, per competenze e<br />

sull’uso delle prove INVALSI nella programmazione.<br />

Le azioni sono state nel complesso regolarmente effettuate secondo il cronoprogramma p<strong>rev</strong>isto.<br />

Le azioni di formazione e autoformazione dei docenti, con specifico riferimento al Piano di<br />

formazione approvato dal Collegio Docenti per l’a.s. 20<strong>15</strong>/16, hanno focalizzato le tematiche emerse<br />

dall’analisi dei bisogni formativi dei docenti e dalle risultanze del RAV d’Istituto. Anche la verifica<br />

della valutazione d’impatto sulle ricadute della formazione nella didattica curricolare ordinaria mostra<br />

che un gruppo di docenti (20%) ha prontamente recepito gli stimoli provenienti dalle attività di<br />

formazione e autoformazione. La formazione sull’analisi dei dati restituiti dall’Invalsi, direttamente<br />

condotta dal DS, ha evidenziato la piena disponibilità dei docenti a utilizzare questo strumento nella<br />

progettazione didattico educativa per il successivo a.s. 16/17. Il rispetto della tempistica dovrebbe<br />

consentire un ultimo incontro di formazione a settembre <strong>2016</strong> direttamente sui dati Invalsi relativi<br />

alla somministrazione delle prove per la 2°classe del biennio 20<strong>15</strong>/16 per la corretta implementazione<br />

della progettazione didattica <strong>2016</strong>/17.<br />

In riferimento alle azioni relative a<br />

Tab 4 (7)<br />

PRIORITA'<br />

P1, P2<br />

AREA DI PROCESSO Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie.<br />

OBIETTIVO DI PROCESSO 7 – Sviluppare e potenziare accordi di rete.<br />

Le azioni sono state nel complesso regolarmente effettuate secondo il cronoprogramma p<strong>rev</strong>isto. La<br />

formalizzazione dei rapporti con il territorio ha privilegiato la definizione e la sottoscrizione di<br />

convenzioni per la realizzazione delle attività di ASL. Da potenziare ulteriormente la sottoscrizione<br />

di convenzioni per attività ASL relativamente alle sedi di Oliveto e S. Gregorio e in generale di reti<br />

di scopo con altre IISSAA.<br />

Il PDM rimodulato per l’a.s. <strong>2016</strong>/17 continua a utilizzare lo schema progettuale di cui alla tabella<br />

4 (Nota MIUR.AOODGOSV 0007904 del 01-09-20<strong>15</strong>), replicata per ciascun obiettivo di processo,<br />

riassumendo in modo sintetico chi-dovrebbe fare-che cosa-entro-quando, in base alla pianificazione<br />

stabilita nel PdM.<br />

25

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Tab 4.1<br />

PRIORITA'<br />

AREA DI PROCESSO<br />

OBIETTIVO DI PROCESSO<br />

P1<br />

Curricolo, progettazione, valutazione<br />

1a - Costruzione e somministrazione di prove strutturate, per classi<br />

parallele, in ingresso, intermedie e finali in tutte le discipline.<br />

Azioni p<strong>rev</strong>iste<br />

Soggetti<br />

responsabili<br />

dell'azione<br />

Termine<br />

p<strong>rev</strong>isto<br />

conclusione<br />

Risultati attesi per ciascuna azione<br />

Progettazione, costruzione e<br />

somministrazione online di prove di<br />

ingresso per italiano e matematica nelle<br />

classi prime di tutti e tre le sedi.<br />

Docenti di classe di<br />

italiano e<br />

matematica/ alunni<br />

Metà ottobre<br />

<strong>2016</strong><br />

Sensibilizzazione di tutto il corpo docente<br />

all'uso di prove strutturate<br />

Rilevazione per le discipline Italiano e<br />

Matematica del possesso delle abilità di<br />

base da parte degli allievi nelle classi<br />

prime di tutte e tre gli istituti, attraverso<br />

l'analisi dei dati risultanti dalle prove<br />

Analisi dei dati raccolti, valutazione<br />

dei risultati e progettazione degli<br />

interventi correttivi.<br />

FS<br />

Sensibilizzazione di tutto il corpo docente<br />

all'uso di prove strutturate<br />

Rilevazione per le discipline Italiano e<br />

Matematica del possesso delle abilità di<br />

base da parte degli allievi nelle classi<br />

prime di tutte e tre gli istituti, attraverso<br />

l'analisi dei dati risultanti dalle prove<br />

Costruzione e somministrazione di<br />

prove strutturate in itinere per<br />

matematica e italiano nelle classi prime<br />

delle tre sedi<br />

Docenti di classe di<br />

italiano e<br />

matematica/alunni/<br />

FS<br />

Dicembre<br />

<strong>2016</strong><br />

Individuazione dei punti di forza e dei<br />

punti di debolezza relativamente<br />

a:comprensione di un testo narrativo;<br />

comprensione di un testo informativo;<br />

comprensione di un testo espositivo;<br />

competenze logico –grammaticali<br />

generali;<br />

competenze logico –matematiche<br />

generali.<br />

Analisi dei dati raccolti, valutazione<br />

della validità degli interventi<br />

Correttivi.<br />

FS<br />

Fine febbraio<br />

2017<br />

Monitoraggio in itinere delle competenze<br />

degli allievi delle classi prime di tutte e tre<br />

le sedi relativamente alla comprensione di<br />

testi, alle conoscenze logico-grammaticali<br />

generali e logico-matematiche generali.<br />

Fine marzo<br />

Costruzione e somministrazione di<br />

prove strutturate finali per matematica<br />

e italiano nelle classi prime delle tre<br />

sedi.<br />

Docenti di classe di<br />

italiano e<br />

matematica/alunni/<br />

FS<br />

2017<br />

Fine<br />

maggio<br />

2017<br />

Verifica finale delle competenze logicomatematiche<br />

generali, logicogrammaticali<br />

generali e di analisi e<br />

comprensione di testi narrativi,<br />

informativi, espositivi, possedute dagli<br />

allievi delle classi prime di tutte e tre le<br />

sedi.<br />

26

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Attivazione di percorsi di continuità<br />

verticale tra la scuola secondaria di<br />

primo grado e la scuola secondaria di<br />

secondo grado (progettazione)<br />

Attivazione di percorsi di continuità<br />

verticale tra la scuola secondaria di<br />

primo grado e la scuola secondaria di<br />

secondo grado (azioni di continuità)<br />

Docenti interni e<br />

docenti scuola<br />

secondaria I grado<br />

Docenti interni e<br />

docenti scuola<br />

secondaria I grado<br />

Nov/<strong>dic</strong>/<br />

gen. febbr.<br />

marzo<br />

Introduzione di metodologie condivise<br />

questionario di soddisfazione per i docenti<br />

e i discenti della scuola secondaria di<br />

primo grado<br />

Azioni didattiche di continuità in ambiente<br />

laboratoriale sia presso IIS Assteas che<br />

presso IC del territorio<br />

27

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Tab 4.2<br />

PRIORITA'<br />

AREA DI PROCESSO<br />

OBIETTIVO DI PROCESSO<br />

Azioni p<strong>rev</strong>iste<br />

Promozione strategie didattiche<br />

innovative per il sostegno al recupero<br />

Introduzione dello sportello didattico, e<br />

dello sportello d'ascolto<br />

Indagine sulle credenze/percezioni<br />

/modelli esplicativi impliciti<br />

dell’insuccesso scolastico presso<br />

docenti/studenti/genitori<br />

di tutte e tre le sedi mediante la<br />

somministrazione di questionari .<br />

Analisi dei risultati conseguiti dagli<br />

allievi delle tre sedi in tutte le discipline<br />

alla fine del primo periodo valutativo.<br />

Analisi dei dati raccolti e progettazione<br />

degli interventi di recupero.<br />

Analisi dei risultati conseguiti dagli<br />

allievi di tutte e tre le sedi in tutte le<br />

discipline allo scrutinio finale,<br />

progettazione degli interventi di<br />

recupero.<br />

Rilevazione del numero degli allievi che<br />

ha saldato il debito formativo e analisi<br />

dei risultati conseguiti.<br />

Preparazione e partecipazione a<br />

Olimpiadi di Matematica,<br />

Olimpiadi di Fisica, Olimpiadi di<br />

Informatica e Colloqui fiorentini<br />

P1<br />

Curricolo, progettazione, valutazione<br />

1b - Progettazione di moduli e unità didattiche per il recupero e il<br />

potenziamento dei saperi e delle competenze<br />

Soggetti<br />

responsabili<br />

dell'azione<br />

Docenti tutti<br />

Docenti<br />

Unità di<br />

Autovalutazione<br />

F.S. D'Angelo<br />

FF.SS.<br />

FF.SS.<br />

FF.SS.<br />

Docenti A047 A049<br />

A051<br />

Termine<br />

p<strong>rev</strong>isto<br />

conclusione<br />

Gen 2017<br />

recupero<br />

Giu/Lug<br />

2017<br />

potenziament<br />

o (intero a.s.)<br />

Anno<br />

scolastico<br />

Dicembre<br />

<strong>2016</strong><br />

Fine gennaio<br />

2017<br />

Fine Febbraio<br />

2017<br />

20 giugno<br />

2017<br />

Fine Luglio<br />

2017<br />

a.s.16/17<br />

secondo le<br />

scadenze<br />

degli eventi<br />

Risultati attesi per ciascuna azione<br />

Introduzione nei corsi di recupero delle<br />

seguenti strategie:<br />

cooperative learning e<br />

metodologie di individualizzazione e<br />

personalizzazione documentate mediante<br />

materiale didattico prodotto dai docenti<br />

Introduzione nelle attività di potenziamento<br />

delle seguenti strategie:<br />

cooperative learning e<br />

metodologie di individualizzazione e<br />

personalizzazione documentate mediante<br />

materiale didattico prodotto dai docenti<br />

Verifica funzionalità dello sportello<br />

didattico e dello sportello di ascolto:<br />

nr alunni partecipanti, ore fruite,<br />

questionario di gradimento<br />

Informazioni desunte dai questionari per<br />

poter procedere alla definizione di ipotesi<br />

circa le possibili cause che hanno<br />

originato l’elevata percentuale di debiti<br />

formativi registrata negli ultimi anni in<br />

tutte e tre le sedi della scuola.<br />

Individuazioni delle discipline, degli anni<br />

di corso, delle classi in cui si registra un<br />

insuccesso scolastico più significativo.<br />

Rilevazione degli esiti degli interventi di<br />

recupero effettuati durante la fase di<br />

sospensione delle attività didattiche.<br />

Validazione delle metodologie e degli<br />

strumenti utilizzati per gli interventi<br />

correttivi mediante analisi della<br />

documentazione prodotta dai docenti.<br />

Validazione delle metodologie e degli<br />

strumenti utilizzati nell’ambito della<br />

progettazione didattica e degli interventi di<br />

recupero mediante analisi della<br />

documentazione prodotta dai docenti.<br />

Selezione e analisi di buone pratiche.<br />

Analisi e valutazione degli interventi<br />

migliorativi effettuati.<br />

Innalzamento delle competenze di indirizzo<br />

dei partecipanti – utile collocazione nelle<br />

classifiche di merito – utilizzazione<br />

dell’esperienza nei percorsi di ricerca per<br />

gli esami di stato<br />

28

---

IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Tab 4.3<br />

PRIORITA'<br />

AREA DI PROCESSO<br />

OBIETTIVO DI PROCESSO<br />

Azioni p<strong>rev</strong>iste<br />

Revisione e ampliamento dotazione<br />

infrastrutturale laboratori dell'Istituto<br />

Introduzione di metodologia didattica<br />

innovativa – ambiente e-learning,<br />

moodle<br />

Tab 4.4<br />

PRIORITA'<br />

AREA DI PROCESSO<br />

OBIETTIVO DI PROCESSO<br />

Azioni p<strong>rev</strong>iste<br />

Efficacia comunicativa e arricchimento<br />

di funzionalità del sito istituzionale:<br />

comunicazione OUT-IN<br />

rilevazione del grado di conoscenza<br />

della mission/criteri organizzativi per<br />

la sua realizzazione.<br />

Attività di monitoraggio e<br />

documentazione di tutte attività ed i<br />

progetti realizzati nell'ambito del<br />

POF/PON, etc..<br />

Implementazione strumenti per lo<br />

snellimento delle procedure<br />

amministrative di supporto al lavoro<br />

docente<br />

Estendere la partecipazione alla<br />

valutazione dei risultati e al processo di<br />

miglioramento anche alle partnership e<br />

al territorio;<br />

P1, P2<br />

Ambiente di apprendimento<br />

2 - Potenziare la didattica laboratoriale generale e favorire la fruizione<br />

dei laboratori di indirizzo.<br />

Soggetti<br />

responsabili<br />

dell'azione<br />

FS1<br />

docenti responsabili<br />

laboratori<br />

Gruppo progetto<br />

FESR<br />

FS1<br />

docenti tutti<br />

responsabili<br />

aggiornamento<br />

P1, P2<br />

Termine<br />

p<strong>rev</strong>isto<br />

conclusione<br />

31 <strong>dic</strong>embre<br />

30 giugno<br />

30 giugno<br />

Risultati attesi per ciascuna azione<br />

Raccolta e inventario di tutta la<br />

strumentazione, attrezzatura e materiale di<br />

laboratorio presente nelle varie sedi.<br />

Potenziamento delle dotazioni e<br />

miglioramento dell’efficacia dei laboratori<br />

potenziamento metodologia e-learning su<br />

piattaforma moodle<br />

Orientamento strategico e organizzazione della scuola<br />

5a Definizione esplicita e condivisione all'interno e all'esterno della<br />

comunità scolastica della missione e degli obiettivi prioritari<br />

Soggetti<br />

responsabili<br />

dell'azione<br />

Prof. Sessa<br />

FF.SS.<br />

Prof. Sessa<br />

FF.SS.<br />

Prof. Nitto G.<br />

D.S.<br />

FF.SS.<br />

Termine<br />

p<strong>rev</strong>isto<br />

conclusione<br />

31 marzo<br />

2017<br />

30 giugno<br />

2017<br />

31 marzo<br />

2017<br />

Risultati attesi per ciascuna azione<br />

Estensione strumenti di rilevazione ai<br />

portatori d’interesse int/est (studenti,<br />

docenti, ATA, famiglie, enti territoriali<br />

pubblici e privati)<br />

1. Questionari rilevazione fabbisogni<br />

2. Questionari customer satisfaction<br />

3. Indagini<br />

Monitoraggio attività svolte (Uscite<br />

didattiche, Visite guidate, Viaggi<br />

Istruzione, Alternanza Scuola Lavoro,<br />

Disabilità, Stranieri, Orientamento, CIC,<br />

Accoglienza, Educazione Stradale, etc..)<br />

pubblicazione report monitoraggio<br />

strumenti:<br />

questionari di customer satisfaction,<br />

registri dei reclami e delle proposte<br />

migliorative,<br />

modulistica<br />

introduzione informatizzazione procedure<br />

amministrative/didattiche<br />

estensione strumenti ai portatori<br />

d’interesse esterni (enti territoriali<br />

pubblici e privati)<br />

progettazione organica e condivisa fra<br />

scuola ed extrascuola, con la definizione<br />

di output e outcome comuni<br />

29

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Tab 4.5<br />

PRIORITA'<br />

AREA DI PROCESSO<br />

OBIETTIVO DI PROCESSO<br />

P1, P2<br />

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane.<br />

6a Utilizzare le competenze di docenti interni per un aggiornamento tra<br />

pari e con la creazione di gruppi di lavoro formalizzati.<br />

6b Formare i docenti sulla didattica laboratoriale, per competenze e<br />

sull’uso delle prove INVALSI nella programmazione.<br />

Azioni p<strong>rev</strong>iste<br />

Soggetti<br />

responsabili<br />

dell'azione<br />

Termine<br />

p<strong>rev</strong>isto<br />

conclusione<br />

Risultati attesi per ciascuna azione<br />

Favorire la formazione in servizio dei<br />

docenti e l’autoaggiornamento tra pari.<br />

Lettura analisi e utilizzazione dei<br />

risultati delle Prove Invalsi <strong>15</strong>/16 per la<br />

programmazione 16/17 e la costruzione<br />

di compiti autentici<br />

Costrire e valutare compiti autentici<br />

D.S.<br />

FF.SS.<br />

4 incontri<br />

totale: 12 ore<br />

Entro il<br />

10/02/17<br />

Primo incontro<br />

07/11/16 ore<br />

<strong>15</strong>,30 – 18,30<br />

Secondo<br />

incontro<br />

09/11/16 ore<br />

<strong>15</strong>,30 – 18,30<br />

Terzo incontro<br />

11/11/16 ore<br />

<strong>15</strong>,30 – 18,30<br />

Lettura e analisi dei risultati delle Prove<br />

Invalsi <strong>15</strong>/16. Utilizzazione nella<br />

programmazione 16/17<br />

Produzione di materiali didattici<br />

Costruzione e valutazione dei compiti<br />

autentici<br />

Utilizzazione in classe<br />

Scambio confronto tra pari<br />

Verifica e valutazione d'impatto<br />

Quarto incontro<br />

10/02/17 ore<br />

<strong>15</strong>,30 – 18,30<br />

30

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Tab 4.6<br />

PRIORITA'<br />

AREA DI PROCESSO<br />

OBIETTIVO DI PROCESSO<br />

Azioni p<strong>rev</strong>iste<br />

P1, P2<br />

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane.<br />

6a Utilizzare le competenze di docenti interni per un aggiornamento<br />

tra pari e con la creazione di gruppi di lavoro formalizzati.<br />

Soggetti<br />

responsabili<br />

dell'azione<br />

Termine<br />

p<strong>rev</strong>isto<br />

conclusione<br />

Risultati attesi per ciascuna azione<br />

Le competenze digitali di cittadinanza,<br />

degli studenti, dei docenti<br />

Favorire l'aggiornamento e<br />

l'autoaggiornamento dei docenti<br />

nelle competenze professionali utili<br />

alla promozione della cittadinanza<br />

digitale”<br />

D.S.<br />

FF.SS.1e2<br />

3 incontri di<br />

tre ore<br />

ciascuno<br />

totale:12 ore<br />

Marzo -<br />

maggio2017<br />

Framework DIGICOMP (A framework<br />

for developing and understanding digital<br />

competence in Europe, 2013):<br />

1. INFORMAZIONE<br />

2. COMUNICAZIONE<br />

3. CREAZIONE DI<br />

CONTENUTI<br />

4. SICUREZZA<br />

5. PROBLEM-SOLVING<br />

Strategie, strumenti e modelli di utilizzo<br />

delle ICT nella didattica per lo sviluppo<br />

delle competenze digitali<br />

Produzione di materiale didattico<br />

Applicazione in classe<br />

Verifica di impatto finale<br />

Tab 4.7<br />

PRIORITA'<br />

AREA DI PROCESSO<br />

OBIETTIVO DI PROCESSO<br />

Azioni p<strong>rev</strong>iste<br />

ASL: progettazione reti/siti e portali<br />

web – classiIII IV – ITI-<br />

INF/TELECOM.<br />

ASL: robotica nella scuola e nella realtà<br />

– classi III IV – ITI – INF/TEL<br />

ASL: meccanica e meccatronica per per<br />

l’ambiente e il territorio– classi III/ IV –<br />

ITI – MECC/MECCTR<br />

P1, P2<br />

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie.<br />

7 – Sviluppare e potenziare accordi di rete.<br />

Soggetti Termine Risultati attesi per ciascuna azione<br />

responsabili p<strong>rev</strong>isto<br />

dell'azione conclusione<br />

D.S.<br />

F.S. Area 3 - ASL<br />

Tutor aziendale<br />

Tutor scolastico<br />

ASL: valorizzazione dell’identità locale<br />

– classe IV – IPA1Moda<br />

ASL: esplorazione, valorizzazione del D.S.<br />

territorio (museo, ente comune Buccino, F.S. Area 3 - ASL<br />

stabilimenti termali Contursi- MIDA Tutor aziendale<br />

Auletta Pertosa) – classi III – LS/LL- Tutor scolastico<br />

Buccino<br />

Agosto 2017 Integrazione degli alunni negli ambienti<br />

con scansione lavorativi in seguito alla partecipazione a<br />

dei periodi stage aziendali<br />

secondo il Per la determinazione dei risultati ottenuti è<br />

monte ore p<strong>rev</strong>isto il conseguimento di certificazione<br />

p<strong>rev</strong>isto dalle e/o attestato di partecipazione rilasciato<br />

linee guida dagli enti competenti.<br />

ministeriali<br />

Produzione materiale illustrativo e<br />

documentale su territorio, sulle sue<br />

peculiarità geomorfologiche, sulla sua<br />

storia e sulla sua dotazione museale, anche<br />

in lingua straniera<br />

31

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Azioni specifiche del Dirigente Scolastico.<br />

La tabella 5 rappresenta il "contributo del dirigente al perseguimento dei risultati per il<br />

miglioramento del servizio scolastico p<strong>rev</strong>isti nel rapporto di autovalutazione" (Legge n.107/20 <strong>15</strong>,<br />

comma 93) e chiede di collegare ciascuna di esse (azioni specifiche) ad una possibile dimensione<br />

professionale:<br />

l. definizione dell'identità, dell'orientamento strategico e della politica dell'istituzione scolastica;<br />

2. gestione, valorizzazione e sviluppo delle risorse umane;<br />

3. promozione della partecipazione, cura delle relazioni e dei legami con il contesto;<br />

4. gestione delle risorse strumentali e finanziarie, gestione amministrativa e adempimenti<br />

normativi;<br />

5. monitoraggio, valutazione e ren<strong>dic</strong>ontazione.<br />

Per ciascuna delle dimensioni professionali si in<strong>dic</strong>ano a titolo esemplificativo alcune delle<br />

corrispondenti azioni specifiche del dirigente scolastico.<br />

TABELLA 5 (Nota MIUR.AOODGOSV 0007904) – Azioni specifiche del Dirigente Scolastico,<br />

replicata per tutte le tabelle 4<br />

Priorità: Area di processo: Obiettivo di processo:<br />

Azioni del dirigente scolastico<br />

Atto di indirizzo<br />

promozione nell’ambito degli organi collegiali<br />

dell’orientamento strategico sulla base delle<br />

risultanze del RAV<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

Dimensioni professionali interessate<br />

definizione dell'identità, dell'orientamento strategico e della<br />

politica dell'istituzione scolastica;<br />

decisione di pubblicazione sul sito dei risultati<br />

RAV<br />

promozione dell’analisi dei bisogni formativi del<br />

personale<br />

proposta nell’ambito del collegio dei docenti di<br />

un’area funzione strumentale de<strong>dic</strong>ata<br />

all’assistenza docenti con specifico riferimento<br />

all’analisi dei bisogni formativi e alla<br />

progettazione di interventi di formazione<br />

promozione nell’ambito degli organi collegiali<br />

dei criteri di formazione delle classi, di gestione, valorizzazione e sviluppo delle risorse umane;<br />

assegnazione dei docenti alle classi e di<br />

definizione dell’orario<br />

costruzione di un organigramma e di una struttura<br />

di staff che promuova il middle management<br />

d’istituto<br />

utilizzazione dello staff di dirigenza per la<br />

preparazione dei lavori degli organi collegiali e<br />

per l’implementazione delle delibere<br />

accordi di rete/convenzioni promozione della partecipazione, cura delle relazioni e dei<br />

legami con il contesto;<br />

<br />

<br />

esplicitazione del collegamento delle decisioni di<br />

spesa con le priorità strategiche e gli obiettivi di<br />

processo<br />

monitoraggio dello stato di avanzamento di ogni<br />

gestione delle risorse strumentali e finanziarie, gestione<br />

amministrativa e adempimenti normativi;<br />

32

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

azione/intervento progetto e dei relativi impegni<br />

di spesa<br />

relazione illustrativa al contratto integrativo<br />

d’istituto circ. MEF 25/12<br />

relazione di accompagnamento al PA<br />

relazione sull’andamento di gestione<br />

relazione illustrativa al conto consuntivo<br />

promozione di uno stile di lavoro centrato sulla<br />

progettazione e sull’orientamento ai risultati che<br />

p<strong>rev</strong>eda in ogni azione/intervento/progetto<br />

specifiche fasi monitoraggio, valutazione e<br />

ren<strong>dic</strong>ontazione<br />

monitoraggio, valutazione e ren<strong>dic</strong>ontazione.<br />

proposta nell’ambito del collegio dei docenti di<br />

un’area funzione strumentale de<strong>dic</strong>ata oltre che<br />

all’autovalutazione a specifiche azioni di<br />

monitoraggio relative a risultati scolastici<br />

intermedi e finali<br />

33

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI<br />

Collaboratore responsabile di plesso<br />

I compiti del responsabile di plesso sono i seguenti:<br />

partecipa alle riunioni di coordinamento indette dal Dirigente scolastico;<br />

collabora all’organizzazione interna dell’Istituto<br />

collabora con la Funzione strumentale nel coordinare l’organizzazione e l’attuazione del POF;<br />

collabora alla formazione delle classi secondo i criteri stabiliti dagli organi collegiali e dal<br />

regolamento di istituto;<br />

collabora alla definizione dell’orario del personale docente secondo i criteri stabiliti dagli<br />

organi collegiali e dal regolamento di istituto<br />

provvede all’organizzazione delle sostituzioni dei docenti assenti<br />

collabora nell’organizzazione di eventi e manifestazioni, anche in collaborazione con Enti e/o<br />

