Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
Fremtidens danskfag - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Læsning<br />
Folkeskolere<strong>for</strong>mens<br />
perspektiver<br />
Delsystemer<br />
B. Arbejdsgruppens fokuspunkter <strong>for</strong> grundskolen<br />
Et uomgængeligt fokuspunkt <strong>for</strong> arbejdsgruppen når det drejer<br />
sig om dansk i grundskolen, er læsning. Det har nu kunnet<br />
konstateres gennem flere læseundersøgelser - PISA-undersøgelsen<br />
som den seneste - at danske elever er markant dårligere<br />
læsere end elever vi sammenligner os med i udlandet. Selv om<br />
man skal passe på med at drage <strong>for</strong>hastede konklusioner og<br />
man skal huske på at mange af vores dårlige læsere ikke har<br />
gået i skole under den nuværende bekendtgørelse, ligesom<br />
man skal give de nye mål i Klare mål tid til at virke, kan der<br />
ikke være nogen tvivl om at det halter med indlæringen af og<br />
pædagogikken omkring en af de fire grundlæggende kulturelle<br />
kompetencer, læsning. Da arbejdsgruppen indledte sit arbejde<br />
i efteråret 2001 og vi henvendte os til et brugerpanel af organisationer<br />
om deres <strong>for</strong>ventninger til <strong>danskfag</strong>et i grundskolen,<br />
var signalet da også helt klart: 83 Danske elever skal blive bedre<br />
til at læse, det skylder vi ganske enkelt den store gruppe af elever<br />
der, som det er nu, <strong>for</strong>lader grundskolen (og dermed givetvis<br />
også uddannelsessystemet) som funktionelle analfabeter.<br />
Nogle i vores brugerpanel gav også udtryk <strong>for</strong> at eleverne samtidig<br />
gerne måtte blive bedre til at skrive, ud fra det synspunkt<br />
at læse- og skriveindlæring hænger sammen. Men bedre læsning<br />
blev alligevel fremhævet som det vigtigste. Som udgang<br />
på kortlægningsfasen konkluderede vi der<strong>for</strong> i første delrapport<br />
at vi ville prioritere læsning og progression i læseundervisningen<br />
højt. Fuld kraft frem <strong>for</strong> bedre læseundervisning i alle folkeskoler!<br />
Så enkelt kan det siges, og hvordan det kan ske, redegør vi <strong>for</strong><br />
i det følgende afsnit.<br />
Læsning kan imidlertid ikke være det eneste fokuspunkt når<br />
vi taler grundskolens <strong>danskfag</strong>. En vedtaget folkeskolere<strong>for</strong>m<br />
åbner naturligt <strong>for</strong> nogle mere grundlæggende indholdsovervejelser<br />
over danskundervisningen i fremtiden. Allerede da folkeskolere<strong>for</strong>men<br />
var undervejs i <strong>for</strong>året 2002, inviterede arbejdsgruppen<br />
en række repræsentanter <strong>for</strong> dansk i grundskolen til et<br />
møde om aktuelle problemstillinger <strong>for</strong> faget. 84 Dagsordenen<br />
<strong>for</strong> mødet var bl.a. organisatoriske og strukturelle ændringer af<br />
læreruddannelsen, det (litteratur)historiske over <strong>for</strong> det moderne,<br />
indlæringen af og refleksionen over mundtlige færdigheder samt<br />
161
Change language