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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa 2016-19 PIANO DI MIGLIORAMENTO 2016/2019 La composizione del nucleo interno di valutazione e miglioramento, per l'.a.s. 2016/2017, si occupa della predisposizione/aggiornamento del Rapporto (RAV), della proposta e del monitoraggio del Piano di Miglioramento (PdM). Nome Gianpiero Cerone Bernardino Sessa Pasqualina D'Angelo Maria Cammardella Maria Pintozzi Luciano Fasano Dirigente scolastico RUOLO F.S. Area 1: Gestione POF- Multimedialità e comunicazione con gestione sito F.S. Area 2: Sostegno al lavoro dei docenti - Autovalutazione d’Istituto e valutazione degli apprendimenti F.S. Area 3: Sostegno al lavoro degli alunni Rapporti Enti esterni e associazioni del Territorio (sede Buccino) F.S. Area 3: Sostegno al lavoro degli alunni Rapporti Enti esterni e associazioni del Territorio (sede S. Gregorio M.) F.S. Area 3: Sostegno al lavoro degli alunni Rapporti Enti esterni e associazioni del Territorio (sede Oliveto C.) Tabella 1: Tabella 1 -composizione del nucleo interno di valutazione Priorità di miglioramento, traguardi di lungo periodo e monitoraggio dei risultati 1. L’attività di progettazione e programmazione didattica ed educativa, curricolare ed extracurricolare dell’Istituto Assteas si svolge di regola secondo il ciclo ricorsivo autovalutazione/valutazione esterna - progettazione e implementazione delle azioni di miglioramento – monitoraggio – rendicontazione. Il Piano di miglioramento (Regolamento di cui al DPR 28 marzo 2013, n. 80) è l’asse strategico-operativo del Piano triennale dell’Offerta formativa. Le priorità strategiche e gli obiettivi di processo individuati nell’ambito del RAV costituiscono il presupposto del piano di miglioramento, che si struttura in base alle tabelle di cui alla Nota MIUR.AOODGOSV 0007904 del 01-09-2015. 2. Le proposte ed i pareri formulati dagli enti locali e dalle diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio, nonché dagli organismi e dalle associazioni dei genitori e degli studenti di cui tener conto nella formulazione del Piano sono indirizzati alla valorizzazione delle risorse territoriali, specificamente geomorfologico-naturalistiche e storico museali, alla trasparenza e rendicontazione di tutta l’attività didattico-educativa e amministrativa dell’Istituto Assteas. 20
IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa 2016-19 3. Le priorità con i relativi traguardi triennalmente cadenzati sono le seguenti. ESITI DEGLI STUDENTI 1) Risultati scolastici 2) Risultati delle prove standardizzate nazionali 3) Competenze chiave di cittadinanza 4) Risultati a distanza PRIORITA’ P1 -Migliorare i risultati scolastici riducendo l’incidenza del debito formativo e innalzando le votazioni agli esami P2a –Migliorare nel triennio i risultati delle prove Invalsi in riferimento alla varianza e agli studenti liv. 1 e 2 P2b – Migliorare nel triennio i risultati delle prove Invalsi in riferimento alla varianza tra le classi dell’intero istituto. P3 Promuovere nell’arco del triennio la didattica per competenze chiave di cittadinanza TRAGUARDI Ridurre in tutto l’istituto la percentuale degli studenti con debito formativo del 20%; innalzare al 10% la fascia di alunni con votazione all’Esame di Stato compresa tra 81 e 100 pt Ridurre nel triennio la percentuale di studenti di livello (1 e 2) dal 63% al 50% e alzare la percentuale di studenti di livello (4+5) dal 7,3% al 15% . Ridurre del 10% la varianza tra le classi dell’istituto in matematica e italiano. Nel 40% delle classi le competenze, oltre alle conoscenze e alle abilità, costituiscono oggetto costante di accertamento e di valutazione Risultati 1° anno Ridurre in tutto l’istituto la percentuale degli studenti con debito formativo del 7%; innalzare al 4% la fascia di alunni con votazione all’Esame di Stato compresa tra 81 e 100 pt Ridurre nel triennio la percentuale di studenti di livello (1 e 2) dal 63% al 58% e alzare la percentuale di studenti di livello (4+5) dal 7,3% al 10%. Ridurre del 3% la varianza tra le classi dell’istituto in matematica e italiano. Nei piani di lavoro di tutti i docenti, nell’ambito dei dipartimenti, sono presenti moduli per lo sviluppo delle competenze culturali e disciplinari e strumenti per l’accertamento e la valutazione delle stesse Risultati 2° anno Ridurre in tutto l’istituto la percentuale degli studenti con debito formativo del 14%; innalzare al 7% la fascia di alunni con votazione all’Esame di Stato compresa tra 81 e 100 pt Ridurre nel triennio la percentuale di studenti di livello (1 e 2) dal 63% al 55% e alzare la percentuale di studenti di livello (4+5) dal 7,3% al 12% . Ridurre del 7% la varianza tra le classi dell’istituto in matematica e italiano. Nel 20% delle classi le competenze, oltre alle conoscenze e alle abilità, costituiscono oggetto costante di accertamento e di valutazione Risultati 3° anno Ridurre in tutto l’istituto la percentuale degli studenti con debito formativo del 20%; innalzare al 10% la fascia di alunni con votazione all’Esame di Stato compresa tra 81 e 100 pt Ridurre nel triennio la percentuale di studenti di livello (1 e 2) dal 63% al 50% e alzare la percentuale di studenti di livello (4+5) dal 7,3% al 15% . Ridurre del 10% la varianza tra le classi dell’istituto in matematica e italiano. Nel 40% delle classi le competenze, oltre alle conoscenze e alle abilità, costituiscono oggetto costante di accertamento e di valutazione Tabella 2: Priorità di miglioramento, traguardi di lungo periodo e monitoraggio dei risultati 21
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