Associazioni esterne;<br />

collabora nella fase delle iscrizioni degli alunni;<br />

predispone questionari e modulistica interna;<br />

fornisce ai docenti materiali sulla gestione interna dell’Istituto;<br />

collabora nella predisposizione dei calendari delle attività didattiche e funzionali<br />

all’insegnamento;<br />

Il Docente collaboratore responsabile di plesso organizza in modo autonomo la propria attività in<br />

ordine ai compiti di competenza affidati con la presente nomina.<br />

In tale veste, nei limiti di poteri gerarchici e funzionali adeguati alla natura dell'incarico conferito,<br />

in qualità di “Preposto” ai sensi dell’art. 19 del D.Lgs. 81/2008 sarà compito del responsabile<br />

sovrintendere e vigilare sull’osservanza da parte dei singoli lavoratori (Docenti ed ATA) delle<br />

disposizioni impartite a livello d’Istituto in materia di salute e sicurezza sul lavoro e di uso dei mezzi<br />

di protezione collettivi e dei dispositivi di protezione individuale e, in caso di inosservanza, informare<br />

immediatamente il DS. Egli inoltre è tenuto a<br />

a. garantire l'attuazione delle direttive in materia di sicurezza ricevute, controllandone la corretta<br />

esecuzione da parte di Docenti, ATA ed alunni ed esercitando un funzionale potere di iniziativa;<br />

b. verificare che solo i Docenti e gli ATA autorizzati accedano alle zone che li espongono ad un<br />

rischio grave e specifico;<br />

c. richiedere l’osservanza delle misure per il controllo delle situazioni di rischio in caso di<br />

emergenza;<br />

d. dare istruzioni affinché Docenti, ATA, alunni ed eventuali ospiti, in caso di pericolo grave,<br />

immediato e inevitabile, abbandonino il plesso o la zona pericolosa;<br />

e. informare tempestivamente i Docenti, gli ATA, gli alunni e gli eventuali ospiti esposti al rischio<br />

di un pericolo grave e immediato circa il rischio stesso e le disposizioni prese o da prendere in<br />

materia di protezione;<br />

f. astenersi, salvo eccezioni debitamente motivate, dal richiede a Docenti e ATA di riprendere la<br />

loro attività in una situazione di lavoro in cui persiste un pericolo grave e immediato;<br />

g. segnalare allo Scrivente sia le deficienze dei mezzi e delle attrezzature di lavoro e dei dispositivi<br />

di protezione individuale, sia ogni altra condizione di pericolo che si verifichi nel plesso e della<br />

quale venga a conoscenza sulla base della formazione ricevuta;<br />

h. frequentare l’apposito corso di formazione, ed i relativi aggiornamenti, che sarà cura del DS<br />

con funzioni di Datore di lavoro realizzare al più presto possibile, relativamente a:<br />

- compiti del preposto in materia di salute e sicurezza del lavoro;<br />

- principali soggetti coinvolti e i relativi obblighi;<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

- definizione e individuazione dei fattori di rischio;<br />

- valutazione dei rischi;<br />

- individuazione delle misure tecniche, organizzative e procedurali di p<strong>rev</strong>enzione e protezione.<br />

Nelle sedi di S.Gregorio e Oliveto i responsabili raccolgono ogni tipo di atto, con diritto esclusivo al<br />

loro maneggio, indirizzato all’IIS Assteas e provvedono a recapitarlo tempestivamente presso la<br />

Segreteria dell’Istituto nella sede di Buccino.<br />

Coordinatore di classe<br />

Egli è tenuto a:<br />

1. presiedere le riunioni del consiglio di classe, quando non è personalmente presente il Dirigente<br />

Scolastico, e curarne la verbalizzazione tramite la nomina di un segretario per la singola seduta;<br />

2. curare in proprio la verbalizzazione dello scrutinio presieduto dal Dirigente Scolastico e collaborare<br />

per il corretto svolgimento degli scrutini;<br />

3. farsi portavoce nelle assemblee con i genitori; presiedere le assemblee relative alle elezioni degli<br />

organi collegiali;<br />

4. garantire l’ordinato svolgimento delle riunioni, facilitando la partecipazione di tutte le componenti<br />

e assicurando la discussione e la deliberazione su tutti i punti all’ordine del giorno;<br />

5. coordinare l’attività didattica del consiglio di classe, verificando in itinere e a fine anno il piano di<br />

lavoro comune del consiglio di classe;<br />

6. coordinare per le classi finali la stesura del Documento del <strong>15</strong> maggio;<br />

7. gestire il rapporto con le famiglie degli studenti, per quanto attiene a problematiche generali e non<br />

specifiche delle singole discipline;<br />

8. curare lo svolgimento dei procedimenti disciplinari di competenza del consiglio, nel rispetto del<br />

regolamento di istituto;<br />

9. verificare perio<strong>dic</strong>amente lo stato di avanzamento del Piano Educativo Individualizzato redatto per<br />

gli alunni diversamente abili eventualmente frequentanti la classe e in generale del Piano<br />

Didattico Personalizzato predisposto per gli Studenti BES;<br />

10. coordinare lo svolgimento di visite guidate e uscite didattiche, la partecipazione della classe ad<br />

attività integrative ed extracurricolari, verificandone la rispondenza quantitativa e qualitativa alla<br />

programmazione annuale: il tutto attraverso l’interlocuzione con il Referente viaggi di istruzione,<br />

visite guidate e scambi culturali con l’estero e, nelle sedi di S.Gregorio e Oliveto, anche<br />

attraverso l’interlocuzione con il Responsabile di plesso.<br />

11. verificare la regolarità della frequenza scolastica degli studenti, avendo costantemente aggiornata<br />

la situazione delle assenze degli allievi e segnalando tempestivamente (anche inviando specifiche<br />

comunicazioni scritte alle famiglie tramite la Presidenza o telefonicamente) tutti i casi di assenze<br />

fuori norma e/o non chiari;<br />

12. prendere contatti diretti con le famiglie in caso di anomalie;<br />

13. informare tempestivamente la presidenza, per i provvedimenti di competenza, qualora permanga<br />

una frequenza irregolare;<br />

14. facilitare la comunicazione tra la presidenza, gli studenti e le famiglie.<br />

Nelle sedi di S. Gregorio e Oliveto sarà particolare cura dei coordinatori raccogliere ogni tipo di atto<br />

indirizzato all’IIS Assteas e accidentalmente pervenuto in loro mano e consegnarlo<br />

tempestivamente alla Segreteria dell’Istituto nella sede di Buccino oppure al Responsabile di<br />

sede;<br />

35

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Funzioni strumentali<br />

AREA<br />

Area 1: Gestione del Piano<br />

dell’Offerta Formativa triennale<br />

- Multimedialità e<br />

comunicazione –<br />

Promozione della formazione<br />

digitale del personale.<br />

Area 2: Autovalutazione<br />

d’Istituto e valutazione degli<br />

apprendimenti - Sostegno al<br />

lavoro dei docenti relativamente<br />

ai fabbisogni formativi<br />

emergenti dalle azioni di<br />

autovalutazione e valutazione<br />

dell’istituzione scolastica.<br />

Area 3: Sostegno al lavoro degli<br />

alunni (Disagio – disabilitàpromozione<br />

delle eccellenze) –<br />

OBIETTIVI<br />

1. Monitoraggio e coordinamento del POF triennale; controllo<br />

della coerenza interna del piano e dei progetti ad esso<br />

collegati.<br />

2. Elaborazione e aggiornamento del documento inerente il<br />

Piano dell’Offerta Formativa triennale;<br />

3. Organizzazione e coordinamento dell’informazione ad<br />

alunni e famiglie del piano dell’offerta formativa, stesura<br />

del prospetto sintetico per i genitori.<br />

4. Revisione, aggiornamento, cura del sito della scuola<br />

(circolari, modulistica per uso interno/esterno, documenti<br />

vari, pubblicazione di lavori realizzati dagli allievi,<br />

materiali relativi a progetti in corso) con specifico<br />

riferimento all’area Trasparenza e a quanto di competenza<br />

del Referente sito in base al PTTI d’Istituto;<br />

5. Promozione della formazione digitale tra il personale e gli<br />

studenti<br />

6. Elaborazione di modelli e standard di snellimento<br />

amministrativo-burocratico<br />

1. Gestione RAV (autoanalisi e autovalutazione d’istituto);<br />

2. Coordinamento del lavoro del nucleo di autovalutazione (in<br />

sostituzione del DS)<br />

3. Referente INVALSI, gestione procedure INVALSI OCSE-<br />

PISA, organizzazione prove interne (calendario, raccolta dati)<br />

4. Adempimento a richieste ministeriali e simili relative a<br />

particolari forme di monitoraggio.<br />

5. Socializzazione dei risultati dell’autoanalisi ed<br />

autovalutazione d’istituto (in collaborazione con l’Area 1)<br />

6. Supporto didattico e archiviazione strumenti di valutazione<br />

degli apprendimenti degli alunni; organizzazione e<br />

archiviazione prove di ingresso<br />

7. Analisi dei bisogni formativi dei docenti e mappatura<br />

competenze; formulazione del piano di aggiornamento e di<br />

formazione dei docenti dell’Istituto e valutazione<br />

dell’efficacia dei progetti di formazione.<br />

8. Supporto didattico e promozione delle attività di ricerca, cura<br />

della documentazione educativa (raccolta di materiali<br />

progettuali, predisposizione di strumenti per la<br />

documentazione, (archivio cartaceo e informatico).<br />

9. Cura, raccolta e archiviazione digitale dei materiali prodotti<br />

(quest’ultima azione in collaborazione con l’Area1)<br />

1. Rilevazione e analisi dei bisogni di alunni e famiglie: indagine<br />

trasversale e socio-ambientale.<br />

2. Supporto didattico, coordinamento e monitoraggio delle<br />

attività di recupero, dei percorsi di insegnamentoapprendimento<br />

per gli alunni diversamente abili,<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

orientamento in ingresso e uscita<br />

– Alternanza scuola lavoro.<br />

L’area 3 si suddivide in 3<br />

articolazioni di sede: Area 3<br />

Buccino, Area 3 S.Gregorio, Area<br />

3 Oliveto Citra.<br />

3. Documentazione, socializzazione ed archiviazione dei<br />

materiali prodotti (in collaborazione con il referente PAI/GLI,<br />

con i responsabili di plesso e i coordinatori di classe)<br />

4. Cura promozione e coordinamento delle azioni a favore delle<br />

eccellenze (Olimpiadi, Colloqui fiorentini e similari);<br />

5. Ricognizione delle risorse utilizzabili per consulenza e<br />

supporto all’azione della scuola per il benessere degli alunni<br />

6. Selezione e promozione in generale di attività a favore degli<br />

studenti;<br />

7. Attività di orientamento in ingresso e in uscita. Con<br />

riferimento alle attività di orientamento in ingresso la FS Area<br />

3 presiede la commissione orientamento.<br />

8. Promozione e coordinamento delle attività di alternanza<br />

scuola lavoro (in collaborazione con il DS);<br />

9. Assistenza alla redazione della modulistica e della<br />

documentazione di settore, che resta a cura e sotto la<br />

responsabilità dei tutor interni ASL.<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

Azioni generali comuni alle Figure Strumentali<br />

PARTECIPANO alle riunioni dello staff di Dirigenza;<br />

SEGUONO e PARTECIPANO per quanto di loro competenza l’iter comunicativo e<br />

operativo tra Dirigenza, Segreteria, personale docente e ATA;<br />

COOPERANO con il DS, i suoi collaboratori, gli altri docenti assegnatari di F.S., i<br />

Responsabili di plesso, i coordinatori e tutte le altre posizioni organizzative ricoperte dai<br />

docenti dell’Istituto;<br />

COORDINANO lavori di gruppo e progetti;<br />

REALIZZANO iniziative perseguendo le finalità <strong>dic</strong>hiarate nel POF triennale.<br />

Responsabili di dipartimento<br />

(Area umanistica Area scientifico-matematica Area scientifico tecnologica Area linguistica)<br />

Promuovono<br />

l’individuazione da parte dei colleghi degli obiettivi cognitivi e formativi delle discipline afferenti al<br />

dipartimento (per anno e per indirizzo)<br />

lo scambio fra insegnanti di diverse discipline, mirante all’aggiornamento dei nodi disciplinari e alla<br />

progettazione multi e interdisciplinare<br />

la diffusione e la restituzione (feed back) delle iniziative di ricerca disciplinare e di progettazione<br />

modulare,<br />

l’accoglienza ed un efficace inserimento dei colleghi di nuova nomina<br />

Coordinano<br />

la raccolta, l’archiviazione e la diffusione di materiale didattico e di supporto comune (ad esempio test<br />

d’ingresso, prove strutturate, verifiche comuni)<br />

37

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

<br />

<br />

<br />

l’analisi di nuove proposte di libri di testo<br />

l’acquisto di sussidi e strumenti didattici<br />

la partecipazione ad attività connesse con l’aggiornamento e/o l’autoaggiornamento<br />

l’interazione con il territorio<br />

Collaborano<br />

ad eventuali precisazioni utili alla Progettazione dell’offerta formativa dell’Istituto e<br />

possono convocare, p<strong>rev</strong>ia segnalazione alla Presidenza, i docenti dell’area.<br />

Referente GLI/BES<br />

Si occupa di:<br />

a) convocare e presiedere le riunioni del GLI, su delega del dirigente scolastico;<br />

b) coordinare l’attività del GLI in generale;<br />

c) tenere i contatti con l’ASL e con gli altri Enti esterni all’Istituto;<br />

d) verificare che la documentazione relativa agli alunni disabili garantisca la sicurezza ai sensi<br />

del documento programmatico sulla sicurezza dei dati personali e sensibili dell’Istituto;<br />

e) convocare i consigli di classe/modulo quando necessario, d’intesa con il dirigente scolastico<br />

e i coordinatori di classe, per discutere questioni attinenti ad alunni disabili;<br />

f) partecipare a convegni, mostre e manifestazioni riguardanti l’han<strong>dic</strong>ap;<br />

g) formulare proposte per la formazione e l’aggiornamento dei docenti, dei collaboratori<br />

scolastici e del personale amministrativo;<br />

h) raccogliere eventuali proposte avanzate dai genitori membri del GLI.<br />

Responsabile viaggi d’istruzione e scambi culturali con l’estero<br />

1. Coordina le proposte dei consigli di classe<br />

2. Supporta la segreteria nelle attività istruttorie e di individuazione dell’agenzia di viaggio<br />

Responsabile biblioteca<br />

1. Aggiorna il catalogo<br />

2. Coordina le richieste di nuovo materiale librario e multimediale<br />

3. Provvede al prestito e alla custodia del materiale librario e multimediale della biblioteca<br />

Responsabile laboratorio<br />

1. controlla ad inizio anno scolastico le condizioni del materiale esistente,<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

2. verifica che l’effettiva consistenza delle apparecchiature del laboratorio o settore assegnato<br />

corrisponda a quanto riportato sul rispettivo registro, che su ogni apparecchiatura sia applicato il<br />

corrispondente numero di registrazione e segnala ogni eventuale discordanza o mancanza perché si provveda<br />

alla regolarizzazione;<br />

3. denuncia tempestivamente al Direttore SGA gli eventuali eventi dannosi, fortuiti o volontari, e, in caso<br />

di furto, verifica se e cosa è stato rubato;<br />

4. provvede al riordino del materiale affidato e dopo l’uso, se trattasi di strumentazione ad uso mobile<br />

(es. audiovisivi, ecc.), alla sua custodia nel locale che risulta in<strong>dic</strong>ato nell’elenco allegato al presente verbale<br />

e nel registro di inventario.<br />

5. organizza la fruizione dei beni avuti in consegna in modo che ogni disfunzione ed eventuali ammanchi<br />

vengano subito evidenziati e segnalati al Direttore SGA.<br />

Strumentalmente a queste attività:<br />

6. verifica lo stato dei laboratori e fornire al Direttore SGA informazioni sulle necessità di intervento di<br />

manutenzione o riparazione o sostituzione di beni deteriorati, danneggiati o perduti in modo che ogni anomalia<br />

alle apparecchiature venga tempestivamente segnalata e rimossa;<br />

7. controlla il software installato nei computer a lui affidati in modo che sia presente solo quello di cui<br />

esiste corrispondente licenza d’uso.<br />

Commissione di orientamento<br />

E’ costituita per ciascuna sede con docenti rappresentativi delle aree disciplinari che<br />

definiscono le caratteristiche culturali professionali e didattiche di ciascun indirizzo e che<br />

dovrebbero afferire ed affiancare l’attività delle funzioni strumentali preposte<br />

all’orientamento.<br />

I docenti membri delle commissioni di orientamento sono individuati da ciascun<br />

dipartimento.<br />

Staff di direzione<br />

E’ formato dai docenti collaboratori del dirigente scolastico e responsabili delle sedi associate, dai<br />

docenti incaricati di funzione-strumentale e dai Responsabili di Dipartimento. Lo Staff e elabora e<br />

individua proposte e procedure per migliorare le attività connesse con la realizzazione del PTOF,<br />

collabora nel proporre itinerari didattici, predispone materiali di analisi e discussione per consentire<br />

agli organi collegiali di operare il monitoraggio e la <strong>rev</strong>isione in itinere del Piano dell'offerta<br />

formativa. Lo staff può essere integrato da altri docenti con specifiche responsabilità o competenze<br />

in relazione alle esigenze che si presentano in corso d’anno.<br />

Nucleo interno di autovalutazione<br />

Il nucleo interno di valutazione e miglioramento è costituito dal DS e dalle FFSS e si occupa della<br />

predisposizione/aggiornamento del Rapporto (RAV), della proposta e del monitoraggio del Piano di<br />

Miglioramento (PdM).<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

DIDATTICA LABORATORIALE<br />

Sono attivi nell’IIS ASSTEAS i seguenti laboratori:<br />

LICEO SCIENTIFICO LINGUISTICO SEDE BUCCINO<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

Laboratorio di Fisica<br />

Laboratorio di Chimica e Biologia<br />

Laboratorio di Informatica<br />

Laboratorio Linguistico<br />

Laboratorio di Ceramica<br />

ITIS SEDE S.GREGORIO<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

Laboratorio di Elettronica e telecomunicazioni<br />

Laboratorio di Fisica<br />

Laboratorio di Chimica<br />

Laboratorio di Sistemi<br />

Laboratorio Tecnologico<br />

Laboratorio Multimediale<br />

Laboratorio Informatica<br />

ITIS / IPSIA SEDE OLIVETO C.<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

Laboratorio di Meccanica<br />

Laboratorio Termotecnica<br />

Laboratorio di Informatica<br />

Laboratorio di Modellistica e Confezioni<br />

In generale la didattica laboratoriale privilegia un apprendimento centrato sulla costruzione di<br />

competenze, oltre che di conoscenze e abilità, sullo studio di casi, sull’organizzazione della classe in<br />

cooperative learning, sulla capacità di produrre e riprodurre gli oggetti culturali di apprendimento.<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO<br />

Il potenziamento dell’offerta formativa in alternanza scuola lavoro trova puntuale riscontro nella<br />

legge 13 luglio 20<strong>15</strong>, n.107, che ha inserito organicamente questa strategia didattica nell’offerta<br />

formativa di tutti gli indirizzi di studio della scuola secondaria di secondo grado come parte<br />

integrante dei percorsi di istruzione, stabilendo un monte ore obbligatorio per attivare le esperienze<br />

di alternanza che dal corrente anno scolastico 20<strong>15</strong>/16 e coinvolgendo, a partire dalle classi terze,<br />

tutti gli studenti del secondo ciclo di istruzione.<br />

La legge 107/20<strong>15</strong> sistematizza l’alternanza scuola lavoro a partire dall’a.s.20<strong>15</strong>-<strong>2016</strong> nel<br />

secondo ciclo di istruzione, attraverso:<br />

a) la p<strong>rev</strong>isione di percorsi obbligatori di alternanza nel secondo biennio e nell’ultimo anno<br />

della scuola secondaria di secondo grado, con una differente durata complessiva rispetto agli<br />

ordinamenti: almeno 400 ore negli istituti tecnici e professionali e almeno 200 ore nei licei, da<br />

inserire nel Piano triennale dell’offerta formativa;<br />

b) la possibilità di stipulare convenzioni per lo svolgimento di percorsi in alternanza anche con<br />

gli ordini professionali e con enti che svolgono attività afferenti al patrimonio artistico, culturale e<br />

ambientale o con enti di promozione sportiva riconosciuti dal CONI;<br />

c) la possibilità di realizzare le attività di alternanza durante la sospensione delle attività<br />

didattiche e all’estero, nonché con la modalità dell’impresa formativa simulata;<br />

d) l’affidamento al Dirigente scolastico del compito di individuare le imprese e gli enti pubblici<br />

e privati disponibili per l’attivazione di percorsi di alternanza scuola lavoro e di stipulare con<br />

venzioni finalizzate anche a favorire l’orientamento dello studente. Analoghe convenzioni possono<br />

essere stipulate con musei e altri luoghi della cultura, nonché con gli uffici centrali e periferici del<br />

Ministero per i beni e le attività culturali.<br />

Per il triennio 16/19 l'Istituto Assteas ha p<strong>rev</strong>isto l'attivazione di percorsi in ASL nelle classi del<br />

triennio di tutti gli indirizzi con la seguente articolazione:<br />

INDIRIZZO/<br />

CLASSI<br />

LICEO classi III 70 Classi IV 80 Classi V 50<br />

ITIS S.Greg. classi III 140 Classi IV 160 Classi V 100<br />

ITIS Oliveto C. classi III 140 Classi IV 160 Classi V 100<br />

IPIA Oliveto C. classi III 140 Classi IV 160 Classi V 100<br />

I periodi di effettuazione delle attività in alternanza p<strong>rev</strong>edono lo svolgimento durante due<br />

settimane alla fine dell'anno scolastico e/o del I trimestre, due settimane in orario pomeridiano (con<br />

un impegno massimo giornaliero pari a 6,5 ore) e la restante parte in orario antimeridiano durante e<br />

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in sostituzione alle normali attività scolastiche.<br />

