Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Øvelser i journalistik<br />
”Lynet slog ned flere steder i Thy søndag eftermiddag,<br />
og det blev en travl dag for brandvæsenet i Thisted og<br />
Hanstholm”. Omrokeres <strong>til</strong> fx: ”Søndag eftermiddag<br />
blev en travl dag for brandvæsenet i Thisted og<br />
Hanstholm, da lynet slog ned flere steder i Thy”.<br />
Er nyheden gemt?<br />
Materialer: Teksteksempel på kopiark 4.a. Find også selv<br />
eksempler i skoleblade, s<strong>til</strong>e og skolens meddelelser <strong>til</strong><br />
hjemmene.<br />
Organisation: Enkeltvis eller parvis.<br />
I mange elevtekster kan man se, at nyhederne er<br />
gemt langt nede i artiklen. Det skyldes vores lyst <strong>til</strong><br />
at fortælle historier i den rækkefølge begivenheder<br />
sker.<br />
I eksemplet på kopiark 4.a gemmer nyheden sig langt<br />
nede i teksten (ses bort fra rubrikken). Lad eleverne<br />
nyskrive teksten efter principperne i nyhedstrekanten.<br />
Benyt lejligheden <strong>til</strong> at drøfte, hvornår det er på<br />
sin plads at bruge 1. personsfortæller i en avisartikel.<br />
<strong>Skriv</strong> videre på en rubrik<br />
Materialer: Rubrikker fra avisartikler. Brug kopiark 2.a<br />
eller find selv egnede rubrikker.<br />
Organisation: To elever sammen.<br />
Instruktion: Eleverne skriver historier. Rubrikken afgør<br />
indholdet, som skal handle om virkeligheden.<br />
Arbejd med rubrikker<br />
Materialer: Rubrikker, hvor grundled mangler. Brug<br />
kopiark 2.b eller find selv egnede rubrikker.<br />
Organisation: Eleverne enkeltvis.<br />
Instruktion: <strong>Skriv</strong> overskrifterne om <strong>til</strong> fuldstændige<br />
sætninger.<br />
Sæt rubrik på artikler<br />
Materialer: Nyhedsartikler hvor rubrikkerne er fjernet.<br />
Brug kopiark 2.c eller find selv dagsaktuelle artikler.<br />
Organisation: To elever sammen.<br />
Instruktion: I skal begge to skrive rubrikker, der fanger<br />
læseren, og som er dækkende for indholdet. Diskuter<br />
bagefter om rubrikkerne er gode eller dårlige. Sæt<br />
eventuelt begrænsninger på, hvor mange bogstaver,<br />
der må være i rubrikken, dvs. hvor mange spalter<br />
rubrikken må løbe hen over, og hvor store bogstaverne<br />
må være.<br />
Udvid evt. øvelsen med at lade eleverne skrive underrubrikker.<br />
Holder rubrikken hvad den lover?<br />
Materialer: Avisforsider/avisspisesedler med sensatio-<br />
nelle overskrifter, samt de artikler som overskrifterne<br />
henviser <strong>til</strong>.<br />
Organisation: Klassesamtale<br />
Instruktion: Præsenter de udvalgte overskrifter for<br />
eleverne. Lad eleverne komme med forslag <strong>til</strong>, hvilke<br />
historier overskrifterne kan dække over. Sammenlign<br />
elevernes forslag med de virkelige historier. Diskuter<br />
konsekvenserne af at mange mennesker, herunder også<br />
mindre børn, konstruerer deres omverdensopfattelse<br />
bl.a. gennem disse overskrifter.<br />
Mellemrubrik<br />
Materialer: S<strong>til</strong>e eller artikler fra skoleblade uden<br />
mellemrubrikker.<br />
Tidsforbrug: 1 lektion.<br />
Organisation: Eleverne enkeltvis.<br />
Instruktion: Mellemrubrikker i en tekst er blikfang, der<br />
hjælper/lokker læseren gennem teksten. Mellemrubrikkerne<br />
sammenfatter hovedindholdet af det kommende<br />
afsnit.<br />
Gennemarbejd din sidste s<strong>til</strong> eller en tekst fra fx et<br />
skoleblad. Giv s<strong>til</strong>en en journalistisk rubrik og indsæt<br />
mellemrubrikker.<br />
S K R I V T I L A V I S E N 2 0 0 9 2 5
Change language