SPANSKA LÄRAR.indd - UR

More documents

Recommendations

Info

8 Influencias SPRÅKNIVÅ: Steg 3-4/A2-B1. Programmet passar bäst från årskurs 1 på gymnasiet LÄNGD: 10 min. AV-NR: 100931/ra 6 ARBETSBLAD: www.ur.se/spanska ELEVHÄFTET: sid. 8-9 Vi tar gärna emot synpunkter på programmen. Skriv till spanska@ur.se Konformism eller uppror? En av oss eller en av dom? Som du är klädd blir du sedd. Aldrig är väl klädstilens betydelse så stark som i tonåren, den tid då det mesta är ett virrvarr av frågor och tvärsäkra, men snabbföränderliga omdömen. I det här programmet får vi höra ett gäng spanska ungdomar diskutera klädstilar och ungdomsmoden. Vad innebär det att vara gótico (gothare), rapero (hiphopare) eller pijo (brat) i dagens Spanien? Och vad kan en extrem stil få för konsekvenser i skolan, på gatan och i familjen? Innehållsdeklaration I programmet intervjuas en grupp spanska ungdomar från Fuengirola om sin syn på kläder och klädstilar. Vi får höra om de vanligaste ungdomsstilarna i dagens Spanien, men framför allt om ungdomarnas egna tankar kring och erfarenheter av att ha en viss stil och därmed bli stämplade på ett visst sätt av omgivningen. Värst är det för Kevin som bytt klädstil efter alltför många och starka konflikter med familjen. Syfte • Att öva hörförståelse • Att öva och befästa ett ordförråd kring kläder och klädstilar • Att på spanska formulera tankar och få igång diskussioner om klädstilens betydelse och konsekvenser i samhället Så här kan du använda programmet Kläder och klädstilar är givetvis ett tacksamt ämne att diskutera bland ungdomar. Beroende på gruppens språknivå finns många olika saker att göra. F Ö R E LY S S N I N G E N: • Som enklare uppgift inför lyssningen passar det att kunskapsinventera kring temat kläder, gärna med en tankekarta. Vad kan eleverna, vad behöver läggas till? Här är färger ett naturligt komplement samt adjektiv som corto y largo, grueso y fino och material som algodón. • Eleverna kan beskriva hur de själva eller klasskompisar är klädda för tillfället, hur de brukar klä sig och vad de tycker om för plagg och färger. • Det kan också vara klokt att förbereda eleverna på de intervjuade ungdomarnas andalusiska dialekt med bortfallet av slutstavelser. • En mer avancerad uppgift är att eleverna får förklara vad kläder och klädstil betyder för dem. • Att göra en enkätuppgift i klassen är också ett alternativ. ¿Cuál es tu prenda favorita/color favorito/estilo preferido/el personaje famoso mejor vestido etc.? Eleverna går runt och frågar varandra och sammanställer sedan vilka färger, plagg etc. som är populärast i klassen. E F T E R LY S S N I N G E N: • Eleverna ritar de personer och klädstilar som nämns i programmet för att sedan utifrån bilderna beskriva kläder och klädstilar för varandra. • Jämförelser mellan spanska och svenska ungdomsgrupper kan också väcka intresse. En ingång kan vara att fråga om ungdomsgrupperna i programmet också finns i Sverige. • I en annan uppgift gör eleverna en plansch över en viss stil eller ungdomsgrupp. Här illustreras, visas och presenteras olika attribut, beteenden och andra kännetecken. Tips Modekataloger och modetidningar är ett enkelt sätt att visualisera kläder och klädstilar. Stora spanska modekedjor och deras sajter är en enkel väg att gå, t.ex. www.zara.es, www.mango.es. Modetidningar finns i överflöd, både digitalt och i papper. Även spanskspråkiga ungdomstidningar som www.clara.es eller spanska utgåvor av t.ex. www.cosmopolitan.es är ett annat alternativ. Här öppnar sig stora möjligheter till collage och väggplanscher med eget klipp-och-klistra eller med arbete i grafiska program som Photoshop. Att genom t.ex. spanska google.es söka på klädstilar och ungdomsgruppsnamn som gótico eller pijo kan vara en ytterligare ingång. C R E D I T S Pedagogisk rådgivare: Erik Cardelús. Medverkande: Susana Zurita, Cristina Ríos, Alexandra Quesada, Kevin Mata, Sandra Cobos y Javier Toledo. Programidé och producent: Laura Albanesi.