Cura precipua ed elemento caratterizzante delle attività di alternanza promosse dall’IIS Assteas è il<br />

rapporto organico e continuativo con il territorio. Attorno al percorso formativo scolastico curricolare<br />

si intende costruire una salda e duratura rete di rapporti con istituzioni ed aziende del territorio, al<br />

fine non solo di favorire genericamente l’ingresso dello studente nel mondo del lavoro ma di<br />

accrescerne la sensibilità e la consapevolezza alla cultura del lavoro e della sicurezza.<br />

Di seguito sono presentate le linee progettuali dei percorsi in ASL p<strong>rev</strong>isti per tutti gli indirizzi<br />

dell'Istituto.<br />

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Progetto ASL – Liceo Scientifico e Linguistico - Buccino<br />

1. TITOLO DEL PROGETTO<br />

Antica Volcei tra storia, arte, scienza e tecnica. – ASOC “A Scuola di OpenCoesione”<br />

2. IMPRESE / ASSOCIAZIONI DI CATEGORIA, PARTNER PUBBLICI, PRIVATI E<br />

TERZO SETTORE<br />

Comune di Buccino<br />

Pro Loco Buccino – Sopraintendenza Archeologica (Ufficio Beni Archeologici di Buccino)<br />

Magaldi Power S.p.A. (Leader mondiale nel trasporto meccanico di materiali sfusi ed abrasivi,<br />

a temperature estremamente elevate o in condizioni di processo difficilissime – Azienda attiva<br />

nella costruzione di soluzioni Green Energy)<br />

STATUSGIOVANI, associazione culturale NOPROFIT comune di Buccino<br />

3. ABSTRACT DEL PROGETTO<br />

CONTESTO DI PARTENZA<br />

Il territorio in cui insiste il Liceo Scientifico e Linguistico “Assteas” rappresenta l' Antica<br />

Volcej, l'attuale comune di Buccino, che ha visto sin dall’epoca preistorica lo sviluppo di<br />

insediamenti umani, testimoniato da un patrimonio archeologico di straordinario interesse storico<br />

ed artistico che si fonde con le risorse naturalistiche, paesaggistiche ed enogastronomiche, in molti<br />

casi esclusive ed assolutamente peculiari.<br />

Il tessuto urbano conserva ancora notevoli resti della città antica ancora in uso nel centro<br />

storico, associati ad un uso del territorio che presenta un'impressionante continuità con l'antico,<br />

con un'economia ancora p<strong>rev</strong>alentemente basata sull'agricoltura e la pastorizia.<br />

Grazie alla sua posizione strategica, presenta un sistema di collegamenti stradali particolarmente<br />

favo<strong>rev</strong>ole unito ad una capacità di accoglienza qualitativamente e quantitativamente<br />

soddisfacente.<br />

Tuttavia tali opportunità non vengono adeguatamente sfruttate: l’importante patrimonio del<br />

territorio volceiano continua ad essere conosciuto solo in ristrettissimi ambiti, i servizi al turista<br />

sono trascurabili e la frammentazione del tessuto imprenditoriale inibisce azioni comuni che<br />

offrano almeno la prospettiva di un appropriato ritorno economico.<br />

Il territorio limitrofo, inoltre, presenta una varietà di microattrattori che lo rendono unico nel<br />

panorama regionale. In particolare nello stesso ambito territoriale coesistono le risorse termali di<br />

Contursi Terme e naturalistiche degli Alburni, che manifestano un grado di attrazione piuttosto<br />

significativo. Rimane però marginale il livello di integrazione che queste eccellenze hanno stabilito<br />

con il territorio nel quale si collocano rimanendo l’offerta locale, in termini di prodotti e servizi<br />

agroalimentari ed agro-ambientali, non completamente attivata.<br />

Manca, inoltre, il collegamento tra i vari microattrattori in una forma strutturata e fruibile dal<br />

turista.<br />

Modesta è la presenza di attività imprenditoriali e di artigianato locale, ancora più scarsa,<br />

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inoltre, la presenza di industrie, anche se proprio nel territorio di Buccino è localizzata un'industria<br />

operante nel settore dell'energia e delle costruzioni meccaniche di importanza sovranazionale con<br />

presenza in numerosi paesi nei cinque continenti.<br />

Obiettivi strategici dell''Amministrazione comunale inseriti nel Progetto Integrato Territoriale<br />

“Itinerario Culturale Antica Volcej” è quello di costruire intorno all’antica Volcei un itinerario del<br />

territorio interno dell’Alto - Medio Sele e Tanagro conferendo ad esso una funzione turisticoculturale<br />

di rilievo, rompendo un modello sociale improduttivo e passivo.<br />

All'interno del progetto gli obiettivi p<strong>rev</strong>isti sono:<br />

- Integrazione tra la tutela e la valorizzazione del sistema delle risorse culturali per lo<br />

sviluppo imprenditoriale e la crescita economica.<br />

- Migliorare la qualità dell’ambiente<br />

- Promuovere le attività di restauro ed i servizi ad esse indispensabili;<br />

- Incentivare la redditività del settore dei Beni Culturali e Paesaggistici, favorendo le<br />

vocazioni alla specializzazione settoriale all'insegna dell’efficienza, della qualità, dell'innovazione<br />

tecnologica e gestionale;<br />

- Sviluppare le attività e le infrastrutture connesse con il turismo e le peculiarità<br />

storico/culturali con possibilità di ricaduta occupazionale nei comparti dell'edilizia, artigianato,<br />

trasporti e servizi;<br />

- Attrarre nuove iniziative imprenditoriali per infittire le maglie del tessuto produttivo locale<br />

- Sviluppare le attività connesse con il paesaggio e le tradizioni agro-rurali e con l’ambiente<br />

e le risorse naturali;<br />

- Promuovere il turismo sostenibile a basso impatto, attraverso lo sviluppo della piccola<br />

ricettività, e dei servizi turistici;<br />

- Favorire la produzione, la trasformazione, la commercializzazione e la valorizzazione<br />

dell’artigianato tradizionale contrassegnato dalla qualità e tipicità;<br />

- Incentivare le conoscenze e le competenze degli addetti alla promozione, alla cura e alla<br />

salvaguardia dei beni culturali.<br />

Sul territorio è presente una ricca offerta di percorsi di istruzione che possono favorire un<br />

inserimento nel tessuto produttivo di giovani diplomati e rallentare l'esodo che vede i giovani del<br />

territorio cercate altrove la propria realizzazione sociale e lavorativa.<br />

4.OBIETTIVI E FINALITA’ IN COERENZA CON I BISOGNI FORMATIVI DEL<br />

TERRITORIO<br />

Il Liceo Scientifico “Assteas” di Buccino si appresta per la prima volta a realizzare un progetto<br />

di Alternanza Scuola-Lavoro (ASL) quale tirocinio formativo e di orientamento, stipulando<br />

convenzioni con Enti pubblici, privati e Aziende del territorio. Questo progetto, avente finalità<br />

formative e professionalizzanti darà agli allievi la possibilità di frequentare Enti/Aziende per<br />

compiervi un periodo di presenza a scopo cognitivo del mondo del lavoro.<br />

Gli studenti sentono il bisogno di conoscere l’ambiente lavorativo con il quale dovranno<br />

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rapportarsi e nel quale dovranno sapersi orientare per poter realizzare il proprio futuro.<br />

L’idea progettuale che qui si presenta si inserisce pienamente nel percorso liceale dal momento<br />

che l’ alternanza scuola-lavoro non costituisce solo un percorso formativo, ma una nuova<br />

metodologia didattica che si realizza all’interno dei percorsi di studio curricolari e si propone lo<br />

stesso obiettivo formativo dei percorsi ordinari, trovando piena corrispondenza nel Regolamento<br />

dei Nuovi licei dove “le istituzioni scolastiche a partire dal secondo biennio stabiliscono le<br />

modalità per l’approfondimento delle conoscenze, delle abilità e delle competenze richieste per<br />

l’accesso ai relativi percorsi o per l’inserimento nel mondo del lavoro. L’approfondimento può<br />

essere realizzato anche nell’ambito dei percorsi di alternanza scuola lavoro di cui al Dlgs 77/05<br />

nonché attraverso l’attivazione di moduli, di iniziative studio-lavoro per progetti , di<br />

esperienze pratiche e di tirocinio”.<br />

La legge 107/<strong>15</strong> ha reso obbligatorio l'attuazione di percorsi in ASL p<strong>rev</strong>edendo un numero<br />

di ore pari a 200 negli ultimi tre anni del liceo.<br />

Il progetto affronta l’esperienza dell’ASL con le finalità di:<br />

<br />

<br />

<br />

Allargare e qualificare l’offerta formativa (come specificato nel POF di Istituto);<br />

Offrire agli allievi una esperienza in grado di potenziare conoscenze, capacità e competenze;<br />

Qualificare la programmazione scolastica.<br />

si è ritenuto importante:<br />

<br />

tivare un percorso di orientamento al lavoro inserito a pieno titolo nel curricolo scolastico;<br />

<br />

nforzare i moduli di orientamento-formazione in aula con momenti di alternanza in azienda;<br />

realizzare un collegamento organico del sistema dell’istruzione e della formazione con il<br />

mondo del lavoro e la società civile;<br />

aiutare gli allievi a riflettere sulla relazione tra professionalità e contesto lavorativo in cui<br />

viene esercitata.<br />

at<br />

ri<br />

Gli obiettivi sono organizzati sulla base delle seguenti tipologie:<br />

- Didattici/disciplinari<br />

Gli studenti recuperano e consolidano apprendimenti, ne acquisiscono di nuovi,si accorgono<br />

di ciò che non sanno, ristrutturano i loro saperi. Gli apprendimentipossibili riguardano non solo i<br />

saperi professionali, ma tendenzialmente tutte le discipline.<br />

Le esperienze in Alternanza possono portare inoltre ad un aumento della motivazione ad<br />

apprendere, alla possibilità di integrare i saperi teorici che restano altrimenti distinti nelle diverse<br />

discipline scolastiche, di contestualizzare le conoscenze astratte, di proceduralizzarle in sequenze<br />

operative.<br />

In fase di progettazione dell’esperienza in impresa è possibile fare emergere i ‘punti di<br />

contatto’ con i contenuti dei diversi insegnamenti e le opportunità di sviluppo di obiettivi disciplinari.<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

- Cognitivi trasversali/metodologici<br />

3. Capacità di osservare, monitorare, misurare, esplorare, ricercare informazioni,<br />

percepire, prestare attenzione, concentrarsi/essere vigili, richiamare alla memoria,<br />

confrontare, decodificare/riconoscere/identificare, rappresentare, schematizzare,<br />

analizzare/interpretare, ragionare in modo euristico o algoritmico, categorizzare,<br />

inferire/dedurre, generalizzare, formulare punti di vista provvisori, argomentare,<br />

definire/fare un bilancio, valutare, riferire, pianificare l’attività;<br />

4. Capacità di porre un problema, decidere, valutare aspetti positivi e negativi, definire gli<br />

ambiti del problema, valutare gli spazi di soluzione, prefigurare gli esiti,<br />

scegliere la soluzione più adeguata.<br />

- Educativi/ di cittadinanza<br />

In base alle attività che gli studenti potranno svolgere, verranno sviluppati: senso di<br />

responsabilità, autonomia, puntualità, precisione, adattabilità, senso etico, rispetto regole, altri,<br />

ambiente, propositività, serietà, sicurezza, tolleranza, coerenza, elasticità mentale, creatività.<br />

<br />

Rendere consapevoli gli studenti dei tratti costitutivi dell'identità culturale del territorio;<br />

Utilizzo di moduli interdisciplinari e tecniche di approccio multisensoriali per una<br />

conoscenza complessiva di un paesaggio – territorio (odori, sapori, emozioni visive, scenari naturali,<br />

conoscenze storiche, artistiche, archeologiche), per lo sviluppo di sensibilità a riconoscere, tutelare<br />

e valorizzare il territorio di appartenenza;<br />

- Sociali<br />

Capacità di lavorare con gli altri, di ascolto, competenze comunicative (utilizzo di linguaggio<br />

verbale e non verbale, ecc.), capacità di relazionarsi con soggetti diversi (colleghi, responsabili, tutor,<br />

ecc.), riconoscere gerarchia.<br />

- Emotivi<br />

<br />

Mettersi alla prova, fiducia in sé, autostima, autoregolazione.<br />

- Orientativi<br />

Opportunità di conseguire la conoscenza del settore, dell’organizzazione, dei ruoli lavorativi,<br />

lo sviluppo della rappresentazione del lavoro e del sé al lavoro, l’autoconsapevolezza di propensioni<br />

e interessi.<br />

5.ATTIVITA’<br />

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AREA collaborazione con ProLoco Buccino-Soprintendenza – Museo “Volcei - Marcello<br />

Gigante”:<br />

<br />

introduzione ai ruoli che operano in ambito ricerca, cura e gestione delle collezioni, come<br />

conservatori, catalogatori e restauratori, ai ruoli che si occupano dei rapporti con il<br />

pubblico, come educatori museali, operatori, addetti biglietteria e responsabili<br />

dell’accoglienza e conservazione o bibliotecari, o delle mansioni di carattere<br />

amministrativo e gestionale, dai responsabili amministrazione / segreteria / ufficio stampa<br />

ai web master, o alla progettazione degli allestimenti degli spazi museali e delle mostre.<br />

AREA collaborazione con Amministrazione comunale di Buccino<br />

<br />

collaborazione con l'ufficio tecnico comunale per:<br />

una ricognizione sui profili professionali coinvolti nella gestione delle tematiche ambientali per<br />

una amministrazione comunale<br />

progettazione di una operazione di monitoraggio con successiva fase di realizzazione, analisi<br />

dati, documentazione, divulgazione/diffusione risultati su parametri ambientali di interesse sociale.<br />

Progettazione e realizzazione di interventi cd di street art<br />

AREA collaborazione con MAGALDI POWER SPA<br />

1. Area scientifico-tecnologica: partecipazione alla realizzazione di un flowchart di un<br />

prodotto realizzato dall'azienda, dalla fase di ideazione/progettazione all'assistenza al cliente.<br />

2. Area storico-scientifica: partecipazione a project work per la realizzazione di uno spazio<br />

museale de<strong>dic</strong>ato agli antenati della famiglia Magaldi che annovera imprenditori e inventori, e alla<br />

storia della azienda titolare di numerosi b<strong>rev</strong>etti per strumentazioni e procedure industriali.<br />

AREA ASOC (A Scuola di OpenCoesione)<br />

ll progetto “A Scuola di OpenCoesione” è finalizzato a promuovere, tra gli studenti, principi di<br />

cittadinanza attiva e consapevole del proprio territorio e del ruolo dell’intervento pubblico, anche<br />

con l’impiego di tecnologie di informazione e comunicazione.<br />

Le classi che partecipano al progetto “A Scuola di OpenCoesione” saranno impegnate nel corso<br />

dell’anno scolastico in un percorso didattico, guidato dal docente referente, che p<strong>rev</strong>ede:<br />

monitoraggio civico dei progetti finanziati con le risorse per la coesione attraverso<br />

l’apprendimento di tecniche avanzate di ricerca; reperimento, analisi ed elaborazione di dati;<br />

utilizzo di tecniche avanzate di comunicazione e storytelling; incontri ed interviste con le<br />

istituzioni e i soggetti beneficiari dei finanziamenti oggetto della ricerca scelta; organizzazione di<br />

eventi per il coinvolgimento della comunità scolastica e territoriale.<br />

Il progetto si svolgerà attraverso la didattica ordinaria ed extra-curricolare per costruire un<br />

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percorso di alternanza scuola lavoro, anche in collaborazione con le associazioni di supporto al<br />

progetto, nell’ambito dell’autonomia scolastica.<br />

RISULTATI E IMPATTO<br />

I risultati programmati sono:<br />

Allargare e qualificare l’offerta formativa (come specificato nel POF di Istituto);<br />

Offrire agli allievi una esperienza in grado di potenziare conoscenze, capacità e competenze;<br />

Qualificare la programmazione scolastica.<br />

Rinforzare i moduli di orientamento-formazione in aula con momenti di alternanza in<br />

azienda;<br />

Realizzare un collegamento organico del sistema dell’istruzione e della formazione con il<br />

mondo del lavoro e la società civile;<br />

Aiutare gli allievi a riflettere sulla relazione tra professionalità e contesto lavorativo in cui<br />

viene esercitata.<br />

6. STRUTTURA ORGANIZZATIVA, ORGANI E RISORSE UMANE COINVOLTI<br />

COMPOSIZIONE DEL CTS/ CS –DIPARTIMENTO/I COINVOLTO/I<br />

Dipartimenti scientifici e tecnologici.<br />

7.COMPITI, INIZIATIVE/ATTIVITÀ CHE SVOLGERANNO I CONSIGLI DI CLASSE<br />

INTERESSATI<br />

Il consiglio di classe cura la programmazione delle attività da svolgere a scuola e nelle aziende,<br />

tenendo in considerazione anche gli aspetti legati alla legislazione e alla sicurezza nei luoghi di lavoro.<br />

Stabilisce i criteri e i metodi di valutazione delle attività svolte dagli alunni.<br />

Tutti i membri del consiglio di classe partecipano alla progettazione, al monitoraggio delle attività<br />

e alla valutazione delle competenze acquisite.<br />

8.COMPITI, INIZIATIVE, ATTIVITÀ CHE I TUTOR INTERNI ED ESTERNI SVOLGE<br />

RANNO IN RELAZIONE AL PROGETTO<br />

Il docente tutor interno, designato tra coloro che, avendone fatto richiesta, svolge il ruolo di<br />

assistenza e guida degli studenti che seguono percorsi in alternanza e verifica, con la collaborazione<br />

del tutor esterno il corretto svolgimento del percorso in alternanza.<br />

Il tutor esterno, nominato dall’azienda, assicura l’accoglienza e l’inserimento dello studente in<br />

azienda e lo assiste nel percorso.<br />

Fornisce alla scuola ogni elemento utile alla verifica e alla valutazione delle attività e dell’efficacia<br />

dei percorsi formativi<br />

9.TUTOR INTERNI<br />

Si p<strong>rev</strong>ede di utilizzare un tutor per ogni classe, possibilmente docente di materie tecnicoscientifiche.<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

10.TUTOR ESTERNI<br />

Realizzare con gli studenti progetti di carattere teorico/pratico che siano in linea con le loro<br />

attività didattiche;<br />

Evidenziare le ricadute sul mondo del lavoro che possono avere le tematiche studiate;<br />

Orientamento verso le tematiche da inserire o approfondire nel programma di studio in base alle<br />

richieste del mercato.<br />

11. RUOLO DELLE STRUTTURE OSPITANTI NELLA FASE DI PROGETTAZIONE E DI<br />

REALIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ PREVISTE DALLE CONVENZIONI<br />

Mettere a disposizione la propria organizzazione, il proprio know-how tecnologico, le proprie<br />

strutture per la progettazione e realizzazione delle attività oggetto del progetto, tramite lo<br />

svolgimento di attività teoriche e pratiche.<br />

12.RISULTATI ATTESI DALL’ESPERIENZA DI ALTERNANZA IN COERENZA CON I<br />

BISOGNI DEL CONTESTO<br />

La prospettiva reale della creazione di occasioni di lavoro, di impegno, di collaborazione con gli<br />

attori principali del tessuto culturale e produttivo del territorio di Buccino.<br />

13. DEFINIZIONE DEI TEMPI E DEI LUOGHI<br />

La definizione temporale delle attività di ASL saranno in linea con lo svolgimento degli<br />

argomenti p<strong>rev</strong>isti nella programmazione delle discipline coinvolte e definite nel consiglio di classe,<br />

rispettando la propedeuticità necessaria per lo svolgimento delle attività p<strong>rev</strong>iste, valutate e<br />

ridefinite di volta in volta dal consiglio di classe.<br />

Lo svolgimento delle attività saranno svolte in azienda e a scuola, in presenza del Tutor<br />

scolastico e/o Tutor aziendale<br />

14.UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIE, STRUMENTAZIONI INFORMATICHE,<br />

NETWORKING<br />

Nel corso del progetto di alternanza si p<strong>rev</strong>ede di utilizzare il laboratorio multimediale comme<br />

supporto alla progettazione, realizzazione e documentazione delle attività.<br />

<strong>15</strong>.MONITORAGGIO DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO<br />

Il progetto sarà monitorato dai tutor e consiglio di classe.<br />

16.VALUTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO<br />

L’alternanza p<strong>rev</strong>ede una fase di valutazione del percorso e dell’apprendimento delle<br />

competenze acquisite dagli allievi, da registrare negli scutini finali.<br />

17.MODALITÀ CONGIUNTE DI ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE (Scuola-Struttura<br />

ospitante)<br />

Il consiglio di classe di concerto con i tutor elabora la documentazione idonea per l’accertamento<br />

delle competenze acquisite.<br />

18.MODALITÀ DI CERTIFICAZIONE/ATTESTAZIONE DELLE COMPETENZE (FORMALI,<br />

INFORMALI E NON FORMALI)<br />

Al termine del percorso di alternanza scuola lavoro si p<strong>rev</strong>ede il rilascio di un attestato agli<br />

allievi che hanno partecipato in modo assiduo e proficuo.<br />

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19.DIFFUSIONE/ COMUNICAZIONE/INFORMAZIONE DEI RISULTATI<br />

L’attività di alternanza è diffusa attraverso il sito istituzionale dell’Istituto d’Istruzione Superiore<br />

“Assteas”.<br />

Sono stati stipulati inoltre protocolli di intesa per lo svolgimento di attività in ASL in continuità con<br />

le aree di intervento precedentemente in<strong>dic</strong>ate con:<br />

DISPAC Università di Fisciano<br />

UNIVERSITÀ DELLA BASILICATA<br />

MIDA di Auletta-Pertosa<br />

PARCO ARCHEOLOGICO di Paestum<br />

TERME di Contursi<br />

BOOKSPRINT di Romagnano al Monte<br />

BCC Banca di Credito Cooperativo di Buccino<br />

STATUGIOVANI, associazione NOPROFIT del territorio (comune di Buccino)<br />

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Progetto ASL – ITIS San Gregorio Magno - INFORMATICA<br />

1 TITOLO DEL PROGETTO<br />

Servizi di rete e telecomunicazione<br />

2 IMPRESE / ASSOCIAZIONI DI CATEGORIA, PARTNER PUBBLICI, PRIVATI E<br />

TERZO SETTORE<br />

Denominazione<br />

Consiglio Nazionale delle Ricerche - Istituto<br />

di Metodologie per l’Analisi Ambientale<br />

Indirizzo<br />

C.da S. Loja Z.I. 85050 Tito (PZ)<br />

3 ABSTRACT DEL PROGETTO (CONTESTO DI PARTENZA, OBIETTIVI E<br />

FINALITA’ IN COERENZA CON I BISOGNI FORMATIVI DEL TERRITORIO,<br />

DESTINATARI, ATTIVITA’, RISULTATI E IMPATTO)<br />

1) Progettazione e gestione di una rete ad alta velocità dotata in di una dorsale in fibra ottica e<br />

distribuzione in rame CAT. 6;<br />

Verranno evidenziate le differenze tecnologiche che portano alla scelta dell’utilizzo di fibra ottica<br />

multimodale o monomodale e dei tipi di connettori e trasduttori elettro/ottici da utilizzare.<br />

2) Progettazione e installazione di un ambiente di virtualizzazione per la gestione di server<br />

Unix/Linux de<strong>dic</strong>ati alla gestione dei servizi essenziali necessari al corretto funzionamento di una<br />

infrastruttura informatica (es. server DNS, WEB, MAIL, NTP, SQL).<br />

L’obiettivo del progetto sarà quello di mettere in funzione i servizi essenziali presenti in una rete<br />

dal punto di vista di un “System Administrator”, quindi partendo dalla creazione di un ambiente di<br />

virtualizzazione (KVM), dall’installazione e configurazione di un server Linux (Ubuntu Server o<br />

CentOS) e infine con la messa in produzione del servizio che si intende realizzare.<br />

