Universitatula nostrapulcherrima estaleboNaša univerzitaje najkrajšiaZimný semester <strong>2010</strong>/2011 je v plnom prúde a ja sa zamýšľam,koľký v poradí už je. Tento rok je niečím výnimočný. Je to rok,kedy oslavujeme 375. výročie založenia historickej Trnavskejuniverzity. Škoda len, že to nie je 375. zimný semester na tejtouniverzite. Ten prvý na Lekárskej fakulte začal 29. novembra1770. Dúfam, že odborníci na históriu mi odpustia, keď sa celkomlaicky pustím do malej úvahy o tom, čo by pre nás – dnešných študentov a učiteľov – mala znamenaťhistorická Trnavská univerzita a najmä jej Lekárska fakulta. Alebo aspoň čo znamenajú pre mňa.FAKULTATrnavská univerzita bola založená kardinálomPetrom Pázmányom v roku1635 a fungovala v Trnave až do roku1777 – celkom dlho vzhľadom na to, že paralelnes dnešnou univerzitou sa potýkalas mnohými problémami – počnúc nezhodamis mestom Trnava cez finančné problémyaž po nedostatok učební (zdá sa, že toto jenadčasový problém). Zo začiatku mala univerzitaiba Filozofickú a Teologickú fakultu.Neskôr pribudla Právnická fakulta (1667)a ako posledná bola v roku 1770 otvorenáaj Lekárska fakulta.Keď dnes prechádzame z našej fakulty doAdalbertína, možno si mnohí z nás ani neuvedomujú,že obe tieto budovy boli súčasťoustarej univerzity a tiež aj univerzitný kostol,budova vojenského archívu a budovy na Holéhoulici tvorili vtedajší univerzitný komplex.Som veľmi rád, že my – študenti a učiteliaFakulty zdravotníctva a sociá lnej práce– máme to privilégium, že naša fakulta sídliv budove bývalej lekárskej fakulty. Myslím,že máme byť na čo hrdí, hoci univerzitav Trnave nesídlila celých 375 rokov a v roku1777 bola presunutá do Budína. Často keďsom v budove, rozmýšľam, kde asi prebiehaliprednášky z anatómie, kde bolo umiestnenéchemické laboratórium, kde sídlili jednotlivékatedry (bolo ich päť), či kde presnev meste sídlila botanická záhrada, za ktorútak veľmi bojoval profesor botaniky a chémieJakub Winterl.Lekárska fakulta pôsobila v Trnave len 7 rokova nakoľko – podobne ako v súčasnosti– štúdium medicíny si vyžadovalo veľké5peňažné výdavky, mala obrovské problémy.Nedostatok mŕtvol pre anatomické cvičenia,nevyhovujúca nemocnica, nedostatokfinancií, byrokracia, s týmto všetkým fakulta(a jej piati zakladajúci profesori) bojovala.Napriek tomu však počas svojej krátkejčinnosti vychovala 39 absolventov. Bolito úspešní lekári, ktorí boli iste hrdí na svojuAlma mater. Z pier profesorov, ale i absolventovlekárskej fakulty vyšli knihy a publikácie,ktoré boli v tom čas veľmi cenené odbornouverejnosťou. Bola to napríklad knihaprofesora Václava Trnku o malárii (a ďalších40 jeho kníh), analýza minerálnych vôda kniha o trnavskej flóre od profesora Winterla,či príručka pôrodníctva od profesoraJozefa Plencka. Dizertačné práce, ktoré vznikalina vtedajšej fakulte boli predchodcaminašich diplomových a dizertačných prác. Jezaujímavé, najmä pre mňa ako študenta verejnéhozdravotníctva, že už v tomto obdobísa absolventi Lekárskej fakulty zaoberali témamiako vplyv počasia, prírodných úkazova veku pacienta na chorobnosť (K. E. Krieger),vplyv pohybu a diéty na liečbu vysokéhokrvného tlaku a obezity (Z.T. Huszty) alebovplyv nesprávnej životosprávy na zdravie(H. Oertel). Musím spomenúť ešte jednuprácu bratislavského mestského lekára TeofilaHusztyho – Rozprava o verejnom zdravotníctve(Bratislava, 1786). Táto práca dokazuje,že aj absolventi Trnavskej univerzitysa už v 18. storočí zaoberali problematikouvplyvu životného a pracovného prostrediaako aj životosprávy na zdravie ľudí. Abypresvedčil rodičov, v roku 1795 verejne zaočkovalsvoju dcérkuproti kia hňam.Teofil Huszty sa popriJ.P. Frankovi stalspoluzakladateľomvedy o verejnomzdraví v európskompriestore...V súčasnosti, 240rokov po založenílekárskej fakulty,sme tu my – študentia učitelia súčasnejfakulty. Skúsmesa inšpirovať vytrvalosťoua snahounašich predchodcovvo vedách, ktorýmsa v podstate venujemeaj my. Budujme si svoju universitatulutak, aby sme mohli povedať, že je síce tenella(skromná), ale pulcherrima (najkrajšia),pretože univerzita, to nie sú budovy, tosú ľudia.Zdroj:Bokesová-Uherová, M: Lekárska fakulta Trnavskejuniverzity (1770 – 1777). Bratislava.Vydavateľstvo SAV, 1962.Jankovič,V: Trnavská univerzita. Bratislava.Pamiatkový ústav, 1995.Schott,H: Kronika medicíny. Bratislava. FortunaPrint, 1994-Marek Psota-Foto (hore): Marián Holub
W a n t e d :Hľadá sa arbiter kvalityPri debate o kvalite vysokých škôl narážame na rozpor medzi individuálnymzáujmom (spravidla získať „papier“ o absolvovaní štúdia)a verejným záujmom (zvýšiť vzdelanie a zručnosti absolventov). Ajpreto, že „získať papier“ v individuálnych motiváciách často dominuje.Papier ale už v aktuálnom čase pri budúcom zamestnaní absolventovškôl nezohráva takú dôležitú úlohu, ako to bolo v minulosti.Titul vs. KvalitaKaždoročne v júni pribúda na úradoch prácetakmer 7000 absolventov vysokých škôl.V súčasnosti na našej fakulte študuje 589študentov denného štúdia a 993 študentovexterného štúdia. Z toho tento rok ukončísvoje pôsobenie na vysokej škole (ak beriemedo úvahy len študentov magisterskéhoštúdia, keďže predpokladáme, že bakaláribudú v štúdiu pokračovať) 367 študentov.Otázka, ktorú pokladáme je: Koľkí z nich sauplatnia vo vyštudovanom odbore? Vychovávanaša fakulta kvalitných absolventovs možnosťou okamžitého uplatnenia sa natrhu práce? V prípade študentov sociálnejpráce by sa zdalo, že čím je oblastná špecifikáciaužšia, tým horšie sa im podarí nájsťsi voľné pracovné miesto. Na druhej straneale stojí fakt, že od škôl sa vyžaduje, aby poskytovališirší spoločenský, občiansky a vedomostnýcharakter, ktorý však trh prácelen ťažko ohodnotí. Možno pre tento dôvodsa vytvorili aj na našej fakulte dva nové študijnéodbory, ktorými sú: Organizácia a riadeniesociálnych služieb a Sociálna prácav zdravotníctve. Bez akéhokoľvek ostychuale môžeme tvrdiť, že u mnohých študentovsa radosť zo štúdia a každodenného navštevovaniaškoly často mení na negatívne očakávaniatoho, čo sa dnes v škole udeje alebokoľko času strávime čakaním na ďalšievyučovacie hodiny. Tu už však figuruje faktorpriestorový, resp. nedostatok priestorov,ktoré má naša fakulta na relatívne veľký početštudentov, ako aj zlá komunikácia medzištudentmi a vyučujúcimi. Problémom je, žesa kvalita jednotlivých škôl neberie do úvahypri rozdeľovaní financií. Dlhé roky bolipri prideľovaní finančných prostriedkovpre školy prevažne kritériá v podobe počtuštudentov. To ale mohlo slúžiť len ako prechodnéobdobie v 90-tych rokoch, keď bolaveľká potreba zvýšiť percento študentov.Pedagogická kvalitavs. vedecká kvalitaOkrem mnohokrát