ANNA LINGE SVÄNGRUM - MUEP - Malmö högskola

More documents

Recommendations

Info

Malmö Studies in Educational Sciences No. 69 © Anna Linge, 2013 ISSN 1651-4513 ISBN 978-91-86295-35-6 ISBN (pdf) 978-91-86295-36-3 Service Point Holmbergs 2013
ANNA LINGE SVÄNGRUM – för en kreativ musikpedagogik Malmö högskola, 2013 Fakulteten för lärande och samhälle
Page 1: MALMÖ STUDIES IN EDUCATIONAL SCIEN
Page 6 and 7: Publikationen finns även elektroni
Page 9 and 10: 1 INNEhåLL 1 INlEdNINg och bakgruN
Page 11: 6.4.2 Internalisering och ett trans
Page 14 and 15: forskning visar ofta på en föresk
Page 16 and 17: mans med mig de händelser som utg
Page 19 and 20: 2 TIdIGARE foRSkNING I detta kapite
Page 21 and 22: om erfarenhetens kontinuitet inneb
Page 23 and 24: 2.2 Att undervisa för kreativitet
Page 25 and 26: Vad som ses som kreativt är kultur
Page 27 and 28: 2.3 kreativitet och musikundervisni
Page 29 and 30: De olika musiklärarrollerna ovan v
Page 31 and 32: anses lika bra. Bedömningen av det
Page 33 and 34: som hon därefter utvecklar, ser ho
Page 35 and 36: till omvärldskulturen. Brinkman (2
Page 37 and 38: Musikens meningspotential kan vara
Page 39 and 40: pedagogisk synvinkel är det inte a
Page 41 and 42: externalisering. Internalisering ä
Page 43 and 44: kulturella eller kontextuella signi
Page 45 and 46: nings utformning och mål skiljer s
Page 47: Kapitlet Tidigare forskning sammanf
Page 50 and 51: Transformativt lärande (Illeris, 2
Page 52 and 53: skapsevolution, är helt enkelt ett
Page 54 and 55:
fel” (Dewey, 1910). På liknande
Page 56 and 57:
musikinstrument memoreras stycken i
Page 58 and 59:
lett till negligerande av en kreati
Page 60 and 61:
alla deltagare accepterar spelets i
Page 62 and 63:
förande blir olika från gång til
Page 64 and 65:
62 Den kritiska realismen gör ansp
Page 66 and 67:
”O S ”O” O figur 3. Subjektet
Page 68 and 69:
4.1.3 de sociala fenomenen De socia
Page 70 and 71:
samarbete, egna val och motivation
Page 72 and 73:
utgör filmen om Connect-projektet
Page 74 and 75:
erfarenhet, och alla, förutom en,
Page 76 and 77:
denna film för att den återger en
Page 78 and 79:
Vad betyder lärarens kommentarer?
Page 80 and 81:
detta sätt ett arbetsredskap, men
Page 82 and 83:
4.4 observation som fältmetod Gold
Page 84 and 85:
Ett problem med den kritiska realis
Page 86 and 87:
arbete och konsert, vilket de bifö
Page 88 and 89:
86 ”nu övar jag på dem”. Det
Page 90 and 91:
Alla elever kanske inte får ut nå
Page 92 and 93:
Den egna skolans ensembleundervisni
Page 94 and 95:
92 L2: Fast jag skulle inte välja
Page 96 and 97:
L5 i citatet ovan menar att elevern
Page 98 and 99:
upp de andra. De andra eleverna kan
Page 100 and 101:
Eleverna kan lära sig genom motiva
Page 102 and 103:
100 L3: Ibland kommer eleverna och
Page 104 and 105:
Läraren (L4) menar i citatet ovan
Page 106 and 107:
5.2.3 Förberedelse Ett kreativt ut
Page 108 and 109:
106 En av flickorna som sjunger har
Page 110 and 111:
108 de elever som behöver stöd av
Page 112 and 113:
förebilda, till att finnas till ha
Page 114 and 115:
genom lyssnandet varvas med de munt
Page 116 and 117:
strumenten. Det kan vara så att el
Page 118 and 119:
116 Två keyboards mot varandra. En
Page 120 and 121:
Tabell 3. gruppintervjuernas och ob
Page 122 and 123:
ning är det därför viktigt att d
Page 124 and 125:
Ett autentiskt lärande kan visa si
Page 126 and 127:
124 ment hur fort låten är möjli
Page 128 and 129:
teknisk förmåga, anser Csíkszent
Page 130 and 131:
Det är också intressant att se hu
Page 132 and 133:
Tarufi, 2006). När eleverna utfors
Page 134 and 135:
I ett kreativt lärande som vill va
Page 136 and 137:
En annan aspekt av internaliseringe
Page 138 and 139:
136 L4: Det kan ju vara så att jus
Page 140 and 141:
6.4 Sammanställning av de verksamm
Page 142 and 143:
140
Page 144 and 145:
En utforskande attityd som Dewey (1
Page 146 and 147:
uppfattar (problemformulering och p
Page 148 and 149:
i form av performativ kompetens och
Page 150 and 151:
och provar sig fram till nya lösni
Page 152 and 153:
tekniska förmåga, men lärarna m
Page 154 and 155:
musikaliska produkter och skaffa en
Page 156 and 157:
skillnad mellan produkt och process
Page 158 and 159:
1999). Att göra något till sitt e
Page 160 and 161:
7.6.2 att göra något eget Att gö
Page 162 and 163:
160
Page 164 and 165:
as the underlying mechanisms cooper
Page 166 and 167:
8.3 Multimodality Multimodality mea
Page 168 and 169:
to this, Reimer (2003) means that t
Page 170 and 171:
Flow theory shows, in a similar way
Page 172 and 173:
The teacher can also entice and bec
Page 174 and 175:
Campbell, Patricia. S. (1998). Song
Page 176 and 177:
Hammersley, Martyn & Atkinson, Paul
Page 178 and 179:
Regelski, Thomas. A. (2006). Music
Page 180 and 181:
Westerlund, Heidi (2002). Bridging
Page 182 and 183:
Doctoral Dissertations in Education
Page 184 and 185:
136. Vallberg Roth, Ann-Christine:
Page 186 and 187:
Malmö Studies in Educational Scien
Page 188:
Doctoral Dissertations published el
show all

ANNA LINGE SVÄNGRUM - MUEP - Malmö högskola

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?