PTOT_rev_15_dic_2016

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IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa 2016-19 Relazione tra obiettivi di processo, aree di processo e priorità di miglioramento In questa tabella sono individuate le connessioni con le priorità individuate, in modo da evidenziare le relazioni tra gli obiettivi di processo, le aree coinvolte e le direzioni strategiche di miglioramento scelte. Gli obiettivi di processo, con riferimento alle priorità, sono i seguenti: Curricolo, progettazione e valutazione Ambiente di apprendimento. Inclusione e differenziazione. OBIETTIVI DI PROCESSO Priorità 1 Priorità 2 Priorità 3 1a - Costruzione e somministrazione di prove strutturate, per classi parallele, di ingresso, intermedie e finali in tutte le discipline. 1b - Progettazione di moduli e unità didattiche per il recupero e il potenziamento dei saperi e delle competenze 2 Potenziare la didattica laboratoriale generale e favorire la fruizione dei laboratori di indirizzo. X X X X (P2a) X X Continuità e orientamento. Orientamento strategico e organizzazione della scuola. Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane. Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie. 5a- Definizione esplicita e condivisione all’interno e all’esterno della comunità scolastica della missione e degli obiettivi prioritari. 5b -Definire e strutturare chiaramente tutti i compiti funzionali all’organizzazione coinvolgendo gli organi collegiali, staff e gruppi di lavoro. 6a - Formare i docenti sulla didattica laboratoriale, per competenze e sull’uso delle prove INVALSI nella programmazione. 6b - Utilizzare le competenze dei docenti interni per un aggiornamento tra pari e con la creazione di gruppi di lavoro formalizzati. X X X X X X 7 – Sviluppare e potenziare accordi di rete. X X X X X X Tabella 3: Relazione tra obiettivi di processo, aree di processo e priorità di miglioramento Il raggiungimento di ciascun obiettivo di processo richiede la previsione e la realizzazione di una serie di azioni tra loro connesse e interrelate, oltre all'individuazione dei soggetti responsabili dell'attuazione e delle scadenze. 22
IIS ASSTEAS Piano Triennale Offerta Formativa 2016-19 Monitoraggio L’unità interna di autovalutazione il giorno 19 luglio 2016 e successivamente il Collegio dei Docenti con delibera n.80 del 19 luglio 2016 hanno approvato l’azione di monitoraggio sulle azioni di miglioramento implementate nell’a.s. 2015/16. Le azioni di miglioramento avviate nell’a.s. 2015/16 sono state progettate secondo lo schema di cui alla tabella 4 Nota MIUR.AOODGOSV 0007904 del 01-09-2015, replicata per ciascun obiettivo di processo. Detta tabella riassume in modo sintetico chi-dovrebbe fare-che cosa-entro-quando, in base alla pianificazione stabilita nel PdM. Dall’azione di monitoraggio sono emersi i seguenti risultati In riferimento alle azioni relative a Tab.4 (1) PRIORITA' P1 AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione, valutazione OBIETTIVO DI PROCESSO 1a - Costruzione e somministrazione di prove strutturate, per classi parallele, in ingresso, intermedie e finali in tutte le discipline. Le azioni sono state nel complesso regolarmente effettuate secondo il cronoprogramma previsto. Per quanto concerne la somministrazione delle prove strutturate per classi parallele, effettuata solo per le discipline Italiano e Matematica classi prime, la prova finale prevista per fine maggio 2016 non è stata effettuata in quanto la correzione della prova intermedia, effettuata a marzo 2016, ha evidenziato la tendenza dei docenti impegnati nella predisposizione a curvarla verso i livelli effettivamente raggiunti dalla proprie classi, perdendo di vista la natura di prova standard decontestualizzante, caratteristica dell’azione prevista. Questo effetto ha comunque avviato, nelle sedi collegiali opportune (Dipartimenti e Collegio), una riflessione docimologica sulle prove in oggetto e ha prodotto l’esigenza di una programmazione meglio condivisa (per l’anno 2016/17), centrata su obiettivi strategici comuni a tutti i docenti di disciplina e soprattutto a tutti gli indirizzi, stante la diversità di profitto rilevabile in ciascuno di essi. Per quanto concerne l’attivazione di percorsi di continuità verticale tra la scuola secondaria di primo grado e la scuola secondaria di secondo grado, l’azione si è concentrata prevalentemente su attività di orientamento rivolte ad alunni della scuola secondaria di primo grado del territorio, caratterizzati essenzialmente dalla partecipazione degli alunni ospiti ad attività didattiche laboratoriali effettuate nelle sedi dell’IIS Assteas. Per il successivo a.s. 2016/17 si prevede mediante accordi di rete la formalizzazione di una progettazione condivisa tra docenti della scuola secondaria di primo e secondo grado. In riferimento alle azioni relative a Tab 4 (2) PRIORITA' P1 AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione, valutazione OBIETTIVO DI PROCESSO 1b - Progettazione di moduli e unità didattiche per il recupero e il potenziamento dei saperi e delle competenze Le azioni sono state nel complesso regolarmente effettuate secondo il cronoprogramma previsto. L’Analisi dei risultati conseguiti dagli allievi delle tre sedi in tutte le discipline alla fine del primo periodo valutativo, allo scrutinio finale, nonché la rilevazione del numero degli allievi che ha saldato il debito formativo e l’analisi dei risultati conseguiti sono state regolarmente effettuate così come l’indagine sulle credenze/percezioni /modelli esplicativi impliciti dell’insuccesso scolastico presso 23
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