Skolebørn med særlige behov

More documents

Recommendations

Info

Støtte til visuo-motorisk konstruktion Udførende funktioner • Arbejd ud fra konkrete ting med barnet. Billeder, kugleramme mv. • Lav en tydelig planlægning for barnet, tilrettelagt trin for trin. • Vis barnet, hvad opgaven skal blive til. Hvis det er et lerfad, der skal laves, så vis barnet et lerfad. Ved påklædning, så læg tøjet, så det vender rigtigt. • Støt barnet ved at tale med det om: “Hvis du gør sådan, vil der ske det og det..” • Kniber det med finmotorikken, kan barnet få støtte med specielle redskaber. Spørg ergoterapeuten. • Kniber det med grafomotorikken: brug computer. Ikke alle børn har brug for en smuk håndskrift. Eksekutive funktioner Eksekutiv betyder udførende. Det er et samlebegreb for planlægning, kontrol af adfærd og handlinger, dømmekraft, fleksibilitet i tankegang og opnåelse af mål, evne til at bruge feedback til at ændre på strategier og “selvigangsætte”. Med andre ord: at få en idé, vurdere om den er realistisk, planlægge, fastholde, udføre, aflæse feedback og bruge den, samt evaluere løbende, også når processen er afsluttet. Mest synligt er, når barnet har svært ved at styre sig/hæmme impulser. Det vil sige, at barnet handler uden at tænke sig om.
Eksempel på eksekutiv funktion Et eksempel på eksekutiv funktion: Peter vil gerne spille fodbold ➞ han skal finde en bold ➞ han skal finde nogle at spille sammen med ➞ de andre drenge er ved at lege tagfat ➞ Peter må tænke på en løsning. Hvis han er med til tagfat nu, vil de andre så være med til fodbold bagefter? ➞ Peter indleder forhandlinger ➞ lykkes det, kan målet: at spille fodbold, nås. Lykkes det ikke, må Peter lave en ny plan/ændre målet.
Page 1 and 2:
Skolebørn med særlige behov En ne
Page 3 and 4: Skolebørn med særlige behov En ne
Page 5 and 6: Fritidsaktiviteter . . . . . . . .
Page 7 and 8: De grundlæggende færdigheder og k
Page 9 and 10: CASE Historien om Thomas Thomas hav
Page 11 and 12: Når et barn får en erhvervet hjer
Page 13 and 14: Barnet med overbliksvanskeligheder
Page 16 and 17: Hvilke funktioner kan være påvirk
Page 18 and 19: At mindske barnets risiko for udtr
Page 20 and 21: Systemet for social kognition Syste
Page 22 and 23: Problemer på det sociale område k
Page 24 and 25: Fem eksempler på de mange følelse
Page 26 and 27: • Skab situationer, hvor gensidig
Page 28 and 29: Forslag til særligt tilrettelagte
Page 30 and 31: Jeg hedder Benjamin Jensen. Jeg gå
Page 32 and 33: Træk vejret dybt og tæl til 10. T
Page 34 and 35: Opmærksomhed er opdelt i forskelli
Page 36 and 37: Svækket opmærksomhed Psyko-social
Page 38 and 39: I klasselokalet eller andre lokaler
Page 40 and 41: Indretning af klasselokalet Barnets
Page 42 and 43: En “stærk” klasse-kammerat kan
Page 44 and 45: Uden for klasselokalet Er det ok, a
Page 46 and 47: Tiltag, der kan støtte kommunikati
Page 48 and 49: Hukommelsesvanskeligheder Barnet ka
Page 50 and 51: At huske opgaver, lektier, aftaler,
Page 52 and 53: Støtte for hukommelsen Skolearbejd
Page 56 and 57: Eksekutive problemer Børn med erhv
Page 58 and 59: Styre egen adfærd Hvad kan give en
Page 60 and 61: Nedsat forarbejdningstempo må ikke
Page 62 and 63: Bevægelsesmæssige vanskeligheder
Page 64 and 65: Motoriske forstyrrelser Bevægelses
Page 66: Fritidsaktiviteter Hvilke forudsæt
Page 69 and 70: Navn: Status: Mål: Kvalitets krite
Page 71 and 72: At arbejde henimod målene Målene
Page 73 and 74: Her kan der kan hentes hjælp og ve
Page 75 and 76: www.vfhj.dk Anbefalet læsning På
Page 77 and 78: Hjerneskadesamråd: Rådgivende org
Page 79 and 80: Stikordsregister A Abstrakt .tænkn
Page 81 and 82: Om forfatteren Lene Daugaard er udd
show all

Skolebørn med særlige behov

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?