JOKKMOKKS KOMMUN

Genom att använda åtgärdsprogrammet som ett redskap i stödarbetet och genom att
kontinuerligt följa upp och utvärdera insatserna ökar förutsättningarna för att åtgärderna ska
få avsedd effekt. Det är väsentligt att åtgärdsprogrammet beaktar faktorer i elevens hela
lärmiljö och att det ges möjlighet för eleven och vårdnadshavaren att kontinuerligt medverka i
stödprocessen. Meningen är att stärka elevens och föräldrarnas roll. Samtidigt har rektorn
alltid det yttersta ansvaret för att ett åtgärdsprogram upprättas även om vårdnadshavarna
motsätter sig detta.
Kartläggning
Målet med en pedagogisk kartläggning är att öka förståelsen av barnets/elevens styrkor och
svårigheter i relation till såväl dennes kunskaper, erfarenheter och behov, som till
kunskapsmål, innehåll, stoff, arbetsformer och arbetssätt. Både läroplanens och kursplanernas
mål måste finnas med som utgångspunkter. Ett underlag för kartläggningen är vad som
står under rubrikerna Normer och värden, Kunskaper samt Elevernas ansvar och inflytande i
Lpo 94 respektive Lpf 94 och från Lpfö 98 Mål i Normer och värden, Utveckling och lärande
samt Barns inflytande. Kartläggningen skall omfatta elevens hela skolsituation och därför
berörs hela organisationen. Kartläggningen sker på organisations, grupp- och individnivå och
syftar till att leda fram till mål och åtgärder på alla nivåer.
Självfallet måste kartläggningen anpassas till hur problemen ser ut. Genom samtal mellan
elev, föräldrar och personal kan en förståelse för elevens upplevelse av situationen i skolan
fås. Vad utmärker situationer där elevens lärande fungerar och tvärtom? Hur beskriver eleven
själv sina svårigheter? I vissa situationer behöver en pedagogisk utredning kompletteras med
en medicinsk, psykologisk eller social utredning, i samverkan med föräldrar och elev. Ibland
krävs även en samverkan med medicinsk eller annan expertis utanför skolans verksamhet.
Den pedagogiska personalen behöver få reda på vad en medicinsk diagnos betyder för att
kunna utforma pedagogiska strategier.
Stödfrågor att välja från till kartläggning på organisationsnivå
Hur organisationen ser ut påverkar individen. Varje verksamhet präglas av en ¨kulturkod”
som det är viktigt att känna till. En sådan kartläggning är naturligtvis inte möjlig att göra i
samband med varje åtgärdsprogram, snarare handlar det om att denna kunskap måste vägas in
i bedömningen av enskilda barns/elevers åtgärdsprogram. Om rektor och personal har en
gemensam bild av denna kultur, underlättas förståelsen av skolans dynamik och utveckling.
Kartläggning med fokus på organisationsnivå utförs av arbetslaget/berörda pedagoger med
hjälp av specialpedagog. Rektor ska delta i denna kartläggning.
Vilken kultur råder på förskolan/skolan?
Vilka värderingar och attityder präglar verksamheten vad gäller förskolans/skolans
uppdrag?
Hur svarar skolans organisation mot barnets/elevens behov?
Hur ser vi på olikheter och hur möter vi olikheter?
Är vi ett inkluderande arbetslag eller skola? Vad menar vi med inkludering?
Hur organiseras arbetet? Finns arbetsformer och arbetssätt som är mer kritiska eller
mer stödjande för barnet/eleven t ex fri forskning rörande ett tema, användandet av
arbetsblad, eller hur man grupperar barnen/eleverna?
Vilket är det dominerande arbetssättet?
Vilken kompetens och vilka resurser finns att tillgå? Fördelas resurserna på
bästa sätt utifrån barnens/elevernas behov? Använder arbetslaget de resurser som står
till förfogande (även de utanför skolan)?
4