- Page 1: MALMÖ STUDIES IN EDUCATIONAL SCIEN
- Page 5 and 6: ANNA LINGE SVÄNGRUM - för en krea
- Page 7: I samband med min magisterexamen, b
- Page 10 and 11: 4.2 undersökningen ...............
- Page 13 and 14: 1 INLEdNING och bAkGRUNd När jag e
- Page 15 and 16: att undervisningen ska bli engagera
- Page 17: forskaren ska använda teorier som
- Page 20 and 21: pragmatismen. Pragmatismen uppstod
- Page 22 and 23: och ta egna beslut. Scaffolding inn
- Page 24 and 25: mellan skolsystem och marknad förs
- Page 26 and 27: Kaufman och Beghetto (2009) menar a
- Page 28 and 29: ning i vår tid bör däremot vara
- Page 30 and 31: Brinkman (2010) anser att de esteti
- Page 32 and 33: Burnard och White (2008) diskuterar
- Page 34 and 35: en plats där gemensamma problem ut
- Page 36 and 37: kunskapsområde, men för att öka
- Page 38 and 39: 2.5 Mediering, internalisering och
- Page 40 and 41: för hur ett lärande av redskapen
- Page 42 and 43: 2.6 Praktik och estetisk praxis Pra
- Page 44 and 45: musiklivet. Reimer menar att musik
- Page 46 and 47: processen. Undervisningen kan vid b
- Page 49 and 50: 3 TEoRETISkA PERSPEkTIV De teoretis
- Page 51 and 52: De huvudområden jag sammanför är
- Page 53 and 54:
tecken, eftersom vi endast beskrive
- Page 55 and 56:
erfarenheter. Att hålla fast vid e
- Page 57 and 58:
(ibid). Det ser jag som en viktig p
- Page 59 and 60:
ljud) och att uttrycka känslomäss
- Page 61 and 62:
3.4 Sammanfattning av teorikapitlet
- Page 63 and 64:
4 METod 4.1 kritisk realism - en in
- Page 65 and 66:
4.1.2 Teoriberoende Kunskapsobjekte
- Page 67 and 68:
abstrakta fas (nederst lodrätt til
- Page 69 and 70:
konstituerar praktiken, hävdar Say
- Page 71 and 72:
… vetenskapliga slutledningar, i
- Page 73 and 74:
sammanfattar abduktionen och är et
- Page 75 and 76:
Samtalsbaserad undersökning över
- Page 77 and 78:
Filmens nästa sektion börjar i en
- Page 79 and 80:
Datum: 17/11 Skapar ordning (absorb
- Page 81 and 82:
Gruppintervjuerna är deltagarnas p
- Page 83 and 84:
stora teorier i en empirinära stud
- Page 85 and 86:
ning är öppen, i bemärkelsen att
- Page 87 and 88:
5 RESULTAT Detta kapitel är av öv
- Page 89 and 90:
inte känner alls att det har varit
- Page 91 and 92:
L4: Jo, det är så att de tror att
- Page 93 and 94:
problemet med att få skaparlust. L
- Page 95 and 96:
Vi talar nu om vikten av ramar och
- Page 97 and 98:
Eleverna i citatet ovan blev aktiva
- Page 99 and 100:
Eleverna i citatet ovan visar på u
- Page 101 and 102:
Det blir roligt med musikämnet om
- Page 103 and 104:
Delaktighet kan innebära att musik
- Page 105 and 106:
5.2 Sammanfattning av gruppintervju
- Page 107 and 108:
5.3 klassrumsobservationer Jag trä
- Page 109 and 110:
förtroendet har ökat. Läraren ko
- Page 111 and 112:
5.5 kollektiv problemlösning Eleve
- Page 113 and 114:
elev. ”Vi behöver göra ett arra
- Page 115 and 116:
Det kan finnas personlighets- och k
- Page 117 and 118:
Läraren, i observationerna, märke
- Page 119 and 120:
figur 8. klassrumsbild. kommunikati
- Page 121 and 122:
6 ANALyS I detta avsnitt är det mi
- Page 123 and 124:
lemlösning, förbereder dem också
- Page 125 and 126:
Hos Dewey framgår det att kunskap
- Page 127 and 128:
Det autentiska musikaliska lärande
- Page 129 and 130:
en intention av att skapa en kreati
- Page 131 and 132:
som ojämlik i status, medan jämb
- Page 133 and 134:
genom musikinstrumentet och att utv
- Page 135 and 136:
Att saker och ting faller på plats
- Page 137 and 138:
förbereds eleverna för en experti
- Page 139 and 140:
Läraren är med och spelar. Elever
- Page 141 and 142:
6.4.2 Internalisering och ett trans
- Page 143 and 144:
7 dISkUSSIoN Diskussionskapitlet ä
- Page 145 and 146:
styrda av performans i sitt uppför
- Page 147 and 148:
7.2 betydelsen av övning och tekni
- Page 149 and 150:
I denna studie samtalar lärarna om
- Page 151 and 152:
Imitationslärande inom musikpedago
- Page 153 and 154:
musikalisk skolning ofta inte våga
- Page 155 and 156:
Undervisningens externa design och
- Page 157 and 158:
exempel moment av imitation, och
- Page 159 and 160:
Hur tidigare generationer har forma
- Page 161 and 162:
7.7 den samhälleliga relevansen av
- Page 163 and 164:
8 SUMMARy This thesis researches wh
- Page 165 and 166:
creative ability termed mini-c, and
- Page 167 and 168:
praxis a practice is actualized so
- Page 169 and 170:
and how they should be performed. T
- Page 171 and 172:
especially when the lesson does not
- Page 173 and 174:
9 REfERENSER Abbott, Andrew. D. (20
- Page 175 and 176:
Frith, Simon (1987). Towards an Aes
- Page 177 and 178:
Lehmann, Andreas C. (2007). Psychol
- Page 179 and 180:
Sonesson, Göran (1992). Bildbetyde
- Page 181 and 182:
Westerlund, Heidi (2002). Bridging
- Page 183 and 184:
88. Svensson, Bengt E.: Mot samlad
- Page 185 and 186:
Malmö Studies in Educational Scien
- Page 187 and 188:
45. Löfgren, Lena. Everything has
- Page 190:
isbn/issn 978-91-86295-36- 3/1651-4