Mariann Henriksson: Matematik i förskolan - en inventering.

satt, se vilka behov som fanns bland lärarna och förmedla goda exempel
och erfarenheter.
Utvecklingsledaren har tipsat om artiklar och litteratur som legat ute på
nätet. Litteratur för utlåning har också köpts in. Skolverkets rapport
”Lusten att lära med fokus på matematik” köptes in till alla enheter. När
NCM och Skolverket kom ut med sina föräldrabroschyrer så
presenterades dessa vid en träff som förskollärarna hade i
förskollärarklubbens regi.
Effekter
På klassrumsnivå så är effekterna inte så lätta att se alla gånger. En hel
del effekter finns nog i huvudet på läraren. Det kan handla om ändrad
inställning till ämnet och till elevens lärande.
En lärare som jobbar i en 4-6 skola uttryckte sig så här;
”Vi försöker nog mer och mer att inte bara hålla på med boken, mer problemlösning,
gruppuppgifter osv.
Man ser nog mer på vilket mål eleverna ska uppnå, inte hur många tal dom gör.
Men det tar tid att ändra arbetssätt.”
Vissa effekter är lättare att ta del av. På gymnasieskolan testade en lärare
samarbetsinlärning. Detta tyckte både läraren och eleverna vid en
utvärdering att det var en bra och lyckad satsning.
Två lärare på 7-9 skolan gjorde som undersökning under kursen att helt lämna det
traditionella läromedlet och satsa på ett mer egenskapande läromedel, Bankboken.
Efter första terminen så utvärderades arbetet och 50 % av eleverna tyckte att de lärt
sig mycket och att det var roligt att göra frågor själva och ta reda på hur
matematiken fungerar. Den andra delen kände en trygghet i att ha ett läromedel.
De var oroliga att inte hinna med ”kursen”.
Lärarna beskriver att de fått större insikt i vikten av att arbeta på olika sätt,
praktisk matematik, samtal runt matematiken. De försöker skapa tillfällen att prata
matematik och att låta eleverna redovisa sina tankar för varandra. De kan ännu
11