SPANSKA LÄRAR.indd - UR

8
Influencias
SPRÅKNIVÅ: Steg 3-4/A2-B1. Programmet passar
bäst från årskurs 1 på gymnasiet
LÄNGD: 10 min.
AV-NR: 100931/ra 6
ARBETSBLAD: www.ur.se/spanska
ELEVHÄFTET: sid. 8-9
Vi tar gärna emot synpunkter på programmen.
Skriv till spanska@ur.se
Konformism eller uppror? En av oss eller en av
dom? Som du är klädd blir du sedd. Aldrig är
väl klädstilens betydelse så stark som i tonåren,
den tid då det mesta är ett virrvarr av frågor och
tvärsäkra, men snabbföränderliga omdömen. I
det här programmet får vi höra ett gäng spanska
ungdomar diskutera klädstilar och ungdomsmoden.
Vad innebär det att vara gótico (gothare),
rapero (hiphopare) eller pijo (brat) i dagens
Spanien? Och vad kan en extrem stil få för konsekvenser
i skolan, på gatan och i familjen?
Innehållsdeklaration
I programmet intervjuas en grupp spanska ungdomar
från Fuengirola om sin syn på kläder och klädstilar. Vi
får höra om de vanligaste ungdomsstilarna i dagens
Spanien, men framför allt om ungdomarnas egna tankar
kring och erfarenheter av att ha en viss stil och därmed
bli stämplade på ett visst sätt av omgivningen. Värst är
det för Kevin som bytt klädstil efter alltför många och
starka konflikter med familjen.
Syfte
• Att öva hörförståelse
• Att öva och befästa ett ordförråd kring kläder och
klädstilar
• Att på spanska formulera tankar och få igång diskussioner
om klädstilens betydelse och konsekvenser i
samhället
Så här kan du använda programmet
Kläder och klädstilar är givetvis ett tacksamt ämne
att diskutera bland ungdomar. Beroende på gruppens
språknivå finns många olika saker att göra.
F Ö R E LY S S N I N G E N:
• Som enklare uppgift inför lyssningen passar det att
kunskapsinventera kring temat kläder, gärna med en
tankekarta. Vad kan eleverna, vad behöver läggas till?
Här är färger ett naturligt komplement samt adjektiv
som corto y largo, grueso y fino och material som
algodón.
• Eleverna kan beskriva hur de själva eller klasskompisar
är klädda för tillfället, hur de brukar klä sig och
vad de tycker om för plagg och färger.
• Det kan också vara klokt att förbereda eleverna på
de intervjuade ungdomarnas andalusiska dialekt med
bortfallet av slutstavelser.
• En mer avancerad uppgift är att eleverna får förklara
vad kläder och klädstil betyder för dem.
• Att göra en enkätuppgift i klassen är också ett alternativ.
¿Cuál es tu prenda favorita/color favorito/estilo
preferido/el personaje famoso mejor vestido etc.?
Eleverna går runt och frågar varandra och sammanställer
sedan vilka färger, plagg etc. som är populärast
i klassen.
E F T E R LY S S N I N G E N:
• Eleverna ritar de personer och klädstilar som nämns
i programmet för att sedan utifrån bilderna beskriva
kläder och klädstilar för varandra.
• Jämförelser mellan spanska och svenska ungdomsgrupper
kan också väcka intresse. En ingång kan
vara att fråga om ungdomsgrupperna i programmet
också finns i Sverige.
• I en annan uppgift gör eleverna en plansch över en
viss stil eller ungdomsgrupp. Här illustreras, visas
och presenteras olika attribut, beteenden och andra
kännetecken.
Tips
Modekataloger och modetidningar är ett enkelt sätt
att visualisera kläder och klädstilar. Stora spanska
modekedjor och deras sajter är en enkel väg att gå,
t.ex. www.zara.es, www.mango.es. Modetidningar finns
i överflöd, både digitalt och i papper. Även spanskspråkiga
ungdomstidningar som www.clara.es eller
spanska utgåvor av t.ex. www.cosmopolitan.es är ett
annat alternativ. Här öppnar sig stora möjligheter till
collage och väggplanscher med eget klipp-och-klistra
eller med arbete i grafiska program som Photoshop. Att
genom t.ex. spanska google.es söka på klädstilar och
ungdomsgruppsnamn som gótico eller pijo kan vara en
ytterligare ingång.
C R E D I T S
Pedagogisk rådgivare: Erik Cardelús.
Medverkande: Susana Zurita, Cristina Ríos, Alexandra
Quesada, Kevin Mata, Sandra Cobos y Javier
Toledo.
Programidé och producent: Laura Albanesi.