Δημιουργική Σκέψη. Παραγωγή Καινοτόμων και Πρωτότυπων Ιδεών
Δημιουργική Σκέψη. Παραγωγή Καινοτόμων και Πρωτότυπων Ιδεών
Δημιουργική Σκέψη. Παραγωγή Καινοτόμων και Πρωτότυπων Ιδεών
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
σκέψη παρήγαγε, σε σύγκριση με την ομάδα ελέγχου, 94% περισσότερες νέες <strong>και</strong> χρήσιμες<br />
ιδέες.<br />
Και συνεχίζει: Παρόμοια αποτελέσματα διαπιστώθηκαν <strong>και</strong> σε πειραματική έρευνα που<br />
διεξήχθη στο Κέντρο Ανάπτυξης της Δημιουργικότητας της Φιλοσοφικής Σχολής του Πανεπιστημίου<br />
Αθηνών με πτυχιούχους διαφόρων ειδικοτήτων. Η δημιουργική παραγωγή,<br />
μετά την εφαρμογή του δίμηνου ειδικού εκπαιδευτικού προγράμματος, αυξήθηκε: ως προς<br />
την ποσότητα των ιδεών (πνευματική ευχέρεια) κατά 46%, ως προς τα διαφορετικά είδη<br />
ιδεών (πνευματική ευλυγισία) κατά 50% <strong>και</strong> ως προς την πρωτοτυπία κατά 40%.<br />
Από τα παραπάνω ερευνητικά πορίσματα προκύπτει ότι η δημιουργικότητα μπορεί<br />
να αναπτυχθεί με την κατάλληλη εκπαίδευση.<br />
Οι κυριότερες τεχνικές βελτίωσης της δημιουργικότητας θα αναφερθούν σε επόμενο<br />
κεφάλαιο.<br />
Υπάρχει απότομη κάμψη της δημιουργικής σκέψης στην ηλικία περίπου των εννιά χρόνων.<br />
Η συμβατική εκπαίδευση δίνει έμφαση <strong>και</strong> επιβραβεύει τη δυνατότητα του παιδιού<br />
να μαντεύει τις απαντήσεις, να απομνημονεύει, να μιμείται γνωστικές φόρμες. Ο Torrance,<br />
το 1965 κατέληξε, ύστερα από ερευνητικές μελέτες, ότι στα παιδιά από τη νηπιακή<br />
ηλικία <strong>και</strong> σε όλη τη διάρκεια της πρώτης παιδικής η δημιουργική ικανότητα<br />
εξελίσσεται, με μια ελαφριά μετάπτωση σύγχρονη με την είσοδό του στο δημοτικό<br />
σχολείο. Στο ορόσημο όμως των εννιά περίπου χρόνων, στη Δ’ δημοτικού, η πτώση<br />
της δημιουργικότητας είναι κάθετη. Κατά τη σχολική του θητεία το παιδί αναγκάζεται<br />
να καταστείλει τη δημιουργική έκφραση <strong>και</strong> πρωτοτυπία <strong>και</strong> να συμμορφωθεί με τα<br />
σχολικά στερεότυπα πρότυπα συμπεριφοράς.<br />
Στις ίδιες διαπιστώσεις οδηγήθηκαν <strong>και</strong> σε έρευνες που εκπονήθηκαν στα πλαίσια<br />
διπλωματικών διατριβών στο Κέντρο Ανάπτυξης της Δημιουργικότητας της Φιλοσοφικής<br />
Σχολής του Πανεπιστημίου Αθηνών.<br />
• Στη δημιουργική παραγωγή, η ποσότητα εγκλείει την ποιότητα<br />
Στη δημιουργική παραγωγή ισχύει ότι όσο επιμένει το άτομο να παράγει περισσότερες<br />
ιδέες, τόσο μεγαλώνει η πιθανότητα να παραχθούν περισσότερες πρωτότυπες ιδέες.<br />
Έχει παρατηρηθεί ότι όταν το άτομο καλείται να λύσει ένα γόρδιο δεσμό με δημιουργικό<br />
τρόπο, αρχικά χρησιμοποιεί όλες τις εκδοχές που πηγάζουν από συγκεκριμένες<br />
εμπειρίες, από οικεία μνημονικά σχήματα, από ορατές σχέσεις μεταξύ των δεδομένων.<br />
Στη συνέχεια ο αδιάκοπος δημιουργικός κάματος φέρνει κι άλλες ιδέες, μεγαλώνοντας<br />
έτσι τις πιθανότητες για πρωτοτυπία.<br />
Σε έρευνες παραγωγής δημιουργικών ιδεών σε συγκεκριμένα θέματα, που διεξήγαγε<br />
ο Parnes του Πανεπιστημίου του Βufallo καθώς <strong>και</strong> σε παρόμοιες έρευνες που έγιναν<br />
στον ελλαδικό χώρο, διαπιστώθηκε ότι οι πρωτότυπες ιδέες διατυπώθηκαν στο<br />
δεύτερο μισό της δημιουργικής παραγωγής.<br />
33
Change language