3) Progettazione e realizzazione di un servizio web client-server tramite una servlet scritta in<br />

ambiente Java.<br />

L’obbiettivo del progetto è quello di dare dimostrazione agli studenti di come si realizza una<br />

servlet Java, e di quale può essere la loro applicazione pratica nel mondo del lavoro.<br />

Nello specifico si analizzerà sia l’implementazione di una servlet tramite dei framework web,<br />

sia il flusso di dati durante l’esecuzione della stessa all’interno del browser del client.<br />

4 STRUTTURA ORGANIZZATIVA, ORGANI E RISORSE UMANE COINVOLTI, IN<br />

PARTICOLARE DESCRIVERE IN DETTAGLIO<br />

a) STUDENTI<br />

Alunni delle classi terze, quarte e quinte corso A & B<br />

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b) COMPOSIZIONE DEL CTS/ CS –DIPARTIMENTO/I COINVOLTO/I<br />

Dipartimenti scientifici e tecnologici.<br />

c) COMPITI, INIZIATIVE/ATTIVITÀ CHE SVOLGERANNO I CONSIGLI DI CLASSE<br />

INTERESSATI<br />

Il consiglio di classe cura la programmazione delle attività da svolgere a scuola e nelle aziende,<br />

tenendo in considerazione anche gli aspetti legati alla legislazione e alla sicurezza nei luoghi di<br />

lavoro. Stabilisce i criteri e i metodi di valutazione delle attività svolte dagli alunni.<br />

Tutti i membri del consiglio di classe partecipano alla progettazione, al monitoraggio delle attività<br />

e alla valutazione delle competenze acquisite.<br />

d) COMPITI, INIZIATIVE, ATTIVITÀ CHE I TUTOR INTERNI ED ESTERNI<br />

VOLGERANNO<br />

IN RELAZIONE AL PROGETTO<br />

Il docente tutor interno, designato tra coloro che, avendone fatto richiesta, svolge il ruolo di<br />

assistenza e guida degli studenti che seguono percorsi in alternanza e verifica, con la collaborazione<br />

del tutor esterno il corretto svolgimento del percorso in alternanza.<br />

Il tutor esterno, nominato dall’azienda, assicura l’accoglienza e l’inserimento dello studente in<br />

azienda e lo assiste nel percorso.<br />

Fornisce alla scuola ogni elemento utile alla verifica e alla valutazione delle attività e dell’efficacia<br />

dei percorsi formativi<br />

TUTOR INTERNI<br />

Si p<strong>rev</strong>ede di utilizzare un tutor per ogni classe, possibilmente docente di materie tecnicoscientifiche.<br />

TUTOR ESTERNI<br />

Realizzare con gli studenti progetti di carattere teorico/pratico che siano in linea con le loro<br />

attività didattiche;<br />

Evidenziare le ricadute sul mondo del lavoro che possono avere le tematiche studiate;<br />

Consigliare quali potrebbero essere le tematiche da inserire o approfondire nel programma di<br />

studio in base alle richieste del mercato.<br />

5 RUOLO DELLE STRUTTURE OSPITANTI NELLA FASE DI PROGETTAZIONE E<br />

DI REALIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ PREVISTE DALLE CONVENZIONI<br />

Mettere a disposizione il proprio know-how tecnologico nel campo dell’ICT per la<br />

progettazione e realizzazione delle attività oggetto del progetto, tramite lo svolgimento di attività<br />

teoriche e pratiche.<br />

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6 RISULTATI ATTESI DALL’ESPERIENZA DI ALTERNANZA IN COERENZA CON<br />

I BISOGNI DEL CONTESTO<br />

Rendere gli studenti il più possibile pronti al mondo del lavoro una volta terminati gli studi.<br />

7 ATTIVITÀ LABORATORIALI<br />

Studio dei tipi di connettori e trasduttori elettro/ottici da utilizzare nell’installazione di una fibra<br />

ottica<br />

8 UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIE, STRUMENTAZIONI<br />

INFORMATICHE, NETWORKING<br />

Nel corso del progetto di alternanza si p<strong>rev</strong>ede di utilizzare il laboratorio di informatica, e del<br />

laboratorio di Sistemi.<br />

9 MONITORAGGIO DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO<br />

Il progetto sarà monitorato dai tutor e consiglio di classe.<br />

10 VALUTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO<br />

L’alternanza p<strong>rev</strong>ede una fase di valutazione del percorso e dell’apprendimento delle<br />

competenze acquisite dagli allievi.<br />

11 MODALITÀ CONGIUNTE DI ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE (Scuola-<br />

Struttura ospitante) (TUTOR struttura ospitante, TUTOR scolastico, STUDENTE,<br />

DOCENTI DISCIPLINE COINVOLTE, CONSIGLIO DI CLASSE)<br />

Il consiglio di classe di concerto con i tutor elabora la documentazione idonea per<br />

l’accertamento delle competenze acquisite.<br />

12 COMPETENZE DA ACQUISIRE, NEL PERCORSO PROGETTUALE CON<br />

SPECIFICO RIFERIMENTO ALL’EQF<br />

Livello Competenze Abilità Conoscenze<br />

Saper progettare una<br />

rete ad alta velocita’<br />

Proiettare le<br />

conoscenze da una LAN<br />

ad una WAN<br />

Dorsali in fibra ottica<br />

13 MODALITÀ DI CERTIFICAZIONE/ATTESTAZIONE DELLE COMPETENZE<br />

(FORMALI, INFORMALI E NON FORMALI)<br />

Al termine del percorso di alternanza scuola lavoro si p<strong>rev</strong>ede il rilascio di un attestato agli<br />

allievi che hanno partecipato in modo assiduo e proficuo.<br />

14 DIFFUSIONE/ COMUNICAZIONE/INFORMAZIONE DEI RISULTATI<br />

L’attività di alternanza è diffusa attraverso il sito istituzionale dell’Istituto d’Istruzione<br />

Superiore “Assteas”<br />

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Progetto ASL – ITIS San Gregorio Magno - INFORMATICA<br />

<br />

TITOLO DEL PROGETTO<br />

Portale di servizi al cittadino<br />

IMPRESE / ASSOCIAZIONI DI CATEGORIA, PARTNER PUBBLICI, PRIVATI E<br />

TERZO SETTORE<br />

Denominazione<br />

Indirizzo<br />

Net Uno S.a.s.<br />

Via Pietro del Pezzo, 53 (SA)<br />

<br />

ALTRI PARTNER ESTERNI<br />

Denominazione<br />

Indirizzo<br />

Comune di San Gregorio Magno (SA) Piazza Municipio 1<br />

84020 San Gregorio Magno (SA)<br />

Comunità Montana Sele Tanagro<br />

Oliveto Citra<br />

ABSTRACT DEL PROGETTO (CONTESTO DI PARTENZA, OBIETTIVI E<br />

FINALITA’ IN COERENZA CON I BISOGNI FORMATIVI DEL TERRITORIO,<br />

DESTINATARI, ATTIVITA’, RISULTATI E IMPATTO)<br />

Premessa<br />

Il legame sempre più stretto e significativo tra sistema formativo, politiche del lavoro e mondo<br />

del lavoro, comporta necessariamente una cultura dell’integrazione tra scuola, imprese, servizi e no<br />

profit. L’organico collegamento tra istituzioni scolastiche, mondo del lavoro, società civile passa<br />

anche attraverso una ristrutturazione complessiva del modo di fare scuola, in particolare trovano<br />

condivisione le seguenti nuove condizioni:<br />

Una progettazione degli apprendimenti per competenze può effettivamente realizzare quel<br />

curricolo nel quale le discipline sono valorizzate nel loro valore di cittadinanza e formazione per il<br />

lavoro;<br />

Nella programmazione di unità di apprendimento si possono dare soluzioni teoriche ed operative<br />

alle questioni dell’equivalenza formativa, della valutazione e della certificazione delle competenze<br />

acquisite e/o sviluppate in ASL.<br />

Prodotto<br />

Realizzazione di un portale web (sito + web application) che permetta ai cittadini del Comune di<br />

essere avvisati in caso di calamità naturali ed emergenze in genere tramite e-mail e sms.<br />

Obiettivi formativi<br />

Attuare modalità di apprendimento flessibili ed equivalenti - sotto il profilo culturale ed<br />

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educativo agli esiti dei percorsi del secondo ciclo, collegando sistematicamente la formazione in<br />

aula con l'esperienza pratica;<br />

Arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l'acquisizione di<br />

competenze spendibili anche nel mercato del lavoro;<br />

Favorire l'orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili<br />

di apprendimento individuali;<br />

Far emergere nello studente la consapevolezza dell’appartenenza ad una comunità sociale e<br />

professionale, far sviluppare una precisa identità quale membro di un’organizzazione e costruire<br />

una nuova cultura del lavoro. Rispondere alle esigenze specifiche di apprendimento degli studenti<br />

in situazione, rendendo più attraente i percorsi e favorendo il collegamento con il territorio, con il<br />

mondo del lavoro e delle professioni.<br />

Gli studenti realizzeranno<br />

1. Mappa del territorio riportante la dislocazione delle aree di maggiore interesse: aree<br />

coltivate, aree parco, parco eolico, area collinare, percorsi turistici.<br />

2. Mappatura di eventuali aree a rischio idrogeologico e frana.<br />

3. Informatizzazione documenti di pubblica utilità.<br />

4. Raccolta dati aree territoriali<br />

5. Documentazione fotografica e relativa catalogazione digitale<br />

6. Creazione database accessibile via web.<br />

Fasi e articolazione del progetto<br />

Creazione dell’infrastruttura<br />

o installazione del server e configurazione nella rete locale della scuola<br />

o installazione del web server (per il sito) e del servlet container (per la web application)<br />

o installazione del database server<br />

o installazione dell’sdk e del runtime java<br />

o Installazione dell’ambiente di sviluppo integrato (IDE) da utilizzare (NetBeans, Eclipse,<br />

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IntelliJ)<br />

o sincronizzazione del server locale con un server mirror in hosting<br />

Specifica dei requisiti e project management<br />

o Brainstorming<br />

o Diagramma UML degli Use Case<br />

o Diagramma delle classi<br />

o Diagramma delle component<br />

o Diagramma Entità relazione<br />

Sviluppo<br />

o suddivisione e sviluppo moduli<br />

o testing dei moduli<br />

o testing di integrazione<br />

Rilascio<br />

deployment dell’applicativo e del sito sul server<br />

ATTIVITA` FORMATIVE<br />

Approfondimenti sulle seguenti tematiche:<br />

Sistemistica Linux<br />

o Installazioni<br />

o shell scripting<br />

o manutenzione<br />

o sicurezza<br />

Programmazione<br />

o Object Oriented Programming<br />

o Versioning del co<strong>dic</strong>e (utilizzo di Git)<br />

o Linguaggio SQL (su Oracle MySql)<br />

o Workflow aziendale<br />

o analisi dei processi aziendali<br />

o issue tracking<br />

o pianificazione dei tempi di sviluppo<br />

o documentazione del co<strong>dic</strong>e<br />

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o<br />

o<br />

<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

documentazione del prodotto<br />

rilascio delle version<br />

Gestione dei contenuti<br />

Utilizzo di un CMS (Content Management System) tra i più noti (Wordpress, Joomla)<br />

Rispetto delle norme relative alla privacy<br />

Rispetto delle norme relative all’Amministrazione trasparente<br />

Rispetto delle norme relative all’accessibilità (ex Legge Stanca)<br />

Rispetto dei requisiti relativi all’usabilità dei siti web<br />

STRUTTURA ORGANIZZATIVA, ORGANI E RISORSE UMANE COINVOLTI, IN<br />

PARTICOLARE DESCRIVERE IN DETTAGLIO<br />

a) STUDENTI<br />

Alunni delle classi terze, quarte e quinte corso A & B<br />

b) COMPOSIZIONE DEL CTS/ CS –DIPARTIMENTO/I COINVOLTO/I<br />

Dipartimenti scientifici e tecnologici.<br />

c) COMPITI, INIZIATIVE/ATTIVITÀ CHE SVOLGERANNO I CONSIGLI DI CLASSE<br />

INTERESSATI<br />

Il consiglio di classe cura la programmazione delle attività da svolgere a scuola e nelle aziende,<br />

tenendo in considerazione anche gli aspetti legati alla legislazione e alla sicurezza nei luoghi di<br />

lavoro. Stabilisce i criteri e i metodi di valutazione delle attività svolte dagli alunni.<br />

Tutti i membri del consiglio di classe partecipano alla progettazione, al monitoraggio delle attività<br />

e alla valutazione delle competenze acquisite.<br />

d) COMPITI, INIZIATIVE, ATTIVITÀ CHE I TUTOR INTERNI ED ESTERNI<br />

VOLGERANNO<br />

IN RELAZIONE AL PROGETTO<br />

Il docente tutor interno, designato tra coloro che, avendone fatto richiesta, svolge il ruolo di<br />

assistenza e guida degli studenti che seguono percorsi in alternanza e verifica, con la collaborazione<br />

del tutor esterno il corretto svolgimento del percorso in alternanza.<br />

Il tutor esterno, nominato dall’azienda, assicura l’accoglienza e l’inserimento dello studente in<br />

azienda e lo assiste nel percorso.<br />

Fornisce alla scuola ogni elemento utile alla verifica e alla valutazione delle attività e dell’efficacia<br />

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dei percorsi formativi<br />

TUTOR INTERNI<br />

Si p<strong>rev</strong>ede di utilizzare un tutor per ogni classe, possibilmente docente di materie tecnicoscientifiche.<br />

TUTOR ESTERNI<br />

Il tutor esterno coadiuva il lavoro da svolgere in azienda insieme al tutor di classe, è scelto<br />

dall’azienda.<br />

Assicura l’accoglienza e l’inserimento dello studente in azienda, lo assiste nel percorso,<br />

fornisce alla scuola ogni elemento utile alla verifica e alla valutazione delle attività e dell’efficacia<br />

dei percorsi formativi.<br />

RUOLO DELLE STRUTTURE OSPITANTI NELLA FASE DI PROGETTAZIONE E<br />

DI REALIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ PREVISTE DALLE CONVENZIONI<br />

Il progetto scelto dal consiglio di classe, viene sviluppato con la partecipazione delle aziende.<br />

RISULTATI ATTESI DALL’ESPERIENZA DI ALTERNANZA IN COERENZA CON<br />

I BISOGNI DEL CONTESTO<br />

Potenziamento delle conoscenze in modo attivo attraverso l’apprendimento fondato<br />

sull’esperienza pratica e stimolo dell’educazione all'autoimprenditorialità;<br />

<br />

AZIONI, FASI E ARTICOLAZIONI DELL’INTERVENTO PROGETTUALE<br />

Il percorso di alternanza è articolato per il secondo biennio e il quinto anno<br />

<br />

DEFINIZIONE DEI TEMPI E DEI LUOGHI<br />

La definizione temporale delle attività di ASL saranno in linea con lo svolgimento degli<br />

argomenti p<strong>rev</strong>isti nella programmazione delle discipline coinvolte e definite nel consiglio di<br />

classe, rispettando la propedeuticità necessaria per lo svolgimento delle attività p<strong>rev</strong>iste, valutate e<br />

ridefinite di volta in volta dal consiglio di classe.<br />

Lo svolgimento delle attività saranno svolte in azienda e a scuola, in presenza del Tutor<br />

scolastico e/o Tutor aziendale<br />

<br />

ATTIVITÀ LABORATORIALI<br />

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Lavoro di progettazione scritto-grafico e realizzazione di prototipi nei laboratori dell’Istituto.<br />

UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIE, STRUMENTAZIONI<br />

INFORMATICHE, NETWORKING<br />

Nel corso del progetto di alternanza si p<strong>rev</strong>ede di utilizzare il laboratorio di informatica, e del<br />

laboratorio di Sistemi.<br />

<br />

<br />

MONITORAGGIO DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO<br />

Il progetto sarà monitorato dai tutor e consiglio di classe.<br />

VALUTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO<br />

L’alternanza p<strong>rev</strong>ede una fase di valutazione del percorso e dell’apprendimento delle<br />

competenze acquisite dagli allievi.<br />

MODALITÀ CONGIUNTE DI ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE (Scuola-<br />

Struttura ospitante) (TUTOR struttura ospitante, TUTOR scolastico, STUDENTE,<br />

DOCENTI DISCIPLINE COINVOLTE, CONSIGLIO DI CLASSE)<br />

Il consiglio di classe di concerto con i tutor elabora la documentazione idonea per<br />

l’accertamento delle competenze acquisite.<br />

COMPETENZE DA ACQUISIRE, NEL PERCORSO PROGETTUALE CON<br />

SPECIFICO RIFERIMENTO ALL’EQF<br />

Per le competenze si fa riferimento ai documenti della Riforma Gelmini<br />

MODALITÀ DI CERTIFICAZIONE/ATTESTAZIONE DELLE COMPETENZE<br />

(FORMALI, INFORMALI E NON FORMALI)<br />

Al termine del percorso di alternanza scuola lavoro si p<strong>rev</strong>ede il rilascio di un attestato agli<br />

allievi che hanno partecipato in modo assiduo e proficuo.<br />

<br />

DIFFUSIONE/ COMUNICAZIONE/INFORMAZIONE DEI RISULTATI<br />

L’attività di alternanza è diffusa attraverso il sito istituzionale dell’Istituto d’Istruzione Superiore<br />

“Assteas” www.iisassteas.gov<br />

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Progetto ASL – ITIS Oliveto Citra – MECCANICA/MECCATRONICA<br />

- TITOLO DEL PROGETTO<br />

Dal Progetto al prodotto con la meccanica e la meccatronica<br />

- IMPRESE / ASSOCIAZIONI DI CATEGORIA, PARTNER PUBBLICI, PRIVATI E<br />

TERZO SETTORE<br />

Denominazione<br />

BMR<br />

CMC<br />

D’ARCO E LAZZARINI<br />

TEREDO<br />

AWELCO<br />

ORL oleodinamica artigiana<br />

Indirizzo<br />

C.da Difesa snc 84020 Oliveto Citra (SA)<br />

C.da Temete Laviano (SA)<br />

Zona industriale Buccino (SA)<br />

Zona industriale Calabritto (AV)<br />

Area industriale Conza della Campania (AV)<br />

Via Rufigliano 37 Campagna (SA)<br />

- ABSTRACT DEL PROGETTO (CONTESTO DI PARTENZA, OBIETTIVI E FINALITA’<br />

IN COERENZA CON I BISOGNI FORMATIVI DEL TERRITORIO, DESTINATARI,<br />

ATTIVITA’, RISULTATI E IMPATTO)<br />

Il progetto di A.S.L. è rivolto agli alunni delle classi terze, quarte e quinte delle specializzazioni<br />

meccanica meccatronica ed energia.<br />

L’attività di alternanza sarà svolta in parte in Istituto e in parte nelle aziende.<br />

E’ una nuova modalità di fare scuola per assicurare ai giovani, oltre alle conoscenze di base,<br />

l’acquisizione di competenze spendibili nel mercato del lavoro, “utilizzando l’azienda come aula”.<br />

L’alternanza scuola-lavoro rappresenta una metodologia propria della “nuova scuola”, non più<br />

centrata sulle conoscenze disciplinari ma sulle competenze personali degli studenti, quelle che<br />

consentono loro di affrontare in modo consapevole e attivo le responsabilità della vita adulta.<br />

Tale metodologia consente di alternare attività presso la scuola, con particolare rilevanza dei<br />

laboratori e dei progetti, ed attività esterne sotto forma di visite, ricerche, compiti reali.<br />

In tal modo si persegue una formazione efficace e si colloca l’attività formativa entro situazioni<br />

di apprendimento non più rivolte a saperi inerti, ma inserite nella cultura reale della società.<br />

La didattica delle competenze si fonda sul presupposto che gli studenti apprendono meglio<br />

quando costruiscono il loro sapere in modo attivo attraverso situazioni di apprendimento fondate<br />

sull’esperienza, aiutando gli studenti a scoprire e perseguire interessi, si può elevare al massimo il<br />

loro grado di coinvolgimento, la loro produttività, i loro talenti.<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

L’insegnante non si limita a trasferire le conoscenze, ma è una guida in grado di porre domande,<br />

sviluppare strategie per risolvere problemi, giungere a comprensioni più profonde.<br />

E’ bene condividere con l’azienda l’approccio per competenze, ponendo l’accento su prodotti,<br />

processi e linguaggio, in modo che emergano nel corso dell’esperienza le evidenze sulla base delle<br />

quali poter procedere nella valutazione di padronanza da parte di ogni singolo allievo.<br />

Aspetti metodologici e organizzativi dell’ASL<br />

Dal punto di vista metodologico: è necessario definire un piano formativo unitario, con<br />

competenze mirate, definire le attività in azienda e a scuola, valutare le acquisizioni.<br />

Dal punto di vista organizzativo: è necessario individuare il tutor scolastico, le aziende<br />

disponibili ed i tutor aziendali, coinvolgere tutto il consiglio di classe, definire una procedura di<br />

cooperazione formativa (progettazione, gestione, valutazione).<br />

Le attività in programma mirano ad ampliare e a consolidare le conoscenze tecniche che poi<br />

saranno verificate con applicazioni di carattere pratico nelle aziende.<br />

Dando agli allievi la possibilità di conoscere il mondo produttivo vicino a noi e di formarsi<br />

secondo quelle che sono le esigenze del territorio in modo da limitare l’esodo verso altre realtà.<br />

- STRUTTURA ORGANIZZATIVA, ORGANI E RISORSE UMANE COINVOLTI, IN<br />

PARTICOLARE DESCRIVERE IN DETTAGLIO<br />

a) STUDENTI<br />

Alunni delle classi terze, quarte e quinte corso A (meccanica e meccatronica) e del corso B<br />

(energia).<br />

b) COMPOSIZIONE DEL CTS/ CS –DIPARTIMENTO/I COINVOLTO/I<br />

Dipartimenti scientifici, tecnologici, linguistici.<br />

c) COMPITI, INIZIATIVE/ATTIVITÀ CHE SVOLGERANNO I CONSIGLI DI CLASSE<br />

INTERESSATI<br />

Il consiglio di classe cura la programmazione delle attività da svolgere a scuola e nelle aziende,<br />

tenendo in considerazione anche gli aspetti legati alla legislazione e alla sicurezza nei luoghi di<br />

lavoro. Stabilisce i criteri e i metodi di valutazione delle attività svolte dagli alunni.<br />

Tutti i membri del consiglio di classe partecipano alla progettazione, al monitoraggio delle<br />

attività e alla valutazione delle competenze acquisite.<br />

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d) COMPITI, INIZIATIVE, ATTIVITÀ CHE I TUTOR INTERNI ED ESTERNI<br />

VOLGERANNO<br />

IN RELAZIONE AL PROGETTO<br />

Il docente tutor interno, designato tra coloro che, avendone fatto richiesta, svolge il ruolo di<br />

assistenza e guida degli studenti che seguono percorsi in alternanza e verifica, con la collaborazione<br />

del tutor esterno il corretto svolgimento del percorso in alternanza.<br />

Il tutor esterno, nominato dall’azienda, assicura l’accoglienza e l’inserimento dello studente in<br />

azienda e lo assiste nel percorso.<br />

Fornisce alla scuola ogni elemento utile alla verifica e alla valutazione delle attività e<br />

dell’efficacia dei percorsi formativi<br />

TUTOR INTERNI<br />

Si p<strong>rev</strong>ede di utilizzare un tutor per ogni classe, possibilmente docente di materie tecnicoscientifiche.<br />

TUTOR ESTERNI<br />

Il tutor esterno coadiuva il lavoro da svolgere in azienda insieme al tutor di classe, è scelto<br />

dall’azienda.<br />

Assicura l’accoglienza e l’inserimento dello studente in azienda, lo assiste nel percorso,<br />

fornisce alla scuola ogni elemento utile alla verifica e alla valutazione delle attività e<br />

dell’efficacia dei percorsi formativi.<br />

- RUOLO DELLE STRUTTURE OSPITANTI NELLA FASE DI PROGETTAZIONE E DI<br />

REALIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ PREVISTE DALLE CONVENZIONI<br />