Jerga y expresiones que molan För vissa markerar det obildning och bristande hyfs. För andra är det tvärtom; använt i rätt situation visar det att du hänger med och har koll. Slang – eller jerga på spanska - finns överallt och är en del av språket som ständigt är i rörelse mellan subgrupperna och allmänheten. Slang är alltid präglat av sin miljö och sin tid. Vissa ord blir ohjälpligt förlegade och marginaliserade, medan andra, som ordet plugga eller spanskans flipar, får en större utbredning. Vad tycker du om slang? Och vilka är ”dina” slangord på spanska? Läs texten och skaffa dig lite mer “koll”. Innehållsdeklaration Texten tar upp fenomenet slang och ger åtskilliga exempel på relativt vanlig slang på spanska. Syfte • Läsförståelse • Lära sig och träna ett antal vanliga slangord på spanska • Diskutera fenomenet slang på ett grundläggande sätt • Reflektion kring sociolingvistiska och pragmatiska aspekter av språket. Vilken sorts språk och vilka koder fungerar i vilka situationer? Så här kan du använda texten Slang är ett ämne som lätt kan tas upp med ungdomar. Givetvis är inte syftet att få eleverna att tala slang i tid och otid, men en grundläggande orientering kring en viktig del av spansktalande ungdomars språk har dock sitt berättigande. F Ö R E LÄSNINGEN • Kunskapsinventera kring elevernas egna kunskaper om slang på spanska. • Be eleverna att skriva ner sina vanligaste slangord. Jämför sedan dessa listor med de slangord på spanska som förekommer i texten. • Be eleverna reflektera kring när de använder slang och varför. Vad vill de förmedla, vad vill de uttrycka? Hur tolkar de egen och andras slang? Vilka signaler sänder slang? E F T E R LÄSNINGEN • Eleverna kan enkelt dramatisera en kortare dialog där en person talar slang på spanska och väcker förvåning, oförståelse eller irritation hos en annan person. Det uppstår en kollision mellan två olika sociala koder. Situationen kan lätt accentueras med enkel rekvisita som en slips eller en sjal, respektive en bakvänd keps eller liknande. Tips På internet finns många sajter med slang. Använd exempelvis google.es eller google.com och sökordet jerga kombinerat med en español/en España/en Chile eller jerga de habla hispana m.m. C R E D I T S Pedagogisk rådgivare: Erik Cardelús Redaktion: Esther Latorre, Joaquin Masoliver. 9
Page 2 and 3: 2 Allt detta finns! Elevhäfte med
Page 4 and 5: 4 innehåll
Page 6 and 7: 6 Programmens språknivåer Från o
Page 10 and 11: 10 Serrucho musical SPRÅKNIVÅ: St
Page 12 and 13: 12 Flor de cactus SPRÅKNIVÅ: Steg
Page 14 and 15: 14 El Banco del Libro SPRÅKNIVÅ:
Page 16 and 17: 16 La calle es libre SPRÅKNIVÅ: S
Page 18 and 19: 18 Tamela de Idol SPRÅKNIVÅ: Steg
Page 20 and 21: 20 Derecho a decir y decidir SPRÅK
Page 22 and 23: 22 El niño que tenía dos ojos SPR
Page 24 and 25: 24 G Ö T E B O R G GR-Utbildning A
Page 26 and 27: 26 egna anteckningar
Page 32: 32 ISBN 978-91-25-08011-1 9 789125

SPANSKA LÄRAR.indd - UR

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?