Läs projektrapporten. - Högskolan i Jönköping

4. Från idé till PM
5. Vetenskaplig sökning
• Obligatoriska seminarier 13 i grupper om 9 studenter och en lärare:
1. Vad är vetenskaplig metod?
2. Metodgranskning av b‐ och c‐uppsatser
3. PM‐genomgång
• Handledd vetenskaplig sökning (erbjudande)
• SPSS‐laborationer (obligatorisk närvaro)
• ”Rå‐plugg”‐moment, av kursens samtliga statistikdelar, på egen hand, ur Vetenskaplig metod
på nätet 14 , via lärplattformen Pingpong, samt tentamen. 15
Våra erfarenheter
Det har varit en spännande och på många sätt utmanande tid, både för studenterna och för de
inblandade lärarna. Kursutveckling och test av koncepten Blended Learning samt formativ
examination har skett samtidigt – i sann formativ kvalitetsutvecklingsanda.
En student skriver efter tentan:
”Vilket jättejobb ni lagt ner på nät‐tentan – stort tack!!! Efter tredje försöket blev jag godkänd. Hua,
törs knappt erkänna. Statistik är nog inte min starkaste sida … Men tack och lov att det var möjligt att
få göra fler försök.”
Konceptet Blended Learning har visat sig vara en utmaning både att förstå och använda på bästa
sätt. 16 Det visade sig att omfördelningen av kursresurs från traditionella föreläsningar och
salstemtamen till ”rå‐plugg”‐moment på egen hand till förmån för resurser till 3 seminarier med
individuellt för‐ och efterarbete, var en mycket lyckad satsning.
13 Karin Wennström: Februaribrev, 2009‐02‐15.
14 Karin Wennström: Metodmoment på nätet, 2009‐03‐24, där det även finns anvisningar till vilken föreläsning
respektive vilket seminarium nät‐momenten hör, samt vilka nät‐moment som examineras via lärplattform.
15 Därtill kom just dessa studenter att erbjudas 9 statistikföreläsningar utöver och parallellt med kursen, vilket
gör att ett av de planerade projektmomenten föll. Vi har alltså inte någon möjlighet att bedöma på vilket sätt
Metod på nätet‐momentens innehållsliga kvalitet kan synas i kunskapsutfall. Detta delsyfte föll därmed i PULprojektet
Formativ examination på nätet. Att det varit svårt för studenten att veta vad som egentligen tillhört
kursen och vad som inte hört dit, utan erbjudits därutöver, är den huvudsakliga anledningen till
utvärderingskommentarer som handlar om bristande kommunikation.
16 Madielene Wetterskog (red.): Sammanställning Kursutvärdering Metod och b‐uppsats samt Kursvärdering –
metod på nätet, juni 2009.