Il progetto scelto dal consiglio di classe, viene sviluppato con la partecipazione delle aziende.<br />

- RISULTATI ATTESI DALL’ESPERIENZA DI ALTERNANZA IN COERENZA CON<br />

I BISOGNI DEL CONTESTO<br />

Potenziamento delle conoscenze in modo attivo attraverso l’apprendimento fondato<br />

sull’esperienza pratica e stimolo dell’educazione all'autoimprenditorialità; sviluppo di<br />

comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della<br />

sostenibilità ambientale e al risparmio energetico.<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

- ATTIVITÀ LABORATORIALI<br />

Lavoro di progettazione scritto-grafico e realizzazione di prototipi nei laboratori dell’Istituto.<br />

- UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIE, STRUMENTAZIONI INFORMATICHE, NETWORKING<br />

Nel corso del progetto di alternanza si p<strong>rev</strong>ede di utilizzare il laboratorio di informatica, e del<br />

laboratorio di tecnologia, meccanica ed energia.<br />

- MONITORAGGIO DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO<br />

Il progetto sarà monitorato dai tutor e successivamente dai consigli di classe.<br />

- VALUTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO<br />

L’alternanza p<strong>rev</strong>ede una fase di valutazione del percorso e dell’apprendimento delle<br />

competenze acquisite dagli allievi.<br />

- MODALITÀ CONGIUNTE DI ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE (Scuola-<br />

Struttura ospitante) (TUTOR struttura ospitante, TUTOR scolastico, STUDENTE, DOCENTI<br />

DISCIPLINE COINVOLTE, CONSIGLIO DI CLASSE)<br />

Il consiglio di classe di concerto con i tutor elabora la documentazione idonea per<br />

l’accertamento delle competenze acquisite.<br />

- COMPETENZE DA ACQUISIRE, NEL PERCORSO PROGETTUALE CON SPECIFICO<br />

RIFERIMENTO ALL’EQF<br />

Per la definizione delle competenze si rimanda ai documenti della Riforma Gelmini<br />

- MODALITÀ DI CERTIFICAZIONE/ATTESTAZIONE DELLE COMPETENZE<br />

(FORMALI, INFORMALI E NON FORMALI)<br />

Al termine del percorso di alternanza scuola lavoro si p<strong>rev</strong>ede il rilascio di un attestato agli<br />

allievi che hanno partecipato in modo assiduo e proficuo.<br />

- DIFFUSIONE/ COMUNICAZIONE/INFORMAZIONE DEI RISULTATI<br />

L’attività di alternanza è diffusa attraverso il sito istituzionale dell’Istituto “Assteas”<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Progetto ASL – IPA 1 Oliveto Citra – MODA<br />

- TITOLO DEL PROGETTO<br />

LA MODA E I PROCESSI PRODUTTIVI<br />

- IMPRESE / ASSOCIAZIONI DI CATEGORIA, PARTNER PUBBLICI, PRIVATI E<br />

TERZO SETTORE<br />

Denominazione<br />

Indirizzo<br />

DMG CRAVATTIFICIO E FOULARD<br />

ELEA SAS<br />

C.da ISCA 84020 VALVA<br />

LOCALITA’ BAGNI 84020 VALVA<br />

FORTUNATO CONFEZIONI SAS VIA DELLE INDUSTRIE 84092<br />

BELLIZZI<br />

GERMANO CONFEZIONI<br />

VIA ACQUASANTA,6 84131 SA<br />

-<br />

- ABSTRACT DEL PROGETTO (CONTESTO DI PARTENZA, OBIETTIVI E<br />

FINALITA’ IN COERENZA CON I BISOGNI FORMATIVI DEL TERRITORIO,<br />

DESTINATARI, ATTIVITA’, RISULTATI E IMPATTO)<br />

L’obiettivo principale è quello di far entrare lo studente in una stretta relazione personale con il<br />

contesto lavorativo. Lo studente dopo aver effettuato delle ore di studio in aula metterà in pratica<br />

tutto il suo sapere durante le ore di alternanza in azienda. In questo modo l’allievo attraverso la<br />

metodologia dell’alternanza si permette l’acquisizione, lo sviluppo e l’applicazione di competenze<br />

specifiche p<strong>rev</strong>iste dai profili educativi culturali e professionali della moda. Attraverso il progetto si<br />

concretizza il concetto di pluralità e complementarietà dei diversi approcci nell’apprendimento. Il<br />

mondo della scuola e quello dell’impresa saranno una realtà integrata tra loro. Con questo progetto<br />

si cercherà di guidare i giovani nella scoperta delle vocazioni personali, degli interessi, degli stili di<br />

apprendimento individuali, arricchendo la formazione scolastica con l’acquisizione di competenze<br />

maturate in campo e spendibili nel mercato del lavoro.<br />

- STRUTTURA ORGANIZZATIVA, ORGANI E RISORSE UMANE COINVOLTI, IN<br />

PARTICOLARE DESCRIVERE IN DETTAGLIO<br />

a) STUDENTI<br />

Alunni delle classi terze, quarte e quinte corso C PRODUZIONI TESSILI SARTORIALI<br />

b) COMPOSIZIONE DEL CTS/ CS –DIPARTIMENTO/I COINVOLTO/I<br />

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Dipartimenti scientifici, tecnologici, linguistici.<br />

c) COMPITI, INIZIATIVE/ATTIVITÀ CHE SVOLGERANNO I CONSIGLI DI CLASSE<br />

INTERESSATI<br />

Il consiglio di classe cura la programmazione delle attività da svolgere a scuola e nelle aziende,<br />

tenendo in considerazione anche gli aspetti legati alla legislazione e alla sicurezza nei luoghi di<br />

lavoro. Stabilisce i criteri e i metodi di valutazione delle attività svolte dagli alunni.<br />

d) COMPITI, INIZIATIVE, ATTIVITÀ CHE I TUTOR INTERNI ED ESTERNI<br />

VOLGERANNO<br />

IN RELAZIONE AL PROGETTO<br />

Il docente tutor interno, designato tra coloro che, avendone fatto richiesta, supporta e favorisce i<br />

processi di apprendimento dello studente. E’ un facilitatore dell’apprendimento, accoglie e sostiene<br />

lo studente nella costruzione delle proprie conoscenze , lo affianca nelle situazioni reali, lo aiuta a<br />

rivisitare il suo sapere. Il tutor esterno, nominato dall’azienda, cura l’inserimento dello studente nel<br />

mondo produttivo e lo assiste nel percorso. Insieme le due figure tutor cooperano per far si che non<br />

vi siano problemi comunicativi tra scuola e azienda.<br />

TUTOR INTERNI<br />

Si p<strong>rev</strong>ede di utilizzare un tutor per ogni classe, possibilmente docente di materie tecnicopratici.<br />

TUTOR ESTERNI<br />

Il tutor esterno coadiuva il lavoro da svolgere in azienda insieme al tutor di classe, è scelto<br />

dall’azienda.<br />

Assicura l’accoglienza e l’inserimento dello studente in azienda, lo assiste nel percorso,<br />

fornisce alla scuola ogni elemento utile alla verifica e alla valutazione delle attività e dell’efficacia<br />

dei percorsi formativi.<br />

- RUOLO DELLE STRUTTURE OSPITANTI NELLA FASE DI PROGETTAZIONE E<br />

DI REALIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ PREVISTE DALLE CONVENZIONI<br />

Il progetto scelto dal consiglio di classe, viene sviluppato con la partecipazione delle aziende.<br />

- RISULTATI ATTESI DALL’ESPERIENZA DI ALTERNANZA IN COERENZA CON<br />

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I BISOGNI DEL CONTESTO<br />

Potenziamento delle conoscenze in modo attivo attraverso l’apprendimento fondato<br />

sull’esperienza pratica e stimolo dell’educazione all'autoimprenditorialità; sviluppo di<br />

comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della<br />

sostenibilità ambientale e al risparmio energetico.<br />

- AZIONI, FASI E ARTICOLAZIONI DELL’INTERVENTO PROGETTUALE<br />

Il percorso di alternanza è articolato per il secondo biennio e il quinto anno.<br />

- DEFINIZIONE DEI TEMPI E DEI LUOGHI<br />

Il percorso di A.S.L. ha una durata di quattrocento ore nel triennio, si svolgerà in Istituto e<br />

presso le aziende prima elencate.<br />

- ATTIVITÀ LABORATORIALI<br />

Lavoro di progettazione scritto-grafico e realizzazione di prototipi nei laboratori dell’Istituto.<br />

- UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIE, STRUMENTAZIONI<br />

INFORMATICHE, NETWORKING<br />

Nel corso del progetto di alternanza si p<strong>rev</strong>ede di utilizzare il laboratorio di informatica con i<br />

relativi programmi CONFELMOD per la realizzazione del disegno grafico, e del laboratorio di<br />

modellistica e confezione. In azienda sarà p<strong>rev</strong>isto l’uso di macchine industriali per la confezione<br />

in serie di capi di abbigliamento.<br />

- MONITORAGGIO DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETT<br />

Il progetto sarà monitorato dal tutor di classe e dal tutor aziendale.<br />

- VALUTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO<br />

Gli allievi alla fine di ogni modulo scolastico e aziendale verranno sottoposti ad una verifica con<br />

valutazione .<br />

- MODALITÀ CONGIUNTE DI ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE (Scuola-<br />

Struttura ospitante) (TUTOR struttura ospitante, TUTOR scolastico, STUDENTE,<br />

DOCENTI DISCIPLINE COINVOLTE, CONSIGLIO DI CLASSE)<br />

il consiglio di classe esamina la tipologia di valutazione, il tutor scolastico e il tutor aziendale si<br />

accertano che ogni singolo allievo abbia raggiunto il livello di competenze, abilità e conoscenze.<br />

- COMPETENZE DA ACQUISIRE, NEL PERCORSO PROGETTUALE CON<br />

SPECIFICO RIFERIMENTO ALL’EQF<br />

Per le competenze in uscita si fa riferimento ai documenti della Riforma vedi www.iisassteas.gov<br />

- MODALITÀ DI CERTIFICAZIONE/ATTESTAZIONE DELLE COMPETENZE<br />

(FORMALI, INFORMALI E NON FORMALI)<br />

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Gli apprendimenti e il comportamento degli studenti sono oggetto di valutazione collegiale e di<br />

certificazione , perio<strong>dic</strong>a e annuale.<br />

- DIFFUSIONE/ COMUNICAZIONE/INFORMAZIONE DEI RISULTATI<br />

L’attività di alternanza è diffusa attraverso il sito istituzionale dell’Istituto “Assteas”<br />

www.iisassteas.gov<br />

Nell’a.s. <strong>2016</strong>/17 la classe IV svolge in modalità di alternanza il Progetto ID Fashion identità<br />

locali costume territorio nell’ambito del POR Campania Scuola viva<br />

- TITOLO DEL PROGETTO<br />

ID FASHION IDENTITÀ LOCALI COSTUME TERRITORIO vedi www.iisassteas.gov<br />

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AZIONI COERENTI CON IL PIANO NAZIONALE<br />

SCUOLA DIGITALE<br />

Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) è il documento di indirizzo del MIUR per il lancio di una<br />

strategia complessiva di innovazione della scuola italiana e per un nuovo posizionamento del suo<br />

sistema educativo nell’era digitale. Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) – adottato con<br />

Decreto Ministeriale n. 851 del 27 ottobre 20<strong>15</strong> – è una delle linee di azione più ambiziose della<br />

legge 107, “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino<br />

delle disposizioni legislative vigenti”.<br />

Il PNSD p<strong>rev</strong>ede 4 grandi ambiti di attività:<br />

a) Strumenti (miglioramento dotazioni hardware, reti, accessi)<br />

b) Competenze e contenuti (attività didattiche),<br />

c) Formazione (formazione degli insegnanti)<br />

d) Accompagnamento della scuola nella sfida dell’innovazione<br />

Ciascuna di questi ambiti mette in campo finanziamenti importanti, quasi tutti tramite bando di<br />

progetti che le scuole devono presentare. Inoltre a mente della nota 17791 del 19 novembre 20<strong>15</strong> ogni<br />

scuola ha individuato un “animatore digitale”, incaricato di promuovere e coordinare le diverse<br />

azioni.<br />

Individuazione e nomina dell’animatore digitale<br />

In data 10 <strong>dic</strong>embre 20<strong>15</strong> il prof. Bernardino Sessa è stato nominato Animatore Digitale dell’IIS<br />

Assteas di Bucino al fine di organizzare la formazione interna alla scuola sui temi del PNSD, favorire<br />

la partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre<br />

attività, anche strutturate, sui temi del PNSD, anche aprendo i momenti formativi alle famiglie e<br />

altri attori del territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa.<br />

Il docente individuato è Funzione strumentale per la comunicazione via web nell’Istituto a partire<br />

dal 20<strong>15</strong> e dunque ha già impostato un’attività di organizzazione e promozione della cultura digitale<br />

presso le componenti della scuola, per la quale è in via di costituzione un ristretto gruppo di docenti<br />

e studenti con i quali costituire un team, per la gestione e il coordinamento di tutte le attività qui<br />

illustrate.<br />

Scelte per la formazione degli insegnanti<br />

Le scelte per la formazione degli insegnanti e del personale ATA presenti in questa sezione<br />

confluiscono all'interno del piano di formazione triennale.<br />

Promozione di piani di formazione su:<br />

<br />

didattica laboratoriale (in ambienti specifici o in aula);<br />

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<br />

<br />

<br />

<br />

sperimentazione e diffusione di metodologie e processi di didattica attiva e collaborativa;<br />

scenari e processi didattici per l’integrazione del mobile, gli ambienti digitali e l’uso di<br />

dispositivi individuali a scuola (BYOD);<br />

competenze di new media education;<br />

strumenti e contenuti digitali per l’apprendimento;<br />

<br />

modelli di lavoro in team e di coinvolgimento della comunità (famiglie, associazioni, ecc.).<br />

Una formazione metodologica tesa a favorire l’utilizzo consapevole e la comprensione critica<br />

delle tecnologie didattiche.<br />

L’obiettivo strategico è quello di rendere i docenti e gli studenti “creatori”, prima di essere<br />

utenti, critici e consapevoli di risorse (Internet) e tecnologie (device), abbandonando il ruolo di<br />

“fruitori digitali” passivi.<br />

Metodologia attiva con organizzazione di corsi di formazione, workshop, laboratori, giornate<br />

studio e altre attività per stimolare e favorire la partecipazione non solo dei colleghi ma anche<br />

quella degli studenti e dei genitori.<br />

Sarà implementato, utilizzato e diffuso l'uso della piattaforma di e-learning Moodle.<br />

Sono p<strong>rev</strong>isti momenti formativi organizzati per le famiglie e per gli altri stakeholder territoriali<br />

(Comuni, Biblioteche, Imprese, Fondazioni, Banche ecc.) per la promozione e diffusione di una<br />

cultura della cittadinanza digitale condivisa e dell’alternanza scuola lavoro in maniera diffusa sul<br />

territorio.<br />

Azioni per migliorare le dotazioni hardware della scuola<br />

1) Connettività<br />

La scuola ha già aderito al bando per l'ampliamento della copertura wireless in tutti i plessi<br />

dell'Istituto.<br />

Si p<strong>rev</strong>ede di dotare tutti gli ambienti di cui è costituito l'Istituto di una connessione alla rete<br />

Internet (lan o wireless) entro la fine del a.s. 20<strong>15</strong>/<strong>2016</strong>.<br />

2) Laboratori informatica/multimediali/linguistici<br />

La scuola ha già aderito al bando per il miglioramento degli ambienti di apprendimento.<br />

In particolare è stato p<strong>rev</strong>isto la realizzazione di alcuni laboratori mobili a disposizione di tutta la<br />

scuola, che possono trasformare un’aula “normale” in uno spazio multimediale e di interazione.<br />

Inoltre è p<strong>rev</strong>isto anche la realizzazione di alcune aule ‘aumentate’ dalla tecnologia, aule<br />

tradizionali arricchite con dotazioni per la fruizione collettiva e individuale del web e di contenuti,<br />

per l’interazione di aggregazioni diverse in gruppi di apprendimento, in collegamento wired o<br />

wireless, per una integrazione quotidiana del digitale nella didattica.<br />

69

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Oltre queste misure in corso di approvazione e realizzazione, sono p<strong>rev</strong>isti investimenti (con<br />

adesione ai bandi futuri a valere sul FESR) per la realizzazione:<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

un laboratorio multimediale/linguistico nella sede del Liceo scientifico/linguistico;<br />

un laboratorio multimediale per la sede dell'ITIS Oliveto Citra;<br />

adeguamento del laboratorio multimediale presso la sede ITIS di San Gregorio Magno<br />

allestimento di un laboratorio di coding con macchine già in possesso, riadattate e<br />

riconfigurate utilizzando software open source;<br />

laboratori per la creatività e l’imprenditorialità: introduzione al mondo maker e allestimento<br />

di tre FAL LAB nelle sedi dell'Istituto;<br />

aggiornamento degli allestimenti dei laboratori di settore con hardware e software<br />

aggiornato, utilizzo diffuso di datalog e connettività per la condivisione delle esperienze;<br />

dispositivi hardware (LIM, videoproiettori) e software per l'implementazione,<br />

organizzazione e gestione dell'utilizzo del dispositivo mobile personale da parte degli alunni<br />

(BYOD) nel quotidiano;<br />

rendere le biblioteche scolastiche ambienti mediali: inventario, gestione prestiti e fruizione<br />

di contenuti digitali online;<br />

registri elettronici e archivi cloud , sicurezza dei dati e privacy, sperimentazione di nuove<br />

soluzioni digitali hardware e software;<br />

acquisti e fundraising, inerenti il PNSD.<br />

Contenuti o attività correlate al PNSD da introdurre nel curricolo degli studi<br />

Progettazione di un curricolo che metta al centro trasversalità, condivisione e co-creazione, e che<br />

abbia un'azione didattica caratterizzata da esplorazione, esperienza, riflessione, autovalutazione,<br />

monitoraggio e valutazione.<br />

Utilizzare le tecnologie digitali per affrontare una didattica per problemi e per progetti.<br />

Sviluppo di un framework di competenze descritte per conoscenze, abilità e atteggiamenti,<br />

comprese in 5 aree: Informazione, Comunicazione, Creazione di contenuti, Sicurezza, Problem<br />

solving.<br />

Le azioni promosse e/o da attuare in quest'area saranno:<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

cittadinanza digitale<br />

educazione ai media e ai social network<br />

e-Safety<br />

qualità dell’informazione, copyright e privacy<br />

sviluppo del pensiero computazionale<br />

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<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

introduzione al coding<br />

robotica educativa<br />

aggiornare il curricolo di tecnologia<br />

making, creatività e manualità<br />

risorse educative aperte (OER) e costruzione di contenuti digitali<br />

collaborazione e comunicazione in rete (comunità virtuali di pratica e di ricerca)<br />

ricerca, selezione, organizzazione di informazioni<br />

coordinamento delle iniziative digitali per l’inclusione<br />

alternanza scuola lavoro per l’impresa digitale<br />

Bandi cui la scuola abbia partecipato per finanziare specifiche attività<br />

CODICE PROGETTO<br />

Progettazione F ES R ORDINARI* PON 2 0 0 7 /1 3<br />

* (Finanziamenti solo de lla comunità Europea)<br />

TIPO LABORATORIO<br />

SEDE DI REALIZZAZIONE<br />

IMPORTO<br />

AUTORIZZATO<br />

IMPORTO<br />

SPESO<br />

A-2-FESR-2007-271<br />

Laboratorio informatico per stilismomodellismo<br />

IPSIA MODA- OLIVETO CITRA<br />

€. 19.904,00 €. 18.698,00<br />

A-2-FESR-2008-638 Laboratorio tecnologico ITIS - SAN GREGORIO MAGNO €. 19.900,03 €. 19.857,65<br />

B-2.A-FESR-2008-631 Laboratorio di matematica Liceo - BUCCINO €. 19.054,32 €. 19.038,87<br />

B-4.A-FESR-2008-225 Laboratorio Meccanico<br />

IPSIA MECCANICA- OLIVETO<br />

CITRA<br />

€. 38.874,89 €. 38.003,80<br />

E-1-FESR-2011-525 Formazione permanente per i docenti Liceo - BUCCINO €. 14.998,95 €. 14.994,<strong>15</strong><br />

Progettazione F ES R S TRAORDINARI* P ON 2 0 0 7 /1 3<br />

* (FINANZIAMENTI AL 50% CON LA REGIONE CAMPANIA)<br />

CODICE PROGETTO<br />

TIPO LABORATORIO<br />

IMPORTO IMPORTO<br />

SEDE DI REALIZZAZIONE AUTORIZZATO SPESO<br />

postazione di segreteria<br />

ladinf (Laboratorio didattico di<br />

Liceo - BUCCINO<br />

IPSIA MECCANICA- OLIVETO<br />

A-2-FESR06_POR_CAMPANIA-2011-127<br />

informatica)<br />

CITRA<br />

€. 62.000,00 €. 61.990,33<br />

ladinf2 (Laboratorio didattico di<br />

informatica)<br />

ITIS - SAN GREGORIO MAGNO<br />

B-2.A-FESR06_POR_CAMPANIA -2011-111 laboratorio scientifico Liceo - BUCCINO €. 37.800,00 €. 37.792,81<br />

A-2-FESR06_POR_CAMPANIA-2012-266<br />

Le lim per il Liceo<br />

Liceo - BUCCINO<br />

Nuova informatica<br />

ITIS - SAN GREGORIO MAGNO<br />

€. 67.245,04 €. 67.235,78<br />

IPSIA MECCANICA- OLIVETO<br />

Nuova Meccanica<br />

B-4.A-FESR06_POR_CAMPANIA-2012-72<br />

CITRA<br />

€. 80.337,27 €. 80.098,76<br />

Fashionlab<br />

IPSIA MODA- OLIVETO CITRA<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

FORMAZIONE IN SERVIZIO DOCENTI - PIANO DI<br />

FORMAZIONE<br />

I criteri che orientano il Piano di formazione per i docenti e il Piano di formazione per il<br />

personale ATA si desumono dai risultati del RAV, dalla legislazione vigente, anche con specifico<br />

riferimento alla sicurezza sul lavoro, dal piano di formazione nazionale e dall’analisi dei bisogni<br />

formativi del personale reiterata all’inizio di ogni anno scolastico.<br />

Sono compresi nel piano di formazione triennale dell’Istituto:<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

I corsi di formazione eventualmente organizzati da MIUR, USR e USP per rispondere ad<br />

esigenze connesse agli insegnamenti p<strong>rev</strong>isti dagli ordinamenti o ad innovazioni di carattere<br />

strutturale o metodologico decise dall’Amministrazione;<br />

i corsi proposti da MIUR, Ufficio Scolastico Regionale, enti e associazioni professionali,<br />

accreditati presso il Ministero, coerenti con gli obietti sopra enunciati;<br />

i corsi organizzati dalle Reti di scuole a cui l’Istituto aderisce;<br />

gli interventi formativi, sia in autoaggiornamento sia in presenza di tutor esterni o interni,<br />

autonomamente progettati e realizzati dalla scuola a supporto dei progetti di Istituto p<strong>rev</strong>isti<br />

dal POF;<br />

<br />

gli interventi formativi predisposti dal datore di lavoro e discendenti da obblighi di legge<br />

(sicurezza e salute negli ambienti di lavoro - TU 81/2008; Trattamento dei dati e tutela della<br />

privacy - D. lvo 196/2003);<br />

La progettazione e l’implementazione e l’implementazione delle azioni formative hanno come fase<br />

imprescindibile la valutazione di impatto con riferimento specifico all’innovazione effettiva e<br />

comprovata della didattica curricolare e in generale ai comportamenti ed agli stili professionali di<br />

tutto il personale dell’Istituto. Imprescindibile è il potenziamento delle competenze nei settori tecnico<br />

e amministrativo ai fini della dematerializzazione, semplificazione efficienza ed efficacia di tutta<br />

l’attività amministrativa dell’Istituto Assteas in supporto all’azione didattica e del servizio istruzione.<br />

