Mariann Henriksson: Matematik i förskolan - en inventering.

Diskussion
Eftersom jag själv aldrig har jobbat inom förskolan så var detta en verklig utmaning för mig.
Jag fick börja med att läsa in mig på området och försöka förstå förskolematematiken. Under
denna tid kom böckerna Små barns matematik (NCM 2006) och Matematik i förskolan
(Nämnaren TEMA 2006). Dessa böcker tillsammans med Förskolebarn i matematikens värld
(Doverborg & Pramling 2004) och Matematik från början (Nämnaren TEMA 2000) gav mig
en inblick i hur man jobbar med barn och matematik i förskolan.
Jag gjorde två besök för att se och uppleva vilken matematik barnen mötte under en dag på
förskolan men hann inte med. Nordlund och Rendel (2004) råkade ut för samma dilemma som
jag när de skulle ta reda på varför vissa pedagoger väljer att arbeta medvetet med
förskolematematik. Dessa båda bestämde sig för att göra intervjuer medan jag bestämde mig
för att låta personalen själva få göra den inventering jag var ute efter.
Det finns säkert många sätt att välja rubriker för att få en helhetsbild över den matematik som
förekommer i förskolan. Att sedan skriva upp all den matematik man gör kan inte vara lätt
men av den anledningen satt affischerna uppe i två veckor, men visst kan det finnas aktiviteter
som inte kom med ändå.
Att försöka katalogisera alla matematiska aktiviteter var lite komplicerat ibland, för vissa
kunde höra hemma på flera ställen. Att använda sig av analysschemat gjorde ändå att det blev
lättöverskådligt. Jag upplevde att många ur personalen fick en aha-upplevelse.
”Jobbar jag med rumsuppfattning när jag byter blöjor och sjunger tåramsan?”
Att hitta litteratur om mönster var ganska lätt men att hitta om symboler var betydligt svårare.
Många förskolor arbetar med diagram och då med symboler. En ruta betyder kanske en elev,
en banan eller vad man nu undersöker. Man har pärlor på ett snöre för att symbolisera hur
många barn som sitter med i samlingen idag osv. Men jag hittade inte så mycket skrivet om
förskolans arbete med symboler.
Jag tycker att jag fått ut mycket av detta arbete och känner dels en förståelse för förskolans
arbete och en förståelse för vad eleverna har gjort när de kommer till mig i första klass.
7