Lärande som text - Doria
Lärande som text - Doria
Lärande som text - Doria
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
136<br />
Temaanalys<br />
Målsättningen (i bilaga) inför det aktuella temat orienterar studenterna mot ett<br />
reflektivt tänkande. Över<strong>text</strong>en lärande för tillfället var ”att resonera kring vad<br />
man <strong>som</strong> yrkesmänniska behöver veta när man möter dessa fall”. Texten under<br />
tillfället handlade om att gå in i det aktuella fallet. De centrala begreppen togs i<br />
bruk så att det etiska bemötandet av klienter var underförstått genom att man<br />
behandlade självbestämmanderätt, autonomi, integritet. Gruppen var målstyrd så<br />
<strong>som</strong> den förstått målet och den lingvistiska <strong>text</strong>en berörde temat genomgående.<br />
Strukturell analys<br />
I den strukturella analysen kan ett tyst hörn identifieras. Majoriteten av deltagarna<br />
riktade sig över bordet mot varandra. Därigenom skapades ett mittfält <strong>som</strong><br />
alla i rummet har en viss kontakt med. Deltagarna riktade sig också till varandra<br />
genom att se på den <strong>som</strong> talade. En av studenterna reagerade snabbt på replikerna<br />
från handledaren och vände sig till henne vid svaren. Kroppsligt ”nej” skönjdes<br />
genom att snabbt skruva på sig på stolen. Det förekom frusna rörelser i samband<br />
med tystnad.<br />
Det kroppsliga nejet till handledarrepliker gick över i ett accepterande vid ett<br />
tillfälle när handledaren deltog i diskussionen. Från en svängning med kroppen<br />
åt motsatt håll, lyfte en student huvudet mot handledaren, lade det på snedden så<br />
att örat kom fram. Samtalet löpte vidare utan avbrott.<br />
Tilltalsanalys<br />
Tilltalsanalysen (gällande <strong>text</strong>subjekt och adressat) visade att bordets osynliga<br />
centrum markerar polyfoni. Flera personer kände sig kallade att delta och ta initiativ<br />
(uttrycka kraft) och följa upp ett samtal (flyt).<br />
Talströmmen avbröts av handledarens mediering samt i det kritiska ögonblick<br />
<strong>som</strong> utgjorde sessionens nyckelhändelse.<br />
Diskursiv analys<br />
Den diskursiva analysen visade på ett allvar i diskussionen där resonemanget<br />
kring de etiska frågorna var aktuella. Utgångspunktens huvudperson framstod<br />
också <strong>som</strong> basgruppstillfällets. Man uppnådde det övergripande målet tidigt i<br />
diskussionen medan temats reflektiva målsättning uppnåddes först i slutet, av de<br />
flesta deltagare. 70<br />
Gruppen sade nej till medieringen (uppmaningen att bearbeta fallet teoretiskt)<br />
men medieringens funktion uppfylldes genom att introducera redskap för ett<br />
sådant resonemang. Gruppen försökte motsvara en förväntan. Målsättningen att<br />
”fördjupa sin reflektion” uppnåddes genom ett segt arbete där två intriger interagerade.<br />
Handledarens yrkesmässiga intrig (mediering) och gruppens yrkesmässiga<br />
engagemang (framtidsvision) skapade en dialektisk spänning. ”Ja” och<br />
”Nej” pendlade i mellanrummet.<br />
70 Se bilaga.
Change language