Dall’analisi del RAV e dall’analisi dei bisogni formativi emergono prioritariamente gli obiettivi di<br />

potenziare la capacità metodologica dei docenti e in generale le competenze professionali del<br />

personale in relazione alle seguenti aree<br />

Utilizzo delle prove Invalsi e degli strumenti di rilevazione scientifica dei risultati di<br />

apprendimento per la programmazione didattica<br />

<br />

Didattica laboratoriale e per competenze<br />

Organizzazione delle attività di insegnamento/apprendimento in classe secondo il cooperative<br />

learning<br />

<br />

<br />

Metodologia CLIL<br />

Competenze per la didattica per la cittadinanza digitale e in generale per le TIC<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

<br />

BES e inclusione<br />

<br />

Sicurezza sul lavoro<br />

Per il <strong>2016</strong>/17<br />

il Piano di Formazione è coerente con Priorità strategiche, obiettivi di processo e Piano di<br />

miglioramento del RAV d’Istituto e p<strong>rev</strong>ede di privilegiare le attività di formazione relative alla<br />

didattica per competenze e all’uso delle prove INVALSI nella programmazione didattica, le attività<br />

formative relative alla digitalizzazione della didattica e alla gestione degli alunni BES.<br />

Il Piano di formazione dell’IIS Assteas recepisce e incrocia le priorità, i temi e le azioni del Piano<br />

Nazionale 16/19 (DM MIUR 3 ottobre <strong>2016</strong>). Le azioni formative p<strong>rev</strong>iste nel Piano di formazione<br />

IIS Assteas, infatti, sono pienamente coerenti con le seguenti priorità del Piano Nazionale:<br />

2.Valutazione e miglioramento<br />

3.Didattica per competenze e innovazione metodologica<br />

5.Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento<br />

8.Inclusione e disabilità.<br />

L’IIS Assteas organizza direttamente per l’a.s. <strong>2016</strong>/17 le attività formative relative alle seguenti<br />

priorità (del Piano Nazionale):<br />

2.Valutazione e miglioramento<br />

3.Didattica per competenze e innovazione metodologica<br />

5.Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento<br />

Dette attività formative verranno realizzate mediante due Unità Formative di 25 ore ciascuna<br />

obbligatorie per tutti i docenti:<br />

<br />

<br />

UF1 “Tra prove Invalsi e compiti autentici“–<br />

UF2 “Digicomp - cittadinanza digitale”<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

TITOLO<br />

Priorità strategiche<br />

d’Istituto<br />

Obiettivi di<br />

processo d’Istituto<br />

Priorità del piano<br />

nazionale di<br />

formazione 16/19<br />

CONOSCENZE<br />

ABILITA’<br />

COMPETENZE<br />

UNITA' FORMATIVA 1<br />

25 h<br />

“TRA PROVE INVALSI E COMPITI AUTENTICI”<br />

P2a –Migliorare nel triennio i risultati delle prove Invalsi in riferimento alla varianza e agli<br />

studenti liv. 1 e 2 (riduzione)<br />

P2b – Migliorare nel triennio i risultati delle prove Invalsi in riferimento alla varianza tra<br />

le classi dell’intero istituto<br />

P3 Promuovere nell’arco del triennio la didattica per competenze chiave di cittadinanza<br />

6a - Formare i docenti sulla didattica laboratoriale, per competenze e sull’uso delle prove<br />

INVALSI nella programmazione.<br />

6b - Utilizzare le competenze dei docenti interni per un aggiornamento tra pari e con la<br />

creazione di gruppi di lavoro formalizzati.<br />

Priorità2 Valutazione e miglioramento<br />

Priorità3 Didattica per competenze e innovazione metodologica<br />

a) Le competenze e i documenti della riforma<br />

b) Che cos’è un compito autentico<br />

c) Premessa docimologica<br />

d) Le Prove INVALSI<br />

e) I Quadri di riferimento<br />

f) Le Guide alla lettura<br />

g) I Rapporti annuali<br />

h) Quale analisi dei dati<br />

i) Che cosa chiedere ai dati<br />

j) Una possibile pista di lavoro<br />

k) Costruire e valutare compiti autentici<br />

a) Leggere e utilizzare i documenti della riforma per la<br />

programmazione dipartimentale e disciplinare<br />

b) Leggere e analizzare le Prove Invalsi per la programmazione<br />

c) Costruire e valutare compiti autentici<br />

a) Integrare e coordinare la propria attività didattico-professionale<br />

con le priorità strategiche d’Istituto<br />

b) Promuovere la didattica laboratoriale e per competenze<br />

c) Promuovere la cultura docimologica<br />

d) Integrare lettura e analisi delle prove Invalsi nella didattica per<br />

competenze<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

ATTIVITA' in<br />

PRESENZA<br />

h<br />

8<br />

MODALITA' e TEMPI<br />

fasi h<br />

Incontro di introduzione alle attività 1° 3<br />

Monitoraggio e scaffolding 5° 2<br />

Verifica e valutazione delle attività 10° 3<br />

Lavoro di applicazione e ricerca in classe 4° 3<br />

SPERIMENTAZIONE<br />

DIDATTICA e 9 Lavoro di applicazione e ricerca in classe 6° 3<br />

RICERCA IN CLASSE<br />

LAVORO<br />

COLLABORATIVO o<br />

in RETE<br />

STUDIO e<br />

DOCUMENTAZIONE<br />

4<br />

4<br />

Lavoro di applicazione e ricerca in classe 9° 3<br />

Lavoro di collaborazione in presenza o su piattaforma,<br />

condivisione di lavori e di esperienze<br />

Lavoro di collaborazione in presenza o su piattaforma,<br />

condivisione di lavori e di esperienze<br />

Studio individuale, ricerca e produzione di materiale<br />

documentale<br />

Studio individuale, ricerca e produzione di materiale<br />

documentale<br />

DOCUMENTAZIONE A CURA DEI CORSISTI<br />

ATTIVITA' in<br />

PRESENZA<br />

h<br />

8<br />

3° 2<br />

8° 2<br />

2° 2<br />

7° 2<br />

fasi h<br />

Firma di presenza 1° 3<br />

Firma di presenza 5° 2<br />

Firma di presenza 10° 3<br />

Registro di classe e registro personale/elaborati degli studenti 4° 3<br />

SPERIMENTAZIONE<br />

DIDATTICA e 9 Registro di classe e registro personale/elaborati degli studenti 6° 3<br />

RICERCA IN CLASSE<br />

LAVORO<br />

COLLABORATIVO<br />

STUDIO e<br />

DOCUMENTAZIONE<br />

4<br />

4<br />

Registro di classe e registro personale/elaborati degli studenti 9° 3<br />

Firma di presenza e produzione di compiti autentici/di rubriche<br />

di valutazione/ di programmazioni/altro<br />

Firma di presenza e produzione di compiti autentici/di rubriche<br />

di valutazione/ di programmazioni/altro<br />

3° 2<br />

8° 2<br />

Relazione su materiale documentale oggetto di studio/ricerca 2° 2<br />

Relazione su materiale documentale oggetto di studio/ricerca 7° 2<br />

75

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

TITOLO<br />

Priorità strategiche<br />

d’Istituto<br />

Obiettivi di<br />

processo d’Istituto<br />

Priorità del piano<br />

nazionale di<br />

formazione 16/19<br />

CONOSCENZE<br />

ABILITA’<br />

COMPETENZE<br />

UNITA' FORMATIVA 2<br />

25 h<br />

“DIGICOMP – cittadinanza digitale”<br />

P2a –Migliorare nel triennio i risultati delle prove Invalsi in riferimento alla<br />

varianza e agli studenti liv. 1 e 2 (riduzione)<br />

P2b – Migliorare nel triennio i risultati delle prove Invalsi in riferimento<br />

alla varianza tra le classi dell’intero istituto<br />

P3 - Promuovere nell’arco del triennio la didattica per competenze chiave di<br />

cittadinanza<br />

2 - Potenziare la didattica laboratoriale generale e favorire la fruizione dei<br />

laboratori di indirizzo.<br />

6a - Utilizzare le competenze di docenti interni per un aggiornamento tra pari e<br />

con la creazione di gruppi di lavoro formalizzati.<br />

Priorità 3 - Didattica per competenze e innovazione metodologica<br />

Priorità 5 - Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento<br />

b) Le competenze digitali di cittadinanza, degli studenti, dei docenti<br />

c) Framework DIGICOMP (A framework for developing and<br />

understanding digital competence in Europe, 2013):<br />

1. INFORMAZIONE<br />

2. COMUNICAZIONE<br />

3. CREAZIONE DI CONTENUTI<br />

4. SICUREZZA<br />

5. PROBLEM-SOLVING<br />

d) Strategie, strumenti e modelli di utilizzo delle ICT nella didattica per<br />

lo sviluppo delle competenze digitali<br />

a) Utilizzo di strumenti per la ricerca, la rielaborazione, l'organizzazione e<br />

conservazione dei dati;<br />

b) Utilizzo di strumenti per condividere e comunicare informazioni, materiali,<br />

pratiche;<br />

c) Creare contenuti multimediali; editare e perfezionare contenuti prodotti in<br />

prima persona o da altri;<br />

d) Proteggere i propri strumenti, i propri dati e la propri ed altrui privacy;<br />

e) Partecipare attivamente in produzioni collaborative digitali e multimediali;<br />

produrre conoscenza e risolvere problemi concettuali con il supporto di<br />

strumenti digitali;<br />

f) Utilizzo del pensiero computazionale con la costruzione di modelli ed<br />

algoritmi.<br />

a) Integrare e coordinare la propria attività didattico-professionale con le<br />

priorità strategiche d’Istituto<br />

b) Promuovere la cittadinanza digitale<br />

c) Promuovere la condivisione di materiali e strategie, e il lavoro<br />

collaborativo<br />

76

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

ATTIVITA' in<br />

PRESENZA<br />

h<br />

8<br />

MODALITA' e TEMPI<br />

fasi h<br />

Incontro di introduzione alle attività 1° 3<br />

Monitoraggio e scaffolding 5° 2<br />

Verifica e valutazione delle attività 10° 3<br />

Lavoro di applicazione e ricerca in classe 4° 3<br />

SPERIMENTAZIONE<br />

DIDATTICA e 9 Lavoro di applicazione e ricerca in classe 6° 3<br />

RICERCA IN CLASSE<br />

Lavoro di applicazione e ricerca in classe 9° 3<br />

LAVORO<br />

COLLABORATIVO o<br />

in RETE<br />

STUDIO e<br />

DOCUMENTAZIONE<br />

4<br />

Lavoro di collaborazione in presenza o su piattaforma, condivisione di<br />

lavori e di esperienze<br />

Lavoro di collaborazione in presenza o su piattaforma, condivisione di<br />

lavori e di esperienze<br />

3° 2<br />

8° 2<br />

4<br />

Studio individuale, ricerca e produzione di materiale documentale 2° 2<br />

Studio individuale, ricerca e produzione di materiale documentale 7° 2<br />

DOCUMENTAZIONE A CURA DEI CORSISTI<br />

ATTIVITA' in<br />

PRESENZA<br />

h<br />

8<br />

fasi h<br />

Firma di presenza 1° 3<br />

Firma di presenza 5° 2<br />

Firma di presenza 10° 3<br />

Registro di classe e registro personale/elaborati degli studenti 4° 3<br />

SPERIMENTAZIONE<br />

DIDATTICA e 9 Registro di classe e registro personale/elaborati degli studenti 6° 3<br />

RICERCA IN CLASSE<br />

Registro di classe e registro personale/elaborati degli studenti 9° 3<br />

LAVORO<br />

COLLABORATIVO<br />

STUDIO e<br />

DOCUMENTAZIONE<br />

4<br />

Firma di presenza e produzione di elaborati, compiti o manufatti<br />

digitali/di rubriche di valutazione/di programmazioni/altro<br />

Firma di presenza e produzione di elaborati, compiti o manufatti<br />

digitali/di rubriche di valutazione/di programmazioni/altro<br />

3° 2<br />

8° 2<br />

4<br />

Relazione e produzione materiali digitali oggetti di studio/ricerca 2° 2<br />

Relazione e produzione materiali digitali oggetti di studio/ricerca 7° 2<br />

77

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

PROGETTI DERIVANTI DA PRIORITÀ ED OBIETTIVI<br />

ASSUNTI NEGLI ANNI PRECEDENTI<br />

ITIS/IPSIA di OLIVETO CITRA<br />

Progetto di formazione professionale “Il laboratorio: impara ad imparare”<br />

La necessità di proporre questo corso scaturisce dal fatto che il lavoro in laboratorio e le attività ad<br />

esso connesse sono particolarmente importanti perché consentono di attivare processi didattici in cui gli<br />

allievi diventano protagonisti e superano l’atteggiamento di passività e di estraneità che talvolta li<br />

caratterizza di fronte alle lezioni frontali.<br />

Si propone dunque un corso professionale concernente l’approccio alle lavorazioni da svolgersi nei<br />

laboratori di macchine utensili e di impianti termotecnici.<br />

Il corso è rivolto agli allievi delle classi1^ A, 1^ B, dell’ITIS di Oliveto Citra.<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

La sicurezza sul posto di lavoro;<br />

Strumenti di misura e di controllo;<br />

Elementi di base di progettazione CAD;<br />

Lavorazioni per asportazione di truciolo;<br />

Le macchine utensili: il trapano a colonna, il tornio.<br />

Lavorazioni al banco;<br />

Tracciatura;<br />

Filettature.<br />

Conoscenza e uso dei componenti nell’impiantistica idrotermosanitaria;<br />

Taglio, filettature gas su tubi in acciaio zincato e assemblaggio di componenti;<br />

Taglio, bicchieratura e giunzioni tramite brasatura capillare dolce su tubi di rame;<br />

Tecnica di assemblaggio (saldatura per polifusione) dei tubi e raccordi in PP-R;<br />

Progetto di formazione professionale “lavorazioni meccaniche e termiche”<br />

Lo scopo del progetto è quello di far conoscere agli studenti, i laboratori e le attività in essi<br />

eseguibili, anche al fine di un migliore orientamento. Le metodologie si rifaranno al metodo<br />

induttivo, procedendo, dal generale al particolare approfondendo la prassi operativa.<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

La sicurezza sul posto di lavoro;<br />

Strumenti di misura e di controllo;<br />

Lavorazioni per asportazione di truciolo;<br />

Le macchine utensili;<br />

Conoscenza e uso dei componenti nell’impiantistica idrotermosanitaria;<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

o Circuiti con tubi in acciaio zincato: taglio, filettature gas, assemblaggio componenti;<br />

o Circuiti con tubi in rame: taglio, bicchieratura, e giunzioni tramite brasatura capillare<br />

dolce, assemblaggio componenti;<br />

o Circuiti con tubi in polipropilene(PP-R): taglio, assemblaggio componenti tramite<br />

saldatura per polifusione;<br />

o Saldatura ad arco elettrico con elettrodi.<br />

Progetto di formazione professionale “meccanica applicata all’autoveicolo”<br />

Lo scopo del progetto è quello di far conseguire allo studentele competenze adeguate per potersi<br />

inserire nelle realtà produttive del mondo dell’automobile. Con una formazione tecnica relativa alle<br />

procedure meccaniche caratterizzate da un’evoluzione continua, sia dal punto di vista tecnologico che<br />

da quello dell’organizzazione del lavoro.<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

La sicurezza sul posto di lavoro;<br />

L’evoluzione dell’autoveicolo;<br />

Il motore a ciclo Otto;<br />

Struttura e funzionamento;<br />

Diagramma della distribuzione;<br />

Accensione;<br />

L’alimentazione;<br />

La lubrificazione;<br />

Il raffreddamento;<br />

Messa in fase degli organi del motore, verifica di giochi e usure, tecniche per il ripristino.<br />

Tecniche di smontaggio e rimontaggio.<br />

Verifiche funzionali e collaudo.<br />

Verifiche di funzionamento del Kart.<br />

Messa a punto e collaudo in pista.<br />

Progetto di formazione professionale “eventi moda”<br />

Ogni anno l’indirizzo produzione industriale e artigianale opzione produzioni tessili sartoriali alla<br />

conclusione dell’anno scolastico presenta un defilè che rappresenta l’evoluzione di un tema a partire<br />

dalla fase progettuale fino alla realizzazione di abiti e accessori prodotti dalle allieve della sezione<br />

moda.<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

o<br />

inquadramento storico legato alla moda<br />

studio delle cartelle colori<br />

studio dei figurini d’immagine e tecnici<br />

realizzazione delle schede tecniche<br />

progettazione grafica dei modelli da realizzare<br />

studio dei tessuti per la realizzazione della collezione<br />

realizzazione dei modelli scelti con i relativi accessori<br />

79

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

ITIS SAN GREGORIO MAGNO<br />

Progetto “Cablaggio in fibra ottica “<br />

L'intervento si integra con l'azione del governo, in tema di Agenda digitale italiana, e in particolare<br />

con la linea di azione sulla connettività e infrastrutture in banda ultralarga e mira a rafforzare le<br />

conoscenze ed abilità tecnico-informatiche necessarie per progettare, contabilizzare e realizzare un<br />

intervento di cablaggio strutturato in fibra ottica.<br />

a) Propagazione della luce in una fibra ottica e sua struttura,<br />

b) parametri di una fibra ottica e tipologie di fibre ottiche,<br />

c) fotoemettitori, fotorivelatori, amplificatori ottici, collegamenti in fibra ottica,<br />

d) tecniche di cablaggio di un edificio in fibra ottica.<br />

Il corso terminerà con la realizzazione di un progetto di cablaggio di un edificio residenziale<br />

usando il software Projecab e il software i.cabling della Schneider electric, con allegata<br />

valutazione economica tramite computo metrico.<br />

Progetto “Robotica”<br />

Con questo progetto gli allievi attraverso la realizzazione pratica dei progetti si sentono fortemente<br />

motivati anche ad acquisire le necessarie conoscenze teoriche. L’intervento mira a rafforzare le<br />

conoscenze ed abilità informatiche necessarie per produrre il firmware.<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

robotica di base,<br />

architettura hardware di un microcontrollore,<br />

linguaggi di programmazione dei microcontolori<br />

programmazione dei microcontrollori.<br />

realizzazione di un prototipo di semplice robot.<br />

Progetto “Certificazione Trinity”<br />

Progetto di potenziamento della lingua inglese finalizzato al conseguimento della certificazione<br />

del Trinity College London, Ente Britannico accreditato presso il Ministero della Pubblica Istruzione<br />

per la certificazione di competenza linguistica<br />

La finalità del progetto è di potenziare l’uso comunicativo della lingua inglese e offrire la<br />

possibilità di conseguire la certificazione internazionale accreditata Trinity, orientando gli studenti<br />

verso livelli di competenze prestabiliti (livelli 1-2- 3-4-5-6-7-8-9-10-11-12).<br />

Tali certificazioni non hanno scadenza e sono riconosciute sia in Italia che all’estero.<br />

Percorsi formativi di potenziamento dell'istruzione tecnico-professionale in Campania -<br />

Progetti approvati e finanziati per l'A.S. 2014/20<strong>15</strong><br />

80

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

ITIS San Gregorio Magno - Polo n.37 MEDIA BROADCAST COMMUNICATION, filiera<br />

ICT mediatico audiovisivo – comparto ICT capofila I.S.I.S.“Giancarlo Siani” di Casalnuovo<br />

Azione“Formando si apprende”: MODULO ASL: "Configurazione, Installazione e Gestione<br />

Sistemi di Elaborazione Dati e Reti " (40 ore).<br />

Azione “Formando si apprende”, PERCORSO FORMATIVO: “Certificazioni informatiche –<br />

EIPASS BASIC”<br />

<br />

<br />

PERCORSO FORMATIVO per lo sviluppo di competenze digitali :"Certificazioni<br />

informatiche - Eipass Basic " (50 ore). Destinato agli alunni frequentanti la classe 3^ e 4^<br />

PERCORSO FORMATIVO per lo sviluppo di competenze digitali : "Certificazioni<br />

informatiche -Eipass Basic " (50 ore). Destinato agli alunni frequentanti la classe 3^ e 4^<br />

LICEO BUCCINO<br />

Progetto “Pass Pet – Level B 1” (Quadro Comune Europeo per le Competenze Linguistiche)<br />

Il PET è un esame Cambridge di livello intermedio inferiore rivolto a chi sta studiando l’inglese e<br />

vuole certificarne le competenze. Esso rappresenta il secondo gradino della gamma principale degli<br />

esami Cambridge, i quali valutano l’abilità che ciascuno possiede nell’inglese generale, dal livello<br />

principiante al livello avanzato. Il superamento del Livello 2 in<strong>dic</strong>a che lo studente ha ormai<br />

sviluppato abilità linguistiche tali da sapersi gestire in situazioni ampiamente p<strong>rev</strong>edibili della vita<br />

sociale e lavorativa in un contesto che si esprima in inglese.<br />

Progetto “Pass Fce – Level B 2”(Quadro Comune Europeo Per Le Competenze Linguistiche)<br />

Il FCE (First Certificate in English) è un esame Cambridge di livello medio/alto rivolto a chi sta<br />

studiando l’inglese e vuole certificarne le competenze. Esso rappresenta il terzo gradino della gamma<br />

principale degli esami Cambridge, i quali valutano l’abilità che ciascuno possiede nell’inglese<br />

generale, dal livello principiante al livello avanzato. Il superamento del Livello 3 in<strong>dic</strong>a che lo<br />

studente ha ormai sviluppato abilità linguistiche tali da poter lavorare e studiare in un contesto di<br />

lingua inglese e affrontare tranquillamente viaggi in paesi anglofoni, anche se possono sorgere delle<br />

difficoltà in situazioni non familiari o quando è richiesto l’uso del linguaggio tecnico..<br />

Progetto “Potenziamento Matematica e Fisica”<br />

Il progetto vuole promuovere l'interazione dinamica tra mondo reale e mondo fisico- matematico<br />

come elemento chiave del processo di insegnamento-apprendimento.L’obiettivo fondamentale è<br />

stimolare gli allievi ad utilizzare le conoscenze e le competenze fisiche e matematiche acquisite a<br />

scuola per orientarsi nella moderna società della conoscenza e gestire le proprie scelte in modo<br />

consapevole e attivo.<br />

Il corso pomeridiano di 10 ore complessive per ciascun docente (tot.20 ore) interesserà gli alunni<br />

81

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

delle classi quinte. Il docente guiderà il gruppo classe in una creazione personale dei concetti<br />

matematici partendo dalle più disparate problematiche da risolvere. A tal fine saranno molto utili le<br />

tecniche e le strategie risolutive tipiche del “Problem Solving”. Partendo dal presupposto che la vita<br />

di tutti i giorni e quindi quella del cittadino è una continua ricerca di soluzioni di problemi e che senza<br />

problemi la didattica si spegne in una serie di informazioni che non hanno grande valenza formativa<br />

ma informativa saranno analizzate precise strategie risolutive.<br />

Durante il corso gli allievi saranno coinvolti attivamente facendone dei cittadini in grado di operare<br />

scelte e di prendere decisioni consapevoli e con capacità critica.<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

Importanza del grafico di una funzione: uso nella vita civile e chiave di lettura<br />

