Mariann Henriksson: Matematik i förskolan - en inventering.

Resultat – sammanfattning av diskussioner och frågor
Vad gör man i förskolan?
För att få svar på den frågan så bestämde jag mig för att göra en inventering på förskolan.
Vid vår första träff satte jag fyra stora vita ark på väggarna och pedagogerna fick Post-itlappar
där de skrev ner vilka matematiska aktiviteter de har idag. Arken hade olika rubriker
tagna ur boken Förskolebarn i matematikens värld (Doverberg & Pramling, 2004) måltiden,
ute, samling, vardagen och skapande. De inventerade också sitt förråd av spel- och
lekmaterial men matematiskt innehåll (Nordlund & Rendel 2004). Denna inventering jobbar
de med i två veckor (bilaga 4).
Personalen fick också besvara utvärderingsfrågorna 2 – 4 från projektet Matematik från
början (bilaga 3) för att få en startpunkt i personalens tänk runt den matematik som finns i
förskolan (bilaga 5)
Varför gör man så?
Efter dessa veckor tog jag ner arken och började sammanställa dem.
Jag utgick ifrån analysschemat (Skolverket 2000a och b) för att få en struktur och för att visa
att även förskolan är en del i barnets hela skolutbildning.
Genom att läsa i Analysschema i matematik för skolår före år 6 (Skolverket 2000a) och
Småbarns matematik (NCM tema 2006) strukturerade jag upp den matematik som förskolans
personal använder sig av. Jag gick igenom de Post-It lappar som de hade skrivit och sorterade
dem i fyra kategorier, mätning och rumsuppfattning, taluppfattning, sortering och symboler
och mönster enligt analysschemat. För att göra det ännu mer tydligt hade jag färgkodat dessa
fyra områden (bilaga 6).
3