Musikklassrummet i blickfånget - DiVA

väg för att konflikten mellan skolans fostransideologi och elevers vilja att yttra
sig fritt och provocera blir mera synlig. De estetiska ämnena framställs ibland
som en frizon i skolan (Ericsson, 2006; Lindgren, 2006), en slags motkultur
som frammanar en ”vi och dom” känsla i förhållande till andra ämnes- och
lärarkategorier. Detta fenomen är också framträdande i föreliggande studie,
där ett ideologiskt dilemma tydligt kan identifieras. Mest påtagligt är detta när
eleverna ska framträda offentligt med sina produkter, varvid dess budskap
måste balanseras så att det inte upplevs som provokativt och integritetskränkande.
Om produkterna bara är avsedda att exponeras inför klassen är censuren
inte lika stark. Detta kan ses som en indikation på att en diskurs om musikundervisningen
som frizon verkar. Att det sker i det dolda späder också på
föreställningen att det handlar om en slags sub- eller motkultur inom skolans
ram.
Betingelserna för ett ideologiskt dilemmas etablering
I detta avsnitt kommer de framträdelseformer för marknadsestetik och vardagskultur
som diskuterats ovan, att undersökas med avseende på dess förutsättningar
att utgöra en utgångspunkt för etablerandet av ett ideologiskt dilemma.
I början av kapitlet konstaterades att det var möjligt att kategorisera
de olika framträdelseformerna som att lära-om, reflektera kring och om-sätta.
Det är också möjligt att tala om en objektifiering respektive en subjektifiering
av marknadsestetik och vardagskultur, när den behandlas i musikundervisningen.
I så fall skulle att lära-om och reflektera-kring kunna ses som en objektifiering
av marknadsestetik och vardagskultur medan att omsätta skulle kunna
ses som en subjektifiering.
Om marknadsestetik och elevers vardagskultur betraktas som rock- och
popmusikens historia kan fenomenen ses som ett objekt som det är möjligt att
undervisa om. Genom att en objektifiering sker kommer också en distansering
från fenomenet till stånd, med resultatet att inget ideologiskt dilemma som
bygger på en motsättning mellan skolas fostrande uppgift och elevers vilja till
yttrandefrihet utvecklar sig. Att undervisa om rock- och popmusikens tvivelaktiga
aspekter kan betraktas som legitimt så länge det bara handlar om redovisning
av fakta och inte om att exempelvis vurma för den livsstil som skildras
eller visa preferens för en musikstil med ur fostranssynpunkt tvivelaktigt bud-
193