Applicazioni delle derivate in Fisica<br />

La probabilità e la statistica nella vita quotidiana<br />

La bellezza della matematica: la sezione aurea e il rapporto aureo<br />

La concavità verso l’alto o verso il basso di una funzione<br />

Come costruire una piscina con lo studio di due funzioni<br />

Calcolo di Aree e Volumi con l’uso degli integrali<br />

Simulazione prova Esame di Stato<br />

Dinamica relativistica<br />

Crisi della Fisica classica e Fisica dei Quanti<br />

Equazioni differenziali ed applicazioni<br />

Fisica dello stato solido<br />

Distribuzione di probabilità e statistica<br />

Simmetria e natura, invarianza delle leggi<br />

Nuclei e particelle<br />

82

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

PROGETTI DI POTENZIAMENTO<br />

Potenziamento MATEMATICA (P1a) (classi primo biennio dell’IIS Assteas)<br />

Il progetto vuole promuovere l'interazione dinamica tra mondo reale e mondo matematico come<br />

elemento chiave del processo di insegnamento-apprendimento. L’obiettivo fondamentale è stimolare<br />

gli allievi ad utilizzare le conoscenze e le competenze matematiche acquisite a scuola per orientarsi<br />

nella moderna società della conoscenza e gestire le proprie scelte in modo consapevole e attivo.<br />

Il corso pomeridiano interesserà gli alunni delle classi del I biennio delle 3 sedi dell’IIS Assteas.<br />

Il docente guiderà il gruppo classe in una creazione personale dei concetti matematici partendo dalle<br />

più disparate problematiche da risolvere.<br />

A tal fine saranno molto utili le tecniche e le strategie risolutive tipiche del “Problem Solving”.<br />

Durata: 20 ore<br />

Prerequisiti:<br />

conoscere il concetto di identità ed equazione<br />

conoscere il grado di un’equazione<br />

conoscere i principi di equivalenza delle equazioni e delle disequazioni<br />

conoscere i metodi di risoluzione algebrica dei sistemi<br />

conoscere il piano cartesiano e l’equazione di una retta.<br />

Finalità:<br />

ampliamento delle conoscenze nel costruire modelli algebrici di un problema mediante<br />

un’equazione e trovarne la soluzione.<br />

Destinatari:<br />

alunni I° Biennio dell’I.I.S<br />

Attività:<br />

“ASSTEAS’’<br />

si svilupperanno in 10 lezioni frontali teorico-pratiche della durata di 2 ore con frequenza<br />

settimanale. I contenuti riguarderanno Equazioni e Disequazioni utilizzando il laboratorio virtuale<br />

e software specifici.<br />

Schema del piano di lavoro:<br />

Utilizzo di software specifici nelle attività di studio,ricerca e approfondimento disciplinare (2 ore)<br />

Equazioni (6 ore)<br />

Disequazioni (6 ore)<br />

Prova pratica di laboratorio ( 4 ore)<br />

Test di verifica finale (2 ore)<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Si p<strong>rev</strong>edono almeno 3 moduli di 20 ore ciascuno per un totale di 60 ore<br />

Risorse umane: docente di potenziamento - collaboratore scolastico<br />

Strumenti: lavagna, stampe, laboratorio informatica<br />

Certificazione: A fine corso verrà rilasciato l’attestato di partecipazione con l’esito delle prove<br />

sostenute.<br />

Per gli studenti del biennio si p<strong>rev</strong>edono almeno 6 corsi di recupero di <strong>15</strong> ore ciascuno = 90 ore<br />

Nell’ambito del monte orario destinato al recupero sono possibili corsi start per matricole.<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Potenziamento MATEMATICA (P1b) (classi secondo biennio ITIS)<br />

IL PERCORSO DIDATTICO<br />

Premessa.<br />

Il progetto vuole promuovere l'interazione dinamica tra mondo reale e mondo matematico come<br />

elemento chiave del processo di insegnamento-apprendimento. L’obiettivo fondamentale è stimolare<br />

gli allievi ad utilizzare le conoscenze e le competenze matematiche acquisite a scuola per orientarsi<br />

nella moderna società della conoscenza e gestire le proprie scelte in modo consapevole e attivo.<br />

Il corso pomeridiano interesserà gli alunni delle classi del II biennio delle sedi ITIS dell’IIS<br />

Assteas. Il docente guiderà il gruppo classe in una creazione personale dei concetti matematici<br />

partendo dalle più disparate problematiche da risolvere. A tal fine saranno molto utili le tecniche e le<br />

strategie risolutive tipiche del “Problem Solving”.<br />

Durata: 20 ore<br />

Prerequisiti:<br />

<br />

conoscere la definizione di funzione esponenziale e logaritmica<br />

conoscere le proprietà, il dominio,il codominio e la rappresentazione grafica delle funzioni<br />

esponenziali e logaritmiche in relazione alle loro basi<br />

conoscere i metodi per la risoluzione di particolari equazioni e disequazioni esponenziali e<br />

logaritmiche<br />

Finalità:<br />

ampliamento delle conoscenze nel costruire modelli grafici adatti a rappresentare vari fenomeni<br />

di natura scientifica,economica e statistica e modelli algebrici adatti a rappresentare e a risolvere<br />

problemi di varia natura<br />

Destinatari:<br />

alunni II° Biennio dell’I.I.S “ASSTEAS’’<br />

Attività: si svilupperanno in 10 lezioni frontali teorico-pratiche della durata di 2 ore con frequenza<br />

settimanale. I contenuti riguarderanno Equazioni e Disequazioni esponenziali e logaritmiche<br />

utilizzando il laboratorio virtuale e software specifici.<br />

Schema del piano di lavoro:<br />

Utilizzo di software specifici nelle attività di studio,ricerca e approfondimento disciplinare<br />

(2 ore)<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

Equazioni e disequazioni esponenziali (6 ore)<br />

Equazioni e disequazioni logaritmiche (6 ore)<br />

Prova pratica di laboratorio ( 4 ore)<br />

Test di verifica finale (2 ore)<br />

Certificazione: A fine corso verrà rilasciato l’attestato di partecipazione con l’esito delle prove<br />

sostenute<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Si p<strong>rev</strong>edono almeno 3 moduli di 20 ore ciascuno per un totale di 60 ore<br />

Risorse umane: docente di potenziamento - collaboratore scolastico<br />

Strumenti: lavagna, stampe, laboratorio informatica<br />

Per gli studenti del triennio si p<strong>rev</strong>edono almeno 6 corsi di recupero di <strong>15</strong> ore ciascuno = 90<br />

ore.<br />

Nell’ambito del monte orario destinato al recupero sono possibili corsi start per matricole<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Potenziamento di DISEGNO E STORIA DELL’ARTE<br />

Progetto A.S.S.T.E.A.S (P2a) (Arte. Storia. Scuola. Territorio. Educazione. Ambiente.<br />

Salvaguardia.)<br />

Potenziamento di “Disegno e Storia dell’arte” per le classi del biennio e triennio del liceo<br />

Scientifico e del triennio del Liceo Linguistico.<br />

Il progetto nasce dall’esigenza di educare al rispetto e alla tutela del patrimonio storico-artistico e<br />

più in generale dell’ambiente, allo sviluppo di comportamenti responsabili e ad accrescere il senso di<br />

appartenenza e ra<strong>dic</strong>amento al territorio. Il progetto muove dal riconoscimento della centralità della<br />

scuola nella formazione della cultura e nell’affermazione di una nuova consapevolezza del bene<br />

culturale: imparare a riconoscere i beni culturali come emergenze monumentali e insieme manufatti<br />

antropologici, ra<strong>dic</strong>ati nel tessuto culturale e sociale di una comunità, segno forte della sua identità e,<br />

al tempo stesso, veicolo di sentimenti di appartenenza, di solidarietà, di condivisione.<br />

CONOSCERE TUTELARE VALORIZZARE<br />

Finalità<br />

Riconoscere nel patrimonio ambientale e storico-artistico uno strumento indispensabile per lo<br />

sviluppo culturale dei cittadini;<br />

Promuovere un processo di identificazione nei confronti delle ra<strong>dic</strong>i storiche e culturali del<br />

Paese;<br />

Promuovere la tutela e la valorizzazione del patrimonio artistico e culturale (educazione alla<br />

cittadinanza attiva);<br />

<br />

<br />

Fornire strumenti per la comprensione del proprio tempo e della propria storia;<br />

Considerare l’espressione artistica uno strumento privilegiato per il dialogo interculturale;<br />

Incoraggiare l’adozione di metodi e contesti didattici innovativi;<br />

Obiettivi<br />

Utilizzare gli strumenti basilari per una fruizione consapevole del patrimonio artistico;<br />

<br />

<br />

<br />

Conoscere e rispettare i beni culturali ed ambientali a partire dal proprio territorio;<br />

Elaborare semplici prodotti multimediali;<br />

Elaborare schede informative, brochure cartacee e digitali;<br />

Elaborare disegni ;<br />

Metodologia<br />

Lezioni frontali interattive;<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

Visite culturali sul territorio;<br />

Cooperative Learning;<br />

Percorsi museali con approfondimenti didattici e/o laboratori ( laboratorio di ceramica),<br />

Fotografia,<br />

Disegno tecnico e a mano libera per la rappresentazione grafica;<br />

87

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Contenuti<br />

Alunni Classi prime: il sito archeologico di Buccino;<br />

Alunni Classi seconde: chiese rupestri, paleocristiane e romaniche ;affreschi ;<br />

Alunni Classi terze: Monumenti dal Rinascimento all’età della Controriforma ;<br />

Alunni Classi quarte Monumenti dal Barocco al '700 ;<br />

Alunni Classi quinte : Monumenti dall’ '800 a oggi;<br />

Risorse umane: docente potenziamento<br />

Durata: 50 ore per ciascun livello di classe coinvolta = 250 ore<br />

5 corsi di recupero per ciascun livello di classe coinvolto di 10 ore =50 ore<br />

ore a disposizione per supplenza = fino a 300<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Potenziamento di DISEGNO E STORIA DELL’ARTE<br />

Progetto “GRAFICA” ALFABETIZZAZIONE IN DISC. GRAFICHE ED ESERCIT. DI<br />

LABORATORIO (P2b)<br />

DENOMINAZION<br />

E PROGETTO<br />

ALFABETIZZAZIONE IN DISCIPLINE GRAFICHE ED ESERCITAZIONI DI<br />

LABORATORIO<br />

INTRODUZIONE Il progetto è stato scelto per approfondire ed ampliare le competenze delle classi del triennio.<br />

Si prefigge di dare i fondamenti per codificare e leggere le varie sollecitazione di una società<br />

che usa i mezzi di comunicazione in modo massivo, nonché di elaborare in modo autonomo. I<br />

vecchi e nuovi media usano diverse strategie di comunicazione, una conoscenza delle varie<br />

tecniche può servire per essere parte attiva della società contemporanea e aggiungere nuove<br />

competenze alla formazione. Il corso consta di due parti una teorica e una laboratoriale.<br />

DESTINATARI<br />

OBIETTIVI<br />

CONOSCENZE<br />

CAPACITÀ<br />

CONTENUTI<br />

MODALITÀ<br />

FORMATIVA<br />

LE CLASSI III IV V<br />

Acquisizione di un livello base di autonomia realizzativa relativa alla metodologia di sviluppo<br />

di un progetto grafico: capacità di impostare un corretto iter progettuale, articolato in fasi di<br />

lavoro, sfruttando tali operazioni per procedere consapevolmente nell'elaborazione di prodotti di<br />

comunicazione visiva relativi alla grafica con i caratteri, alla elaborazione di immagini stilizzate,<br />

alla composizione sul piano e alla grafica editoriale.<br />

Conoscere le fasi di sviluppo di un iter progettuale relativo agli ambiti disciplinari affrontati<br />

Conoscere la terminologia specifica, riferita agli ambiti disciplinari affrontati<br />

Conoscere le nozioni relative al lettering e ai loghi alfabetici<br />

Conoscere le nozioni relative all’identità visiva, al packaging e alla grafica editoriale<br />

Conoscere i concetti relativi alla composizione sul piano e alla stilizzazione delle immagini<br />

Conoscere i concetti relativi al rapporto fra testo e immagini.<br />

Sviluppare e consolidare la capacità progettuale con l'uso dei caratteri alfabetici, con le immagini<br />

e il loro rapporto a fini comunicativi<br />

Sviluppare le capacità operative nell’utilizzo di programmi di computer per la grafica vettoriale,<br />

relative alla realizzazione di disegni di matrice geometrica, al trattamento dei caratteri e<br />

all'elaborazione di stampati compositivi<br />

Sviluppare le capacità operative nell'utilizzo di programmi di impaginazione, relative<br />

all'impostazione di definitivi per impaginati grafici<br />

Acquisire un primo livello di capacità di utilizzare a fini creativi e comunicativi le fondamentali<br />

teorie riguardanti gli aspetti estetico-formali e psicologico-percettivi del linguaggio visivo<br />

Sviluppare le capacità progettuali relative alla composizione all’interno del campo grafico, alla<br />

scelta degli elementi visivi per fini comunicativi.<br />

Lettering - Composizione grafica con i caratteri<br />

Settori della grafica - Presentazione dei diversi settori comunicativi e dei diversi<br />

tipi di prodotti grafici esistenti<br />

Basic design e composizione - Approccio teorico e operativo alle strutture visuali e<br />

agli schemi compositivi applicati al campo bidimensionale<br />

Metodologia progettuale - Apprendimento di un procedimento operativo che si<br />

compie dall’assunzione di un problema progettuale alla individuazione di una<br />

soluzione che ne costituisce la risposta originale e creativa<br />

Loghi alfabetici - Percorsi progettuali finalizzati alla realizzazione di soluzioni<br />

visive per monogrammi e logotipi<br />

Visual e stilizzazione - Approccio teorico e operativo alla sintesi visuale e alla<br />

elaborazione di visual fotografici e illustrativi<br />

Logo e immagine coordinata - Percorsi progettuali finalizzati alla realizzazione di<br />

elaborati comunicativi e per l’identità visiva<br />

Grafica editoriale - Simulazione di percorsi progettuali finalizzati alla realizzazione<br />

di uno stampato editoriale<br />

Analisi dei casi - Ricerca/indagine - Lezione frontale - Esercitazioni di<br />

laboratorio - Brain storming - Discussione e confronto<br />

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Potenziamento SOSTEGNO (P3)<br />

INTERVENTI EDUCATIVI E DIDATTICI RIVOLTI AD ALUNNI DIVERSAMENTE<br />

ABILI e/o CON BES: PROPOSTA ATTIVITA’ DI POTENZIAMENTO<br />

Il disagio scolastico è un fenomeno complesso legato alla scuola, come luogo di insorgenza e di<br />

mantenimento, ma soprattutto a variabili personali e sociali, come le caratteristiche psicologiche e<br />

caratteriali ed il contesto familiare e culturale di provenienza. Esso assume varie forme, dalle<br />

difficoltà di apprendimento, basso rendimento rispetto alle reali capacità del soggetto, assenteismo,<br />

disaffezione, abbandono scolastico fino a problematiche comportamentali, difficoltà di attenzione e<br />

concentrazione, iperattività motoria, scarsa tolleranza delle frustrazioni, fenomeni di prepotenza e<br />

bullismo. Ovviamente tutte queste componenti concorrono a turbare il clima di classe ed il corretto<br />

svolgimento delle lezioni. Pertanto riconoscendo la validità delle in<strong>dic</strong>azioni ministeriali in materia<br />

di BES, DSA e DA si propongono una serie di attività atte a coinvolgere gli studenti, cercando di<br />

rispondere a ciascuno di questi bisogni nel modo più adeguato e personalizzato, facendo sentire gli<br />

alunni parte indispensabile della scuola integrando la risposta alle attività educative di tutti.<br />

Le seguenti attività formative hanno l’obiettivo di spingere gli alunni ad una più attiva e<br />

consapevole partecipazione, offriranno occasioni diverse di collaborazione, di confronto e di<br />

approccio con i contenuti culturali. Inoltre, richiedendo un coinvolgimento pluridisciplinare,<br />

costituiscono un momento e un ambito privilegiati per il raggiungimento degli obiettivi trasversali.<br />

Le attività da proporre agli alunni saranno verosimilmente:<br />

Realizzare cartelloni colorati da apporre nelle classi e negli altri ambienti della scuola (es:<br />

con le regole scolastiche, divieto di fumo, raccolta differenziata, piramide alimentare…);<br />

<br />

Abbellire le pareti delle classi;<br />

Fare lavoretti tematici; ad esempio, per il Natale realizzare un albero di natale per l’atrio<br />

della scuola (con cartone, pasta dipinta, e altri materiali di facile reperibilità);<br />

<br />

Fare giochi didattici al fine anche di recuperare la capacità di relazione;<br />

Visione guidata di film o di testi multimediali con tematiche sociali per offrire una preziosa<br />

occasione di confronto;<br />

<br />

<br />

Aiutare i ragazzi a creare sintesi e mappe concettuali;<br />

Dar loro supporto nelle materie in cui presentano maggiori difficoltà;<br />

Impiegare il Cooperative Learning per facilitare l’apprendimento e favorire il buon clima<br />

nelle classi attraverso l’interdipendenza positiva.<br />

<br />

o<br />

Far produrre agli alunni materiale per l’orientamento scolastico:<br />

fotografando le fasi di progettazione in classe e realizzazione dei pezzi nei laboratori;<br />

o collaborando alla realizzazione di brochure, mettendo in risalto ciò che può offrire la scuola<br />

con l’obiettivo di far crescere negli alunni lo spirito di appartenenza ad essa;<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Mettere in atto strategie varie per far sentire gli alunni utili ed indispensabili per la classe e<br />

per la scuola.<br />

I temi da affrontare potrebbero essere:<br />

<br />

Educazione alle pari opportunità e alla multimedialità: 3 ore settimanali<br />

Si potrebbe fare un’analisi dei ruoli maschili e femminili veicolati dai mass-media attraverso lo<br />

studio e la riflessione su alcuni programmi televisivi di diverso genere (di informazione, di<br />

intrattenimento, spot pubblicitari…). Raccogliere ed elaborare dati sui programmi e sui linguaggi<br />

utilizzati, creando opportunità per un confronto su dati esperienziali e tematiche emerse.<br />

<br />

Educazione alla legalità e alla solidarietà: 3 ore settimanali<br />

Potrebbe essere avviata o consolidata la conoscenza del fenomeno criminalità attraverso la<br />

lettura in classe di articoli tratti da quotidiani. Saranno trattati i problemi dell’emarginazione<br />

individuale e sociale legata ai temi della diversità razziale, culturale e religiosa. Saranno coinvolti le<br />

insegnanti di lettere, lingua inglese e di religione.<br />

<br />

Educazione alla p<strong>rev</strong>enzione e alla sicurezza e alla salute: 3 ore settimanali<br />

Avrà come scopo quello di educare gli alunni, a mettere in atto interventi opportuni su se stessi e<br />

sugli altri in caso di incidenti e ci si avvarrà della collaborazione dei docenti di ed. fisica e di<br />

scienze. Si potrebbe affrontare il tema dell’alimentazione con lo scopo di stimolare gli alunni ad una<br />

fruizione corretta e oculata del cibo, così che essi siano in grado non solo di gestire una dieta<br />

equilibrata, ma acquisiscano anche uno spirito critico nei confronti dei messaggi, in questo ambito<br />

spesso deleteri, che ricevono dai mass- media. Come attività di tipo laboratoriale si potrebbe<br />

realizzare un cartellone con la piramide alimentare.<br />

Le risorse umane saranno costituite p<strong>rev</strong>alentemente dall’ insegnante di potenziamento di<br />

sostegno della scuola AD01 in collaborazione con gli insegnanti curricolari per la trattazione di<br />

tematiche specifiche impegnato per 9 ore settimanali.<br />

Le restanti 9 ore sono impegnate per supplenze<br />

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Potenziamento LATINO (P4)<br />

L’ INSEGNAMENTO DELLA LINGUA LATINA SECONDO LA SPERIMENTAZIONE ORBERG.<br />

IL LATINO COME LINGUA PARLATA “VISNE LINGUAM LATINAM DISCERE? VENI.”<br />

OBIETTIVI:<br />

1) Potenziamento delle capacità logiche e interpretative dei testi .<br />

2)Potenziamento delle capacità di scrittura.<br />

3)Valorizzazione del lavoro di gruppo attraverso prove strutturate secondo il metodo Orberg.<br />

4)Formazione dello studente come soggetto attivo di cultura attraverso l’incontro diretto con la lingua .<br />

5)Recupero delle strutture logiche e grammaticali della lingua.<br />

CLASSI COINVOLTE: Primo biennio Liceo Linguistico<br />

MOTIVAZIONE DELL’INTERVENTO<br />

Il progetto nasce dall’esigenza di avvicinare gli alunni allo studio della lingua latina come lingua<br />

parlata, alla lettura diretta di importanti autori della letteratura di Roma nel quadro di una<br />

comunicazione viva come avviene nell’insegnamento delle lingue straniere e dalla necessità di<br />

produrre testi in lingua semplici attestanti il buon profitto dei discenti..<br />

Avvicinare gli allievi alla lingua latina facendo loro percepire l’utilità comunicativa della lingua<br />

inserendo logiche e grammaticali nel quadro di una comunicazione viva come avviene<br />

nell’insegnamento delle lingue straniere.<br />

METODOLOGIE E STRUMENTI USATI : Lavoro di gruppo Testi di lettura facile e<br />

comprensione immediata. Testi graduati che stimolino l’interesse e la curiositas degli allievi e li<br />

tengano per mano nell’ingresso nel mondo dei classici latini.<br />

MATERIALI PRODOTTI NEL PROGETTO Produzione scritta e orale.<br />

MONITORAGGIO /VERIFICHE/VALUTAZIONI<br />

Il monitoraggio sarà effettuato attraverso verifiche graduate in itinere e finali che attestino il buon<br />

profitto degli allievi, la comprensione e la capacità di produzioni scritte e orali.<br />

DURATA DEL PROGETTO annuale Si p<strong>rev</strong>edono 4 moduli di 20 ore ciascuno anche in orario<br />

antimeridano (totale ore 80)<br />

TIPOLOGIA RISORSE UMANE: docenti di latino (potenziamento) specializzati secondo la<br />

sperimentazione Orberg .<br />

Nell’ambito del monte orario destinato al recupero sono possibili corsi start per matricole<br />

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Progetto LABORATORIO DI LETTURA (P4)<br />

Educare alla lettura costituisce una delle finalità prioritarie della scuola.<br />

Il progetto si propone di suscitare nei ragazzi il desiderio di leggere inteso come acquisizione<br />

derivata dalle esperienze e da determinati contesti o modelli. L’insegnate assume un valore<br />

fondamentale nel proporre la lettura non come un’attività passiva ( il verbo leggere come il verbo<br />

avere non “p<strong>rev</strong>ede” l’imperativo) e meramente scolastica, ma come necessaria esperienza del<br />

personale iter educativo.<br />

Finalità:<br />

1) Perfezionamento delle competenze linguistiche-espressive;<br />

2) Acquisizione dell’interesse per la lettura;<br />

3) Sensibilizzazione verso i valori etici trasmessi dalla letteratura;<br />

4) Sensibilizzazione verso i valori di culture diverse;<br />

5) Acquisizione di una coscienza civile ad accogliere e contestualizzare i diversi messaggi;<br />

6) Perfezionamento delle capacità critiche e sviluppo di senso personale di giudizio.<br />

Obiettivi generali:<br />

1) Motivare gli alunni al piacere della lettura;<br />

2) Condividere l’esperienza della lettura;<br />

3) Educare alla lettura espressiva;<br />

4) Consolidare le competenze linguistiche-espressive e le competenze di produzione scritte<br />

attraverso la forma della scrittura creativa.<br />

Contenuti:<br />

- Lettura dei libri scelti dal Dipartimento Umanistico letterario nell’ambito delle attività<br />

p<strong>rev</strong>iste dallo stesso.<br />

Destinatari: tutti gli allievi dell’IIS Assteas.<br />

Risorse Umane: Docenti A051 e Docente di potenziamento A051<br />

Attività del docente di potenziamento: 4 moduli di 10 ore ciascuno per il 2°biennio = 40 ore<br />

