Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Fase C: Planlægning<br />
Rollefordeling<br />
Journalisterne er nerven på redaktionen, fordi det er<br />
dem, der fylder siderne ud i avisen. Men de fungerer<br />
ikke uden en chefredaktør, der kan gå forrest og<br />
bestemme, hvad retning avisen skal tage. Eller uden<br />
redaktionssekretærerne, der hver især har overblikket<br />
over hver enkelt side og dermed kan sikre, at journalisterne<br />
ikke skriver for langt. Eller fotografen og<br />
layouterne, der gør siderne lækre at se på og dermed<br />
hjælper læseren ind i artiklerne.<br />
Når rollerne er fordelt kan I evt. dele journalisterne op<br />
i mindre grupper eller teams. Måske vil eleverne gerne<br />
være to sammen om en historie, eller måske har I<br />
fundet så god en historie, at den kan bære flere vinkler<br />
på samme nyhed/emne. I det sidste <strong>til</strong>fælde kan to<br />
elever måske lave nyhedshistorien, mens to andre laver<br />
en reportage, portræt eller andet, der kan folde<br />
historien bedre ud. Igen er det vigtigt, at der også her<br />
bliver tænkt i billeder, så fotograferne bliver fordelt ud<br />
på de forskellige grupper/teams. Dette punkt hænger<br />
igen meget sammen med fase D, altså idéfasen.<br />
Brug også kopiark 6.<br />
Redaktionens samarbejde<br />
Når alle kender deres plads i den journalistiske proces,<br />
er det vigtigt, I laver en form for produktionsplan/<br />
skema, hvor alle deadlines, redaktionsmøder, ansvarsområder<br />
o.l. bliver skrevet på. Fx om I hver morgen<br />
mødes og briefer hinanden eller løbende holder<br />
redaktionsmøder mellem chefredaktøren og de<br />
forskellige sektioner/stofområder/temaer. Hvad angår<br />
deadlines er det godt for alle, hvis der er faste aftaler<br />
om, hvornår artikler skal afleveres, hvornår sider skal<br />
være færdige o.l. Praktisk-tekniske oplysninger, som fx<br />
hvor og hvordan man gemmer og udveksler tekster og<br />
fotos på skolens edb-netværk, er også gode at have<br />
beskrevet tydeligt for eleverne.<br />
Ligeledes skal eleverne hjælpes med at blive holdt i<br />
beskæftigelse hele tiden, så der ikke opstår flaskehalse.<br />
Eleverne kan alene eller i grupper arbejde med udkast<br />
eller halvt gennemarbejdede artikler. De skal lære at<br />
s<strong>til</strong>le spørgsmål <strong>til</strong> hinanden: Hvad synes du bedst om i<br />
det, du har skrevet? Hvilket afsnit kan uddybes? Har du<br />
fundet den rigtige vinkel på historien? Hvad med<br />
rubrikken? Journalister og andre skribenter kalder<br />
metoden coaching.<br />
Overvej muligheden for også at lave en webudgave<br />
med plads <strong>til</strong> fotos, skæve historier, blogs m.v., sådan at<br />
de elever ’som er færdige’ før tid, har en relevant<br />
arbejdsopgave ugen ud. Skolekom og SkoleIntra s<strong>til</strong>ler<br />
let <strong>til</strong>gængelige webskabeloner <strong>til</strong> rådighed.<br />
Summa summarum: Brug hinanden, så der ikke er<br />
nogle der knokler, mens andre ikke laver noget. Det<br />
giver samtidig et godt fællesskab, når alle kan mærke,<br />
at de er nødvendige for, at avisen kommer ud.<br />
Læs mere om coaching i ”Dagdriveren & detektiven” af Søren<br />
Søgaard, AiU, 1998.<br />
Læs mere om organisering i ”<strong>Skriv</strong> om virkeligheden” af Søren<br />
Søgaard, AiU, 2005.<br />
S K R I V T I L A V I S E N 2 0 0 9 1 2
Change language