Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
16<br />
OVERORDNET MASTERPLAN FOR FREMTIDENS DANSKFAG<br />
14 bud på fremtidens <strong>danskfag</strong><br />
Danskfaget kan blive bedre hvis dets dele integreres bedre.<br />
Hvis hele systemet løftes på én gang, kan de lærende få mere ud af faget.<br />
• Første bud<br />
Grundskolen, ungdomsuddannelserne<br />
og læreruddannelserne skal hænge bedre<br />
sammen. Bedre sammenhæng mellem<br />
delsystemer opnås ved <strong>for</strong> hvert<br />
delsystem at <strong>for</strong>mulere afleverings<strong>for</strong>retninger<br />
med brug af minimalkrav.<br />
Undervisningen er <strong>for</strong>pligtet på at<br />
opfylde minimalkravene, men sandelig<br />
også på at give noget mere; minimalkrav<br />
kan aldrig <strong>for</strong>stås som en udtømmende<br />
beskrivelse af undervisningen.<br />
Minimalkravene <strong>for</strong>muleres så det<br />
kan afprøves (med evaluerings<strong>for</strong>mer af<br />
velkendt art eller med nye evaluerings<strong>for</strong>mer,<br />
fx nye standardiserede test) om<br />
og i hvilken grad de er opfyldt, mens<br />
det samlede mål <strong>for</strong> undervisningen<br />
evalueres på sædvanlig vis, dvs. dels<br />
løbende, dels ved afslutningen af hvert<br />
<strong>for</strong>løb der er fastsat mål <strong>for</strong>.<br />
Intet minimalkrav kan fastlægges<br />
uden at der samtidig stilles krav om at<br />
det skal være dækket ind i læreruddannelsen<br />
eller en obligatorisk efteruddannelse<br />
<strong>for</strong> det pågældende delsystem.<br />
Ved <strong>for</strong>mulering af minimalkrav benyttes<br />
de fire kulturelle kompetencer: tale,<br />
læse, lytte, skrive, og de tre stofområder:<br />
det sproglige, det litterære og<br />
mediedimensionen som terminologi.<br />
Progression <strong>for</strong>muleres som bredde og<br />
dybde i anvendelsen af de kulturelle<br />
kompetencer på stofområderne.<br />
Ét minimalkrav er indiskutabelt og<br />
en <strong>for</strong>udsætning <strong>for</strong> alle øvrige delsystemer:<br />
Grundskolen skal lære alle at læse<br />
og skrive.<br />
✔ Præcisering af det første<br />
bud<br />
Det første bud handler dybest set om<br />
fagets kerne, (som vi giver vores definition<br />
af neden<strong>for</strong>). Det er arbejdsgruppens<br />
opfattelse at kernen er kompleks i<br />
<strong>danskfag</strong>et. Derudover er det vores<br />
opfattelse at kernen er dynamisk og<br />
historisk <strong>for</strong>anderlig. Kernen kan ikke<br />
<strong>for</strong>muleres i <strong>for</strong>skellige udbredte remser<br />
på tre ord hvis den skal gribe det <strong>for</strong>hold<br />
at faget består af både kulturkompetencer,<br />
stofområder og arbejds<strong>for</strong>mer,<br />
og hvis den samtidig skal omfatte alle<br />
afskygninger og toninger af faget i de<br />
enkelte delsystemer.<br />
Med ‘delsystemer’ mener vi førskoleniveauet,<br />
grundskolen, ungdomsuddannelserne<br />
(det almene gymnasium, hhx,<br />
htx, hf og eud), videregående uddannelser<br />
(lærerseminarierne og dansk på
Change language