Si p<strong>rev</strong>edono inoltre per il docente di potenziamento complessivamente 12 corsi di recupero<br />

di <strong>15</strong> ore ciascuno per 180 ore totali: 3 corsi classi prime, seconde, terze e quarte.<br />

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Potenziamento DI INGLESE (P5)<br />

More English = More Success<br />

Insegnamento della lingua inglese, effettuato dal docente di potenziamento di lingua inglese,<br />

rivolto agli alunni interni a partire dal I anno del I biennio, fino al II anno del I biennio,<br />

finalizzato al consolidamento e ampliamento delle competenze linguistiche sviluppate con le ore<br />

curricolari e al raggiungimento del livello A2+/B1<br />

Presentazione generale<br />

Con tale intervento si vuole soddisfare un bisogno fortemente sentito da parte dell’utenza che, in<br />

un mondo sempre più tecnologico e globalizzato, ritiene necessaria una maggiore e più qualificata<br />

competenza linguistica nei diversi campi del sapere. L’esigenza di competenze solide e certificate<br />

nasce anche dalla considerazione del fatto che nell’attuale ordinamento universitario numerosi sono<br />

gli atenei che offrono la possibilità di frequentare corsi di laurea in cui si utilizza l’inglese come lingua<br />

di insegnamento a coloro che sono in possesso di competenze linguistiche almeno di livello<br />

B2. Attraverso il consolidamento e il potenziamento delle competenze in lingua inglese si garantisce<br />

il possesso di competenze linguistiche certificabili che metteranno gli allievi in una posizione di<br />

vantaggio sia nel prosieguo degli studi che nell’inserimento nel mondo del lavoro. Inoltre, elevate<br />

competenze linguistiche favoriranno l’ apprendimento di altri linguaggi specifici nei vari settori<br />

educativi e occupazionali.<br />

Per realizzare questo rafforzamento della lingua, il progetto si propone di:<br />

• Affidare le ore di insegnamento settimanali ad un docente di potenziamento di lingua inglese<br />

• arricchire, sin dal primo biennio, il curriculo tradizionale con l’approccio CLIL, per il quale si<br />

p<strong>rev</strong>ede di introdurre nelle unità di apprendimento argomenti ispirati ad altre discipline, utilizzando<br />

l’inglese come lingua veicolare.<br />

Prerequisiti<br />

Ad uno studente che si iscrive al potenziamento di inglese si richiedono adeguate conoscenze di base<br />

nella lingua inglese, autonomia nello svolgimento dei compiti e nello studio, impegno costante e<br />

sistematico nell’esecuzione del lavoro domestico, curiosità culturale. nonché interesse per<br />

l’apprendimento delle lingue straniere.<br />

Alla fine dell’intervento formativo i corsisti avranno raggiunto competenze linguistiche di<br />

livello A2+/B1, secondo il Quadro Comune Europeo di Riferimento, nelle abilità sia orali sia<br />

scritte. In sintesi gli obiettivi da raggiungere sono i seguenti:<br />

1. Acquisire competenze corrispondenti al livello A2/B1 come stabilito nel Framework del<br />

Consiglio d’Europa:<br />

• Essere in grado di interagire con una certa scioltezza e spontaneità che rendono possibile<br />

un’interazione naturale con i parlanti nativi senza sforzo per l’interlocutore;<br />

• Saper comprendere e produrre testi di vario genere quali commenti, composizioni, semplici<br />

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articoli di giornali, lettere.<br />

• Saper comprendere, esprimere e interpretare semplici concetti, pensieri, sentimenti, fatti e<br />

opinioni in forma sia orale sia scritta;<br />

• Consolidare abilità e tecniche di lettura e scrittura, quali scanning, skimming, p<strong>rev</strong>iewing,<br />

anticipating, inferring, note-taking, note-making;<br />

2. Sviluppare abilità di comprensione e di sintesi ;<br />

3. Attivare modalità di apprendimento autonomo;<br />

4. Raggiungere una più profonda comprensione interculturale e la valorizzazione di ciò che è<br />

diverso da sé.<br />

Risultati attesi: quale ricaduta formativa ci si attende a favore dei destinatari del progetto<br />

(collegamento con le attività curricolari e/o altre iniziative assunte dalla scuola). Con il<br />

potenziamento dello studio della lingua inglese l’allievo:<br />

<br />

<br />

<br />

avrà sviluppato competenze linguistiche di livello A2/B1;<br />

avrà acquisito una maggiore consapevolezza delle analogie e differenze tra la lingua<br />

straniera e la lingua italiana;<br />

avrà sviluppato competenze trasversali;<br />

avrà avuto modo di consolidare modalità di apprendimento autonomo.<br />

Metodologia: Metodo comunicativo, task-oriented, student-centred.<br />

Durata: Il potenziamento avrà durata annuale e potrà articolarsi ulteriormente nelle fasi didattiche<br />

adottate dall’IIS ASSTEAS (trimestre/quadrimestre – pentamestre).<br />

Si p<strong>rev</strong>edono corsi di almeno 20 ore. L’impegno orario è almeno di 2 ore settimanali per corso, da<br />

svolgersi in orario pomeridiano o anche mattutino per le classi del biennio a 27 ore curricolari<br />

settimanali.<br />

4 corsi annuali di 20 ore ciascuno per le classi del biennio = tot: 80 ore<br />

Strumenti di valutazione del progetto: test finale il cui punteggio costituirà il principale<br />

elemento di valutazione dell’efficacia dell’intervento formativo. Inoltre, verranno predisposte delle<br />

schede di monitoraggio che verranno somministrate insieme a questionari di gradimento.<br />

Modalità del monitoraggio:<br />

Il referente del progetto, in collaborazione con la FS 1, utilizzerà modelli concordati di<br />

autovalutazione per la conoscenza dei punti di forza e di eventuali punti critici.<br />

Realizzazione di un prodotto finale:<br />

A partire dalla fine del primo biennio, gli allievi potranno sostenere esami, a proprie spese, con la<br />

Cambridge English Language Assessment, o un altro Ente Certificatore esterno riconosciuto dal<br />

MIUR, ma altrettanto prestigioso, per conseguire una certificazione delle competenze linguistiche<br />

in loro possesso.<br />

Risorse umane:<br />

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<br />

<br />

DS; DSGA;<br />

docente di potenziamento lingua inglese;<br />

1 collaboratore scolastico<br />

Beni e servizi<br />

Aula; laboratorio linguistico; lettore CD; LIM.<br />

Si p<strong>rev</strong>edono inoltre per il docente di potenziamento A346<br />

40 ore da destinare ad attività CLIL e potenziamento per classi dell’ultimo anno<br />

12 corsi di recupero di <strong>15</strong> ore ciascuno per 180 ore totali: (3 corsi classi prime - 3 corsi<br />

classi seconde - 3 corsi classi terze - 3 corsi classi quarte).<br />

Nell’ambito del monte orario destinato al recupero sono possibili corsi start per matricole.<br />

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Progetto DISCIPLINE GIURIDICHE (P6)<br />

Educare alla legalità, educare al rispetto di sé e degli altri.<br />

L’Educazione alla Legalità rappresenta uno degli aspetti fondamentali della formazione integrale<br />

della persona e si realizza mediante l’esercizio e la pratica della cittadinanza attiva. Compito della<br />

scuola è proprio quello di favorire gli incontri cruciali tra il vissuto quotidiano di ogni studente e i<br />

comportamenti legali e funzionali all’organizzazione democratica e civile della società,al fine di:<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

far acquisire agli alunni atteggiamenti sociali positivi.<br />

favorire lo sviluppo di un’autonomia di giudizio e di uno spirito critico, quali strumenti<br />

mentali indispensabili per saper discriminare le varie forme di comportamento<br />

arginare i fenomeni negativi, emarginandoli nella coscienza collettiva.<br />

promuovere l’assunzione di comportamenti corretti, rispettosi di sé e degli altri.<br />

<br />

favorire la formazione di cittadini capaci di partecipare in modo attivo e responsabile alla vita<br />

sociale.<br />

Più che l’adesione formale ai vari progetti sulla legalità, si ritiene essenziale ed opportuno rendere<br />

la scuola luogo di legalità agita, inserendo le tematiche in questione nella progettazione ordinaria<br />

dell’intero Istituto, valorizzando la dimensione formativa dell’educazione alla legalità che diventa<br />

trasversale ai saperi: “educazione alla legalità quale snodo interdisciplinare integrato nei curricoli<br />

scolastici”.<br />

Classi del I biennio del Liceo scientifico<br />

Per il raggiungimento di tale ambizioso obiettivo, si p<strong>rev</strong>ede la progettazione di interventi di<br />

ampliamento extracurricolare nelle classi del biennio del Liceo scientifico, con la collaborazione dei<br />

docenti di italiano/storia, arte e scienze motorie.<br />

Contenuti<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

Convivenza civile e norme giuri<strong>dic</strong>he,con particolare attenzione alle norme del co<strong>dic</strong>e della<br />

strada.<br />

Capacità giuri<strong>dic</strong>a e di agire, imputabilità penale.<br />

Lo Stato e i suoi elementi costitutivi, acquisto della cittadinanza.<br />

La Costituzione (Parte prima) e i valori della democrazia e della partecipazione.<br />

L’ordinamento giuri<strong>dic</strong>o ( Costituzione Parte seconda)<br />

<br />

I soggetti dell’economia e le varie forme di mercato.<br />

Durata del corso: 30 ore; corso replicabile in 2 sezioni = 60 ore<br />

Sono p<strong>rev</strong>isti, altresì, interventi di potenziamento, in orario extracurricolare,per gli studenti del<br />

secondo biennio e dell’ultimo anno di tutti gli indirizzi dell’istituto, finalizzati al conseguimento delle<br />

necessarie competenze di cittadinanza, alla conoscenza, nella storia e nell’attualità, dei principali<br />

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fenomeni di illegalità e delle azioni da mettere in atto per contrastarli, nonché all’acquisizione delle<br />

principali regole che disciplinano il mondo del lavoro e dell’impresa. Gli interventi p<strong>rev</strong>edono,in<br />

particolare,riflessioni sulle seguenti tematiche:<br />

Classi terze : Rispetto della parità tra i sessi e della differenza di genere, con riguardo alla<br />

condizione della donna nella storia, le pari opportunità , il femminicidio, lo stalking. Educazione<br />

all’affettività.<br />

Durata del modulo 20 ore, replicabile nelle 3 sedi liceo, Itis e Itis/Ipsia = 60 ore<br />

Classi quarte: Criminalità e corruzione, contrasto al fenomeno della criminalità organizzata,<br />

ecomafia. Educazione ambientale.<br />

Durata del modulo 20 ore, replicabile nelle 3 sedi liceo, Itis e Itis/Ipsia = 60 ore<br />

Classi quinte : Diritti civili e diritti umani; democrazia rappresentativa. Il mercato del lavoro;la<br />

Costituzione economica. Educazione politica.<br />

Durata del modulo 20 ore, replicabile nelle 3 sedi liceo, Itis e Itis/Ipsia = 60 ore<br />

E’ p<strong>rev</strong>ista, poi, una calendarizzazione di appuntamenti specifici, preceduti da opportune attività<br />

curricolari trasversali, da tenersi in orario curricolare e/o extracurricolare e aperti alla partecipazione<br />

dei genitori, con l’intervento di esperti, in occasione delle seguenti ricorrenze:<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

30 ottobre – Regolamentiamoci (dipendenze,bullismo,anoressia)<br />

25 novembre - Giornata internazionale contro la violenza sulle donne<br />

27 gennaio – Giorno della memoria. Shoah<br />

10 febbraio – Ricordo delle foibe<br />

8 marzo - Festa della donna<br />

19 marzo – Giornata della legalità<br />

1 maggio – Festa del lavoro<br />

2 giugno – Festa della Repubblica<br />

Durata 20 ore<br />

Risorse materiali : Materiale didattico, Laboratorio d’informatica, Apparecchiature multimediali,<br />

Audiovisivi, Quotidiani e riviste, Libri in dotazione alla scuola e della dotazione personale di docenti<br />

e alunni.<br />

Metodologia: Lavoro di gruppo o di gruppo-classe, Cooperative learning, Didattica laboratoriale,<br />

Inchieste, Interviste,Lezioni dialogo,Confronto/dibattito<br />

Risultato atteso: acquisizione di adeguate conoscenze di carattere giuri<strong>dic</strong>o/economico, nonché<br />

di abilità e competenze, e loro conseguente traduzione in azioni e comportamenti positivi.<br />

Risultati prodotti: elaborati singoli e di gruppo e/o classe (da inserire in eventuale pubblicazione<br />

di istituto); video e brani musicali; rappresentazioni teatrali.<br />

Docenti coinvolti: docente di potenziamento A019 con la potenziale collaborazione di tutte le<br />

discipline con il proprio patrimonio di idee, di conoscenze e di tecniche<br />

Esperti esterni: Enti Locali territoriali, Asl,Prefettura,Forze dell’ordine,Autori di libri,Giornalisti,<br />

altre associazioni e tutte le altre agenzie formative presenti sul territorio.<br />

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Tempi: Le attività avranno la durata di un anno, inserendosi all’interno del percorso scolastico,sia<br />

pure attraverso una calendarizzazione di massima:<br />

Fasi dell’attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu<br />

Ampliamento curricolare x x x x x x x x x x<br />

Educ. All’affettività x x x x x<br />

Educ.Ambientale x x x x x<br />

Educ. Politica x x x x x<br />

Manifestazione conclusiva<br />

x<br />

Valutazione di processo e di prodotto: Efficacia del progetto sulla base della risposta degli studenti<br />

relativamente a interesse, partecipazione, arricchimento culturale, acquisizione del senso<br />

civico,assunzione di comportamenti orientati alla responsabilità e alla legalità.<br />

Metodologia di controllo :<br />

In<strong>dic</strong>atori intermedi di processo<br />

Descrizione Modalità di rilevazione Valore atteso<br />

Grado di coinvolgimento degli Registrazione frequenza Innalzamento del grado di<br />

alunni nelle attività proposte Osservazione diretta<br />

coinvolgimento del 50%<br />

Sensibilizzazione in merito ad Osservazione diretta<br />

Miglioramento di atteggiamenti<br />

atteggiamenti orientati alla legalità Testimonianze<br />

scorretti<br />

Miglioramento cognitivo Valutazione consigli di classe Incremento del 40%<br />

In<strong>dic</strong>atori finali di prodotto<br />

Descrizione Modalità di rilevazione Valore atteso<br />

Qualità di lavori realizzati dagli Griglia valutativa<br />

Voto numerico<br />

alunni<br />

Credito scolastico<br />

Gradimento delle attività proposte Questionario<br />

Autovalutazione<br />

Innalzamento del grado di interesse<br />

del 50%<br />

Riflessione sui valori agiti Questionario<br />

Interiorizzazione dell’aspetto<br />

Autovalutazione<br />

valoriale<br />

Si p<strong>rev</strong>edono inoltre 4 corsi di recupero per gli indirizzi ITIS IPSIA di 10 ore ciascuno = 40 ore<br />

Ove non si presentasse, o si presentasse solo in misura parziale rispetto a quanto p<strong>rev</strong>isto, la<br />

necessità dei corsi di recupero, le 40 ore, in tutto o in parte, verranno destinate al progetto di<br />

Educazione alla Legalità<br />

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EDUCAZIONE ALLE PARI OPPORTUNITÀ E PREVENZIONE DELLA<br />

VIOLENZA DI GENERE<br />

Per quanto concerne educazione alle pari opportunità e alla p<strong>rev</strong>enzione della violenza di genere,<br />

esplicitamente p<strong>rev</strong>ista nella Legge 107/20<strong>15</strong> si rimanda al progetto di potenziamento di discipline<br />

giuri<strong>dic</strong>he.<br />

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OPZIONI, ORIENTAMENTO, VALORIZZAZIONE DEL<br />

MERITO<br />

FIGURE DI COORDINAMENTO<br />

I criteri che guidano la progettazione e programmazione delle azioni didattico educative sono<br />

orientati essenzialmente:<br />

e) all’individualizzazione e alla personalizzazione delle attività, con specifico riferimento alle<br />

azioni di recupero degli studenti in difficoltà e di potenziamento degli studenti in posizione di<br />

eccellenza, (commi 28-30 L.107/20<strong>15</strong>) e all’applicazione costante coerente dei principi di trasparenza<br />

e tempestività della valutazione di cui al DPR 122/2009 e allo Statuto delle Studentesse e degli<br />

Studenti<br />

f) alla realizzazione di attività inserite all’interno di curricoli verticali in raccordo con le scuole<br />

secondarie di primo grado del territorio e con l’istruzione post secondaria e terziaria, con il mondo<br />

del lavoro.<br />

Per le iniziative di promozione delle eccellenze e di recupero si rimanda ai progetti di<br />

potenziamento.<br />

Figura di coordinamento è la Funzione strumentale 3<br />

Altre attività di promozione delle eccellenze cui gli studenti dell’IIS ASSTEAS partecipano sono<br />

Le Olimpiadi di Matematica<br />

Le Olimpiadi di Fisica<br />

Le Olimpiadi di Informatica<br />

I Colloqui Fiorentini<br />

PLS (Piano Lauree Scientifiche)<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

FABBISOGNO DI PERSONALE<br />

ORGANICO DI FATTO SOSTEGNO A.S. <strong>2016</strong>/2017<br />

Circ. n. 213 Prot. n.12867C.21/1 Salerno, 23 agosto <strong>2016</strong><br />

Circ. N. 261 Prot. n. 13292/1 Salerno, 08 Settembre <strong>2016</strong><br />

ORGANICO DI FATTO POSTI COMUNI A.S. <strong>2016</strong>/2017<br />

Circolare n. 270 Prot. AOOUSPSA n. 14466 Salerno, 9 settembre <strong>2016</strong><br />

LICEO SCIENTIFICO SAPS027012 – POSTI COMUNI -<br />

SISTEMA INFORMATIVO DEL MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE SS-13-HB-SXO60 PROSPETTO 2F UNIFICATO - SCUOLA<br />

SECONDARIA DI II GRADO - ORDINATO PER ISTITUTO DI RIFERIMENTO PAG. 60 ORGANICO DI FATTO - ANNO SCOLASTICO <strong>2016</strong>/17<br />

09 SET <strong>2016</strong><br />

IPSIA OLIVETO CITRA SARIO27028 – POSTI COMUNI<br />

SISTEMA INFORMATIVO DEL MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE SS-13-HB-SXO60 PROSPETTO 2F UNIFICATO<br />

- SCUOLA SECONDARIA DI II GRADO - ORDINATO PER ISTITUTO DI RIFERIMENTO PAG. 62 ORGANICO DI FATTO -<br />

ANNO SCOLASTICO <strong>2016</strong>/17 09 SET <strong>2016</strong><br />

ITIS SAN GREGORIO SATF027014 – POSTI COMUNI<br />

SISTEMA INFORMATIVO DEL MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE SS-13-HB-SXO60 PROSPETTO 2F UNIFICATO<br />

- SCUOLA SECONDARIA DI II GRADO - ORDINATO PER ISTITUTO DI RIFERIMENTO PAG. 65 ORGANICO DI FATTO -<br />

ANNO SCOLASTICO <strong>2016</strong>/17 09 SET <strong>2016</strong><br />

ITIS OLIVETO CITRA SATF027025 – POSTI COMUNI<br />

SISTEMA INFORMATIVO DEL MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE SS-13-HB-SXO60 PROSPETTO 2F UNIFICATO -<br />

SCUOLA SECONDARIA DI II GRADO - ORDINATO PER ISTITUTO DI RIFERIMENTO PAG. 67 ORGANICO DI FATTO - ANNO<br />

SCOLASTICO <strong>2016</strong>/17 09 SET <strong>2016</strong><br />

PERSONALE ATA SAIS02700G A.S. <strong>2016</strong>/2017 Circ.225 Prot. N. 13358 Salerno, 29 Agosto<br />

<strong>2016</strong><br />

DSGA<br />

ASSISTENTI<br />

AMMINISTRATIVI<br />

ASSISTENTI<br />

TECNICI<br />

COLLABORATORI<br />

SCOLASTICI<br />

DI DIRITTO 1 6 7 11<br />

POSTI IN DEROGA 0 1 0 1<br />

TOTALE 1 7 7 12<br />

UNITÀ DI PERSONALE IN ORGANICO DI POTENZIAMENTO<br />

A.S. <strong>2016</strong>/2019: 6 UNITÀ<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

Classe di<br />

concorso<br />

Ore da Esonero<br />

prestare vicario<br />

Supplenze<br />

b<strong>rev</strong>i<br />

Corsi di recup./<br />

potenziamento<br />

Ore di utilizzo in<br />

Progetti<br />

Ore di utilizzo<br />

A019 600 Fino a 300 40 Almeno 260 (P6) 600<br />

A025 600 Fino a 300 50 Almeno 250 (P2) 600<br />

A047 600 Fino a 300 Almeno 180 Almeno 120 (P3a)(P3b) 600<br />

A346 600 Fino a 300 Almeno 180 Almeno 120 (P5) 600<br />

A051 600 Fino a 300 Almeno 180 Almeno 120 (P4a) (P4b) 600<br />

AD01 600 Fino a 300 Almeno 300 (P1) 600<br />

TOTALE 3600 Fino a 1800 690 380 3600<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

FABBISOGNO ATTREZZATURE STRUMENTAZIONE E<br />

MATERIALE DI LABORATORIO<br />

SEDE LAB ATTREZZATURA STRUMENTAZIONE MATERIALE<br />

costo p<strong>rev</strong>.<br />

TOTALI<br />

IPSIA - OC MODA lampade, manichini, copertura asse stiro, tavolo modellismo € 1.500 € 1.500<br />

FIS alimentatore BT € 230<br />

FIS termometri elettronici € 180<br />

FIS KIT esp circuiti elettrici € 600<br />

FIS<br />

filo e componenti<br />

elettronici<br />

€ 300<br />

INF aula inf/mult – CAD/CAE/CNC € <strong>15</strong>.000<br />

ENER pannello solare € 1.500<br />

ENER microturbina € 1.500<br />

ENER generatore microeolico € 1.500<br />

ITIS - OC<br />

ENER pannello idraulica € 18.000<br />

ENER pannello refrigerazione<br />

€ 19.000<br />

ENER pannello oleodinamica € 5.000<br />

ENER pannello elettropneumatica € 4.000<br />

MECC tagliatrice, piegatrice € 1.800<br />

MECC banco prova oleodinamica € 2.000<br />

MECC intervento su fresatrice CNC € 1.500<br />

SEGRT<br />

2 PC – 3<br />

HD – 1<br />

lettore cd<br />

rom<br />

€ 1.000 € 73.110<br />

CHI cappa aspirante € 1.950<br />

CHI banco lavoro piano in polipropilene € 675<br />

CHI bunsen, mortaio, treppiedi € <strong>15</strong>0<br />

CHI vetreria, reagenti € 300<br />

ITIS-SG<br />

FIS alimentatore BT € 230<br />

FIS<br />

€ 180<br />

termometri elettronici<br />

FIS KIT esp circuiti elettrici € 600<br />

FIS filo e componenti elettronici € 300<br />

TEL componentistica varia € 2.000<br />

BIO microscopio € 500<br />

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa <strong>2016</strong>-19<br />

DID lavagna ardesia videoproiettori,<br />

notebook<br />

SISTEMI<br />

attrezzatu<br />

re e<br />

materiale<br />

vario<br />

materiale vario € 2.500<br />

€ 1.600<br />

FIS attrezzature e materiale vario esperienze fisica biennio € 1.200 € 12.185<br />

CHI strumentazione base e kit didattici € 5.000<br />

LICEO<br />

Buccino<br />

BIO strumentazione, attrezzatura e materiali per lab di biologia € 12.000<br />

ING lettori CD e Dizionari € 350<br />

BES 2 tablet € 300<br />

CHI potenziamento strumentazione laboratorio chi (organica e biochimica) € 12.000 € 29.650<br />

€ 116.445<br />

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