jedinej motivácie študentov– zisk titulu za štúdium na vysokejškole je ďalším problémom posudzovaniekvality merania vedeckej a pedagogickejúrovne. Vedeckú kvalitu totiž môžeme posudzovaťna základe tzv. „tvrdých dát“, tedanapríklad počtu publikácií, citácií, článkova pod. S pedagogickou kvalitou je to oveľazložitejšie, pretože tu chýbajú indikátory,ktoré by slúžili na získanie tvrdých dátref lektujúcich kvalitu vysokej školy. Z tohtopohľadu sa oko akreditačnej komisie aleaj ARRY (Akademická rankingová a ratingováagentúra) veľmi ľahko zmýli, a preto zaužívanépravidlo – „Čo oko nevidí, to srdcenebolí“ – sa v tomto prípade míňa účinkom.Finančné prostriedkyvs. kvalitaIdeologicky neutrálne, technické, prírodovednéalebo lekárske smery štúdia mali väčšiemožnosti rozvoja už za socializmu. Pretojednou z najväčších chýb transformácie jeneschopnosť pomôcť práve spoločenskýma humanitným študijným odborom. Stačí sapozrieť na prerozdeľovanie finančných prostriedkov– v prospech týchto vied ide lenzanedbateľné množstvo. Aby sme mohli pomáhaťa riešiť problémy vznikajúce v spoločnosti,je nesmierne dôležité poznať našuspoločnosť v súčasných premenách, čo bezrozvoja týchto vied jednoducho nepôjde.Absolventi vs. kvalitaČo teda robí univerzitu univerzitou? Ideo kvalitu jej výstupov. A prvoradým výstupomby mal byť jej absolvent. V jeho prípadeje dôležitá nielen špecializácia, ale aj kreativita,empatia, schopnosť analyticky aleaj kriticky myslieť,... Množstvo ľudí sa aleu nás díva na vysokoškolský diplom ako nacertifikát mzdy, bohatšieho života. Samozrejme,je to fakt, veď nie nadarmo sme študovaliniekoľko rokov. Na druhej strane, nemožnozredukovať celé vzdelávanie sa ibana zárobok a pozerať sa na všetko čisto mechanickya materialisticky.Príkladom by nám mali stáť absolventiFakulty manažmentu Univerzity Komenského,ktorí založili občianske združenieManažéria, prostredníctvom ktorého pomáhajúsvojej materskej fakulte tak, že si vyberajúnajlepších študentov, organizujú imprednášky odborníkov z celého sveta a stretnutias vrcholovými manažérmi domácichfiriem. Sadnú si s nimi na kávu, debatujúo diplomových prácach a pod. Vo svete jetakýto prístup dosť bežný. Fungujú tam klubyabsolventov a ďalšie organizácie tohtodruhu. Pestuje sa u nich hrdosť na almamater a udržiava sa spoločenstvo tých, ktorýchpripravila pre život. Medzi absolventmibýva mnoho známych osobností, či uždomácich alebo zo zahraničia, ktoré zadarmoprednášajú na svojej bývalej univerzitea tým jej akoby vracajú časť toho, čo im onakedysi dala. Existuje mnoho vecí, ktoré môžemeurobiť bez toho, aby sme potrebovalinejaké peniaze, ktoré sú nezriedka zámienkouna to, aby sme nič nemenili.Našiel sa arbiter kvality?Pôvodný článok bol nasmerovaný kritickyna nové študijné odbory, na nedostatokpriestorov, vďaka čomu študenti v niektorýchprípadoch čakajú aj celý deň v poradovníkuna obsadenie neustále preplnenýchmiestností. Ale „nevi dali“, plány sazmenili, k čomu prispelo i premýšľanie nadtým, čoho všetkého sú študenti ako kreatívnezmýšľajúci jedinci schopní, ak svoje možnostinepotláčajú na úkor slepoty spôsobenejpriveľkou túžbou zisku titulu a rýchlehoúniku zo svojej alma mater. Preto sa domnievame,že kvalita fakulty stojí na ramenáchkvalitných študentov, ktorí sú formovaníkvalitnými pedagógmi.-Lucia Hô-Chí-FAKULTA6